【摘要】課外閱讀作為積累語文知識的主要途徑，不但能提高學生人文素養、開發邏輯思維，還能幫助其養成正確的學習習慣和學習方法。本文將主要圍繞課外閱讀的作用展開分析，并探究其在小學語文教學中的具體應用。旨在提高教學效率和質量，促進學生綜合發展。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;教學效率

身為一名合格的語文教師，要對閱讀教學予以高度重視，要在帶領學生進行有效閱讀的基礎上，幫助其養成良好的閱讀習慣。語文教學和課外閱讀息息相關，廣泛閱讀課外書籍，不僅能開拓學生視野，而且還能開發其思維模式，擴大知識含量。教師只有采用正確的閱讀教學手段，才能讓學生擁有良好的閱讀體驗。

一、課外閱讀的作用

（一）有利于學生主體作用的發揮

在教學過程中學生只有充分發揮出主體作用，才能有效提高閱讀教學效率和質量，增強自主學習能力，為其今后發展打下堅實基礎。但在應試教育的長期影響下，填鴨式教學始終是教師慣用的教學模式。此種教學方法以教師核心，只是一味的想讓學生掌握大量知識，完全忽略了學生的感受，已無法滿足其實際需求。在教學過程中應用課外閱讀，不僅注重學生的體驗性，而且能站在其角度思考問題，有針對性的設計與制定教學方案，開闊學生知識面，提升其語文閱讀水平。

（二）調動學生學習興趣

摘要：課外閱讀是學生學習知識的重要方法之一。學生如果只靠課堂學習的書本知識，學生將會缺少對豐富多彩的社會的了解。因此，教師應多鼓勵學生閱讀課外讀物，課外閱讀也應逐漸脫離教師的監督和指導，開發學生自主閱讀的能力。目前，小學生的自主學習意識和自主學習能力并不強，這便導致其課外讀物的質量也不高，教師應將課外讀物的挑選與小學課外閱讀自主學習策略合理結合，激發學生的閱讀主觀能動性。讓學生在課外閱讀上投入一些精力，不斷充盈自己的語言詞匯量與閱讀理解能力，逐漸提高自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；小學課外閱讀；課外讀物

課外閱讀應長期貫穿在小學生的學習當中，但小學生的課外閱讀情況并沒有達到預期的效果。為了徹底改善目前的情況，教師需要結合現實情況提出具有針對性的策略，以提高小學生課外閱讀的自主探究能力，并認識到課外讀物在小學課堂的重要性，以促進知識的推廣與吸收，積極改善小學課外閱讀的現狀。教師應培養學生的自主探究能力，使學生對課外閱讀具有新的認識與理解，激發學生對課外讀物的興趣。

一、小學課外閱讀中現存的問題

（一）小學生缺乏閱讀興趣

課外閱讀得不到很好落實的主要問題是學生課業負擔較重，部分學生將大多數精力都放在了對課內知識的學習上，由于學生的時間是有限的，他們只能將比較少的時間用于課外閱讀。并且，伴隨著素質教育的發展，學生除了要學好課內的基礎知識外，還要學習多方面的才藝，比如唱歌、跳舞、繪畫等，更是壓縮了進行課外閱讀的時間。其次，部分教師沒有課外閱讀指導意識，教師關注的只是語文教材本身，對課文的分析、對教案的鉆研是教師工作的大部分內容。其實在現實生活中，教師應該有超越教材的思想，不斷想辦法提高學生的語文素質，有計劃地定期引導學生廣泛閱讀課外書籍。除此之外，時代在發展，科學在進步，互聯網也在飛速發展，其中的網絡游戲讓吸引了部分學生的部分精力，教師要教會學生正確地使用網絡，不要因為沉迷網絡而忽視了美好的現實世界，正確處理娛樂與學習之間的關系。

（二）小學課外閱讀缺少精確引導

摘要：在社會飛速發展的今天，孩子的教育越來越受到各界的重視。語文學習在任何一個階段都占據著重要的地位，尤其小學語文的學習是基礎，必須打好堅實的基礎，使學生具有濃厚的學習興趣，為他們今后的語文學習奠定良好基礎。新課程改革要求全面提升小學生的語文素養，但在我國農村一些經濟相對落后的地區，受各種因素的影響，小學語文教學仍然存在一些問題。本文針對新課程下如何開展小學語文教學進行了分析。

關鍵詞：農村小學語文；存在問題；對策；新課程改革

長期以來，農村教育發展相對緩慢，教材是教師的唯一教學資源，教師為了提高學生的語文成績，只能反復講解教材，導致語文學習變得枯燥乏味。教材沒有創新，對于好奇心很強的小學生來說，就得不到接觸新鮮事物的機會，學習天賦和學習興趣就會在無形中被扼殺，同時也嚴重抑制了新課程所提倡的素質教育以及個性化教育的發展。這也是當今農村小學語文教學亟待解決的問題。

一、農村小學語文教學現狀

（一）學生課外閱讀量較小

語文教育的基礎階段即小學階段，小學語文打好基礎的前提就是增加課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣是非常關鍵的。目前在一些農村地區，學生和外界溝通來往的比較少，認識新鮮事物的機會也比較少，所以在認知廣度與深度上都不是很理想，所以增加課外閱讀是讓農村小學生吸取更多知識的有效途徑。但是受家庭條件或是其他因素的影響，家長不能給孩子購買很多書籍。由于一些家長文化程度不高，對課外閱讀不夠重視，認為課外書就是作文書、教輔書，其他課外書都是對學習沒有幫助的，所以往往禁止學生看這些書。還有就是學校閱覽室藏書有限，不能給學生的課外閱讀提供良好的條件。學生的閱讀量小，語文又是一門覆蓋面寬廣的學科，這就嚴重影響了學生學習語文的效率。

（二）教學觀念沒有更新

第一篇

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）多媒體閱讀教學形式化

隨著科學技術的不斷發展進步，教育教學方式也發生著巨大的變化。現代教學從傳統的黑板教學轉變為多媒體教學，多媒體教學不僅有效地改變了課堂教學形式，而且更加豐富了課堂教學內容，也讓課堂更生動活躍。適當運用多媒體教學有利于更好地培養學生的學習興趣，全面培養學生的綜合素質能力。但是，現階段的多媒體教學存在諸多問題，如果教師沒有合理地運用多媒體，僅僅將其看做一種新奇的工具，這樣只會讓課堂變成多媒體課件的堆砌，只會讓學生認為教師是在作秀。這樣反而失去了使用多媒體進行教學的根本目的。初中語文閱讀教學本身略顯枯燥乏味，只有將文本塑造的形象展現出來，才能有效地幫助學生尋找文章的靈魂及真諦，然而文本中的形象并不是單純靠幾張圖片或者一段視頻就能展現出來的。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師應當恰當地運用多媒體進行教學，如果不能恰當使用它，只會讓多媒體成為學生進步的阻礙，讓閱讀教學流于形式，失去其教學的原本目的。

（二）閱讀教學教案不切實際

在初中語文閱讀教學過程中，部分教師為了使教案更加完美，過多地注重教案的設計以及書寫，以讓教案臻于完美，其中甚至詳細列明了學生可能出現的種種情況。但是，真實的課堂教學是復雜的，是教師不能完全預料的。在這樣復雜的情況下，如果教師還是按照不切實際的教案進行教學，學生往往無法專心研究文章，而是被一個又一個問題與經驗之談困擾。盡管新課程改革進行得轟轟烈烈，但是實際上，教師依然困在所謂的經驗中，預設好課堂以及學生的反應。追其根源，無非是教師沒有認識到閱讀教學的根本，讓閱讀教學過于死板，缺乏動態生成性。

二、閱讀教學的有效措施

摘要：小學語文的閱讀教學對學生在閱讀能力、寫作水平、理解能力等方面都是十分有效的教學手段。在小學語文課堂教學中引入課外閱讀教學模式，可以豐富課堂教學的趣味性，幫助學生培養對語文學習的興趣，有效拓展知識面，提升閱讀能力，豐富和積累寫作素材，還可極大地提升文學素養、豐富精神世界、培養正確的三觀，進而全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；語文教學；重要性

眾所周知，對青少年學習成長來說，小學階段是一個非常關鍵的時期。對閱讀、語言、思維、寫作等能力的培養，小學語文的閱讀教學是十分有效的教學手段。隨著課外閱讀越來越受認可和重視，在小學語文課堂教學中引入課外閱讀教學模式不僅是課程革新的要求，也讓小學語文教學有了更多新的教育理念和教學方式，廣受教育專家和小學教育工作者的認可，已經在實踐中取得了良好的運用效果。

1.課外閱讀教學的現狀

（1）小學語文教師對課外閱讀教學的重要性認識不足

根據對小學語文教師關于課外閱讀教學的重要性的調查顯示，百分之六十四的小學語文教師認為課外閱讀教學很重要。統計顯示只有百分之四十六的小學語文教師有參與學生的課外閱讀指導。這項調查顯示：小學語文教師對課外閱讀教學的重要性的認識是在慢慢提高的，但是總體認識度和使用度不夠深入和深刻，具體來看是由于教師對課外閱讀教學的相關理論指導和課堂所授內容的結合度較低，并且有些教師覺得課外閱讀教學的使用要額外地投入很多工作，積極性并不是很高。在實際的課外閱讀教學指導中，很多教師由于對相應的閱讀理論缺乏系統的學習，并且對所授內容缺乏多層次的理解和素材，因此，即使有參與指導課外閱讀教學，但是使用效果也差強人意。

（2）課外閱讀指導缺乏創新，情境閱讀難以融合學生特征

一、關于教學內容改革的調研與思考

在教學內容方面，“老師根據自己的知識優勢，對教材重新取舍，并講授自己的研究成果”這一項最受追捧，345份有效問卷有209位同學肯定了此項。與之相對比，“客觀嚴謹地遵循教材體系，按計劃完成教學任務”這一項，只有不到30％的同學認可。但老師太過隨意地發揮也不太受歡迎，只有15％的同學對“老師自由隨興地調整教學計劃”這一項表示贊賞。與此相關聯，調研表中設計了“你心目中優秀的古代文學老師是什么樣的”這一自由陳述環節。雖然同學們的陳述五花八門，但通過綜合與分析不難看出，與時俱進的教學方式和教學內容是同學們最渴望的。同學們在描述老師時，出現頻率最高的詞是“知識淵博”和“與時俱進”。與這兩個詞相比，“幽默風趣”“和藹可親”等出現的頻率僅居其次。這一調研結果對老師們大有裨益。筆者自身的教學實踐也印證了：此次調研所得出的結論都是同學們最真實的想法和愿望。例如，關于司馬遷的生平，幾乎所有的文學史和有關資料都認為司馬遷的一生大致與漢武帝相始終。但郭沫若先生早就此提出過異議，認為司馬遷有可能是被殺害的結局，但郭老的觀點沒有得到《史記》研究界的肯定和重視。筆者對此話題有所關注和研究，并收集了一些有關資料，認為郭老的結論是有據可循的。于是在課堂上，我向同學們講授了自己關于司馬遷之死的研究成果，同學們凝神靜氣地聆聽，生怕漏掉一句話，課堂教學效果極佳，也激發了同學們學習《史記》的興趣。高校教育不同于中小學教育，因為大學生已經是成人，知識量和知識欲的需求都有所增加。所以高校教師不能滿足于只讓學生了解基本的知識，不能只停留于賞析的層次。這就需要教師的課堂教學具有一定的深度，且能夠做到深入淺出。比如《詩經•關雎》的主題，傳統的說法是《毛詩序》的“后妃之德”，雖然今人已不大相信此說，但讓學生了解這一說法卻是必要的；至于其是否正確，教師應該相信學生有自己的判斷能力。陸游教子曰：“汝果欲學詩功夫在詩外。”對于高校教師來說，要想真正提高教學質量、改善教學效果，在很大程度上，功夫是在教學方法之外的。這首先需要教師很強的責任感。除了教師自己的學術研究要不斷進步之外，還需不斷關注自己教學領域內的最新研究成果，并把它們及時補充到教案中，教授給學生。筆者從事高校教學工作十余年來，自己的古代文學教案年年都有新的補充和修改，每一次教案的更新都會收到良好的教學效果，也使自己對課堂教學更有信心。記得在講授陶淵明時，所有教材和有關資料一致認為陶淵明是個超然世外、悠然自得的人。

如果我按部就班地照此觀點講授，不會有任何問題。但有學者2012年在核心期刊，認為：“陶淵明的一生，尤其在歸隱后，心中始終有著強烈的矛盾與痛苦：他對白首無成的焦慮，對聲名的渴求，對死亡的憂懼，始終糾纏在他的內心。所以他不得不借酒消愁，從先賢那里尋求精神上的安慰。陶淵明并非那樣的超然世外，悠然自得。”我在課堂上把關于陶淵明的這一最新觀點和結論傳授給學生，得到了同學們的普遍肯定，收到了很好的反應。又如，關于莊子《逍遙游》中大鵬的形象，傳統觀點一直認為，大鵬雖然能高飛于九萬里的高空，但它也需要借助風才能做到，所以大鵬最終也是莊子否定的對象。但學者對此最新的研究結論是：“莊子描繪了一個理想的逍遙境界，大鵬就是向這個理想境界勇敢進發的追求者的形象。”我在課堂上向同學們講授了這一最新觀點，同學們非常興奮并給予肯定，教學效果極佳。作為高校教師，必須不斷提高業務能力，關心學術前沿動態，把自己和學術界的最新研究成果不斷補充到教學內容中去，使自己的教學跟上時代，富有新鮮的魅力。這樣做固然要花更多的時間和精力，但學生大為受益，老師也會在教學相長的過程中獲得更多的尊敬和人生樂趣。教師還應在課堂教學中善于運用優秀的古代文學作品，對學生進行情感的感化、熏陶和啟迪。高校教師面對已經是成人的學生，要善于圍繞優秀文學作品，與學生達到一種心靈的溝通、審美的愉悅，分享對所學專業知識進行探索、研究所可能有的喜悅、困惑與焦慮，交流對人生、事業、情感等重大問題的認識與思考等等。教學活動的最佳境界，或者說最高境界，應該是師生在教學過程中所形成的一種知音境界。筆者在這方面曾做過一些嘗試，圍繞著諸如“屈原是否可以離開楚國而出走”“莊子的逍遙人生境界是否有現實性”等話題，在課堂上引導學生進行討論。對這些話題的討論是否有最終結論，或者最終結論是什么，其實并不重要。重要的是，通過這樣的討論，師生之間進行了一次人生觀及世界觀的交流、溝通與思考。這對于加深學生對所學知識的理解、增進師生之間的感情和距離都大有裨益。

二、對古代文學課外閱讀的調研與思考

文學的學習，除了課程教學之外，閱讀和拓展是反映教學的延展性和深化教學效果的重要渠道。通過“古代文學作品的閱讀總量占整個文學閱讀的比例”這一問題的調查，我們可以看到，古代文學作品的閱讀在同學們的閱讀活動中占據了比較大的比例。在345位同學中，回答這個問題的有284人。根據我們對研究對象的了解，沒有填寫具體答案的同學中，有很大比例是極少進行古代文學作品閱讀活動的。結合具體數據來看，古代文學作品的閱讀量占課外閱讀總量的比例小于10％的在345位參與調查者中有70人，而高于50％的也是少數，只有17人。絕大部分同學都在10％－50％之間。其中，占10％的有50人，占20％的有67人，占30％有72人，占40％的有26人，占50％的有24人，這些是比較集中的。從這一結果來看，古代文學的教學應該是比較能激發學生的閱讀興趣的。但在這看似可喜的結果背后，當我們進一步調查古代文學閱讀的內容時，也發現半數以上同學所進行的古代文學閱讀基本限于課堂涉及的作品，有20％的同學能夠在課堂講授之外閱讀作品選中其它的大部分作品，而真正能夠在教材之外認真開展古代文學閱讀的學生，僅有73人。可見對古代文學作品延展閱讀的引導還需要加強。在當前古代文學的拓展課程方面，關于詩詞和古代文化的主題是同學們比較感興趣的，也是文學院當前比較重視發展的環節。同學們“對古典詩詞朗誦和背誦活動的態度”大部分是積極的，愿意積極參與的有245位，但其中有大量的同學選擇了“愿意參與，但擔心做不好”，可見還需要進一步鼓勵。對于古典詩詞寫作或古典戲曲改編等實踐性的學習內容，同學們也很有興趣，普遍覺得能提高古代文學的學習興趣。不過在成立古代文學興趣社、創辦古代文學內部刊物的問題上，持贊同態度、愿意參與的只有大約40％的同學，群眾基礎還不是很堅實。

三、選擇古代文學進行深入研究的可能性調研

畢業論文是學生在本科階段進行學術研究的一個指定環節。在這個環節中，愿意選擇古代文學作為畢業論文選題的同學有139人，占有效問卷數的41％；不愿意的有111人，占32％；還有持無所謂態度的93位。看得出來，古代文學對學生還是有不小的吸引力。而在不愿意選擇的理由中，古代文學太難是比較主流的意見。考研是本科同學走向研究的重要途徑，在341份有效回答中，有187位同學保留了考研的選項，其中愿意選擇古代文學方向的有51人，而選擇其它方向的有136人。在考研方向的選擇中，仍然以傳統的唐代文學為大宗，其次是明清、先秦和宋代文學。顯然，在傳統的唐宋熱點之外，隨著明清文學研究的深入和地方文化發展的推動，同學們對近古文化和文學的了解更加深入，興趣不斷增強。總體看來，本次調查是一次比較深入的教學信息的互動，學生可以自由表達自己的想法。我們則可以通過調查更加了解學生的心態和需求。同學們認真的態度從調查表上的留言可以體現出來。“這樣的調查很好，期待能帶來真正的變化。”“希望調查的結果能有實際的體現。”我們下一步的工作就是在明確問題的基礎上提出改進的思路并加以操作，將調查研究的成果落到實處。通過本次調研，我們確定的基本改革思路和目標是：

第一篇：新課標語文高效課堂探究

摘要：

從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴；“賣弄”自身形象，調動學生視聽；妙用課文內容，化解課堂尷尬；借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構建語文高效課堂。

關鍵詞：

語文課堂；注意力；細微環節；小花招；寓教于樂

課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態。加之語文課作為培育人文素養的基礎性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現學生注意力不集中的現象。同時，在語文課堂教學過程中，經常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現一個小錯誤，比如發錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節不禁引發了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內與課外之間的一種半游離狀態，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。關于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調教師在課堂設計環節要以學生為主體，注重增強師生互動，創設良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據實際，隨機應變。在充分把握學生認知和情感的基礎之上，抓住一些細小環節動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術呈現形式，這就給語文老師在語文課堂上“耍花招”提供了很大的發揮空間。

一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴

摘要：隨著中醫藥的國際化發展，高等中醫藥院校的醫學英語課程在促進中西方醫學交流與傳播、弘揚中醫藥理論和文化、推動中醫藥國際化進程等方面起到愈發重要的作用。 基于2020 年 2 月至 6 月遼寧中醫藥大學面向 355 名本科生開展的醫學英語線上教學實踐，探討以“課程思政”和“兩性一度”為引領，依托超星泛雅平臺的醫學英語線上教學平臺建設、教學實施方案以及教學評價體系，為我國高等中醫藥院校的醫學英語線上教學提供思路和方法。

關鍵詞：醫學英語；超星泛雅平臺；線上教學；兩性一度

高等中醫藥院校的醫學英語是一門以中醫藥專業知識和大學英語為基礎的專業英語課程，著重培養學生對中醫藥知識的英文翻譯和口語表達能力、深化學生對中醫藥理論知識的理解，是傳承中醫藥文化、培養跨文化交流的中醫復合型人才的基礎課程。 隨著現代社會發展，線上教學借助網絡教學平臺可隨時隨地開展，這無疑提高了教學效率，但如何保證線上教學的教學質量，這給教師和學生提出了新挑戰［1］。2020 年 2 月 至 6 月， 遼 寧 中 醫 藥 大 學 面 向2017 級中醫學、中西醫臨床醫學和針灸推拿學專業的 355 名本科生開展了以“ 課程思政” 和“ 兩性一度”為引領，以培養應用型復合人才為導向，以超星泛雅平臺為主要依托的醫學英語線上教學。本文基于此教學實踐，從教學平臺建設、教學實施方案以及教學評價體系 3 個方面探討醫學英語課程的線上教學。

1教學平臺建設

1.1課程門戶建設

根據學生專業的不同，依托超星泛雅平臺建立相應的醫學英語課程門戶，有利于不同專業線上教學的開展。 一門課程建立不同的課程門戶，可以在不同的門戶上傳不同的教學資源，資源的專業指向性更加明確。

1.2教學資源建設