【摘要】培養學生的閱讀能力，開拓學生的閱讀視野，使課外閱讀成為課內閱讀的補充，共同為初中語文作文教學服務，是一種教育理念的必然發展途徑。在此認知前提之下，師生應當共同致力于課外閱讀與寫作水平提升的關系深化發展研究，從自我閱讀啟發、課外閱讀內容提示以及網絡材料應用幾個角度讓課外閱讀擁有更大的用武之地。

【關鍵詞】課外閱讀;初中語文;作文教學;重要性

在初中語文教學中，作文所占的比重很大，學生在寫作水平方面的進步，會對其綜合素養發展起到突出作用。但是與此同時教師應當意識到：初中生學習作文、創作作文的難度很大，只依靠教材中的營養并不足以使學生產生明顯的進步，所以教師應當讓學生將目光從課內拓展到課外，使課外閱讀同作文訓練發生關聯，保障教學效果的優化。

一、初中語文閱讀的基本功能

初中語文閱讀訓練能夠讓學生的綜合閱讀素質得到發展，促進其升華對文章綜合分析的能力，按照“義務教育語文課程標準”的要求，教師應當培養學生廣泛閱讀的興趣，使其閱讀面拓展、閱讀量增加，養成少做題而多讀書的良好行為習慣，而這同樣是豐富學生語文作文教學素材、促進其寫作能力得到鍛煉的必然要求，因此初中語文閱讀的基本功能值得給予充分重視。

二、課外閱讀助推初中語文作文教學的價值

（一）閱讀可以創造生活

學生的閱讀能力和閱讀興趣愛好狀況，直接決定了其語文閱讀素養。從目前的狀況來看，學生開展課外閱讀并沒有形成一定的規模，特別是在農村學校，因家庭環境及條件限制，很少有學生能靜下心來去開展課外閱讀，即便學校能為其創造閱讀的條件和環境，提供課外閱讀的書籍與場所，他們主動參與閱讀的積極性也不高，久而久之，便會喪失主動閱讀的意識和興趣。因此，激發小學生的課外閱讀欲望，培養他們主動參與課外閱讀的興趣愛好，成為亟待解決的問題。下面筆者以引導所在學校小學生積極開展語文課外閱讀訓練的實踐為例，并結合家校協同努力，淺談培養小學生語文課外閱讀興趣的幾點具體做法。

一、以榜樣激發和名人熏陶培養小學生語文課外閱讀興趣

閱讀的魅力在于讓人更具有書香氣息和文化潛能，特別是身邊的讀書榜樣和充滿文化氣質的名人，他們身上所具有的一種無形的東西，都來自閱讀。如央視《中國詩詞大會》主持人龍洋那出口成章的書香文化氣息和從內到外都透露著文化底蘊的美，不僅讓學生為其喜歡閱讀的愛好所吸引，更折服于她主持《中國詩詞大會》時的閱讀熏陶。在讓小學生了解這些的同時，更要讓其認識到龍洋通過后天努力閱讀而快速提升的默默付出，正是由于付出了比別人更多的時間和精力而開展了大量的閱讀，所以她才能在唐詩宋詞的字里行間穿梭游弋。榜樣的樹立也讓語文課外閱讀更加具有吸引力，特別是從學生的習作中就能輕易地分辨出學生的閱讀量和開展課外閱讀的程度，如有的學生習作中語言優美，詞句充滿情感氣息，而相反有的學生則語言表達毫無章法，湊詞拼句的現象很普遍。在作文講評環節，筆者僅僅抓住這一時機，通過樹立閱讀榜樣，讓語言文字功底深厚、善于閱讀的學生分享閱讀的感受和經驗，并為班里學生推薦閱讀的書籍，激發其他學生開展語文課外閱讀的興趣，效仿和學習均有了榜樣的引導，這種標桿的樹立也讓小學生開展語文課外閱讀的實踐活動有了“風向標”。

二、以科學引導和精心組織提升小學生語文課外閱讀興趣

科學的引導需要科學的方法來實施，學生課外閱讀興趣最初為故事情節所吸引。小學生大都比較喜歡聽故事，故事也成為小學生樂于接受的一種閱讀形式，特別是講一些童話、寓言、懸疑故事等，不但能夠激發學生的好奇之心和探究欲望，而且能集中學生的精力，增強故事情節的趣味性。既然學生喜歡聽故事，那么將課外閱讀的材料以故事的形式講述給學生聽時，這種精心的組織和安排，也會成為一種非常行之有效的閱讀形式。同時為了增強故事閱讀的趣味特征，還可以效仿講故事者的那種語氣和表情，在聲情并茂、抑揚頓挫的節奏中講述。當然也可以控制這種故事閱讀的節奏感，在講到故事最精彩的部分時戛然而止，然后再告訴學生，預知結局如何，請到學校圖書室哪一類哪一本書上找，留有懸念的這種閱讀組織和引導方法，會進一步激起學生的好奇心，驅使他們主動地去參與閱讀。當然，為了豐富閱讀的形式，也可以讓學生開展圖片閱讀和繪本閱讀等，在圖文并茂中更能提升小學生的課外閱讀能力和素養。

三、以家校協同和常規訓練激發小學生語文課外閱讀興趣

學生閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養，僅僅憑語文教師的引導和實踐訓練是遠遠不夠的，要探索建立家校協同提升小學生語文課外閱讀興趣和能力的機制，號召學生家長放下手機，為小學生營造良好的閱讀氛圍，做到在家有父母監督閱讀，在學校有教師引導開展課外閱讀，建立家校共育讀書分享會，讓好的閱讀材料和書籍發揮應有的作用，并完善學生的讀書筆記和讀后感考核評分制度，讓小學生在閱讀當中找到更多的自信。如筆者所在學校開展的校園“讀書之星”評選活動和讀書榜排名活動，通過宣傳報道和師生認可，來進一步增強小學生閱讀的自豪感，同時評選出一些家長閱讀之星，以“小手拉大手”的方式，促使小學生養成良好的課外閱讀習慣，讓課外閱讀訓練和讀書評比活動常態化和常規化，激發小學生的課外閱讀興趣。總之，培養小學生課外閱讀實踐能力的工作是一個漫長而持續化的過程，絕非一朝一夕就能實現和完成的。小學語文教師一定要結合學生的語文知識儲備，為學生的閱讀制訂切合實際并行之有效的計劃，避免一時之風和揠苗助長。同時，以開展適合學生閱讀興趣培養的各種活動為契機，引導小學生養成想閱讀、能閱讀、愛閱讀的好習慣，強化學生閱讀成果的展示和實踐訓練，及時組織學生開展閱讀交流和研討活動，鞏固小學生語文課外閱讀興趣培養的成果，讓其讀有所獲、讀有所感、讀有所用，為師生全體閱讀和推行全面閱讀貢獻語文教師的智慧。

一、精心提煉閱讀方法，提升學生閱讀能力

俗話說：得法于課內，得益于課外。教師在英語課堂教學中不僅僅關注英語短文內容的讀懂，更要在教學中幫助學生總結英語閱讀方法，提升英語閱讀能力。

1.結合教材內容加強略讀指導。

略讀是英語課外閱讀最為重要也是最常使用的閱讀方法。在訓練中要讓學生能夠在閱讀一篇英語短文之后能夠迅速尋找到自己需要的信息，首先要幫助學生確定自身的閱讀目標，然后能夠迅速確立自己的查找范圍，通過自身的再度瀏覽，從而獲得信息點。

2.聯系具體語境進行詞義辨析。

在長期的課外閱讀中，學生必然會遇到很多陌生的單詞，這在一定程度上會影響學生的英語理解。但面對這種情況，教師不能幫助學生直接告知英語單詞的意思，事實上也無從告知，而要在平常的教學中幫助學生進行猜測詞語意思的訓練，尤其是小學高年級學生已經具備了一定的經驗基礎，已經具備了完成這種訓練的基礎。在教學六B有一個新的單詞concert，學生在遇到這個單詞的時候，教師并沒有直接告知學生單詞的中文意思，而是讓學生通過練習短文的上下文以及教材中配備的圖片進行猜測和辨析。這種訓練對于學生運用已有知識掃除閱讀障礙，形成閱讀能力具有重要的作用。

二、精心組織閱讀活動，搭建學生閱讀平臺

【摘要】小學階段的語文學習是對語言能力、寫作水平、精神素養的培養的基礎，而課外閱讀起著尤為重要的作用。不但可以幫助學生鍛煉思維，積累課外的詞語、句子，還能夠幫助學生提高寫作能力。在小學語文教學中，要求教師根據學生的實際情況，找到適合學生的教學方法，全面的提高課堂效率，提升學生的學習能力。本文根據實際教學經驗，簡要分析課外閱讀在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；教學應用

小學階段的課外閱讀故事性比較強，能夠充分地激發學生對閱讀學習的興趣。在這個過程中，不僅能夠幫助學生積累字詞，強化學生的表達能力，以及閱讀能力，也能夠幫助學生拓展視野，豐富學生的知識面，更加深刻的了解生活。通過對課外閱讀的不斷拓展學習，也能夠陶冶學生的情操，提高學生的文化素養。

一、運用小學語文課外閱讀，激發學生的學習興趣

在小學階段，課外閱讀的趣味性比較強，內容種類比較多，包含的知識面比較廣，比較容易激發學生的學習興趣，從而提高學生對語文學習的積極性。對小學階段學生進行課外閱讀培養，能夠充分的鍛煉學生的語言表達能力以及理解能力，能夠為小學語文的學習提供進一步的保障。在實際教學過程中，任課教師可以在語文課上充分的引入課外閱讀，進而不斷的訓練學生的各種能力。從目前的情況來看，小學階段語文的教學整體內容都比較單一，對于學生學習興趣的培養比較淡化，而且利用傳統的填鴨式進行教學，也導致學生學習語文的情緒并不高漲。小學階段的課外閱讀恰恰可以彌補這些不足。因為課外閱讀大多數都偏故事性，情節比較起伏，容易引起學生的好奇心，使學生的興趣度大大的提高。另外，任課教師也可以把課外閱讀與課內的閱讀進行結合，既可以加深對課內文章的理解，同時也拓展了學生的知識面，對課外的拓展進行積累。比如，在進行《在花山》這篇課文的學習時，教師可以引導學生去解讀《傳》或者《早年》等有關的文章，幫助學生更為立體的去了解這個人物形象，感受他的人格魅力。課內閱讀與課外閱讀相輔相成，相互促進學生對語言的理解，從而提高課堂效率，并且提升學生的語文學習能力。

二、運用小學階段課外閱讀，提高學生的寫作能力

閱讀和寫作，是語文最重要的兩大模塊，并且這兩個模塊相互影響，相互促進。對于寫作能力的培養，不但可以提高學生的表達能力，也可以鍛煉學生的語文思維。而閱讀又是寫作的前提，在課堂上經量多的引入課外閱讀，能夠增加學生的作文素材積累，從而提高學生的寫作能力。但是從普遍的教學情況來看，很多教師認為寫作與課外閱讀的關聯性并不大，所以利用課外閱讀與課堂的結合并不大，而事實證明，這樣的做法是不對的。在小學階段的課外閱讀，不但可以幫助學生拓展知識面，也可以幫助學生學習更多的寫作手法以及寫作技巧。學生通過對大量的課外閱讀的積累，更有助于形成語文的語感，打破學生的思維局限，不斷的豐富學生的閱歷，進而提高學生的寫作能力。比如，在對《我的媽媽》這篇文章進行寫作教學時，任課教師可以提前給學生布置有關描寫媽媽的課外閱讀，例如胡適的《我的母親》或者史鐵生《秋天的回憶》等等，仔細體會作者對母親形象的具體描寫，或者是表達對母親的情感表達所運用的手法。找出文章中的佳句進行積累，并進行仿寫，從而訓練學生的寫作能力。

[摘要]新課改中明確提出，在小學語文教學過程中應實行課文閱讀訓練，進而有效提高學生的理解能力，因此，在近幾年教育過程中，課外閱讀已成為小學語文作文教學的重點內容。本文首先就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了簡單闡述，而后就如何在小學語文作文教學中應用課外閱讀提出了幾點意見。

[關鍵詞]課外閱讀;小學語文;作文教學

一直以來，作文教學是小學語文教學過程中的重難點，很多學生在作文學習過程中都覺得力不從心，究其原因主要是學生日常積累作文素材較少，導致學生在寫作過程中“無材可用”。因此，在實際教學過程中，為了更好地提升學生作文素材儲備量，必須要適當增加學生閱讀量，使學生在閱讀課本內容的基礎上，加大課外閱讀力度。不僅如此，在實際教學過程中，教師必須要明確課外閱讀的重要意義，提升課外閱讀效率。

一、課外閱讀對作文教學的重要性

課外閱讀是實際教學中最為常見的一種教學手段，是教師與家長銜接的重要橋梁。由于學生在學校學習時大都是教科書上的內容，所以趣味性、實用性相對較差。而課外閱讀剛好與課內學習互補，充滿了自主性、趣味性。首先，學生在課外閱讀時，可以選擇自己喜歡的課外讀物，將興趣作為學習原動力，提高學生語感，培養學生閱讀興趣；其次，閱讀課外讀物可有效培養學生的整體思維模式，利用材料讓學生對于學校以外的事物進行了解與認識，同時還可提高學生的閱讀材料儲備量，真正將閱讀材料應用到寫作過程中，充實其寫作內容，提高寫作質量。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

在課外閱讀教學過程中，教師必須要對當前學生實際情況有簡單了解，而后以此為據制定科學合理的教學計劃。以下是我在多次教學實踐中總結的一些經驗。

我引導孩子們用學到的知識描述他們熟悉的植物，激發孩子們的閱讀興趣，不但提高了孩子們理解能力，還有效開展了創新能力的訓練。課外閱讀應該是課堂教學的有效延伸與發展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，我要求孩子們在課內學方法，在課外謀創新。通過實踐，孩子們的閱讀水平得到很大的提升。

孩子們應該把課內所學之法，有效地應用于課外閱讀之中，以求把方法轉化為能力，使孩子們的閱讀能力有效提高，進而讓孩子們從廣泛的課外閱讀中學習知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學中，教師要結合教科書的特點，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使孩子們掌握方法；以優秀的課外作品引導孩子們創建閱讀學習網絡。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把孩子們迅速引入課文。要做到這一點，我們在課堂教學中的“導入”要導好。

1、巧設課前讀背環節。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時積累。讀背的方式不要單一，可以多種形式地進行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發興趣。

2、改進導入手法。導入時，我們要精心設計導語，我們常常采用故事導入，抒情導入、記憶導入等。例如，我在設計《贈汪倫》導入時，要求孩子們閱讀故事《汪倫請客》，這不僅激起了孩子們學詩的興趣，而且有利于孩子們對古詩的理解。這樣孩子們的思維就活躍了。下課后，沒有找到資料的孩子紛紛向其它同學了解情況，極大激發了孩子們的閱讀興趣。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內容為基點，引導孩子們在學習課文之前的課外閱讀，孩子們可以圍繞文本內容閱讀相關書籍，查閱有關資料，幫助孩子們初步了解課文內容。這樣為教學的深入打下基礎。例如，我講《一夜的工作》這一課，孩子們閱讀課文時，在理解內容和感情上都有一定的困難。課前我讓孩子們積極開展課外閱讀，了解到偉大、無私的一生，對理解文本重點做了有效鋪墊。

其次，課中擴展閱讀。為了讓孩子們能夠有效做到舉一反三，我在教學中科學、有效地讓孩子們閱讀課外書籍，以培養他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使孩子們進一步加深對課文掌握。例如，我在講《詠柳》這首詩時，我有效補充了兩首寫春天的詩，讓孩子們閱讀時進行有效對照，這樣可以讓孩子們了解詩人是從哪些方面描寫春天的。使孩子們更準確掌握了詩文的內容。再次，課后有效延伸。

在孩子們學習與理解課文后，我們語文學習活動并沒有結束，除了要求孩子們加強對課文內容有效積累與運用外，還必須進行有效課外閱讀。可利用課文將要講完的時侯，及時向孩子們推薦相關的課外書籍。例如：我們講完《太陽》這課后，我讓孩子們閱讀一些與天文有關的書籍，讓他們體察宇宙的奧秘，調動孩子們愛科學、學科學的興趣。在講完《平分生命》這一課后，我讓他們去搜集有關親情的小故事，并寫出他們讀后的心得體會。我們在講完《趙州橋》后，我借此機會讓孩子們去閱讀那些有關特殊建筑的書籍。我們在講完《媽媽的葡萄》后，我給孩子們推薦《昆蟲記》作為本課的課外閱讀的有效補充。另外，我們還可以結合課文推薦課外書籍，如學了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍心臟》一書；學了《蝙蝠和雷達》可推薦《神奇世界》等。這些課外閱讀，讓孩子們對課內學習的理解更深刻、更準確了。我們要積極地向孩子們推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學到的知識有效運用到課堂，進一步調動孩子們課外閱讀的興趣，進而提高課外閱讀的實效。

［摘要］隨著教育教學改革的不斷深入，教師教育觀念的更新，教學不再單純是傳授知識的過程，更是引導學生在面對信息發達，紛繁多變的社會時學會如何自主有效地學習，不斷提高自身能力的過程。在初中英語學習過程中，課外閱讀不僅是休閑放松、改善心理狀態的方式，更是培養學生自主學習能力，提高思想境界的手段。學生閱讀能力的培養就是自主學習能力培養，二者相輔相成，相互促進，學生的閱讀能力逐步提高，自主學習能力也隨之提高。

［關鍵詞］初中英語課外閱讀；自主學習能力；自主學習方法

隨著教育教學改革的不斷深入，教師教育觀念的更新，教學不再單純是傳授知識的過程，更是引導學生在面對信息發達，紛繁多變的社會時學會如何自主有效地學習，不斷提高自身能力的過程。《國家英語課程標準》明確指出：要使語言學習的過程成為學生形成積極的情愿態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，這要求學生具備自主學習的能力和方法。自主學習的方式區別于“接受式學習”，它是在當今教學中被運用的一種先進認知教育理論。實踐證明，這種教學方式對于學生的學習發揮了積極的作用。閱讀是人們獲取知識，傳承文化的最重要最直接的渠道。即便是在當今網絡高度發達的時代,閱讀仍然是人們獲取知識的最主要的途徑。一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育，而在學校中，教師和學生每天在教科書，習題中度過，承擔著巨大的壓力，尤其是，初中學生正處在身體發育和三觀形成的重要階段，那么在英語學習過程中，課外閱讀不僅是休閑放松、改善心理狀態的方式，更是培養學生自主學習能力，提高思想境界的手段。在初中英語的學習中，閱讀能力是學生必須具有的基本能力之一，學生閱讀能力的培養就是自主學習能力培養，二者相輔相成，相互促進。閱讀是非常個性化的體驗，課堂閱讀訓練受限于教學時間及學生的閱讀能力差異，使其更加注重引導全體學生掌握有效的閱讀策略和方法，卻不能及時關注到學生個體的閱讀需求及進行有針對性的訓練。課外閱讀補充了課堂訓練的不足，讓學生根據自己的閱讀喜好，閱讀需要，閱讀難易程度，自主選擇閱讀內容來閱讀。自主學習是一個長期的、動態的過程，在課內無法實施的自主學習，完全可以通過課外閱讀真正實現“自主”。學生的閱讀能力逐步提高，自主學習能力也隨之提高。以課外閱讀為媒介，教師要注重從以下三方面對學生進行自主學習能力的培養。

一、激發閱讀興趣，增強學習動機，提高學生自主學習的能動性

英語學習動機是推動英語學習的內因,是學生在英語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，是學生學習動機中最活躍的因素。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，實際教學中，一部分學生畏“閱讀”如虎，存在視而不見的逃避心理。只有學生對閱讀產生了興趣，形成強烈的學習動機，才能主動參與各種閱讀活動，發揮自主學習的能動性，把閱讀看作是享受，而不是負擔或難題。

二、培養閱讀習慣促進學生養成自主學習的習慣

美良好閱讀習慣，能促使學生自主閱讀，形成的自主學習習慣。閱讀習慣的培養，不是一朝一夕就可以完成的，它是長期有計劃地，有目的的行為。在學校教師的幫助下，家庭教育的配合下，學生通過長期的課外閱讀活動，逐步養成的自主學習習慣會使其終生受益。

摘要：隨著教育改革的不斷深入，語文教育中的課外閱讀也深受教師、學生和家長們的廣泛關注。小學語文教育是小學最基礎的啟蒙階段，學好語文對今后的學習和生活奠定基礎，對于如何提高小學語文教學質量這一問題，一直以來都備受教育工作者和研究學者的關注，各專家學者以及教師在長期不斷研究和積累經驗過程中也取得不少研究成果。語文是一門學科，更是一種交流工具，他承載著人們的思維和口語交際能力，而小學語文教育作為我國一項最基本也是最重要的教育工作，理應受到高度重視，順應當今社會的發展需求，我國小學語文教育中應實施課外閱讀教學訓練，因為課外閱讀可以有效提升學生對語文的了解。因此，本文對課外閱讀對小學語文教育的重要性為中心展開討論。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；重要性

語文是一門基礎課程，學好語文就是學好其他課程的基礎，良好的運用語文知識對學好其他課程起到事半功倍的效果。因此，作為一名合格的語文教師，在對學生進行課堂授課時，要把提高語文教學質量當成首要任務。小學生的語文綜合運用能力可以完全通過作文表現出來，小學生作文水平的高低和自身的語言表達能力成正比，學好語文的同時也綜合體現了小學生的思維能力、理解能力和組織能力。所以，小學語文教育直接關系著小學語文教學整個過程中的整體進展，關系著基礎教育事業的研究與發展。

一、小學語文作文教學中存在的問題

縱觀我國當前小學語文教育的現狀可以發現，明顯存在很多問題，尤其是農村學校，小學生對與作文課程不感興趣，部分同學甚至對寫作文產生一種厭惡感和排斥感。其實在實際作文教學過程中，很多學生都會對作文表現出明顯的畏懼、沒有激情，日常作業中經常會出現學生寫不出作文、拖延交作文的情況，不僅如此，大多數小學生的作文語言匱乏，內容空乏，沒有新穎的題材，更沒有立體的表達，他們的作文內容嘗嘗以憑空想象為主，脫離了實際的生活情況，甚至有的學生還會抄襲他人的作文，而作為教育者的我們，若不及時采取措施，有針對性的對所發現的問題做出合理的調整和解決，那么小學生的基礎永遠不堅實，學生們會一直沉溺在厭惡作文的沼澤中無法自拔。針對以上情況我們可以得知，小學生之所以會對作文這門課程產生這么強烈的排斥現象，主要是因為學生們對寫作的興趣不高，也沒有正確認識到作為對他們的重要性。我們都知道，興趣是學生最好的老師，學生只有對這門課程感興趣了，才能用心的去學習，若是學生對作文這門課程不感興趣，自然而然的就會出現這樣那樣的排斥現象。其次，一些小學語文教育工作者受到傳統的教育方法的影響，目前為止不會變通，仍然選擇采用傳統的教育方法來開展作文工作，長期發展下去便會直接導致小學生對作文產生較大的心理壓力，即使在靈感迸發，完全可以寫出好作文的時候，也首先會考慮這樣做老師是否會不贊同甚至反感，長期在這種畏首畏尾的學習氛圍中，學生的寫作水平很難有大幅度的提高。

二、課外閱讀在作文教學中的重要性

（一）全面激發出小學生對語文課程的學習興趣