【摘要】

中醫(yī)外科學(xué)是中醫(yī)學(xué)主干課程，我們對中醫(yī)外科學(xué)各論部分的課程進(jìn)行整合，用TBL教學(xué)法進(jìn)行教法改革，提高了中醫(yī)外科學(xué)的課堂效果，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，對于提高中醫(yī)外科學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】

中醫(yī)外科學(xué)；課程整合；TBL教學(xué)法

中醫(yī)外科學(xué)是中醫(yī)學(xué)重要的臨床主干課程，其中各論部分的病名繁多、相近，難于記憶和掌握[1]，應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，方式單調(diào)，學(xué)生厭倦，教學(xué)效果差[2]。自2011年4月開始，我院在中醫(yī)外科學(xué)的各論教學(xué)中，開展了基于課程整合的團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Team-BasedLearing，TBL）的教法改革，報(bào)道如下。

1計(jì)劃與實(shí)施

1.1課程整合

【摘要】科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒園階段的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，因此在科學(xué)教育中，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此在幼兒園階段開展科學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的日常生活，從實(shí)際生活中去進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的探索和科學(xué)知識的捕捉。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生活化;科學(xué)活動(dòng);探索

引言：

幼兒科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

一、幼兒園生活化科學(xué)活動(dòng)探究的重要作用

幼兒園階段的學(xué)生年齡都普遍比較小，對身邊的任何事物都充滿好奇心和探究欲望。因此科學(xué)活動(dòng)的探究就要緊緊圍繞幼兒產(chǎn)生，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒的生活成為科學(xué)探究的問題源泉。在探索的過程中，必須從好奇、好問、好探究這一過程進(jìn)行開展，只有讓幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些趣味的科學(xué)知識，幼兒才會(huì)對此充滿興趣，才會(huì)便于幼兒理解和掌握。生活是一本百科全書，在科學(xué)活動(dòng)的探索過程中就要與幼兒的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓幼兒受到實(shí)際生活的影響，從身邊的自然景物、衣食住行中去探索科學(xué)知識，感受科學(xué)知識的存在。

二、幼兒園生活化科學(xué)活動(dòng)探索的有效方式

一、引言

新教育理念下實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)科學(xué)化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是全面的、深刻的理解新教育理念的內(nèi)涵，正確把握新教育理念的核心思想，徹底的改變教師在教學(xué)中的角色，將學(xué)生推向教學(xué)的前沿，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與能力，發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等潛能，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法而非死板的灌輸知識，培養(yǎng)學(xué)生離開老師后的自主學(xué)習(xí)能力，一切為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做考慮。

二、結(jié)合思想政治教學(xué)解析新教育理念

1.以生為本的教育理念

“以生為本”是教育改革中的重要思想理念，當(dāng)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的過程中，我國的教育更注重學(xué)生在教育中的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”等口號，真實(shí)的反應(yīng)了教育的服務(wù)性和育人作用。在初中思想政治教學(xué)中，首先應(yīng)從學(xué)生的客觀條件、利益等出發(fā)，提出有利于學(xué)生個(gè)人成長及持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一方面，注重教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而非將政治理論知識“強(qiáng)硬”的灌輸給學(xué)生，在非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)下，初中生的逆反心理將會(huì)更強(qiáng)烈，內(nèi)心的不良情緒難以釋放，易影響到學(xué)生的心理健康。其次，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問題，能夠應(yīng)用思政理論分析客觀存在的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。再次，初中思想政治教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，以學(xué)生需求為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為參考靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，初中學(xué)生身心正處于發(fā)展時(shí)期，思維模式還不夠成熟，面對一些不良誘惑容易迷失自我，針對這些問題思想政治教學(xué)應(yīng)采用事例教學(xué)法、討論教學(xué)法等對學(xué)生中存在的一些不良心理進(jìn)行剖析、引導(dǎo)等，使學(xué)生能夠以政治理論知識武裝自己，提高自己的政治覺悟，保持良好的、積極的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.育人為先的教育理念

“育人”是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本，現(xiàn)代教育更是將培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才看成教育的重中之重，因?yàn)橹挥羞@樣的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為人類社會(huì)的未來做出更大貢獻(xiàn)并在社會(huì)中獲得存在感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。初中是向高中、職中輸送人才的主要基地，在長期傳統(tǒng)教育的影響下，應(yīng)試教育約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的想象力、主動(dòng)思考能力等，這些問題一直困擾著初中教學(xué)改革，過于看重成績就難以擺脫應(yīng)試教育的陰影，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等死板的教學(xué)方式就會(huì)壓迫學(xué)的思維發(fā)展，降低學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。本著“以生為本、育人為先”的理念，新時(shí)代的政治教學(xué)一方面要注重教學(xué)方式方法的靈活性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，突出“學(xué)”在教學(xué)中的重要性；另一方面，重視教師職能的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，使其成為教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中享有更多的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體特性的良好發(fā)展。總之，初中是高中、大學(xué)教育的基礎(chǔ)，全面提升初中教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的成才至關(guān)重要，在初中思想政治教學(xué)中必學(xué)做到“以生為主”，學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)要全面的考慮人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)之道。

作者：詹琰 單位：中國科學(xué)院研究生院人文學(xué)院

隨著媒介技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以圖像為基礎(chǔ)的媒介開始挑戰(zhàn)文字和印刷術(shù)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生了丹尼爾•布爾斯廷所謂的“圖像革命”。〔1〕后來，米歇爾把這種文化現(xiàn)象稱為“圖像轉(zhuǎn)向”。當(dāng)代文化的“圖像轉(zhuǎn)向”意味著圖像不再是表征外在現(xiàn)實(shí)或內(nèi)在情感的工具或載體，而轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代人的一種生活方式，既所謂視覺化或圖像化生存。〔2〕在視覺的浪潮中，知識圖像化已經(jīng)成為一種知識。這種知識能夠拓寬我們的視覺界限，把我們帶到肉眼不可視的空間，比如：未來空間、比如微生物世界或者茫茫的宇宙。知識的圖像化影響了我們每一個(gè)人，無論是科學(xué)家還是普通公眾，在這個(gè)時(shí)代科學(xué)知識已經(jīng)融入了圖像世界，融入了我們的生活。盡管我們比過去無數(shù)世紀(jì)的人類更了解自己所處的世界，但今天的科學(xué)研究還充滿了許多的未知讓我們想象，這種想象在很多方面激發(fā)了科學(xué)更持久的發(fā)展，同時(shí)也給藝術(shù)創(chuàng)作提供了無限的可能。“太空美術(shù)”就是我們對于肉眼不可視空間的一種視覺再現(xiàn)，是天文知識和人類對宇宙美好幻想的視覺文本。

1太空美術(shù)是一種繪畫創(chuàng)作

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著現(xiàn)代科學(xué)視野的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)的領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)展，由此產(chǎn)生了許多新興的藝術(shù)門類，諸如太空美術(shù)。太空美術(shù)是建立在現(xiàn)代天文科學(xué)和宇航科學(xué)的空間探測及理論研究成果基礎(chǔ)上，以繪畫的形式來展現(xiàn)宇宙天體真實(shí)景色以及未來人類征服太空的構(gòu)想，被喻為科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。〔3〕“太空美術(shù)”一詞是由1978年美國出版的《太空美術(shù)》（SpaceArt）一書倡導(dǎo)和推廣的。作者是美國當(dāng)代著名的太空美術(shù)畫家米勒（R•Miller），他在這本圖文并茂的圖冊中回顧了一個(gè)世紀(jì)以來太空美術(shù)的發(fā)展和眾多太空畫家及其代表作。1990年，英國著名的太空畫家哈代（D•A•Hardy，曾任國際天文美術(shù)加協(xié)會(huì)IAAA主席）編輯出版了更為精美的彩色畫冊《太空美景》（VisionsofSpace）。這本重要的史料性著作介紹了全球幾十位太空畫家及其代表作，充分展示了太空美術(shù)的現(xiàn)狀，以及由這些作品中看到的壯麗的太空景觀。人類自古就開始描繪和記錄他們看到的天體和天文現(xiàn)象，從粗線條的圖案直到成為一門藝術(shù)，走過了漫長的道路。〔4〕太空美術(shù)從視覺文化的角度大致可以劃分為四大類：第一類是宇宙知識的圖像化。比如，特魯夫洛（E．L．Trouvelot）（法國天文學(xué)家、藝術(shù)家，太空美術(shù)先驅(qū)）的作品《1878年7月29日的日全食》。第二類是通過美術(shù)這種視覺形式，對宇宙中各種人類不可視的場景的想象，比如巖崎一彰（日本著名太空美術(shù)家）的《土衛(wèi)五極地上空的土星》。第三類是人類科技的發(fā)展、人和宇宙關(guān)系及對此的文化反思，比如麥考爾的作品《在太空中漂浮的城市》。第四類是天文意向畫，畫面充滿象征、夢幻和裝飾性，比如加賀谷穰（日本著名太空美術(shù)家）的《黃島星座系列》。在所有的四類作品中，第一類是最具有“科學(xué)性”或者說是天文現(xiàn)象的圖像化展現(xiàn)。在特魯夫洛的作品《1878年7月29日的日全食》中，我們可以看到日全食時(shí)的壯觀景象。而作者的本意只是想記錄日全食時(shí)的景象嗎？如果真是這樣，那么攝影是更加準(zhǔn)確和真實(shí)的記錄者。畫面中最先吸引觀眾目光的應(yīng)該是色彩，這種黑色背景下的瑰麗的銀色漸變，和黑、白、灰?guī)淼囊曈X沖擊，以及圓、橢圓和放射線的組成的圖形交融，這種描繪出來的藝術(shù)魅力是照片很難呈現(xiàn)的。

和第一類作品相比，第二類太空美術(shù)作品留給藝術(shù)家的發(fā)揮空間更大。從土衛(wèi)五的極地上空看土星，藝術(shù)家給人類了一個(gè)全新的視角，用這樣的一個(gè)視角，藝術(shù)家們演繹了一個(gè)絕美的太空圖景。這種美不只是顏色、構(gòu)圖的美，還是一種空間想象的美。第三類作品，藝術(shù)家借用圖畫的方式，表達(dá)了人與科技、人與太空的思考。《太空中漂浮的城市》，表現(xiàn)的就是對于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的預(yù)想，和對人類未來生活方式、生活空間的想象。從畫面中我們可以看出藝術(shù)家對科技的贊美、對人類“征服”宇宙空間的驕傲。當(dāng)然在這一類作品中，也有表現(xiàn)出不同思想的畫作。比如在戴維斯的《天地大碰撞》中，一顆小行星撞向地球。雖然畫家展示的只是碰撞的一剎那，但碰撞后的災(zāi)難可想而知。從畫作中，我們感受到的是人類相對于宇宙的“渺小”。加賀谷穰的《黃島星座系列》屬于第四類作品，藝術(shù)家用自己的畫筆描繪了自己對于宇宙、太空和人類的熱愛，是一種畫家情感的宣泄。畫面的中心是人物，而浩瀚的宇宙成為背景。作品的借用黃道星座的傳說，表現(xiàn)出人類與宇宙的另一類關(guān)系。而卡拉耶夫的《宇宙生態(tài)》，也屬于這類作品，畫面用抽象的手法和明亮的色彩表現(xiàn)出宇宙的美麗，和對于這種美麗的贊嘆。

藝術(shù)領(lǐng)域中的太空美術(shù)雖然是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的繪畫，描寫相對比較客觀，但絕決不是單純的模仿或復(fù)寫太空景觀事物，而是對已有現(xiàn)實(shí)的升華和提高。它將太空世界盡可能的理想化。它需要對已有的形象素材進(jìn)行新的組合、虛構(gòu)和建造，也需要夸張和裝飾，包含著畫家主觀想象的成分，具有藝術(shù)創(chuàng)作的秉性。〔5〕太空美術(shù)是繪畫作品的一種類型，繪畫是一種空間聚斂，畫家在這種空間聚斂中作畫。德勒茲認(rèn)為繪畫空間所聚斂的是“感覺”、“力”、“事實(shí)”和“事件”。這些日常生活用語都被德勒茲賦予了特殊的意義：感覺是超越知性控制的東西；它規(guī)避敘事而直接作用于神經(jīng)系統(tǒng)，又通過神經(jīng)系統(tǒng)傳達(dá)信息。感覺是被繪制的東西；繪畫就是繪制感覺。而德勒茲是這樣解釋“事實(shí)”和“事件”的，感覺也是通過具象表達(dá)的“事實(shí)”，它總是發(fā)生在特定的地點(diǎn)，有具體的表達(dá)方式，因此也是“事件”。“事件”就是所感覺的東西，就是以各種媒介表現(xiàn)的東西。〔6〕如果說文字的表述是線性的、是敘事的，而繪畫則是立體的、直觀的。太空美術(shù)就是畫家借用“太空”這個(gè)“事件”和“事實(shí)”來表達(dá)“感覺”和“力”的。這種“感覺”的表達(dá)是超越知識、超越寫實(shí)，用色彩、構(gòu)圖等視覺語言表現(xiàn)出來，并通過視覺系統(tǒng)引起觀眾共鳴的。從這個(gè)意義上來說，太空美術(shù)和大多數(shù)其他類型的藝術(shù)作品在媒介表現(xiàn)方式和媒介表達(dá)效果方面并無二致。#p#分頁標(biāo)題#e#

2從太空美術(shù)與太空攝影的差異論

作者：張湞 張明偉 周榮庭 單位：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式是對通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)傳播一般規(guī)律的抽象和總結(jié)，其傳播內(nèi)容主要是科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及科學(xué)公共事務(wù)等，傳播渠道主要是互聯(lián)網(wǎng)。對學(xué)科層次的學(xué)術(shù)交流，很難選擇“科學(xué)共同體專業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的科學(xué)傳播”、“科學(xué)共同體子集團(tuán)內(nèi)部的科學(xué)傳播”等概念，類似說法比較冗長，難以理解。考慮到學(xué)科層次的學(xué)術(shù)交流主要采用同行評議的方式，我們可以稱之為學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播。之所以沒有選擇科學(xué)同行這樣的字眼，主要是因?yàn)樵诋?dāng)下的語境中，科學(xué)同行容易被理解為科學(xué)共同體。學(xué)科同行的確定，一般依據(jù)它的最高課題、專業(yè)團(tuán)體的成員情況和所讀期刊。

一、學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式簡析

學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播，主要指學(xué)術(shù)交流，而學(xué)術(shù)交流的重要手段之一為，論文的傳播模式對會(huì)議報(bào)告、開放課件等具有參考意義。學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式，主要要素包括論文、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科同行，公眾也可以參與其中。本文提出學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式見圖1。通過上圖我們可以看出，學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式其實(shí)是一個(gè)開放的奧斯古德—施拉姆模式，是一個(gè)擁有反饋機(jī)制的循環(huán)模式，學(xué)科同行以網(wǎng)絡(luò)為載體，在同行內(nèi)部和公眾之間進(jìn)行科學(xué)傳播。下面我們來看一下這種傳播模式中的各個(gè)要素。對論文而言，無論是紙質(zhì)出版還是網(wǎng)絡(luò)傳播或者其他傳播途徑，要想在作者、讀者、資助者間建立互信，必須保證傳播信息的高質(zhì)量。在各種質(zhì)量保證體系中，同行評議依然是最基本并且最重要的手段。因此，在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式中，同行評議將是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同行評議在傳播模式中的位置并無定規(guī)，既可以在于網(wǎng)絡(luò)之前進(jìn)行，也可在于網(wǎng)絡(luò)之后進(jìn)行。該模式中的網(wǎng)絡(luò)，一方面指論文在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)發(fā)表，另一方面指論文在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行典藏，即論文倉儲數(shù)據(jù)庫。學(xué)科同行需要了解同行的工作，論文得以典藏并能實(shí)時(shí)查閱，是學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式順利進(jìn)行的條件之一。該模式中的學(xué)科同行，是指能看懂論文并能進(jìn)行反饋交流的科研工作者。該模式中的公眾，除了非科學(xué)共同體成員還包括非學(xué)科同行科學(xué)共同體成員———他們也難以對論文進(jìn)行反饋，與非科學(xué)共同體成員并無太大區(qū)別。圖1是對學(xué)科同行內(nèi)部科學(xué)傳播模式的抽象概括，這其實(shí)是一種無阻礙的理想描述———論文生產(chǎn)完畢，快速發(fā)表典藏于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科同行閱讀使用并進(jìn)行反饋。在實(shí)踐中，相關(guān)工作者正努力實(shí)現(xiàn)這種理想狀態(tài)，其中以開放獲取模式（OpenAccess）為代表。

二、開放獲取思想與其特點(diǎn)

學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播也即專業(yè)交流，除去面對面的交流，一開始是通過寫信等方式來完成，后來隨著造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)展與普及，以發(fā)表學(xué)術(shù)成果為目的的學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)。1665年在英國出版的《哲學(xué)會(huì)刊》（PhilosophicalTransactions），是最早的同行評議的科學(xué)期刊。同行評議是一種科學(xué)的專家決策制度，到目前為止仍被公認(rèn)為最好的一種決策制度。以同行評議為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)期刊，幾百年來為科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但是一些問題也開始暴露。第一，學(xué)術(shù)期刊體量有限，一些很好的科研成果、科學(xué)思想等未必都能得以發(fā)表。由于成本等方面的原因，學(xué)術(shù)期刊每期不可能登載太多文章，科學(xué)共同體的一些工作和努力毫無疑問就被浪費(fèi)。第二，時(shí)效性不強(qiáng)，不能及時(shí)捕捉科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。在科學(xué)高速發(fā)展的當(dāng)代，論文寫作到發(fā)表之間的周期過長，會(huì)影響科學(xué)信息的快速共享。有研究者對2006年中國科技期刊影響因子300名排行中的249名進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，審稿時(shí)間不低于2個(gè)月的超過50%。第三，期刊價(jià)格快速升高，讀者不堪重負(fù)。紙質(zhì)期刊價(jià)格升高，出版商又通過IP和密碼等控制電子版，信息費(fèi)用被抬高。據(jù)LibraryJournal的統(tǒng)計(jì)，2004年到2008年，平均價(jià)格相對上漲最高的為哲學(xué)與宗教領(lǐng)域的期刊，上漲幅度達(dá)到178%，最低為數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，上漲幅度也達(dá)到27%。第四，傳播價(jià)值無法最大化。學(xué)科同行之外的公眾，基本不可能訂閱學(xué)術(shù)期刊，當(dāng)其對某論文有需求時(shí)，路徑依賴導(dǎo)致其不知也難以查閱。紙質(zhì)期刊數(shù)量有限，不易保存，后來者很難繼續(xù)利用。20世紀(jì)90年代開始，學(xué)術(shù)期刊漲價(jià)與圖書館經(jīng)費(fèi)減少、網(wǎng)絡(luò)使用范圍擴(kuò)大與學(xué)術(shù)期刊電子版訪問受限、學(xué)術(shù)研究速度加快與學(xué)術(shù)期刊出版滯后等一系列矛盾逐漸凸顯，并導(dǎo)致學(xué)術(shù)交流危機(jī)，于是開放獲取（也稱開放存取）得以提出并逐漸得到認(rèn)可。開放獲取是一種全新的文獻(xiàn)出版模式，它由作者付費(fèi)而用戶免費(fèi)，在全球任何地方都可獲取該學(xué)術(shù)資源。通過開放獲取，科研成果可以直接與公眾見面，避開了出版商和其它中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了信息傳播。在網(wǎng)絡(luò)作用下，文獻(xiàn)檢索更方便，典藏也更有技術(shù)保證。

三、開放獲取案例研究———以PLoS、中國科技論文在線為例

作者：李秀菊 張超 任福君 單位：中國科普研究所

歐盟自1984年開始實(shí)施連續(xù)的科學(xué)研究政策，這方面的政策主要通過“歐盟科研框架計(jì)劃”(EuropeanUnion'sFrameworkProgrammeforResearchandTechnologicalDevelopment，F(xiàn)Ps)開展，至今已有7個(gè)框架計(jì)劃。歐盟科研框架計(jì)劃是目前世界上最大的官方科技計(jì)劃之一，是由歐盟委員會(huì)發(fā)起、歐盟成員國廣泛參與的重大科技合作計(jì)劃。該計(jì)劃除對歐盟成員國開放外，還倡導(dǎo)世界范圍內(nèi)的多領(lǐng)域合作，已逐步成為內(nèi)容豐富的全球性科技合作與開發(fā)的計(jì)劃之一，其研究以國際前沿和競爭性科技難點(diǎn)為主要內(nèi)容，具有研究水平高、涉及領(lǐng)域廣、投資力度大、參與國家多等鮮明特點(diǎn)［1］。歐盟框架計(jì)劃在接近30年執(zhí)行中取得了大量的科研成果，為歐洲的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了重要的作用。歐盟框架項(xiàng)目中非常重視科學(xué)傳播內(nèi)容，希望通過強(qiáng)調(diào)科學(xué)傳播內(nèi)容來提升科學(xué)研究在公眾中的影響，促進(jìn)公眾更好地理解科學(xué)研究的現(xiàn)狀和進(jìn)展。歐盟框架項(xiàng)目對科學(xué)傳播內(nèi)容的重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在框架項(xiàng)目中設(shè)置獨(dú)立的科學(xué)傳播項(xiàng)目，二是在科研項(xiàng)目中嵌入科學(xué)傳播內(nèi)容。

1政策內(nèi)容分析

1.1設(shè)置獨(dú)立的科學(xué)傳播項(xiàng)目

第六框架計(jì)劃在第二部分“構(gòu)建歐洲研究區(qū)”中設(shè)置了專門的科學(xué)傳播項(xiàng)目，主題為“科學(xué)與社會(huì)”，研究預(yù)算為0.8億歐元。這個(gè)主題下的所有項(xiàng)目旨在促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)和諧關(guān)系的發(fā)展和開展歐洲創(chuàng)新，為科學(xué)家的“批判性見解”和對社會(huì)關(guān)心的問題的反映提供幫助。項(xiàng)目側(cè)重促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)之間的對話［2］。第七框架計(jì)劃在四大研究計(jì)劃之一的“研究能力建設(shè)計(jì)劃”中設(shè)置了科學(xué)傳播板塊，主題為“社會(huì)中的科學(xué)”，總預(yù)算為2.8億歐元。這個(gè)主題下的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)科學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)家與公眾要互動(dòng)，公眾要對科技項(xiàng)目知情并參與進(jìn)來［3］。社會(huì)中的科學(xué)主題在“能力建設(shè)計(jì)劃”中承擔(dān)重要的作用，主要目標(biāo)是建設(shè)更加有效和民主的歐洲知識社會(huì)，加強(qiáng)科學(xué)家與廣泛大眾之間的深入聯(lián)系。社會(huì)中科學(xué)主題是以往框架項(xiàng)目科學(xué)傳播工作的重要拓展。

1.2其他科研項(xiàng)目中嵌入科學(xué)傳播內(nèi)容

除了單列的科學(xué)傳播項(xiàng)目，歐盟框架項(xiàng)目另一推動(dòng)公眾參與和知曉科學(xué)研究項(xiàng)目的措施是在科研項(xiàng)目中嵌入科學(xué)傳播內(nèi)容，嵌入是全程式的，從項(xiàng)目申請、項(xiàng)目執(zhí)行、結(jié)題評審以及成果宣傳都要有科學(xué)傳播的內(nèi)容。歐盟把研究成果與公眾交流作為申請歐盟框架計(jì)劃項(xiàng)目的條件之一，鼓勵(lì)的科學(xué)傳播形式包括多媒體、展覽、教學(xué)與教學(xué)材料、公眾辯論、研討會(huì)等。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，項(xiàng)目參與人要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與研究界之外的廣大公眾就科學(xué)事宜和研究成果進(jìn)行對話和討論，與政策制定者和社會(huì)團(tuán)體就科學(xué)相關(guān)事宜進(jìn)行對話和討論;在所有級別開展教育合作;開展活動(dòng)以促進(jìn)科學(xué)研究的社會(huì)影響。框架計(jì)劃資助項(xiàng)目成果評估時(shí)要求項(xiàng)目承擔(dān)人在項(xiàng)目完成60天之內(nèi)提交相關(guān)報(bào)告，報(bào)告中要對項(xiàng)目的廣泛社會(huì)效應(yīng)，特別是公眾的廣泛參與、擴(kuò)大影響以及成果的使用和宣傳計(jì)劃等進(jìn)行詳細(xì)描述。框架計(jì)劃對科研項(xiàng)目成果的社會(huì)影響有較高的要求。要求項(xiàng)目承擔(dān)人積極開展專項(xiàng)宣傳行動(dòng)宣傳項(xiàng)目成果;通過CORDIS(歐共體研發(fā)信息服務(wù)網(wǎng)頁)服務(wù)，以易用的方式促進(jìn)知識的傳播和研究成果的利用;推動(dòng)與更廣泛的大眾，包括民間社會(huì)組織，而不局限于研究界，就科學(xué)事宜和研究成果展開對話與討論［4］。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神探析

摘要：

本文針對小學(xué)科學(xué)較重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一關(guān)鍵性論題展開分析，從反思以往教學(xué)中的不足出發(fā)，總結(jié)出小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文希望可以結(jié)合實(shí)際提出筆者的一些建議，以此來促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

引言

步入2015年以后，我國科學(xué)學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了新的變化，科學(xué)探究在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)科學(xué)探究，不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，還能在一起程度上讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的含義，科學(xué)辨認(rèn)什么才是真正的科學(xué)。除此之外，在探究的過程中，學(xué)生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決，這前后的過程基本上都是由學(xué)生在教師的指引下完成的，而這個(gè)過程完成之后，學(xué)生往往能夠鍛煉出獨(dú)立思考以及具備創(chuàng)新特點(diǎn)的科學(xué)精神，而這兩點(diǎn)極其重要的思想觀念將會(huì)有利于我國小學(xué)科學(xué)教育的開展。

摘要：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展及變革，我國關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的探討也日漸深入。特別是在科學(xué)技術(shù)不斷得到重視的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)科學(xué)一項(xiàng)作為基礎(chǔ)課程也逐漸得到了人們的重視。但就我國的現(xiàn)狀而言，我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量水平整體偏低。因此，深化對小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行有效的教學(xué)探索已成為促進(jìn)我國小學(xué)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文以小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略探索為主題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；科學(xué)課程；教學(xué)策略；有效探索

引言

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的飛躍式發(fā)展，我國教育體制的改革也打出了“科教興國”的鮮明旗幟。對于一個(gè)人的發(fā)展而言，小學(xué)教育則是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。但是由于傳統(tǒng)教育觀念的失誤，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課程的教育質(zhì)量一直處于較低水平。針對這一現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)策略，已成為當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的課題。

1當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題