摘要：文章首先分析了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，然后闡述了小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，最后提出了基于賞識教育的小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，包括以賞識營造良好的閱讀氛圍與通過賞識激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀興趣；閱讀氛圍

在社會中，每個人都想得到他人的贊美。獲得贊美，同時會獲得自我的滿足和積極向上的心態(tài)，進(jìn)而希望自己做得更好，改變自己的行為，再次得到社會肯定性評價。被他人賞識是每個學(xué)生的內(nèi)在需要，如果把賞識滲透在學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)中，課外閱將不再成為教師的逼迫式閱讀。賞識可以提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣需要賞識教育的助力，讓學(xué)生從為教師讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。用賞識激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣，讀得有收獲。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程。課外閱讀則是學(xué)生進(jìn)行“厚積”的重要途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中積累語言素材，不僅能開闊學(xué)生的視野，更能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考。在今后的學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生語言感知力、表達(dá)能力及鑒賞力的提高，進(jìn)而達(dá)到“薄發(fā)”。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀實(shí)踐要求十分明確，不僅對閱讀的數(shù)量進(jìn)行了要求，而且將閱讀實(shí)踐提升到了培養(yǎng)人文素養(yǎng)的高度。新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界[1]。實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育被應(yīng)試教育牽絆，常常重成績而忽略了其他方面。學(xué)生課內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外閱讀時間不夠、缺乏閱讀環(huán)境，學(xué)生周圍充斥著電腦游戲、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的干擾和刺激，存在著不用動腦思考即可獲得愉悅感和獲得感等低價值的刺激，在網(wǎng)絡(luò)游戲面前，閱讀不再有吸引力。

二、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

課外閱讀能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生常常是被動地獲取知識，等待教師的填鴨式教育，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而課外閱讀能讓他們獲得自主的選擇權(quán)，在教師的推薦中選擇自己喜歡的閱讀書目，在閱讀的過程中，自主獲取知識，感受語言，讓各種信息碰撞、滲透、積淀，學(xué)生通過課外可以逐步自主建構(gòu)自己的文化，從而在自主閱讀中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

我引導(dǎo)孩子們用學(xué)到的知識描述他們熟悉的植物，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，不但提高了孩子們理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點(diǎn)，我要求孩子們在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實(shí)踐，孩子們的閱讀水平得到很大的提升。

孩子們應(yīng)該把課內(nèi)所學(xué)之法，有效地應(yīng)用于課外閱讀之中，以求把方法轉(zhuǎn)化為能力，使孩子們的閱讀能力有效提高，進(jìn)而讓孩子們從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學(xué)中，教師要結(jié)合教科書的特點(diǎn)，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使孩子們掌握方法；以優(yōu)秀的課外作品引導(dǎo)孩子們創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把孩子們迅速引入課文。要做到這一點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”要導(dǎo)好。

1、巧設(shè)課前讀背環(huán)節(jié)。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優(yōu)秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時積累。讀背的方式不要單一，可以多種形式地進(jìn)行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發(fā)興趣。

2、改進(jìn)導(dǎo)入手法。導(dǎo)入時，我們要精心設(shè)計導(dǎo)語，我們常常采用故事導(dǎo)入，抒情導(dǎo)入、記憶導(dǎo)入等。例如，我在設(shè)計《贈汪倫》導(dǎo)入時，要求孩子們閱讀故事《汪倫請客》，這不僅激起了孩子們學(xué)詩的興趣，而且有利于孩子們對古詩的理解。這樣孩子們的思維就活躍了。下課后，沒有找到資料的孩子紛紛向其它同學(xué)了解情況，極大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，孩子們可以圍繞文本內(nèi)容閱讀相關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，幫助孩子們初步了解課文內(nèi)容。這樣為教學(xué)的深入打下基礎(chǔ)。例如，我講《一夜的工作》這一課，孩子們閱讀課文時，在理解內(nèi)容和感情上都有一定的困難。課前我讓孩子們積極開展課外閱讀，了解到偉大、無私的一生，對理解文本重點(diǎn)做了有效鋪墊。

其次，課中擴(kuò)展閱讀。為了讓孩子們能夠有效做到舉一反三，我在教學(xué)中科學(xué)、有效地讓孩子們閱讀課外書籍，以培養(yǎng)他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使孩子們進(jìn)一步加深對課文掌握。例如，我在講《詠柳》這首詩時，我有效補(bǔ)充了兩首寫春天的詩，讓孩子們閱讀時進(jìn)行有效對照，這樣可以讓孩子們了解詩人是從哪些方面描寫春天的。使孩子們更準(zhǔn)確掌握了詩文的內(nèi)容。再次，課后有效延伸。

在孩子們學(xué)習(xí)與理解課文后，我們語文學(xué)習(xí)活動并沒有結(jié)束，除了要求孩子們加強(qiáng)對課文內(nèi)容有效積累與運(yùn)用外，還必須進(jìn)行有效課外閱讀。可利用課文將要講完的時侯，及時向孩子們推薦相關(guān)的課外書籍。例如：我們講完《太陽》這課后，我讓孩子們閱讀一些與天文有關(guān)的書籍，讓他們體察宇宙的奧秘，調(diào)動孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在講完《平分生命》這一課后，我讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)親情的小故事，并寫出他們讀后的心得體會。我們在講完《趙州橋》后，我借此機(jī)會讓孩子們?nèi)ラ喿x那些有關(guān)特殊建筑的書籍。我們在講完《媽媽的葡萄》后，我給孩子們推薦《昆蟲記》作為本課的課外閱讀的有效補(bǔ)充。另外，我們還可以結(jié)合課文推薦課外書籍，如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍(lán)心臟》一書；學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》可推薦《神奇世界》等。這些課外閱讀，讓孩子們對課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解更深刻、更準(zhǔn)確了。我們要積極地向孩子們推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學(xué)到的知識有效運(yùn)用到課堂，進(jìn)一步調(diào)動孩子們課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高課外閱讀的實(shí)效。

摘要：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對學(xué)生在閱讀能力、寫作水平、理解能力等方面都是十分有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入課外閱讀教學(xué)模式，可以豐富課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效拓展知識面，提升閱讀能力，豐富和積累寫作素材，還可極大地提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)正確的三觀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；語文教學(xué)；重要性

眾所周知，對青少年學(xué)習(xí)成長來說，小學(xué)階段是一個非常關(guān)鍵的時期。對閱讀、語言、思維、寫作等能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是十分有效的教學(xué)手段。隨著課外閱讀越來越受認(rèn)可和重視，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入課外閱讀教學(xué)模式不僅是課程革新的要求，也讓小學(xué)語文教學(xué)有了更多新的教育理念和教學(xué)方式，廣受教育專家和小學(xué)教育工作者的認(rèn)可，已經(jīng)在實(shí)踐中取得了良好的運(yùn)用效果。

1.課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)語文教師對課外閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

根據(jù)對小學(xué)語文教師關(guān)于課外閱讀教學(xué)的重要性的調(diào)查顯示，百分之六十四的小學(xué)語文教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)很重要。統(tǒng)計顯示只有百分之四十六的小學(xué)語文教師有參與學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。這項調(diào)查顯示：小學(xué)語文教師對課外閱讀教學(xué)的重要性的認(rèn)識是在慢慢提高的，但是總體認(rèn)識度和使用度不夠深入和深刻，具體來看是由于教師對課外閱讀教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)和課堂所授內(nèi)容的結(jié)合度較低，并且有些教師覺得課外閱讀教學(xué)的使用要額外地投入很多工作，積極性并不是很高。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師由于對相應(yīng)的閱讀理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且對所授內(nèi)容缺乏多層次的理解和素材，因此，即使有參與指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，但是使用效果也差強(qiáng)人意。

（2）課外閱讀指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，情境閱讀難以融合學(xué)生特征

積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)生積累語文知識的主要來源是閱讀，因此閱讀對學(xué)生的知識儲備、語言表達(dá)能力、寫作能力都起到了重要的促進(jìn)作用。閱讀由課外閱讀和科內(nèi)閱讀組成，課外閱讀對提升開拓的學(xué)生的眼界，豐富知識內(nèi)涵，都有一定的實(shí)效性。

1.在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中滲透課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，提升語文綜合素質(zhì)發(fā)展，首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師可以在利用教學(xué)過程中講解的內(nèi)容和課文與課外閱讀內(nèi)容聯(lián)系，以課上閱讀文章為基礎(chǔ)，提出一些問題，在學(xué)生的心中埋下種子，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望去閱讀課外讀物。比如，教師在講授《晏子使楚》這一課時，晏子使楚這一個小故事選自戰(zhàn)國策，戰(zhàn)國策中還有很多的有趣的歷史故事，教師可以這樣問學(xué)生“你們知道晏子生活的時期還有哪些有趣的故事發(fā)生嗎？有一本書叫戰(zhàn)國策，里面有很多你們想要的故事，有興趣的同學(xué)課下去讀一讀。“教師還可以在課堂的閱讀上滲透閱讀技巧，讓學(xué)生更高效的進(jìn)行課外閱讀。比如，在講授《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)中，文章總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先讀文章的總起句，通過總起內(nèi)容，初步的認(rèn)識文章的內(nèi)容，為下文的理解做鋪墊。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有重要的意義。

2.加強(qiáng)課堂上的課外讀物推薦引導(dǎo)

小學(xué)語文中高年級的教師已經(jīng)認(rèn)識到課堂推薦課外閱讀的重要性，但是推薦的方法通常死板單一，而且推薦的讀物不夠科學(xué)，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師首先要選擇適合學(xué)生的閱讀的讀物，注重書籍的教育作用同時要關(guān)注學(xué)生的興趣，推薦一些適合該年齡段的學(xué)生閱讀的書籍。比如小學(xué)生在這個年齡段喜歡讀故事性強(qiáng)的書籍，喜歡一些有趣的科學(xué)探索書籍，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的興趣推薦讀物。同時教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)化和運(yùn)用，將課外閱讀的中體現(xiàn)的知識和內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換和運(yùn)用能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累自己在課外閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞好句，并鼓勵和啟發(fā)學(xué)生將自己的課外積累運(yùn)用到寫作和課堂學(xué)習(xí)中。此外教師還要多與學(xué)生共同讀書和研討，時常與學(xué)社分享讀書的心得體會和在書中發(fā)現(xiàn)的樂趣，帶動學(xué)生的主動性。

3.營造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍

教師除了要對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)之外，還需要在課堂上營造良好的閱讀氛圍，同時注重家庭、校園閱讀氛圍的構(gòu)建，通過良好的課堂氛圍對學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中主動向前，積極閱讀。學(xué)校可以設(shè)置課外閱讀教室，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，提供閱讀條件。同時學(xué)校要聯(lián)合家長構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境，積極與家長溝通，爭取家長的配合，構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境。通過多方面的配合，營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生無時無刻體會到課外閱讀的良好氣氛。教師可以聯(lián)合家長，與家長共同和學(xué)生讀一本書，并且在課后要求家長與學(xué)生共同閱讀，共同交流。家長要注意減少手機(jī)使用頻率，多和孩子一起讀書，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。

摘要：要開展各種閱讀和交流活動，激發(fā)閱讀興趣；要上好課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；要用典型示范影響、教育、鼓勵學(xué)生自主閱讀；要重視課外讀物閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀量，提高閱讀興趣、閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法指導(dǎo)；做法和體會

由于社會競爭不斷加劇，人才的競爭也日益激烈，這對中職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中職語文作為中職專業(yè)教學(xué)的工具學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生的文化知識有著重要的作用。目前有的語文教師只是一味向?qū)W生灌輸語文理論知識，而忽視學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，致使學(xué)生語文知識面太窄，閱讀量不足，語文視野狹窄，不利于學(xué)生語文知識的應(yīng)用，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。基于此，筆者呼吁要通過引導(dǎo)中職生閱讀課外讀物來幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1開展各種閱讀和交流活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，對任何事必須要有興趣才能做的更好。中職語文教師要通過開展各種閱讀和交流活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，要拓寬課外閱讀的有效途徑，定期為學(xué)生推薦好書，慢慢的使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，組織開展各種閱讀和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如，開設(shè)語文相關(guān)的社團(tuán)，以興趣小組的形式為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺，提供課外閱讀的機(jī)會。還可以組建班級圖書角、學(xué)校讀書廊，讓學(xué)生互相分享自己愛看的書籍，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。還要定期組織開展閱讀大賽，評選閱讀大王，提高學(xué)生閱讀的主動性。班級與班級之間要加強(qiáng)溝通與交流，以開展課外閱讀座談會的形式讓學(xué)生暢所欲言，探討課外閱讀的有效模式，推動課外閱讀活動的開展。

2創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高閱讀效果

在課外閱讀指導(dǎo)課上，教師不應(yīng)一味向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，營造輕松活躍的閱讀氛圍。比如，在教學(xué)《假如給我三天光明》時，如果只讓學(xué)生自己干巴巴的閱讀不易收到好的閱讀效果。可以設(shè)定情境，讓學(xué)生把眼睛蒙住，想象書里面描述的情景，讓學(xué)生對書里的內(nèi)容有深層次的體會。學(xué)生經(jīng)過這樣的情境體驗，可能會更深刻的體會到海倫凱勒失明的痛苦，從而增強(qiáng)閱讀情感。教師也要借機(jī)告訴學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的美好生活，懂得生命的珍貴。此外，在閱讀指導(dǎo)中，教師要尊重學(xué)生的個性化閱讀，這樣的閱讀才有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的效果，也有助于學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而提升寫作能力。

根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)選取閱讀書目。課標(biāo)指出課外閱讀的背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、豐富多彩的。為了避免學(xué)生無所適從，教師應(yīng)嘗試立足課本，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)模式。如：五年級下冊可以結(jié)合《冬陽•童年•駱駝隊》推薦林海音的《城南舊事》；結(jié)合《祖父的園子》推薦蕭紅的《呼蘭河傳》；結(jié)合第二單元單元主題“童年”推薦高爾基的《童年》；結(jié)合第五單元古典名著，推薦少兒版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。4.結(jié)合國學(xué)讀本，選取誦讀篇目。誦讀為精神打底，讀書為人生奠基。為了保證學(xué)生每學(xué)期完成課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生精神情操的目的。我充分利用學(xué)校的校本教材———《中華頌國學(xué)經(jīng)典誦讀》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選取了國學(xué)背誦的內(nèi)容。5.詳細(xì)制定讀書計劃，保證讀書活動的順利開展。選取閱讀書目后，為保證學(xué)生有計劃、有選擇地讀書。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)際制定了班級讀書計劃。讀書計劃細(xì)化到每一周，分為誦讀篇目、必讀書目和選讀書目三部分。誦讀篇目主要利用晨讀時間背誦；必讀書目和選讀書目主要是課余時間完成，要求學(xué)生每天中午或晚上至少讀半小時書；每周一節(jié)的專用閱讀課用于學(xué)生交流展示讀書成果。

充分利用家長資源，營造讀書氛圍

在我們中小城市，班容量很大，一個班70多名學(xué)生，單靠教師的力量，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，很難落到實(shí)處。因此，教師必須調(diào)動家長的積極性，用好家長資源，家校聯(lián)手，共抓齊管。1.召開專題家長會，轉(zhuǎn)變家長觀念。家長會上根據(jù)學(xué)校安排下發(fā)《致家長的一封信》，讓家長明白開展讀書活動的目的和意義。我通過ppt課件給家長做專題講座，傳達(dá)一些先進(jìn)的理念。如：讓孩子學(xué)好語文的方法，不是去參加補(bǔ)習(xí)班，也不是做練習(xí)題，而是閱讀，閱讀再閱讀；閱讀史是一個人的精神成長史；一個喜歡閱讀的孩子不一定是成績優(yōu)秀的孩子，但一定是一個有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印Ａ硗猓疫€邀請課外閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生家長發(fā)言，交流經(jīng)驗，從而帶動整體的發(fā)展。2.開展親子共讀，營造家庭讀書氛圍。為了營造家庭讀書氛圍，我們班開展了親子共讀活動。要求家長和孩子共讀一本書，請家長真正讀進(jìn)去，并真誠地與孩子分享自己的感受、體會。認(rèn)真地與孩子就作品中的某些問題、某個人物、某個情節(jié)進(jìn)行討論。3.引導(dǎo)家長參與評價，督促孩子按計劃閱讀。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，開學(xué)初家長會上，我下發(fā)了“經(jīng)典誦讀闖關(guān)卡”和“課外閱讀儲蓄卡”。告訴家長使用方法：每個學(xué)生根據(jù)讀書計劃進(jìn)行個人闖關(guān)，背誦一篇就在自己的誦讀卡上做好記錄，閱讀一本課外書就在閱讀儲蓄卡上做好記錄。家長嚴(yán)格要求孩子，及時簽字，督促孩子完成閱讀計劃。另外，我會利用閱讀課，定期組織學(xué)生展示讀書卡，以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生獲得讀書的興趣和動力。

開展師生共讀活動，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度

1.閱讀前激發(fā)興趣。在學(xué)完《冬陽•童年•駱駝隊》一課，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我拿出《城南舊事》，深情地對同學(xué)們說“：這本書里，作者林海音回憶了一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她，連長大的機(jī)會都沒有，大家想讀讀她的故事嗎？用短短的幾分鐘激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣。2.閱讀中教給方法。由于整本書很長，我指導(dǎo)學(xué)生自己制定一個閱讀進(jìn)度表，每天讀幾頁，多長時間讀完整本書。做到自我監(jiān)督，自我督促，從而堅持把一本書讀完。另外，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀書，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思。讀短篇文章時，我會借鑒李懷源老師的方法給學(xué)生具體指導(dǎo)。如：讀童話、寓言時，側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點(diǎn)；讀詩歌，則重點(diǎn)體會詩歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音；讀科普讀物，注意其應(yīng)用價值和一些數(shù)據(jù)理論。3.閱讀后聊書、推薦好書。學(xué)生讀完整本書，我會利用閱讀課，與學(xué)生一起聊書。比如讀完《冬陽•童年•駱駝隊》，學(xué)生會提出一些感興趣的問題：妞兒是秀珍的孩子嗎？她們是怎樣死的？學(xué)生在交流中加深了對文本的理解。同時，我會要求他們再次認(rèn)真閱讀書本，在文中找到相關(guān)證據(jù)。聊書的過程進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子的興趣，提高了他們的閱讀能力。為了給學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺，我利用閱讀課定期開展好書推薦活動。要求學(xué)生推薦好書時，先說清楚推薦什么書，作者是誰，主要內(nèi)容是什么；再說讀了這本書后，最大的收獲是什么；最后談一談自己受到的啟發(fā)。總之，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我注重課內(nèi)閱讀并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，通過聽、說、讀、寫等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作者簡介：張麗，1994年畢業(yè)以來一直從事小學(xué)語文教育工作。2007年被評為山西省第七屆小學(xué)語文教學(xué)能手，2012年被評為山西省骨干教師。

作者：張麗 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)

對于小學(xué)高年級語文教學(xué)工作而言，課外閱讀指導(dǎo)方式有重要作用，因此，教師不僅需要重視此項工作，還需要提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性，在一定基礎(chǔ)上教師要以合理的指導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課外閱讀現(xiàn)已成為小學(xué)高年級語文課程中的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握大量的課外知識，同時還可以完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。閱讀可以讓學(xué)生了解更多的信息資源，以此確保學(xué)生的知識架構(gòu)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓其在相應(yīng)的指導(dǎo)方向下達(dá)到一定的成效。

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)高年級語文課外閱讀在教師教學(xué)工作中具有重要意義，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前很多教師語文課外閱讀目標(biāo)不明確。沒有目標(biāo)地進(jìn)行課外閱讀不僅無法提高閱讀質(zhì)量，還會浪費(fèi)教學(xué)時間。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂相應(yīng)的計劃，減少學(xué)生盲目閱讀的情況，提高閱讀質(zhì)量，一般情況下教師應(yīng)該選擇趣味性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容。另外，小學(xué)高年級學(xué)生還不具備良好的閱讀習(xí)慣，需要主動參與閱讀活動。主動學(xué)習(xí)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵步驟，此時如果學(xué)生閱讀較為盲目，那么閱讀活動也不具有意義。

二、小學(xué)高年級語文課外閱讀原則

首先，教師在進(jìn)行閱讀活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x讀物。每種讀物所體現(xiàn)出來的知識內(nèi)容有一定的差異性，因此，教師在做出引導(dǎo)時，應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)淖x物引導(dǎo)閱讀。此時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，確保學(xué)生可以感受到課外閱讀的趣味性，因此選擇合適的讀物對于提升學(xué)生閱讀興趣具有重要意義。其次，教師在選擇讀物時還應(yīng)該確保讀物有一定的價值，因為學(xué)生閱讀課外讀物的主要目的是完善自身的知識結(jié)構(gòu)，所以讀物的價值至關(guān)重要，因此嚴(yán)格篩選也是重要環(huán)節(jié)之一。作為教育工作者，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，但是在選擇的過程中也應(yīng)該對其作出引導(dǎo)，解決小學(xué)生分辨能力弱的問題，同時結(jié)合相應(yīng)的需求滿足閱讀才可確保閱讀的效果。

三、小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

（一）精心選擇讀物

內(nèi)容摘要：對張家口地區(qū)8所農(nóng)村學(xué)校121名留守兒童進(jìn)行課外閱讀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在缺乏課外閱讀指導(dǎo)；讀能力水平較低；課外讀物獲取渠道有限等問題。鑒于此，要構(gòu)建“學(xué)校-家庭-基層圖書館”合作下的課外閱讀推進(jìn)模式，教師培訓(xùn)增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)項目，在語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)閱讀向課外閱讀能力的轉(zhuǎn)化，以便探索一條適用于農(nóng)村留守兒童課外閱讀的道路，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康成長和積累深厚的人文底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;課外閱讀;閱讀現(xiàn)狀;閱讀對策

農(nóng)村兒童閱讀作為“全民閱讀”重要組成，其現(xiàn)狀及需求受到政府和社會的關(guān)注與支持。2021年中宣部印發(fā)《關(guān)于做好2021年全民閱讀工作的通知》指出，要“重視保障農(nóng)村留守兒童、城市務(wù)工人員隨遷子女等群體的基本閱讀需求”。[1]在農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中，關(guān)注留守兒童閱讀是尋求“有質(zhì)量的教育”的重要途徑之一。本研究對張家口農(nóng)村留守兒童當(dāng)中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，就存在的問題進(jìn)行分析，提出合理的解決對策，以便有針對性、有效提高農(nóng)村兒童的閱讀能力、全面提升語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的內(nèi)心，同時也有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平。

一.張家口農(nóng)村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

從2022年7月至10月，就張家口地區(qū)宣化趙川鎮(zhèn)、赤城縣龍門所鎮(zhèn)、蔚縣西合營鎮(zhèn)、沽源縣平定堡鎮(zhèn)等8所農(nóng)村小學(xué)、九年一貫制學(xué)校的121名留守小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時對10位教師進(jìn)行訪談。學(xué)生問卷之中有115份作答有效，有效率為95.04%，其中包括一二年級21份、三四年級45份、五六年級49份。在調(diào)研對象中，父母雙方都外出務(wù)工的占52.89%，一方外出務(wù)工的家庭占47.11%，因此隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)成為留守兒童監(jiān)護(hù)的兩種重要形式。學(xué)生問卷主要調(diào)查留守兒童的閱讀興趣、閱讀能力、圖書數(shù)量、閱讀環(huán)境等情況，以下是問卷的調(diào)查結(jié)果。

（一）兒童閱讀興趣的調(diào)查

針對閱讀喜愛程度進(jìn)行調(diào)研，很喜歡閱讀的兒童占46.96%，喜歡的占28.70%，較喜歡的占13.04%，較不喜歡的占6.96%，不喜歡的兒童僅占4.34%。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱為22版語標(biāo)）對課外閱讀種類劃分，發(fā)現(xiàn)低年級偏愛童話、寓言，中高年級偏愛科普科幻作品、詩歌散文、故事。走訪中發(fā)現(xiàn)部分高年級小學(xué)生開始閱讀言情、武俠、玄幻、恐怖內(nèi)容的故事和小說，在同學(xué)之間交流共享并形成相對固定、組織松散的閱讀群體。