1本課程教學(xué)內(nèi)容的課題化

1.1課題一為Photoshop圖像處理基礎(chǔ)知識Photoshop的啟動與退出主要知識點(diǎn)：

啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點(diǎn)：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導(dǎo)入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點(diǎn)：筆刷面板、文件瀏覽器、修復(fù)畫筆工具、修補(bǔ)工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫廊。Photoshop工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識點(diǎn)：常規(guī)設(shè)置、文件處理設(shè)置、光標(biāo)與顯示設(shè)置、單位與標(biāo)尺設(shè)置、網(wǎng)格參考線設(shè)置、增效工具與暫存盤設(shè)置、內(nèi)存與圖像高速緩存設(shè)置等。重點(diǎn)：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設(shè)置。難點(diǎn)：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設(shè)置。實驗、實習(xí)項目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學(xué)建議以多媒體演示教學(xué)與實習(xí)操作相結(jié)合。

1.2課題二為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點(diǎn)：

選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識點(diǎn)：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識點(diǎn)：通道的建立與應(yīng)用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應(yīng)用；圖像還原、復(fù)制操作主要知識點(diǎn)：還原、復(fù)制、刪除工具；命令方式還原、復(fù)制；歷史記錄面板功能及應(yīng)用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點(diǎn)：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點(diǎn)：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應(yīng)用、定義圖案、定義畫筆。難點(diǎn)：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數(shù)的設(shè)置。實驗、實習(xí)項目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學(xué)建議：采用實例演示，任務(wù)式實習(xí)操作方法教學(xué)。

1.3課題三為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點(diǎn)：

文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點(diǎn)：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應(yīng)用；路徑主要知識點(diǎn)：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。重點(diǎn)：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。難點(diǎn)：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關(guān)系及轉(zhuǎn)換。實驗、實習(xí)項目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應(yīng)用技術(shù)；蒙版與通道建立與應(yīng)用技術(shù)；路徑的建立與編輯應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)建議：采用實例演示，任務(wù)式實習(xí)操作方法教學(xué)。

摘要:畢業(yè)課題是檢驗本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而科學(xué)選題是培養(yǎng)本科生工程實踐能力的前提條件。本文依照工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標(biāo)點(diǎn)，探討了以應(yīng)用性、專業(yè)性、可行性、重復(fù)率、雙向性為主體的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題選擇的5項原則。落實12項指標(biāo)點(diǎn)要求，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)高效、高質(zhì)量完成，更有利于筑實培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(論文);選題;目標(biāo)達(dá)成度

工程教育認(rèn)證背景下，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)明確而具體。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識，掌握較高的外語、計算機(jī)和現(xiàn)代信息應(yīng)用技能，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識、國際化視野以及可持續(xù)發(fā)展理念，具備良好的人文修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用研究型人才。而畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校檢驗本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，執(zhí)行好這一環(huán)節(jié)，就是落實培養(yǎng)方案，筑實本科生培養(yǎng)目標(biāo)［1］。而選題質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)前景。因此，科學(xué)的選題具有實踐價值。工程教育認(rèn)證指出:選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家的參與［2］，這些也是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學(xué)高教研究所等單位調(diào)研，查看部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，發(fā)現(xiàn)了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實踐工程問題脫鉤嚴(yán)重;②部分選題專業(yè)性不強(qiáng)甚至專業(yè)跨度比較大，內(nèi)容空洞，看不到運(yùn)用專業(yè)理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現(xiàn)企業(yè)需求，與當(dāng)下需求脫鉤;④學(xué)生缺乏動力，為了完成任務(wù)而存在大量的抄襲，重復(fù)率過高;⑤選題過程沒有來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐，畢業(yè)答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據(jù)工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標(biāo)點(diǎn)和我校本科生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企、事業(yè)單位專家、工程技術(shù)人員的建議和本團(tuán)隊的教學(xué)經(jīng)歷，分析并探討了工學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)課題的選擇原則。

1應(yīng)用性原則

工程認(rèn)證要求，本科生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識、專業(yè)知識用于復(fù)雜工程問題的分析，并能夠設(shè)計/開發(fā)解決方案［2］。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是應(yīng)用基本理論和專業(yè)知識體系解決復(fù)雜工程問題。因此，應(yīng)用性原則就是選擇本科生畢業(yè)課題的首要原則。本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，課題內(nèi)容也不可能以揭示物質(zhì)世界及其運(yùn)行規(guī)律，或者進(jìn)行新技術(shù)開發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造。本科生的課題更多的是運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論，知識體系解決工程技術(shù)問題，筑牢解決工程問題能力的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到一定的職業(yè)和專業(yè)成就。因此，如果選題以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向，必將有力推動學(xué)生在課題過程中“理論聯(lián)系實踐”、“學(xué)以致用”來鍛煉分析工程問題，設(shè)計/開發(fā)解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業(yè)設(shè)計《福特汽車某車型左A柱內(nèi)板拉延模具設(shè)計》這一應(yīng)用性課題，來源于企業(yè)項目《福特汽車內(nèi)板模具開發(fā)》中的一個子項，該生通過該課題的完成，既夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業(yè)歷程，證實該生目前已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)中堅力量。受制于工科知識體系的復(fù)雜性，我國工科教學(xué)領(lǐng)域長期存在著重理論輕實踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風(fēng)》中強(qiáng)調(diào)，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實際問題［4］。來源于實踐，反作用于實踐，應(yīng)用性課題如果能夠來源于工程實踐，即圍繞工程問題特別是工程實際問題進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設(shè)計(論文)之中，將使得課題具備應(yīng)用價值，這樣的選題必具備實踐價值，也就與工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)十分契合。不能在實踐中發(fā)揮作用，這樣的課題不僅不會被學(xué)校、社會所認(rèn)可，而且永遠(yuǎn)也不能獲得成功［5］。

2科學(xué)性與專業(yè)性原則

科學(xué)性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據(jù)或者工程依據(jù)(事實依據(jù))。無中生有的事實、現(xiàn)象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實例依據(jù)的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學(xué)理論，這樣的課題，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強(qiáng)化理論，也與第二相強(qiáng)化理論相左，難以獲得成功。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，還應(yīng)該依托本專業(yè)的基本理論與知識體系，符合培養(yǎng)目標(biāo)。課題對象應(yīng)該具有限定的領(lǐng)域，在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，課題不具有專業(yè)性或者專業(yè)跨度太大，課題研究的內(nèi)容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合性，但是不建議畢業(yè)生的課題跨專業(yè)或者跨學(xué)科，這樣無益于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具有解決工程技術(shù)問題能力的綜合素質(zhì)技術(shù)人才，更不談增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。對于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的，學(xué)生做研究最不缺乏的就是基礎(chǔ)，作者并不認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，術(shù)業(yè)有專攻，這里的“專”，限定的是研究領(lǐng)域。例如，讓材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標(biāo)準(zhǔn)件采購成本控制以及風(fēng)險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)知識，論文必定是泛泛而談。

摘要：針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革，包括改變培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)設(shè)計時間，增加專業(yè)選修課；課題難度分級，因材施教；強(qiáng)化過程管理，注重日常管理；充分利用現(xiàn)代即時通訊平臺進(jìn)行過程管理等。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計（論文）；選題；過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作中的一項常規(guī)性科目。材料成型及控制工程專業(yè)因?qū)嵺`性比較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決材料成形與控制工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題能力，提高實驗動手能力和獨(dú)立從事工程技術(shù)工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業(yè)設(shè)計綜合管理系統(tǒng)[2]，集中培訓(xùn)重要分析測試儀器的工作原理、應(yīng)用范圍、制樣方法[3]，增加畢業(yè)設(shè)計時間[4-5]，校企聯(lián)合或在產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[6]，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化過程管理[7-9]，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科被國家確定為一流學(xué)科，對畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、改變選題方式和培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計實施一年制，將培養(yǎng)方案由18周改為30周，大四只安排一些實踐課程和選修課程，10月底即可全部結(jié)束。每年第六學(xué)期開學(xué)開始畢業(yè)設(shè)計課題選擇工作，教師提出比學(xué)生人數(shù)多10-20%的課題題目，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)不同的設(shè)計（論文）題目。允許學(xué)生自定課題（自己感興趣的有關(guān)模具設(shè)計、程序開發(fā)/數(shù)值模擬等），或者到就業(yè)單位實習(xí)，做就業(yè)單位實際課題。選題時給出每名指導(dǎo)教師的研究方向，學(xué)生選擇指導(dǎo)教師但不確定具體課題內(nèi)容，將選擇畢業(yè)設(shè)計課題后的一年半分成兩個階段：熟悉期和實踐期，熟悉期半年，實踐期一年。設(shè)立熟悉期是因為以往大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的研究方向，不了解課題內(nèi)容，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。為此，先不確定畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容，只確定導(dǎo)師和課題的大致方向，學(xué)生在此階段主要是熟悉導(dǎo)師、同組學(xué)長和實驗室設(shè)備，并參觀或參與上一屆畢業(yè)生的課題研究，初步了解導(dǎo)師研究方向和畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容。如果不喜歡導(dǎo)師的研究方向，還可以更換導(dǎo)師。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計課題，提高了畢業(yè)設(shè)計興趣，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的自主性增強(qiáng)；方便學(xué)生選課，選修課可選擇和畢業(yè)設(shè)計課題密切相關(guān)的課程，為此培養(yǎng)方案中在第七學(xué)期開設(shè)了多門選修課供學(xué)生選擇，包括體積成形新技術(shù)、板材成形新技術(shù)、粉末成形新技術(shù)、微成形技術(shù)、塑料成形新技術(shù)、超塑性成形技術(shù)、半固態(tài)成形技術(shù)、液壓脹形技術(shù)等；因?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入課題組半年，對研究內(nèi)容、實驗材料和實驗設(shè)備都已經(jīng)有了初步了解，進(jìn)入實踐期之后，可迅速進(jìn)入課題，開題報告質(zhì)量顯著提高。

二、加強(qiáng)課題內(nèi)容要求，因材施教

哈工大威海校區(qū)材料成型及控制工程專業(yè)科研任務(wù)飽滿，教學(xué)實驗設(shè)施齊備，共有指導(dǎo)教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業(yè)學(xué)生80～90人，每名導(dǎo)師指導(dǎo)平均不到6人，每年承擔(dān)各類科研課題經(jīng)費(fèi)600萬元以上。畢業(yè)設(shè)計選題大部分來自指導(dǎo)教師的科研課題，少部分為學(xué)生和教師的自擬課題或?qū)W生就業(yè)實習(xí)單位的實際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應(yīng)用背景。無論課題來自哪里，都要求經(jīng)過一定的改良，使之適合本科畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。學(xué)生分為保研學(xué)生、考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生三大類，保研學(xué)生人數(shù)占12%，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計時間長，主觀意愿高；考研學(xué)生約占60%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱情較高，因為要花費(fèi)很多精力備戰(zhàn)考研，達(dá)到復(fù)試線的還要準(zhǔn)備復(fù)試，未考上的還要找工作，畢業(yè)設(shè)計可利用的時間較少；就業(yè)學(xué)生約占30%左右，學(xué)習(xí)熱情一般，成績靠后，找工作要花費(fèi)一定的時間，總體上可利用時間多于考研學(xué)生。材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）按課題內(nèi)容包括設(shè)計類（模具設(shè)計、車間設(shè)計、工藝設(shè)計等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實驗類（成形實驗、性能測試實驗、組織分析實驗等）、CAD/CAM類（三維建模、數(shù)控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發(fā)類（軟件開發(fā)和二次開發(fā)）和其它類，為此，將本科畢業(yè)設(shè)計課題根據(jù)難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究內(nèi)容，如實驗+模擬、設(shè)計+CAD、程序開發(fā)+模擬、實驗+模擬+CAD、設(shè)計+程序開發(fā)+CAD等，特點(diǎn)是兩種或三種研究內(nèi)容，工作量多，且有一定深度，綜合性強(qiáng)。乙類課題包含一種或者兩種研究內(nèi)容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究內(nèi)容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實驗驗證，主要做數(shù)值模擬分析，最后作實驗驗證，或者實驗+模擬分析，以實驗為主，模擬分析不作為預(yù)測手段，只是作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)值分析的方法。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生的保研、考研和就業(yè)去向或意向已定時，由指導(dǎo)教師參考學(xué)生意愿確定每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，按照以下原則確定：保研學(xué)生原則上做甲類課題，目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生做乙類課題，考研學(xué)生可利用時間不多，但基礎(chǔ)較為扎實；就業(yè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一些，但可利用時間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓(xùn)練。考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生根據(jù)個人意愿，也可做甲類課題。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識的重要過程，是衡量一個學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評價一個專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計，分析了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實困境，并針對性地提出了解決對策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；對策

引言

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實驗研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計實驗方案、開篇論文論證、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以將所學(xué)知識重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的提高是一個長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實踐、論文寫作和答辯等多個環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實驗儀器設(shè)備、實驗環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗，要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實時監(jiān)控和改進(jìn)。經(jīng)過不斷地探索與實踐，方可因地制宜，形成適宜的改進(jìn)方案，切實提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計時間相對較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時間與畢業(yè)設(shè)計的時間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。為此，本研究針對近年來畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的參考措施。

1. 畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，創(chuàng)新性不足

1開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實用價值和經(jīng)濟(jì)效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。

2提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。

鼓勵依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。

3加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量

學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗。

摘要：針對目前高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)實踐的現(xiàn)狀，以畢業(yè)實踐為研究對象，通過考查畢業(yè)生選題分類、課題擬題、選題、過程指導(dǎo)、成績評定等環(huán)節(jié)，探索出畢業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的新模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。該模式對提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；畢業(yè)實踐；教學(xué)改革；新模式

進(jìn)入新世紀(jì)以來，主要發(fā)達(dá)國家圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)相繼提出了新戰(zhàn)略和新政策。自2009年9月以來，美國頒布了以《美國國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》為代表的系列創(chuàng)新政策，建立了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器、研究中心模式；2009年6月，英國公布了“建設(shè)英國的未來”計劃，提出了教學(xué)中心模式、沃里克大學(xué)模式；2009年12月，日本也出臺了《面向光輝日本的新成長戰(zhàn)略》，提出了產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的共同研究中心模式、科學(xué)城模式。2017年6月12日，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實踐項目指南》，指出新模式選題是在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合和校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。2019年10月8日，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等方面提出要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[1-2]。目前，哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程及其他一些工科專業(yè)實踐教育模式過于單一，尤其是畢業(yè)實踐培養(yǎng)模式，采用分配學(xué)生到建立的實習(xí)基地進(jìn)行參觀性實習(xí)、畢業(yè)（論文）設(shè)計由指導(dǎo)教師擬定的方式，學(xué)生被動選擇實習(xí)單位和畢業(yè)（論文）設(shè)計課題，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。因此，文章在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生興趣和企業(yè)對人才的要求等，探索環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)新模式，提升學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力，解決企業(yè)和學(xué)生對接的問題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高環(huán)境工程專業(yè)師生在區(qū)域內(nèi)服務(wù)社會的水平。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包含畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習(xí)以參觀企業(yè)形式完成，實際生產(chǎn)的認(rèn)知程度和理論應(yīng)用于實踐的指導(dǎo)意義理解有差距[3]。畢業(yè)論文模式為：畢業(yè)指導(dǎo)教師一次性擬題、學(xué)生選題、集中2~3個月進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計，最后根據(jù)畢業(yè)（論文）設(shè)計對開展過程、畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量及答辯等方面進(jìn)行考核。這種模式中，擬題環(huán)節(jié)擬定的畢業(yè)課題方向并沒有與學(xué)生興趣和就業(yè)方向相結(jié)合，部分選題缺乏創(chuàng)新性、針對性和應(yīng)用性，不能發(fā)揮學(xué)生畢業(yè)（論文）設(shè)計的主觀內(nèi)在動力。選題環(huán)節(jié)采用一人一題的選擇模式，一次完成選題，導(dǎo)致部分學(xué)生選不到合適的課題和指導(dǎo)教師。畢業(yè)指導(dǎo)過程多采用一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多個畢業(yè)生的方式，存在指導(dǎo)教師精力不足的弊端，從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)不能及時到位。而學(xué)生正好處于求職、研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等關(guān)鍵時期，占用了部分完成畢業(yè)（論文）設(shè)計的時間，導(dǎo)致學(xué)生不能將精力集中于畢業(yè)（論文）設(shè)計上，同時學(xué)生多以完成教師安排的任務(wù)為動力，在教師的督促下進(jìn)行，學(xué)生本身的積極性較低，這些都會導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量下降。考核環(huán)節(jié)目前主要根據(jù)畢業(yè)（論文）設(shè)計的參數(shù)或者實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果分析、論文撰寫及答辯環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)來評定成績，但是答辯的時間有限，以及教師對學(xué)生完成畢業(yè)（論文）設(shè)計的過程不了解，導(dǎo)致存在不能準(zhǔn)確評價學(xué)生畢業(yè)（論文）設(shè)計的情況。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)新模式

隨著學(xué)生人數(shù)的增加和學(xué)生特點(diǎn)的凸顯、專業(yè)發(fā)展和社會對人才的要求日益變化，高校需要對以往的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能提高畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮畢業(yè)（論文）設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，以滿足專業(yè)認(rèn)證和環(huán)保行業(yè)等對畢業(yè)生自身所具備的專業(yè)實踐能力的要求。因此，文章提出環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)新模式，克服以往畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的弊端，提升本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量。新模式主要包括以下幾方面內(nèi)容。

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對于科研型畢業(yè)設(shè)計實行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計的實施者和推進(jìn)者，而對于實習(xí)型課題，要加強(qiáng)校企合作，重視校方和實習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識結(jié)構(gòu)和實踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識。畢業(yè)設(shè)計是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)院校的改革實踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施，對做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計的實踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動手動腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識解決實際問題的思維模式［9］。本科階段通過完成畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行整合，學(xué)會利用化學(xué)思維去分析問題和解決問題，同時在撰寫畢業(yè)論文過程中，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題，做畢業(yè)論文的時間比較集中，與學(xué)生考研和實習(xí)時間相沖突、學(xué)生認(rèn)識不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計的題目仍然局限在過去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問題［13－16］。基于此，我們對材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實行本科生導(dǎo)師制

實行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個導(dǎo)師下有各個年級的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無機(jī)化學(xué)和實驗等基礎(chǔ)課程，同時對學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對各個學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個導(dǎo)師名下同個年級的學(xué)生可組成1～2個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開始學(xué)習(xí)課題的整個流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開、數(shù)據(jù)處理、到論文寫作和排版，在這個過程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識去分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過程中調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，同時提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過程中要注意以下三點(diǎn):(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的實施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫開題報告。通過查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗、最后確定實驗方案，準(zhǔn)備實驗所需裝置儀器和藥品，獨(dú)立完成實驗操作。學(xué)生實驗每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，及時修正實驗方案，深入分析實驗結(jié)果，應(yīng)主動與指導(dǎo)老師匯報和交流實驗進(jìn)度。在實驗進(jìn)行中遇到問題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動腦去思考和分析，尋求問題的解決方法，通過整個實驗實踐活動，提高學(xué)生分析問題的能力，亦可增強(qiáng)自覺性，提高承擔(dān)能力和加強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在實施實驗操作過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時間浪費(fèi)，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊作用。在畢業(yè)論文完成過程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開小組會，每名學(xué)生匯報實驗進(jìn)度和心得體會，針對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭在畢業(yè)論文過程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

[摘要]特殊時期，對于高校有機(jī)化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，需進(jìn)行綜合考量。根據(jù)畢業(yè)生的個人情況重新選題，通過各大網(wǎng)絡(luò)平臺對每個學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過多種形式進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的整體能力。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；特殊時期；網(wǎng)絡(luò)平臺；畢業(yè)論文

1有機(jī)化學(xué)專業(yè)簡介

有機(jī)化學(xué)專業(yè)是四大化學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，而很多高校的本科教育未設(shè)置有機(jī)化學(xué)專業(yè)，而大部分設(shè)置了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，這些專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》課程。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)而設(shè)計合成新的官能團(tuán)，完成官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)換，設(shè)計合成新的化合物。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)貫穿到了其它各個學(xué)科和行業(yè)，是非常重要的專業(yè)學(xué)科。[1-3]

2特殊時期的中國教育

縱觀中國歷史，近百年來可以稱為特殊時期的就屬抗日戰(zhàn)爭時期和近期的時期，而2003年的非典時期，沒有真正的影響到中國的教育，沒有影響到教育的言傳身教，沒有影響到畢業(yè)生順利畢業(yè)。那時的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談?wù)摽谷諔?zhàn)爭時期的教育和時期的教育，尤其是時期的高校畢業(yè)生教育。八年抗戰(zhàn)，前輩們的浴血奮戰(zhàn)換來了我們現(xiàn)在的幸福生活，無數(shù)的學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戰(zhàn)場，用他們的血肉鑄成新的長城。即使在這樣艱苦的環(huán)境下，我們的國家依舊沒有放棄教育。西南聯(lián)大集中了北大、清華和南開最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，在炮火中完成近現(xiàn)代的教育，為現(xiàn)代培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。雖然物質(zhì)匱乏，西南聯(lián)大仍取得了遠(yuǎn)超民國前二十多年的學(xué)術(shù)和教育成就。今天，時期可以稱為是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，我們面對的不再是列強(qiáng)，而是。截至目前為止，我國已基本將局面控制，敵人在被我們一點(diǎn)點(diǎn)消滅，全國已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民的全力配合。為了打贏這場戰(zhàn)爭，全國停工，全國學(xué)校延遲開學(xué)，全國人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規(guī)模龐大的戰(zhàn)役，可見我國人民的素質(zhì)，可見領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和決心。醫(yī)療團(tuán)對從全國各地奔赴武漢，頂尖的科研團(tuán)隊夜以繼日，爭分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國的教育，這充分的說明教育的重要性，是中國的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個國家。目前，中國疫情已經(jīng)全面控制，而海外疫情不斷擴(kuò)散，累計確診已經(jīng)超過20萬人，人數(shù)還在持續(xù)增長，在這特殊時期，才能彰顯大國實力，我們的國家在最困難的時期仍為其它國家提供物質(zhì)和醫(yī)療人員的援助，幫助他們一起共渡難關(guān)。我相信，世界疫情過后，世界將會對中國刮目相看，中國的世界地位將會提高，在世界上將會有更多的話語權(quán)，這一切都離不開綜合國力的提升，離不開人才的發(fā)展，離不開中國改革開放以后的中國教育。所以，特殊時期特殊對待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學(xué)生都在家中，但中國的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創(chuàng)造未來。

3淺談特殊時期有機(jī)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文