【摘要】培養學生的閱讀能力，開拓學生的閱讀視野，使課外閱讀成為課內閱讀的補充，共同為初中語文作文教學服務，是一種教育理念的必然發展途徑。在此認知前提之下，師生應當共同致力于課外閱讀與寫作水平提升的關系深化發展研究，從自我閱讀啟發、課外閱讀內容提示以及網絡材料應用幾個角度讓課外閱讀擁有更大的用武之地。

【關鍵詞】課外閱讀;初中語文;作文教學;重要性

在初中語文教學中，作文所占的比重很大，學生在寫作水平方面的進步，會對其綜合素養發展起到突出作用。但是與此同時教師應當意識到：初中生學習作文、創作作文的難度很大，只依靠教材中的營養并不足以使學生產生明顯的進步，所以教師應當讓學生將目光從課內拓展到課外，使課外閱讀同作文訓練發生關聯，保障教學效果的優化。

一、初中語文閱讀的基本功能

初中語文閱讀訓練能夠讓學生的綜合閱讀素質得到發展，促進其升華對文章綜合分析的能力，按照“義務教育語文課程標準”的要求，教師應當培養學生廣泛閱讀的興趣，使其閱讀面拓展、閱讀量增加，養成少做題而多讀書的良好行為習慣，而這同樣是豐富學生語文作文教學素材、促進其寫作能力得到鍛煉的必然要求，因此初中語文閱讀的基本功能值得給予充分重視。

二、課外閱讀助推初中語文作文教學的價值

（一）閱讀可以創造生活

隨著新課程改革的深入發展，新課程標準里也提出了要培養學生良好的學習習慣，而對于高中生的語文學習來說，想要養成他們良好的課外閱讀的習慣，是一項非常艱巨且重要的任務。因為就目前的現狀來說，當代我國的高中生普遍缺乏良好的語文閱讀習慣，這也是我國應試教育的一個主要的缺點，然而，良好的語文課外閱讀習慣不但能夠提升學生的語文素養，還可以拓寬好豐富他們的知識面和視野，能夠幫助他們的語文水平和綜合能力得到大大的提高，下面本文將結合多年來的教學實踐，分析一下如何培養并養成高中生語文課外閱讀的良好習慣。現今我國大部分的語文教學觀都普遍的認為，語文學習的外延就相當于生活的外延，而語文閱讀正是拓展語文課外學習的主要途徑之一，也是我們語文學習必不可少的一個重要部分，因為他不僅是連接我們語文課堂內外的橋梁，而且也是能夠很好地衡量學生語文綜合能力的一個重要標準，但是近些年來，由于學生的學習壓力大，課外閱讀的時間太少，以及閱讀方法不夠科學等原因，在近些年的語文閱讀考試中，學生們的得分率都比較偏低，這就需要我們幫助和引導學生們在閱讀的時候，不能只停留在表面，改變閱讀的膚淺化，糾正他們認為課外閱讀不重要的，這些錯誤的觀念，下面本文將淺析一下，當前高中生語文閱讀的現狀，并相應的提出幾條科學化的養成良好閱讀習慣的方法和途徑。

1當前高中生語文閱讀的現狀

其實很早就有專家提到過，學好語文，必須大力開發課外閱讀，并對其進行延伸和拓展，但是，就我國當前的現狀來說，目前我國的語文閱讀教學中仍然存在著十分嚴重的問題，大部分都是，由于語文老師缺乏專業性，從而專斷的用講讀替代了學生們的自主性閱讀課程，這樣一來，不僅導致學生們喪失了對閱讀的興趣，還會產生閱讀思維固定化的問題，甚至是對閱讀失去信心，這也就導致了，為什么會有閱讀的得分率特別低的現象，就當前高中生語文課外閱讀的現狀來講，突出的問題如下：教師對課外閱讀不夠重視，一味的認為課外閱讀就是閑書；還有就是學生也缺乏一定的閱讀興趣和科學的閱讀指導方法；誰值得一提的是，高中生這一階段的學習，面臨著十分巨大的壓力，他們的課業負擔重，以至于沒有充足的課外閱讀的時間。如果想要解決這些問題的話，我們首先要落實課堂閱讀的效果，在課堂教學過程中，注重學生的自主性閱讀，還要注重激發學生們的閱讀興趣，同時也要對學生們的課外閱讀進行科學有效的指導，幫助他們養成良好的閱讀習慣和方法，但是同時要注意的是，課外閱讀雖然是課內閱讀的有效延伸，但是也不能占用我們的課上閱讀的時間，我們要盡可能多的找出影響他們閱讀興趣的問題所在，找出影響因素，對癥下藥，這樣才能更好的解決我國語文閱讀的得分率問題，從而改善我國的教育水平。

2如何培養高中生課外閱讀的習慣

2.1營造良好的課外閱讀氛圍。對于高中生課外閱讀的習慣養成中，如果營造一個良好的課外閱讀氛圍，往往會幫助我們事半功倍，因為如果有一個良好的閱讀氛圍的話，這種氛圍可以脫離了課堂和教材以及老師的限制，幫助學生們很好的可以與閱讀文本以及閱讀文本的作者所傳達的思想，產生心靈上的共鳴，可以很好的幫助他們養成良好的課外閱讀的習慣，這樣也比我們語文教師單純的口頭傳授的話，來的效果更好，因為語文閱讀這件事情，往往都是可意會不可言傳的，下面我們舉個具體的教學案例吧！比如我們在學習人教版的《雷雨》的時候，作為由話劇改編來的課文，他的篇幅是十分長的，而且里面涉及的人物是十分復雜的，如果只是單純靠閱讀的話，是很難理清里面的人物關系的，因此我們可以先介紹一下雷雨的社會背景，通過告訴他們這部話劇的出現，不禁震驚了我國當時的整個劇壇，而且這部話劇半世紀以來，一直經久不衰，通過這樣導入就可以吸引學生們對這篇課文的閱讀興趣，同時，為了方便學生們通俗的理解這篇課文的主要內容，我們也可以，利用兩節課的時間播放一些雷雨的影視片段，讓同學們通過這種形式，了解到課外閱讀的好處，是可以為他們自己以后的文學創作奠定基礎的。

2.2教導學生科學的語文閱讀習慣。養成良好的課外閱讀習慣，對于高中生們來說是非常重要的，因此我們要在我們的日常教學過程中，幫助學生們科學的進行指導，比如說養成良好的預習課文習慣，當他們在第一遍通讀課文的時候，我們應該告訴他們，要認真的用鉛筆圈點勾畫文中的生字，在通讀完第一遍課文之后，應該告訴他們要用字典這些工具，自己解決出現的生字難詞，也加強了對成語或者詞語的辨析能力，也發揮了字典的重要作用，我們還應該鼓勵學生們在語文閱讀課堂過程中，勇于提問，敢于發言，敢于質疑，因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，而學習的實際過程中，也是在解決問題的過程，因此想要糾正學生們，以往錯誤的閱讀習慣，我們應該盡量嘗試新的方法。下面就要舉一個具體的例子，來分析一下如何指導他們養成科學的閱讀習慣。比如我們在講授《竇娥冤》的時候，我們可以借助課件的形式，檢測一下他們自己預習的效果，出示一些生詞難詞，讓他們讀準這些詞語的發音，并能合理解釋詞語的意思，這一步之后，我們可以檢查一下，他們對關漢卿代表作以及元雜劇知識的了解，當學生們積極發言之后，我們老師們就可以對他們所提出的，在及時進行補充，在解決完這些知識之后，讓學生們大致瀏覽一下課文，當自讀時間差不多的時候，在對他們的自己閱讀的效果進行檢查，可以借助讓學生改過劇情的方式，了解他們的掌握情況。在這之后我們可以提出兩個問題，借助這些問題，讓學生們進行精讀，深刻的了解和掌握課文的整體戲劇情節，這些步驟，可以合理的幫助學生們養成科學的閱讀習慣，對他們的語文學習也是十分有幫助的。

2.3開展課外閱讀活動。既然是養成良好的課外閱讀習慣，我們就不能只局限于課上的閱讀學習了，因為學生們在平時的語文課堂上，他們的閱讀內容和閱讀范圍都是很有限的，因此，我們可以將我們的閱讀活動，適當的延伸到課外來，通過這種課外閱讀的過程，我們教師可以通過帶領學生接觸各種各樣的文章，以及其他形式的閱讀文獻，可以指導他們寫讀后感，或者是通過家校共育的形式，幫助他們養成良好的課外閱讀的習慣，從而提升學生們的閱讀能力。我們可以通過以下的形式，比如利用課余時間開展一系列讀書競賽的活動，或者通過家庭閱讀的形式，促進學生們進行自主閱讀，并養成良好的閱讀習慣，下面就分享一個實際的教學案例。比如在學習《鴻門宴》這一課的時候，作為一篇古文，對于學生們學習的時候，難度還是挺大的，他們不僅要把握文章的大意，還要理解一些詞句，比如一些重要的文言，實詞虛詞和特殊句式，我們可以這樣做，可以提前安排學生們利用字典查清楚課文中的生字難詞，然后在講課的時候，通過學生們的角色扮演這種形式，讓全班同學整體感知課文的內容，也可以理清楚文中人物的兩個集團，同時，為了降低這篇課文的學習難度，我們也可以在學習課文之前，讓學生通過向自己的家長詢問這段歷史的方式，了解一下這段歷史，這樣也可以減輕學生們學習時候的難度，這樣利用多種方式的結合，也是可以幫助學生們養成良好的閱讀習慣的。

我引導孩子們用學到的知識描述他們熟悉的植物，激發孩子們的閱讀興趣，不但提高了孩子們理解能力，還有效開展了創新能力的訓練。課外閱讀應該是課堂教學的有效延伸與發展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，我要求孩子們在課內學方法，在課外謀創新。通過實踐，孩子們的閱讀水平得到很大的提升。

孩子們應該把課內所學之法，有效地應用于課外閱讀之中，以求把方法轉化為能力，使孩子們的閱讀能力有效提高，進而讓孩子們從廣泛的課外閱讀中學習知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學中，教師要結合教科書的特點，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使孩子們掌握方法；以優秀的課外作品引導孩子們創建閱讀學習網絡。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把孩子們迅速引入課文。要做到這一點，我們在課堂教學中的“導入”要導好。

1、巧設課前讀背環節。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時積累。讀背的方式不要單一，可以多種形式地進行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發興趣。

2、改進導入手法。導入時，我們要精心設計導語，我們常常采用故事導入，抒情導入、記憶導入等。例如，我在設計《贈汪倫》導入時，要求孩子們閱讀故事《汪倫請客》，這不僅激起了孩子們學詩的興趣，而且有利于孩子們對古詩的理解。這樣孩子們的思維就活躍了。下課后，沒有找到資料的孩子紛紛向其它同學了解情況，極大激發了孩子們的閱讀興趣。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內容為基點，引導孩子們在學習課文之前的課外閱讀，孩子們可以圍繞文本內容閱讀相關書籍，查閱有關資料，幫助孩子們初步了解課文內容。這樣為教學的深入打下基礎。例如，我講《一夜的工作》這一課，孩子們閱讀課文時，在理解內容和感情上都有一定的困難。課前我讓孩子們積極開展課外閱讀，了解到偉大、無私的一生，對理解文本重點做了有效鋪墊。

其次，課中擴展閱讀。為了讓孩子們能夠有效做到舉一反三，我在教學中科學、有效地讓孩子們閱讀課外書籍，以培養他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使孩子們進一步加深對課文掌握。例如，我在講《詠柳》這首詩時，我有效補充了兩首寫春天的詩，讓孩子們閱讀時進行有效對照，這樣可以讓孩子們了解詩人是從哪些方面描寫春天的。使孩子們更準確掌握了詩文的內容。再次，課后有效延伸。

在孩子們學習與理解課文后，我們語文學習活動并沒有結束，除了要求孩子們加強對課文內容有效積累與運用外，還必須進行有效課外閱讀?？衫谜n文將要講完的時侯，及時向孩子們推薦相關的課外書籍。例如：我們講完《太陽》這課后，我讓孩子們閱讀一些與天文有關的書籍，讓他們體察宇宙的奧秘，調動孩子們愛科學、學科學的興趣。在講完《平分生命》這一課后，我讓他們去搜集有關親情的小故事，并寫出他們讀后的心得體會。我們在講完《趙州橋》后，我借此機會讓孩子們去閱讀那些有關特殊建筑的書籍。我們在講完《媽媽的葡萄》后，我給孩子們推薦《昆蟲記》作為本課的課外閱讀的有效補充。另外，我們還可以結合課文推薦課外書籍，如學了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍心臟》一書；學了《蝙蝠和雷達》可推薦《神奇世界》等。這些課外閱讀，讓孩子們對課內學習的理解更深刻、更準確了。我們要積極地向孩子們推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學到的知識有效運用到課堂，進一步調動孩子們課外閱讀的興趣，進而提高課外閱讀的實效。

摘要：語文學科是一門包羅萬象的學科，在各階段的學習中占據十分重要的位置。語文閱讀教學的一項基本要求是：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解文中詞語及句子的含義。語文教學大綱明確要求，一二級學生總閱讀量需達到5萬字。語文的這一特性及教學要求決定了其教學不能只局限于課堂上及課本中，而需要進行延伸與拓展，引導學生開展課外閱讀，做好課內外閱讀的結合，以課文閱讀為基礎，夯實課外閱讀基礎，以課外閱讀為平臺，拓展學生閱讀視野。兩者的相互結合，能促使語文教學更加豐富多彩，促使學生的語文核心素養得到提升和發展。

關鍵詞：小學語文；課內閱讀；課外閱讀；相互結合；核心素養

在語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，而閱讀又可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。一直以來，課內閱讀是教學重點，教師對于課外閱讀的關注不足，往往是由學生自主開展課外閱讀，未能使其和課內閱讀形成聯動。這樣，就會限制學生的閱讀能力發展，難以提高學生閱讀水平。核心素養背景下，閱讀教學的作用愈發凸顯。尤其在新課改背景下，低年級學生識字量、閱讀量的要求都有明顯提高。因此，作為語文教師，在教學過程中更需要注重對學生的閱讀進行指導，注意平衡課內與課外閱讀，避免出現厚此薄彼的現象，從而影響學生的閱讀。在閱讀教學過程中，教師要重視課內閱讀與課外閱讀的結合，以使課內外閱讀有效銜接、融合，拓展學生的閱讀范圍，提升學生語文核心素養。本文結合教學實踐，對語文課內閱讀與課外閱讀有效結合進行探討。

一、語文閱讀教學現狀及課內閱讀與課外閱讀結合的意義

1.語文閱讀教學現狀

新課標指出，語文教學應注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，引導學生養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。隨著教學改革的不斷深化，學生學科核心素養的要求在不斷提高。傳統的以課內閱讀為主的閱讀教學方式已經無法滿足當前的教育教學需要，亟須進行改進和革新。語文閱讀教學現狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。第一，課內外閱讀嚴重脫節。雖然素質教育不斷推進，教師及家長的教育觀念也發生了重大改變，但仍有部分家長片面地認為課外閱讀是讀“閑書”，是浪費時間，將重點放在孩子考試成績上，對孩子課外閱讀橫加干涉。家長這一片面認知往往會潛移默化地影響學生，不利于學生閱讀興趣的培養及良好閱讀習慣的養成。久而久之，不僅會影響學生的閱讀量及閱讀面，還會導致課內外閱讀嚴重脫節。第二，部分教師認知不到位。教師作為學生學習的組織者、引導者和合作者，發揮著十分重要的作用。然而，一些教師的教學理念落后，認為學生學習成績的提高、升學率的提高才是硬道理，希望學生能夠花費盡可能多的時間做練習題，以達到提高語文考試成績的目的。在這種教學模式下，學生很難有時間進行課外閱讀，必然會對其理解能力，語言、詞匯的積累產生不利影響。第三，學生未養成良好的閱讀習慣。小學階段是學生良好學習習慣養成的關鍵階段，該階段如果將教學重點放在課內閱讀、課本知識學習、考試成績的提升上，學校環境、家庭環境缺少閱讀氛圍，就很難讓學生對閱讀產生興趣，也難以激發學生閱讀的內在動力，良好閱讀習慣的養成也就無從談起。

2.課內閱讀與課外閱讀結合的意義

教師要提前做好導學的功夫，設計導學材料，讓學生有選擇地積累一些古詩詞，過一段時間后，集中做一個詩歌鑒賞類的綜合性的活動。在學習《皇帝的新裝》后，可以圍繞主題“走近童話世界”進行語文綜合實踐活動。如為安徒生作品配解說詞：一顆美好善良的心是永遠不會驕傲的……（《丑小鴨》）；最大的綠葉，放在頭上，就是一把傘；系在腰上，就是圍裙……（《幸福的家庭》）；她輕巧得像瞪羚，美麗得像夏娃（《沒有畫的畫冊》）。

可以為安徒生作頒獎詞，如：1.讀你的作品，我的語言不再貧乏；2.讀《安徒生童話》，想象并生出一雙翅膀，擁有它就可以自由翱翔；3.你的童話是一朵朵精神的玫瑰，將人們引向人性的高貴和美麗……4.你蘊涵哲理的句子，富有童趣的語言，夸張離奇的想象，讓我為你癡狂……當然，走進童話世界不一定局限一國一人，更多的是要由經典想到我們民族的精華。

語文綜合實踐活動能激發學生的學習興趣，給學生具體生動的感受，讓每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構語言，促進學生語文素質的全面提高，讓具有差異性的個體在語文活動中得到應有的發展，享受到學習語文的樂趣。所以我們要調整觀念，重視實踐活動。但我們又要以本為本，圍繞語文教材文本和生本實際去設計教學，正本清源，過猶不及。

課外閱讀，課內展示

沒有課外閱讀的綜合實踐活動是蒼白的，教師在指導學生進行課外閱讀時要多給學生創造機會，讓學生充分展示自己的個性?？梢源罱ㄑ葜v臺，安排固定的時間，組織學生進行演講，讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進行演講；讀了《三國》可以講智慧故事……可以搭建辯論臺，針對某個人物形象、情節或思想情感，根據學生的不同認知，組織學生進行辯論；可以搭建影視大看臺、表演臺，選取最精彩的情節讓學生表演，這樣可以生動地表現課外讀到的精彩之處。

可以設藝術創新臺，組織學生進行續寫名著接龍；還可以新編故事，把學生的優秀作品收集起來，展示出來。這樣，學生閱讀課外文學著作的興趣會大大提高。為中學生課外閱讀搭建平臺，通過展示學生的個性演繹和創造，能激發學生的閃光點，發掘學生的潛力，從而提高學生的文學素養。

整合資源，變通實踐

摘要：心理健康教育是素質教育的重要組成部分。語文閱讀素材蘊含著豐富的人文教育資源，而教師潛移默化的影響，讓心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透具有可行性。因此，教師在小學語文的閱讀教學中，應當深入挖掘閱讀素材所蘊含的心理健康教育內容，延伸課外閱讀，滲透積極的心理健康教育，促進學生健康心理的形成。

關鍵詞：小學語文閱讀；心理健康；可行性；對策

語文是一門綜合性學科，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在小學語文的教學中，不僅要強化語文學科教育的“工具性”，同時也要重視“人文性”。而語文學科的“人文性”教育，主要體現的是一種思想和情感的教育，是促進學生健康發展的有效途徑。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，對促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質具有積極的意義。尤其是在社會競爭日益激烈的社會背景下，小學生的學習壓力和學習負擔日益加重，心理問題的出現也就在所難免。因此，小學語文教師在教學中，應當重視小學生的心理健康教育，為促進學生的全面健康發展奠定基礎。本文中，筆者從更加微觀的角度———小學語文的閱讀教學方面闡述心理健康教育的滲透對策。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的可行性分析

（一）小學語文閱讀素材蘊含豐富的人文教育資源

結合前面的分析我們可以看到：語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，而人文教育對于培養學生良好的品格、進行有效的思想和情感教育、促進學生人文素養的提升具有積極的意義。尤其是對于小學語文的閱讀素材而言，很多素材都具有積極的教育意義，且都是通過一些德高望重的專家議定，蘊含的知識也是比較廣泛的，如社會、哲學、心理以及人文等。例如，《司馬光》的故事，蘊含著“遇事沉著、機智”的道理；《王二小》的故事，能夠讓學生體會到幸福生活的來之不易，讓學生懂得知足、懂得感恩；《扁鵲治病》的故事，可以教育學生凡事要防微杜漸，不能諱疾忌醫，要勇于面對自己存在的問題，方能及時找到方法解決問題等等。這些都是教師在閱讀教學中，可以滲透心理健康教育的閱讀素材。其實，對于小學語文的教材而言，教師要想滲透心理健康教育，途徑是很多的。由此可見，正是因為小學語文的閱讀素材蘊含著豐富的人文教育資源，使得心理健康教育的滲透具有可行性。

（二）教師的潛移默化影響是滲透心理健康教育的有效途徑

第一篇：新課改小學語文作文教學

摘要：

在當前大力倡導素質教育的形勢下，小學語文教師應積極踐行新課改理念，采用科學教學方式，堅持提高作文教學質量，提升小學生的語文能力。下面主要談一談新課改下優化小學語文作文教學的幾點具體做法，旨在提高作文教學質量，促進小學生全面發展。

關鍵詞：

新課改；小學語文；作文教學

新課改明確要求小學作文教學的重心在于培養學生寫作的興趣，增強學生的自信心，并培養學生觀察、思考、表現以及評價等能力，激發學生大膽想象、聯想，鼓勵學生自由地、有創意地表達。這就要求小學語文教師要勇于創新，采取生動而有效的教學措施開展作文教學活動。

1構建開放課堂，激發學生寫作興趣

第一篇：小學英語閱讀能力培養

高效的英語教學，需要較多的語言素材與實踐作為基礎。通過有效的閱讀訓練，有助于學生掌握知識，增強學習興趣，提升其英語閱讀能力，培養起學生英語閱讀的良好習慣，掌握良好的閱讀方法，培養學習的主動性以及合作意識?？墒且驗樾W生剛接觸英語，只能學習相對簡單的知識內容，教師大都不注重培養學生英語閱讀能力。因此，教師應從小學時期就開始重點培養學生的英語閱讀能力。對此筆者結合多年以來的教學實踐經驗，經過深入研究與細致分析，總結出下述教學實踐心得體會，來求教于專家與學者，并作為教學經驗交流與分享。

一、激發小學生英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只要人們對于某一知識或是事物產生了興趣之后，就能夠去積極地進行學習、研究、實作、驗證，并會在這個研究與實作的過程當中在心理上獲得愉悅感以及成就感，因此興趣能夠在學習當中發揮重要的作用，同時這也獲得了教育界廣泛性的關注。如果學生在學習當中能夠感知到生動有趣的英語閱讀，就能夠促進其學習興趣的產生，而在產生了興趣之后，在英語閱讀當中出現的諸多阻礙與困難就能夠易如反掌地解決。例如教師在講到季節時，就可以應用兒歌來進行教學，通過這樣的教學既能讓教學氣氛更加活躍，同時也讓學生產生了興趣：“同學們，現在我們來學四季的單詞，春姑娘spring（春天）來了，給大地鋪上一大塊綠色的地毯；夏姑娘summer（夏天）來了，將酷熱帶到了人間；秋姑娘autumn（秋天）來了，又給大地換上一大塊金黃色的地毯；冬姑娘winter（冬天）來了，她讓雪花飄落，大地銀裝素裹”。同時，通過總結經驗可借助下述多樣化的方式來提升小學生英語閱讀的興趣：（1）Learntosay。借助展開情景類的對話，對聽說能力進行重點訓練，讓小學生具備簡單的英語口語能力，并要體現出日常交流使用的用語與句型等。（2）Lookandlearn。依據話題分類歸納與結合圖片和單詞的方法，來直觀形象地展現出所要學習的單詞。（3）Lookandread。展現大小寫的字母寫法，借助舉例的單詞讓學生對字母的讀音進行認知。（4）Singasong/Sayarhyme。通過聆聽英文歌曲、朗讀英文歌謠，來提升學習興趣，培養英語的聽力及會話能力。（5）Playagame/Doasurvey。借助于做游戲、進行“訪問”等多樣化的學習活動方式，來創設課堂歡快的學習氛圍，培養起學生的聽力、會話、思考、實作等多項能力。

二、培養良好的閱讀習慣

教師應教授給學生正確的學習方法，而并不是灌輸知識給學生，讓學生被動地接受。應使學生立足于自我學習的實際情況，在學習當中尋找適合自己的學習方法，逐漸培養起良好的閱讀習慣，奠定堅實的英語學習基礎。閱讀習慣的優劣會對閱讀的效率與質量產生直接性的影響，在小學生開始學習英語時，還不懂得怎樣來進行有效閱讀，教師應正確指導學生進行閱讀，并在教學計劃當中制定出閱讀的分項達標任務，讓學生在完成階段性任務的同時，能夠逐步提升其閱讀水平與能力。第一，應在課前做好預習的準備工作。在英語閱讀教學當中課前預習具有重要的作用。學生借助預習，能夠尋找出新單詞以及課文的不懂之處，在教師講課時，學生結合預習當中遇到的問題，一起進行學習可更加認真細致地聽講，并解決預習時遇到的問題。第二，通過師生互動學習來達到共同提高。例如，在學生準備進行閱讀時，教師可預先提出幾個相關的問題，安排學生在閱讀時思考這些問題，或是教師預先安排學習目標與任務讓學生去完成，可在閱讀之后自己組織語言來復述文章的大意，由師生一起來討論及回答相關的問題。再由教師來進行示范性領讀，安排學生進行跟讀，讓學生認知到正確的單詞讀音，并理解句型在文中的用法。再在學生對課文進行深讀之后，進行小組的互動交流與自由討論，教師進行指導并共同開展好此項學習活動。最后由教師來作成效總結，并主要對重點單詞以及句型進行總結，并讓學生積極主動進行閱讀。教師在教學過程當中應凸顯出學生學習的主體性。例如，在教學過程當中教師可將學生劃分為幾個學習小組，并讓學習小組成員針對課文內容相互提問，以互動交流的形式來對課文進行分析，在進行討論時教師進行適當的指導與點評，并表揚具有優異表現的個人與小組。

三、增加學生語言實踐量