課外閱讀是語文學習的重要組成部分，提升課外閱讀的有效性能夠促進學生閱讀能力以及語文綜合素養的有效發展。所以，我們要重視課外閱讀教學策略的優化，組織學生展開自主學習與探究實踐活動，幫助學生完善基礎知識的有效構建，使得他們的語文學習過程更為豐富，知識儲備更為夯實。

一、課外閱讀應遵循的原則

1. 全面性原則

一方面，從內容上來說，課外閱讀應從多個角度、多個層面著手，保證學生閱讀的內容能夠具有全面性的特點，能夠讓學生的閱讀層面與閱讀角度更為廣闊，最終讓他們從閱讀中學到更多的知識與技能，實現語文素養的有效提升。另一方面，從表現形式上來說，學生既可以閱讀傳統的書籍，也可以閱讀卡通、漫畫等等。教師要關注的是學生閱讀的內容，而不在于閱讀的表現形式。相反，教師還可以利用學生喜歡的表現形式來吸引學生的閱讀興趣，讓教學達到寓教于樂的效果。

2. 科學性原則

指導學生開展課外閱讀的時候，教師應該遵循科學性原則。要想充分發揮課外閱讀的價值和作用，就一定要讓學生讀好書，選擇有價值的、契合學生身心發展基本規律的讀物，這樣才能讓學生獲得更好的發展。對此，教師就一定要科學地選擇課外閱讀書籍。在選擇的時候，要考慮到書籍要符合學生的實際發展階段，要能夠適應學生現有的知識結構與閱讀理解能力，進而促進學生對知識的吸收與掌握。還要保證所選擇的閱讀書籍內容科學、合理、健康、向上，能夠實現學生的綜合、有效發展，最終落實學生閱讀學習素養的提升。

二、課外閱讀優化策略

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，提升課外閱讀的有效性能夠促進學生閱讀能力以及語文綜合素養的有效發展。所以，我們要重視課外閱讀教學策略的優化，組織學生展開自主學習與探究實踐活動，幫助學生完善基礎知識的有效構建，使得他們的語文學習過程更為豐富，知識儲備更為夯實。

一、課外閱讀應遵循的原則

1. 全面性原則

一方面，從內容上來說，課外閱讀應從多個角度、多個層面著手，保證學生閱讀的內容能夠具有全面性的特點，能夠讓學生的閱讀層面與閱讀角度更為廣闊，最終讓他們從閱讀中學到更多的知識與技能，實現語文素養的有效提升。另一方面，從表現形式上來說，學生既可以閱讀傳統的書籍，也可以閱讀卡通、漫畫等等。教師要關注的是學生閱讀的內容，而不在于閱讀的表現形式。相反，教師還可以利用學生喜歡的表現形式來吸引學生的閱讀興趣，讓教學達到寓教于樂的效果。

2. 科學性原則

指導學生開展課外閱讀的時候，教師應該遵循科學性原則。要想充分發揮課外閱讀的價值和作用，就一定要讓學生讀好書，選擇有價值的、契合學生身心發展基本規律的讀物，這樣才能讓學生獲得更好的發展。對此，教師就一定要科學地選擇課外閱讀書籍。在選擇的時候，要考慮到書籍要符合學生的實際發展階段，要能夠適應學生現有的知識結構與閱讀理解能力，進而促進學生對知識的吸收與掌握。還要保證所選擇的閱讀書籍內容科學、合理、健康、向上，能夠實現學生的綜合、有效發展，最終落實學生閱讀學習素養的提升。

二、課外閱讀優化策略

摘要：

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識?；诖耍撐膶Ω咧杏⒄Z課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現狀與問題，對優化高中英語課外閱讀給出了相關策略，以期促進高中英語教育的發展。

關鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構建，能夠有效提升高中英語教師的教學質量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據調查顯示，多數高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。

摘要：

隨著我國英語教育事業的快速進步，小學英語教學的地位不斷提高。閱讀是小學英語教學的重要組成部分，課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要手段。要豐富小學生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質量。目前，課外閱讀習慣的培養并沒有納入到小學英語教學體系中去，小學生的課外英語閱讀習慣還有待培養和提升。

關鍵詞：

小學英語；課外閱讀；習慣

英語課外閱讀活動能豐富小學生課外英語知識，提高其理解能力。教學改革的推行，讓小學英語課外閱讀更重要。但在小學英語教學實踐中，受到學校能力的限制，以及教師教學思想的局限，小學生并沒有養成課外閱讀的好習慣。因此，只看重視培養小學生英語課外閱讀習慣，才能促進英語教學改革。

一、小學英語中課外閱讀習慣培養的現狀

英語教育的普及，使小學英語教育倍受關注。雖然英語課堂教學質量不斷提高，學生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學生的英語閱讀量十分有限。小學生沒有形成課外閱讀習慣的原因如下。

課外閱讀主要是學生根據自身的能力水平與興趣特點，選擇除教材內容之外的書籍開展自主閱讀。閱讀教學一直是初中語文教學中的痼疾之一。由于學生閱讀質效的提升是一個長期養成的過程，其需要學生與教師付出足夠的耐心，并通過持之以恒的堅持，方能實現。有效引導學生開展課外閱讀活動，不僅能夠幫助學生養成良好的自主閱讀慣性思維，同時能夠有效鍛煉其語言運用能力與理解能力，并能夠通過寫作素材的不斷積累，提升其書面語言的表達能力，進而實現其語文知識學習質效的有效提升。本文主要以統編版初中語文教材為研究對象，重點對提高中學生課外閱讀有效性的創新路徑進行探究。

一、注重方法教學，加強課內課外閱讀結合

隨著初中階段語文知識難度的逐漸加深，學生的學習壓力也在逐漸加大，部分學生以及家長主要將學習重點集中在對教學知識的學習，而忽視了課外閱讀活動在初中語文學習中的重要性。在此背景下，教師在日常教學活動中，應當加強對學生課外閱讀活動的落實，結合初中生的認知水平與興趣特點，以教材知識內容為依托，為學生推送相應的課外閱讀資源，讓學生根據自己的喜好選擇相應的課外閱讀書籍來開展自主閱讀。激發學生開展課外閱讀的主觀能動性，又能夠通過久而久之的堅持，實現其自身的閱讀質效有效提升。初中階段的學生由于受其個性化發展特點的影響，其自我約束意識與學習意識還未完全形成，再加上在小學階段的語文基礎參差不齊，學習習慣有所差異。教師在幫助學生選擇課外閱讀資源時，應當以教材知識內容為依托，結合初中生的個性化發展特點，為其推薦相應的課外閱讀材料，讓學生能夠結合所掌握的高效閱讀方式，進行課外書籍的閱讀，幫助學生降低課外閱讀難度，提升課外閱讀質效。例如：以統編版初中語文教材七年級上冊第三單元名著導讀模塊《朝花夕拾》為例。在教學活動中，教師首先借助音頻課件，播放《朝花夕拾》中的經典片段錄音，讓學生閉上眼睛傾聽，根據錄音內容在腦海中勾勒一幅美妙的畫。欣賞結束后，教師讓學生自由發言，說一說自己的感受。教師再結合學生的意見，引出學習主題，引導學生一起了解《朝花夕拾》的寫作背景。通過之前的學習，學生對《朝花夕拾》中的故事已經有了一定的了解。教師讓學生在合作小組中開展討論，根據以前對《朝花夕拾》的了解，說一說該本書的寫作風格，然后進行提問，讓學生將該組的討論成果進行復述。教師結合學生的復述，引導學生再次深入了解《朝花夕拾》的寫作特點，并簡要介紹每一篇散文的主要內容，讓學生對這本書的內容形成初步感知，同時調動學生的閱讀興趣。最后，教師讓學生借助對《朝花夕拾》的了解，自主開展課外閱讀，并重點運用本單元所學習的閱讀方法。這樣的課外閱讀方式，不僅能夠有效幫助學生固化高效閱讀方法，同時能夠有效調動學生開展自主課外閱讀的主觀能動性，從而實現學生自主課外閱讀質效的提升。

二、注重計劃閱讀，推進課外閱讀活動進展

在開展課外閱讀活動中，教師要適當引導學生開展計劃性閱讀。根據學生的課業學習情況，結合閱讀書籍，幫助學生合理創設閱讀計劃，引導學生盡可能在每天的同一時間開展閱讀活動，并通過家長的配合，把學生的閱讀過程錄制成短視頻，有利于將其上傳至微信群中，進而督促學生能夠將閱讀活動落到實處。這樣推進課外閱讀活動的進展，保證學生課外閱讀開展的同步性。并通過長此以往的堅持，學生能夠養成閱讀習慣，提升閱讀水平，不斷幫助學生拓展知識層面。另一方面，教師在引導學生開展課外閱讀活動過程中，應當加強對其閱讀計劃執行情況的監督。家長與教師共同配合，督促學生堅持開展課外閱讀。家校合作能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。例如：以統編版初中語文教材《皇帝的新裝》為例。教師在完成基礎性教學之后，為學生制訂“童話周”課外閱讀計劃，讓學生在本周的時間內，根據自己的喜好每天選擇一篇《安徒生童話》開展自主閱讀，并通過家長的協助，將學生每天的閱讀視頻上傳至微信群中，督促學生將課外閱讀任務充分落實。在完成閱讀計劃之后，教師組織學生開展閱讀分享活動，讓學生將本周所閱讀的《安徒生童話》故事與班級學生一起分享，讓學生在互相分享的過程中，不斷拓展自身的知識層面。這樣的閱讀活動不僅能夠有效激發學生開展課外閱讀的主觀能動性，同時在學生互相分享的過程中，能夠有效提升他們的語言思維能力水平。

三、注重知識提煉，積累寫作素材

開展課外閱讀，并非是讓學生走馬觀花式地對課外閱讀資料進行閱覽，而是能夠對課外閱讀資料中涵蓋的知識進行提煉，能夠在閱讀過程中，取其精華而自用，不斷豐盈自身的知識儲備，為自己日后開展寫作活動積累寫作素材。因此，教師在引導學生開展課外閱讀時，應當引導學生撰寫相應的讀書筆記。學生把在閱讀中的所感所想記錄下來，同時也可以摘抄閱讀書籍中的段落詞語，并做出點評，將自己摘抄的用意記錄下來。在完成階段性閱讀之后，教師引導學生將所記錄的內容進行分享，讓學生在互相分享的過程中，能夠進一步加強對課外閱讀內容的理解，將其中的知識精華進行再一次升華，進而充分發揮課外閱讀在培養學生語文綜合能力水平中的助推作用。與此同時，由于初中階段學生之間的個人閱讀水平與思維能力差異明顯，教師在為學生推薦書籍過程中，應當兼顧這種差異。教師在為學生推薦書籍時，應當盡可能為學生提供更多的選擇，讓學生根據自身的能力以及閱讀興趣選擇相應的書籍開展閱讀，進而更能激發學生開展課外閱讀的主觀能動性。在記錄讀書筆記的過程中，學生對書籍內容的感悟亦會更加深入，進而提升課外閱讀質效。例如：以統編版初中語文教材七年級下冊名著導讀模塊中《駱駝祥子》為例。在進行自主課外閱讀教學活動中，教師要求學生每天完成自主閱讀任務之后，記錄相應的讀書筆記，筆記內容不作要求。在完成階段性閱讀之后，教師結合學生所記錄的閱讀筆記，了解學生的閱讀質效，感受學生的點滴進步，并幫助學生找到自己的長處與短板，對其讀書筆記進行批注，對學生進行針對性指導，然后讓學生寫一篇讀后感。這樣的自主閱讀形式，不僅能夠有效幫助學生提升其自身的閱讀能力，同時能夠有效實現對其閱讀內容的深化，能夠將閱讀過程中所汲取的知識有效地運用到書面語言中，進而實現學生綜合化語文學科素養的有效提升?？偠灾n外閱讀是學生深度探索語文知識、不斷擴充自身知識儲備的重要途徑之一。教師在日常教學活動中，應當加強對學生課外閱讀的重視，結合教材知識內容，給學生推送相應的課外閱讀資源，積極鼓勵學生開展課外閱讀活動，讓學生在參與活動的過程中，養成良好的閱讀習慣，在提升學生閱讀質效的同時，加強對學生綜合化語文素養的培養。

摘要：課外閱讀對于初中生的成長至關重要，拓寬了初中生的知識面，豐富了學生的課余生活，還有利于初中生養成自主學習的習慣，促進其全面發展。當前，初中生課外閱讀興趣低，閱讀理解能力弱，教師對于課外閱讀的指導不及時，導致初中生課外閱讀收效甚微。因此，要加強對初中生課外閱讀興趣的培養，為初中生制訂科學、合理的閱讀計劃，營造溫馨的閱讀環境，引導初中生主動閱讀，提高學生的閱讀素養。

關鍵詞：初中生；校本課程；課外閱讀；閱讀能力；綜合素養

當今時代，社會對人才的需要越來越廣泛，初中階段的學生正處于認知能力發展和價值觀念形成的關鍵時期，教師既要注重課堂教學，給初中生傳授基礎知識和技能，還要鼓勵初中生進行課外閱讀，增強初中生的審美情趣和道德品質，使初中生充分感受閱讀的樂趣。“一本好書可以影響人的一生”，課堂上所學的知識畢竟是有限的，初中教師要為學生創設課外閱讀的機會和平臺，陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，使初中生的思維得到提高，奠定初中生的人文底蘊。課外閱讀是一項長期的自覺行為，并不是短期能夠見效的，所以教師要做好課外閱讀的指導工作，制定出個性化和層次性的課外閱讀目標，提高學生的閱讀能力。本文首先分析了初中生課外閱讀的現狀，然后闡述了初中生課外閱讀的指導方法，讓課外閱讀成為學生閱讀的一片樂土。

一、初中生課外閱讀的現狀

（一）閱讀取向不合理

有很多初中生對課外閱讀不重視，他們認為有精力就閱讀，沒有精力就不用閱讀，課外閱讀與提高學習成績沒有關系，把課外閱讀的時間放到文化課習題的練習上，這種錯誤的思想影響了初中生的發展，使得課外閱讀陷入僵局，無法發揮真正的作用。而且初中生很少購買課外讀物，即使購買也是買教輔書籍，導致初中生的閱讀面變窄，知識面不夠廣，不懂得在閱讀中獲取必要的知識。還有些初中生課外閱讀書目比較混亂，多趨向于娛樂消遣類的書籍，這就需要引起教師的注意。所以，教師要明確初中生的課外閱讀取向，引導學生廣泛閱讀書籍，形成良好的閱讀氛圍，激發初中生的想象力和創造力，使其達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

（二）閱讀策略不科學

一、通過班級材料的分享，豐富小學生英語課外閱讀的內容

小學階段的學生由于剛剛開始接觸英語知識的學習，所以其英語基礎知識的積累還沒有完全的形成，英語學習方法也有待完善，因此，其在教師的指導下選擇一份有效的課外閱讀讀物非常的困難，尤其是在選擇適合自己又與課程內容相同步的閱讀材料，其困難更大。所以在學生開展英語課外閱讀的過程中，英語教師要在班級內借助學生合作學習的傳統習慣，讓學生之間互相的推薦自己閱讀的有效讀物，進而集合班級學生的總體力量來為班級同學推薦更多有效的讀物，縮短學生讀物選擇的時間，提升英語課外閱讀材料的質量，進而在班級同學共同的合作下，小學英語課外閱讀的材料得到了有效的豐富，閱讀材料的質量也能夠得到更好的提升。

二、分小組學習，規范的展開課外閱讀學習

在英語自主課外閱讀的過程中，小學階段的學生由于其英語基礎知識的缺乏以及英語學習能力的欠缺，因此在閱讀的過程中往往會遇到比較多的困難，而此時學生之間的合作學習正好能夠彌補小學階段學生英語學習的短板。例如在《小學英語樂園.3，小紅帽》的課外閱讀過程中，小組內的成員可以根據自身的特點，進行分工學習。閱讀量比較充足的學生可以以自身的閱讀儲備先為組內同學講解小紅帽故事的中文版內容，而在閱讀的過程中，英語基礎比較好的學生可以發揮自己的特長，嘗試英語對話的訓練。如部分學生可以嘗試朗讀一句讀物中的對話“Oh，whataniceday.SoonIwilleatGrandma.ThenIwilleatthelittlegirl”，進而讓小組的成員通過對話的內容來猜測是哪個角色。這種方式下，學生對于英語課外閱讀內容將會更有興趣，而其學習的方法、閱讀的效果也會隨著小組合作學習的深入而不斷的完善。

三、班級討論測評，以活動的形式強化課外閱讀知識的分享

由于小學階段學生英語學習基礎還不穩定，因此其在英語課外閱讀的過程中往往會遇到比較多的困難，進而其閱讀的進度、閱讀的量都會受到影響，所以在有效的小學英語課程學習中教師如果想要通過單純的英語課外閱讀來強化學生英語學習的基礎是非常的困難的。因此教師在學生英語課外閱讀的過程中可以創新合作學習的方式與課外閱讀的方式，以TalkShow的方式，讓學生通過讀物評述等內容將自己的閱讀收獲與班級學生共享，進而使得班級學生通過與其他同學的交流達到共同的進步。

四、指導學生進行合作測驗，保障英語課外閱讀效果的保持

對于小學高年級語文教學工作而言，課外閱讀指導方式有重要作用，因此，教師不僅需要重視此項工作，還需要提高課外閱讀指導的有效性，在一定基礎上教師要以合理的指導方式促進學生學習。課外閱讀現已成為小學高年級語文課程中的重要環節，此環節可以讓學生掌握大量的課外知識，同時還可以完善學生自身的知識結構。閱讀可以讓學生了解更多的信息資源，以此確保學生的知識架構，同時提高學生學習效果，讓其在相應的指導方向下達到一定的成效。

一、小學高年級語文課外閱讀現狀

小學高年級語文課外閱讀在教師教學工作中具有重要意義，因此在實際教學中教師應該明確教學目標，但是當前很多教師語文課外閱讀目標不明確。沒有目標地進行課外閱讀不僅無法提高閱讀質量，還會浪費教學時間?；诖?，教師應該結合學生的學習興趣，制訂相應的計劃，減少學生盲目閱讀的情況，提高閱讀質量，一般情況下教師應該選擇趣味性較強的閱讀內容。另外，小學高年級學生還不具備良好的閱讀習慣，需要主動參與閱讀活動。主動學習是確保學生學習效果的關鍵，同時也是學生良好閱讀習慣養成的關鍵步驟，此時如果學生閱讀較為盲目，那么閱讀活動也不具有意義。

二、小學高年級語文課外閱讀原則

首先，教師在進行閱讀活動時，應該結合學生實際情況，選擇適當的閱讀讀物。每種讀物所體現出來的知識內容有一定的差異性，因此，教師在做出引導時，應該結合每一位學生的特點選擇適當的讀物引導閱讀。此時教師應該尊重學生的差異，確保學生可以感受到課外閱讀的趣味性，因此選擇合適的讀物對于提升學生閱讀興趣具有重要意義。其次，教師在選擇讀物時還應該確保讀物有一定的價值，因為學生閱讀課外讀物的主要目的是完善自身的知識結構，所以讀物的價值至關重要，因此嚴格篩選也是重要環節之一。作為教育工作者，應該尊重學生的選擇，但是在選擇的過程中也應該對其作出引導，解決小學生分辨能力弱的問題，同時結合相應的需求滿足閱讀才可確保閱讀的效果。

三、小學高年級語文課外閱讀指導的有效策略

（一）精心選擇讀物