一、構(gòu)建和諧、文明的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)德育教育氛圍

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生道德生成的自覺性、習(xí)慣性，構(gòu)建德育教育的有效環(huán)境，我校始終把“崇德尚學(xué)，有聲人生”作為自己的辦學(xué)理念，充分利用墻壁文化在實(shí)施素質(zhì)教育的過程培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、愛科學(xué)”的四有新人，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學(xué)生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，走廊文化設(shè)置《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》便于學(xué)生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先賢憧憬未來；在班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮班主任教師的智慧設(shè)置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學(xué)生自由發(fā)展展示自我的舞臺。讓學(xué)生像小鳥一樣在環(huán)境優(yōu)美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養(yǎng)，自由飛翔、快樂成長。

二、小學(xué)德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學(xué)生道德養(yǎng)成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優(yōu)先，全面發(fā)展的基本原則，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采取布置“家庭生活作業(yè)”為基本內(nèi)容的探求方法。家庭生活作業(yè)不同于家庭作業(yè)，重在生活與實(shí)踐。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中得到教育。它的基本特征具有導(dǎo)向性、針對性、教育性、長期性、實(shí)踐性和可操控性。各年齡段身體發(fā)展、心理發(fā)展、認(rèn)知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業(yè)”一定要適合每個學(xué)齡段分層布置。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了《課外生活作業(yè)記錄卡》，卡中內(nèi)容體現(xiàn)在六個方面：1.生活作業(yè)的內(nèi)容；2.完成時段；3.生活作業(yè)完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學(xué)生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學(xué)生匯報自己在實(shí)踐中收獲的快樂。三至六年級學(xué)生按照教師布置的生活作業(yè)內(nèi)容自己填寫記錄卡。另外，學(xué)校給教師配發(fā)《家庭生活作業(yè)記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業(yè)的時間、內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結(jié)。教師要及時收集學(xué)生《課外生活作業(yè)記錄卡》，歸檔整理，載入學(xué)生成長記錄袋，再在總結(jié)反思過程撰寫德育教育論文。學(xué)校對“家庭生活作業(yè)”落實(shí)情況進(jìn)行督促檢查，期中、期末進(jìn)行總結(jié)，并對教師學(xué)生事跡突出的給予表彰獎勵，學(xué)生獎設(shè)金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實(shí)踐，讓我們的學(xué)生收獲了很多。在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學(xué)生學(xué)會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學(xué)會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護(hù)環(huán)境意識；通過洗臉、刷牙，學(xué)生知道了講究衛(wèi)生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學(xué)種花、學(xué)種菜、飼養(yǎng)一種小動物活動，學(xué)生學(xué)到了種植和養(yǎng)殖的知識；通過開展公益實(shí)踐活動，學(xué)生主動為災(zāi)區(qū)的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學(xué)生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學(xué)講一個故事和童話，培養(yǎng)學(xué)生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點(diǎn)燃了學(xué)生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業(yè)”的有效性。

三、結(jié)語

教育是一個系統(tǒng)工程，是全社會共同的事業(yè)。我們開展布置“家庭生活作業(yè)”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養(yǎng)成教育的責(zé)任，改變過去“育在家庭，教在學(xué)校”的觀念。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質(zhì)生成的方法，任重而道遠(yuǎn)，我們將勇于擔(dān)當(dāng)，不斷探索。

作者：張會恩 單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)上莊鎮(zhèn)鐘家莊小學(xué)

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而初中不同于小學(xué)時期，文章更要求規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)性，以及形式的多樣性。而初中生在實(shí)際寫作過程中，不可避免地會出現(xiàn)無從下手的感覺，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空泛，行文松散，文章質(zhì)量不高。由此，給語文老師提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)。文章針對這一問題，圍繞層遞式教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，展開論述。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué);初中語文;作文教學(xué)

層遞式教學(xué)方法就是從淺入深，層層推進(jìn)，從基礎(chǔ)入手，輔以實(shí)踐內(nèi)容，不斷優(yōu)化作文教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生們有內(nèi)容可寫，有技巧地寫，主動寫。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣

興趣培養(yǎng)是寫好作文的最基本前提。有效提升學(xué)生的寫作能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而培養(yǎng)興趣必須要讓學(xué)生能夠持之以恒堅持寫作，從而讓學(xué)生們能夠在日常生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，長此以往，寫作水平自然就會提升。但是，老師需要具有技巧性地讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生興趣，因此，必須從學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，從而讓學(xué)生主動去寫。以初中作文教學(xué)課《學(xué)會記事》而言，這一節(jié)課要求學(xué)生將生活中發(fā)生在身邊的事情以寫作的形式記錄下來。因此，老師可以采用和學(xué)生互動的方式讓學(xué)生講出身邊的小事。為了調(diào)動學(xué)生說的積極性，老師可以在在課前準(zhǔn)備一個“黃金一分鐘”活動，讓學(xué)生自告奮勇說出自己記憶深刻的生活中的小事，別的同學(xué)可以對其進(jìn)行評論，也可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，說出自己身邊的事。作為老師，在學(xué)生互動的同時，要對他們加以鼓勵和指點(diǎn)，并穿插著說出自己的往事，還可以給學(xué)生們展示課前整理的一些有價值的教學(xué)資源。這樣就把很多人的思想?yún)R聚在一起，讓學(xué)生們既有了很多寫作的素材，又調(diào)動了寫作的積極性。這樣就做好了作文教學(xué)的第一步。

二、豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

有了寫作的興趣，還必須頭腦中有素材。初中的寫作分為課內(nèi)規(guī)定的作文作業(yè)以及課外的作文創(chuàng)作。但是學(xué)生在沒有老師或家長督促的情況下，容易放棄，也不利于學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對于課外寫作來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升自身寫作能力。在初中語文作文教學(xué)《怎樣選材》時，需要學(xué)生有豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，文章才能寫的出彩。因此，老師不妨從學(xué)生的課外寫作談起。學(xué)生們的課外生活是豐富多彩的，課外寫作必須結(jié)合真實(shí)的生活，從生活中去選材，學(xué)生們才能真正喜歡寫作，愛上寫作。例如在寫《感動的瞬間》這篇作文前，老師可以組織同學(xué)們?nèi)ゴ蠼稚吓加龈腥说囊荒荒唬ゾ蠢显赫疹櫪先耍ビ變簣@感受童真童趣，去福利院獻(xiàn)愛心。在這些地方學(xué)生很容易找到感動的素材，這樣就讓學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，才真正有話可說，寫出來的文章才更有真情實(shí)感。久而久之，寫作能力就能穩(wěn)步提高。

一、通識教育的研究與發(fā)展趨勢

在國內(nèi)，對通識教育的研究源于20世紀(jì)30年代，大多是關(guān)于國外通識教育理論研究的評介與引進(jìn)，理論探討居多。2000年以來，對通識教育的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)證研究逐漸增多，在研究廣度和深度方面不斷推進(jìn)，呈多元化發(fā)展態(tài)勢。代表作有:“英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”;(文秋芳，2002)“通識教育在外語類高等院校本科教育階段地位極其現(xiàn)狀的研究”(梁德智，2004);“大學(xué)通識教育的綱與目”(甘陽，2006)等。20世紀(jì)末，我國高校開始全面推行素質(zhì)教育。1999年教育部頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》，著重強(qiáng)調(diào)我國高等教育既要注重專業(yè)教育，又要注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，即注重通識教育，這在一定程度上增強(qiáng)了現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。高等教育中通識教育與專業(yè)教育之爭由來已久，通識教育要使學(xué)生成為一個合格的公民的教育，專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握將來從事職業(yè)所需的技能，它們是教育的兩個方面，是不能完全分離的，我們需要關(guān)注的是如何在大學(xué)教育中把社會對于專業(yè)技能的需要與培養(yǎng)完全的人的目標(biāo)統(tǒng)一起來，要保持大學(xué)教育平衡的發(fā)展，避免大學(xué)教育過于職業(yè)化，就必須加強(qiáng)學(xué)生的人文通識教育。對于外語專業(yè)尤為重要，因?yàn)橥庹Z院系狹窄的專業(yè)化教育使學(xué)生的知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。因此，在外語院系進(jìn)行人文通識教育已是勢在必行。

二、通識教育與外語教學(xué)的關(guān)系

通識教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有主體意識的，完整的，全面發(fā)展的“人”。培養(yǎng)學(xué)生成為一個終身獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。這樣學(xué)生就可以不斷地擴(kuò)展和延伸自己的專業(yè)知識和發(fā)展方向，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展。其次，通識教育要培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。外語專業(yè)的學(xué)生知識面狹窄，為拓寬其知識領(lǐng)域，對其進(jìn)行人文通識教育，使學(xué)生接觸到人類社會的基本知識和人文經(jīng)典，把分散的知識整合在一起，使學(xué)生形成完整的知識體系。最后，通識教育要使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)。外語專業(yè)的學(xué)生具備一定的語言技能，通識教育可以使學(xué)生掌握一定的社交能力，分析判斷能力，語言表達(dá)能力等等，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。

外語教學(xué)的目標(biāo)已不再停留在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的階段，而是培養(yǎng)具有較高外語水平同時又具有一定人文通識知識的通識型外語人才。這樣外語專業(yè)的學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)外語課程去掌握和提高外語水平，又需要學(xué)習(xí)通識教育課程去拓寬其知識面，以形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，從而使其具有一定的人文素養(yǎng)和研究創(chuàng)新能力。綜上所述，通識教育的目標(biāo)與外語教學(xué)的目標(biāo)是統(tǒng)一的，相輔相成的，兩者缺一不可。英語語言是人文通識教育的載體，而人文通識教育是語言符號的具體內(nèi)容。語言與人文通識教育是密不可分的。掌握了英語語言，就可以去了解英語國家人的文化，歷史和思維方式，從而引發(fā)對本國家的文化反思，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。因此，外語教學(xué)與通識教育是相通的，外語為通識教育提供了工具，通識教育為外語增添了新的內(nèi)容。

三、就加強(qiáng)外語專業(yè)通識教育的幾點(diǎn)建議

首先，學(xué)校要努力從辦學(xué)理念和校園建設(shè)方面打造出一個充滿人文主義的校園環(huán)境。學(xué)校還要明確外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有較高外語水平，又具有一定人文知識的通識型外語人才。其次，學(xué)校要針對這一目標(biāo)去調(diào)整英語專業(yè)的課程設(shè)置。英語專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)自己學(xué)科的專業(yè)課，如高級英語、語言學(xué)、論文寫作、聽力、英美文學(xué)、翻譯等。同時，學(xué)校還應(yīng)給英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)更多的人文通識課程，如文史經(jīng)典、哲學(xué)、法學(xué)、大眾傳媒、市場營銷、生態(tài)學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的課程，為學(xué)生搭建跨學(xué)科的選修平臺。同時，學(xué)校在開設(shè)通識教育課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會發(fā)展需求并堅持“少而精”的原則。再次，學(xué)校應(yīng)對英語專業(yè)繼續(xù)實(shí)行小班授課模式，并在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，多鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣才能確保良好的教學(xué)效果。最后，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，增加人文社科書籍和報刊，還有人文經(jīng)典名著。圖書館還應(yīng)多舉行一些活動去鼓勵師生多借書，多讀書，以免造成資源的閑置和浪費(fèi)。

摘要：

西安科技大學(xué)高新學(xué)院的采礦工程專業(yè)具有比較悠久的歷史，并且，在長期的教育實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，也曾經(jīng)起到了非常重要的影響作用。但是，隨著我國采礦業(yè)的數(shù)字化與信息化發(fā)展，企業(yè)杜宇采礦專業(yè)人才的要求也變得越來越高。在這樣的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系已經(jīng)不能真正發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用，所以，采礦專業(yè)的課程改革教學(xué)勢在必行。本文就針對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐進(jìn)行簡單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化；實(shí)踐

從能源結(jié)構(gòu)的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結(jié)構(gòu)在未來很長一段時間內(nèi)，都不會出現(xiàn)大的變化，在這樣的環(huán)境背景下，相關(guān)的煤炭企業(yè)就需要從高校中引進(jìn)大量具有高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的力量。從本質(zhì)上來說，對人才培養(yǎng)方案加以完善與修訂，是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)與有效保障。

一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

西安科技大學(xué)高新學(xué)院的采礦工程專業(yè)是本院傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，長期以來，歷屆畢業(yè)生都以吃苦肯干，專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)而供不用求，但是在長期的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)階段，其在進(jìn)行實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，所沿用的培養(yǎng)模式更多的還是一種經(jīng)濟(jì)一直下的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式本身存在著明顯的弊端，例如專業(yè)面過于狹窄，知識結(jié)構(gòu)不夠合理等。這樣一來，就導(dǎo)致其自身缺乏創(chuàng)新能力，且適應(yīng)性比較低，使得其難以完全適應(yīng)社會發(fā)展需要。現(xiàn)階段，中國的煤炭資源開發(fā)也逐漸向著集約化與規(guī)模化的方向發(fā)展變化，其對于煤礦生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)裝備的要求也越來越高，在這樣的環(huán)境背景下，其對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就出現(xiàn)了進(jìn)一步的提升。所以說，我們必須要創(chuàng)新采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來提升專業(yè)人才的綜合能力與水平[1]。

第一篇

1、教師教學(xué)中，要有意引導(dǎo)學(xué)生提取文章精華，學(xué)為己用

通過語文課堂上對一篇篇經(jīng)典的文章進(jìn)行解讀鑒賞，分析其思想情感、藝術(shù)手法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也受到思想教育，學(xué)會分析鑒賞文學(xué)作品，積累寫作素材，借鑒寫作手法，例如在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生作文寫作引經(jīng)據(jù)典，屈原的含冤受屈卻還要以身殉國的愛國情懷；李白的豪放不羈、自身詩風(fēng)的浪漫主義風(fēng)格；杜甫的憂國憂民，寫史詩中的名句；不為五斗米折腰的陶淵明；英年早逝的王勃的《滕王閣序》中的經(jīng)典句子等等，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀感悟，加深理解從而運(yùn)用到自己的寫作中去，與此同時也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備摘抄本，積累寫作素材。此外，一些作家名篇，教師可以對其藝術(shù)手法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用演練，幫助學(xué)生掌握技巧。

2、課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累寫作經(jīng)驗(yàn)

讓他們學(xué)會正確地選擇讀物，運(yùn)用讀到的素材，雖然新課程改革理念是要求學(xué)生課外自讀名著，而且書中附錄也列出了推薦書目，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高中生都是無法保證課外閱讀時間，而且因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，大部分教師和家長都不贊同過多的課外閱讀，而且同學(xué)們即使有課外讀物也大多局限于青春的作品和一些文摘讀物，雖然這些讀物短小精悍，貼近學(xué)生的世界，但是大部分學(xué)生都是純娛樂性質(zhì)的淺閱讀，收獲不大；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，讀經(jīng)典，這些先哲們的作品蘊(yùn)含著無盡的寶藏，可以給學(xué)生思想啟迪和文學(xué)的熏陶，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展閱讀小組活動，共同分享讀后感，介紹古圣先賢或者一些典故；還可以舉辦閱讀知識競猜，通過名著知識競賽鼓勵學(xué)生積極參與閱讀經(jīng)典。

3、從思維鍛煉中尋找寫作的源頭活水，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生寫作的深度很大程度上和其思維深度有關(guān)，首先要關(guān)注學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；其次要注重思維的廣闊性，全面的看待問題、辯證的分析方法以及發(fā)散性思維都是很重要的能力；再者要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敢于創(chuàng)新，學(xué)會多邊多角度的看待問題，那么寫作的靈感便會源源不斷的涌出：

1積極心理學(xué)教育理念

1.1積極心理學(xué)

它倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，激發(fā)個人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，提倡提升個體的幸福感。積極心理學(xué)是心理學(xué)研究視角的轉(zhuǎn)變，也是心理學(xué)領(lǐng)域的一個新的里程碑。

1.2積極心理健康教育理念

2008年孟萬金教授出版著作《積極心理健康教育》，成為國內(nèi)研究積極心理學(xué)和積極心理健康教育的領(lǐng)頭羊。積極心理健康教育理念力求把學(xué)校心理健康教育和課程教育相融合，主張開發(fā)心理潛能、降低負(fù)性情緒提升主觀幸福感，從而防治各種心理問題，促進(jìn)個體身心全面發(fā)展。孟教授將學(xué)校積極心理健康教育的核心內(nèi)容列為以下十四項：增進(jìn)主觀幸福感、提高生活滿意度、開發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢、改善學(xué)習(xí)力、提升自我效能感、增加沉浸體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關(guān)系、學(xué)會積極應(yīng)對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格。

2高校貧困生的積極心理品質(zhì)

2.1高校貧困生心理現(xiàn)狀

摘要：

運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查和分析，找出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在的主要問題，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才．

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革

20世紀(jì)90年代末進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實(shí)有效地向深層次推進(jìn)，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴(yán)重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進(jìn)行的，新課改以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用．通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案教學(xué)、鞏固案鞏固教學(xué)效果”這一策略，“以學(xué)生為中心”，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)．

摘要：整本書閱讀是高中語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)首先向?qū)W生介紹清楚整本書閱讀的基本概念，并講清楚整本書閱讀的優(yōu)勢與意義，在此基礎(chǔ)上再分步驟實(shí)施整本書閱讀計劃。這樣就可以加深學(xué)生對整本書的解讀深度，同時也有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;閱讀教學(xué);整書;分書

一、整本書閱讀的基本概念

普通閱讀和整本書閱讀是兩種不同的學(xué)習(xí)行為。由于高中生長期受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，所以語文教師在開展整本書閱讀教學(xué)前有必要將基本概念和要求告知學(xué)生，讓學(xué)生明白這種新的閱讀方式和日常上課時的閱讀存在差異，從而避免學(xué)生在閱讀中陷入誤區(qū)。在向?qū)W生介紹整本書閱讀的概念時，教師可以從以下方面入手：

（一）介紹整本書閱讀的情況和背景

在開展整本書閱讀的初始階段，教師可告知學(xué)生：“整本書閱讀是由我國著名教育家葉圣陶先生提出來的。”教師這樣介紹可以提升整本書閱讀在學(xué)生心中的地位，增加學(xué)生對這種新的閱讀方式的信賴程度。

（二）列舉學(xué)生日常生活中的整本書閱讀行為