摘要：當前正處于信息化不斷推進的過程中，網(wǎng)絡(luò)與電子終端在教育領(lǐng)域中的應用逐漸得到推廣，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用奠定了堅實基礎(chǔ)。大量的教學實踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學活動中具有十分廣泛的應用價值。因此，筆者搜集了大量與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的文獻資料，并著眼于教學實踐展開了研究，而本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)果，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文課程中的應用優(yōu)勢和需要注意的問題，并思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于初中語文教學中。

關(guān)鍵詞：初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學策略

毋庸置疑，在當前的教育背景下，教學活動信息化逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢。教育部門明確指出：要推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)和學科教學的整合，從而推動教學內(nèi)容形式、學習方式、教學方式的變革。而在信息化教學改革的進程中，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是一種極為重要的產(chǎn)物。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指利用信息技術(shù)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學習時間，將學習活動的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。自誕生之日起，翻轉(zhuǎn)課堂就備受關(guān)注，通過眾多專家、學者和一線教師的不斷探索，翻轉(zhuǎn)課堂模式開始逐步融入于初中語文課堂教學中。因此，教師應該準確把握翻轉(zhuǎn)課堂的組織方法，并根據(jù)語文學科的特點和學生的學情逐步優(yōu)化教學活動的組織策略。這樣一來，有利于充分保障教學活動的實效性，從而使語文課程更加契合學生的發(fā)展需要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文教學中的應用優(yōu)勢

之所以強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，主要是因為這一教學模式具有突出的優(yōu)勢。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，有利于豐富教師的教學手段。相對于以往單一的語言講授的組織方法，翻轉(zhuǎn)課堂的知識載體發(fā)生了改變，教師可以借助信息化設(shè)備獲取生動形象的網(wǎng)絡(luò)化資源。這樣一來，可以在一定程度上增加語文課程的活力，從而增強學習活動對學生的吸引力。第二，有利于發(fā)揮學生的課堂主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特征就是將課堂內(nèi)外的時間進行了調(diào)整，并賦予了學生學習活動的主動權(quán)。不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師一講到底的方式，使學生有更加充足的時間與空間掌握自己的學習進程。相對于教師的直接講授，自主性的學習活動無疑可以幫助學生產(chǎn)生更加準確的知識理解。第三，有利于激發(fā)學生的學習熱情。很多學生認為語文課程比較枯燥，并且將語文學習和枯燥的文字閱讀、寫作練習聯(lián)系到一起。而翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文課堂中的應用，可以使教學活動組織方法更加多樣，從而改變枯燥的課堂氛圍。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還可以為學生提供更加豐富且具有趣味性的學習資料，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。第四，有利于激發(fā)學生的問題意識。每個學生都是獨立的個體，所以在學習中通常會產(chǎn)生自己獨到的見解。尤其是在語文課程中，知識內(nèi)容具有開放性的特征，所以學生產(chǎn)生的想法往往會更加豐富。因此，在具有充足學習空間的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生往往更容易出現(xiàn)學習困惑，從而充分激發(fā)學生的問題意識。

二、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐策略

（一）優(yōu)化課前設(shè)計

在輕松愉快的學習氣氛中學習，有利于提高學生的學習效率，《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高職英語教育需要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)課程教學與就業(yè)崗位的結(jié)合，側(cè)重語言的應用性，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。因此，在課堂活動的設(shè)計上要與初高中的英語課堂有所區(qū)別，在教學內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特點，更加注重培養(yǎng)學生的職場上英語的交際的能力。課堂活動設(shè)計要符合任課學生的知識和能力水平，要盡可能顧及一個大班學生英語程度參差不齊的情況，對普遍學生有適用性。此外，課堂活動設(shè)計必須注意有明確的教學目標，以實現(xiàn)教學目的為出發(fā)點和歸屬點。

課堂組織實施

1.課堂活動的常用形式

情景教學：英語課堂應創(chuàng)造自然的語言交際條件，讓學生能在真實的或者接近真實的交際場合中進行操練。情景教學可以通過情景的設(shè)定，讓學生浸染到接近真實的語言環(huán)境。在大班進行組織情景教學時，要進行分組，明確組內(nèi)分工，否則學生難以管理，消極參與。例如，筆者在講授《新思維高職高專英語》綜合教程第一冊Folk Customs and Traditions這篇課文時進行了如下設(shè)計：1）每4個同學為一個小組；2）每人選擇文中一個傳統(tǒng)節(jié)日進行向其他小組成員進行介紹，介紹基本內(nèi)容包括：when is it celebrated？ how long does it last? what activities areheld to celebrate it ? what special food do people have for thatfestival? 3）小組其他成員按照老師給出的評分標準，對其進行打分并上交給老師。老師在這個活動過程中，只需要設(shè)定任務然后充當協(xié)助者的角色，必要時給學生提供幫助，盡可能發(fā)揮學生的主動性，給學生更多操練語言的機會。課堂演說：課堂演說是最能鍛煉學生語言能力的一種方式，給學生提供了一個展示的機會，為大多數(shù)老師采用。但是在大班教學中，人數(shù)多，空間大，如果教師不注意組織的話，課堂演說容易變成演說人一個人的獨角戲，因此在大班中進行課堂演說活動要注意幾點：1）老師對演說內(nèi)容形式提出具體要求，否則部分學生容易馬虎應付；2）讓演說人事先給出關(guān)鍵詞或提示輔助觀眾學生理解，因為學生水平參差，常常帶來理解障礙，影響活動效果；3）老師要對演說做出點評，促進學生提高；4）設(shè)計觀眾活動，例如可以根據(jù)演說提問，提高聽眾的參與性。頭腦風暴：頭腦風暴法是英語課堂上常用的課堂活動方法，有利于鍛煉學生的思維能力、考察學生的反應力，是學生進行語言輸出的過程。在大班教學中，學生人數(shù)多，頭腦風暴常常帶來一些預想不到的答案，能給課堂帶來很多的驚喜。背誦：背誦可以讓學生積累大量的語言材料，能有效提高學生在口頭表達能力和寫作水平。在教師在組織學生背誦時要注意內(nèi)容的選擇，應該把重點放在培養(yǎng)學生的職場通識英語的應用能力上。

英語應用能力考試試題上就有很好的選材，鼓勵學生背誦里面的求職信、商貿(mào)函電、通知、使用說明、廣告、歡迎詞等一些職場上用于文本。學唱英文歌：學唱英文是學習英語的一種趣味的方式，既能學習又能娛樂，為大多數(shù)學生喜愛。唱英文歌對調(diào)節(jié)大班教學的沉悶的氣氛，舒緩學習疲勞，提高學習積極性有一定幫助。可以一個學期教學生唱一兩首英文歌，選擇上單詞簡單易唱調(diào)子輕松的歌曲。筆者在自己課堂上嘗試過，選擇在課堂開始的前10分鐘以內(nèi)教唱，學生的情緒、精神調(diào)動起來，對后續(xù)學生聽課效果有明顯的促進。課堂游戲：課堂游戲是調(diào)節(jié)課堂氣氛的最快捷手段，特別在大班教學中，常常要給學生有效的刺激，保持學生的學習興趣。例如繞口令游戲、猜詞游戲、拼寫游戲、猜人物游戲等。老師要制定好游戲規(guī)則，最好能準備一些小禮物作為獎勵，能提高參與性。

2.充分利用多種教學工具

語言習得的過程是多種感官協(xié)同參與的過程。多媒體能借助文字、圖片、音頻、視頻等多種途徑刺激學生的感官，提高學生語言輸入效率。因此，老師不但要掌握好多媒體課件制作技術(shù)，還要了解學生的思想動態(tài)，與時俱進，多收集他們感興趣的題材。例如在講到“shopping online”這個主題，當時剛剛經(jīng)歷了“11.11”和“12.12”網(wǎng)絡(luò)購物狂歡節(jié)，于是在課件的制作中加入了這些元素，引發(fā)了學生對網(wǎng)購的熱烈討論。再如，在產(chǎn)品介紹的單元選擇了播放 iphone5 官方宣傳片，讓學生記錄下iphone5的新特征，學生對這段視頻十分感興趣。此外，新興的微博也是輔助教學很好的方式，筆者建立了英語學習的微博，把B級常考的語法點放到上面供學生參考，分享英語學習方法、優(yōu)美英語短句等。微博開通受到了學生的歡迎。

［摘要］為了進一步促進校企合作，2017年末國務院出臺了《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，如何貫徹落實意見，真正做到產(chǎn)教融合，值得每位高職教育從業(yè)者思考。從微觀角度出發(fā)，以連鎖企業(yè)配送實務課程為例，提出了如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)的運營情況，組織課程的教學內(nèi)容，以期同學們所學知識能夠和產(chǎn)業(yè)運營一致，滿足產(chǎn)業(yè)的要求。以點帶面，使整個專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容都來源于產(chǎn)業(yè)需求，才能初步做到產(chǎn)教融合。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；供給側(cè)；需求側(cè)；互助學習

進入21世紀以來，我國高職教育發(fā)展迅速，高職院校在校生已占高校在校生總數(shù)的半壁江山，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量高技能性人才，為各行各業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。但當前高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還存在諸多不協(xié)調(diào)的問題，特別是在當今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展和中國制造2025的驅(qū)動下，深化產(chǎn)教融合，推動高職教育改革，提升教育質(zhì)量，適應產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的變革，就尤為必要。供給側(cè)人才培養(yǎng)改革是多方面、多因素的綜合結(jié)果，但課程和課堂教學是基礎(chǔ)，將課程與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與運營設(shè)計課程教學內(nèi)容，以使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)運營相一致，使學生能夠在課堂上就能切身感受產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，對產(chǎn)業(yè)的運營有切實的了解。

一、課程教學改革的必要性與可能性

（一）課程教學改革的必要性

1．高職院校學生源質(zhì)量的變化

經(jīng)過多年擴招后，高考錄取率年已經(jīng)大大提高。許多省份如果考慮沒有參加高考（如出國上大學）的情況，實際的錄取率已接近100％。特別是近幾年有些省份（如江蘇）的高考報名人數(shù)逐年減少，招生數(shù)和報名數(shù)出現(xiàn)了倒掛。一旦上了高中就基本上能上大學，因此生源質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑。

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛學生

構(gòu)建英語高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛心、有熱心、有責任心的原則，要尊重學生、熱愛學生，才能實現(xiàn)師生之間的心靈交流，才能讓學生相信老師，擁戴老師。所以，在教學過程中教育工作者要重視將情感的態(tài)度融入到教學之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現(xiàn)現(xiàn)代教學的特色，實現(xiàn)了情與理的統(tǒng)一，重視認識與情感的平衡發(fā)展，心理與身體的協(xié)調(diào)進步。在所有教育工作者的眼中，學生應該是富有朝氣的，可愛的，因此教師不能用太過嚴厲的言語去刺激學生，針對表現(xiàn)不好的學生，還應該積極鼓勵他們。每一位教育工作者應該將學生當作自己的孩子一樣疼愛。例如在講解英語語法“主謂一致”的時候，為了改善課堂氣氛，將英語課堂活起來筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時有意的進行停頓，假裝思考，此時意外的情況是所有學生都說道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建英語高效課堂的必要前提。

2.對學生積極主動的學習意識進行培養(yǎng)

英語的教學方式應該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進行課堂教學，這些都是很多學生對英語教學的看法和要求。因此筆者認為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，為學生構(gòu)建一個真正英語語言學習環(huán)境，使其學生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養(yǎng)的有限時間融入多媒體輔助教學系統(tǒng)，引導學生學習、思考、討論，激發(fā)學生思維。將學生作為課堂教學的主體。充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學習的主人，培養(yǎng)他們積極主動學習英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學活動，真正實現(xiàn)英語高效課堂。

3.關(guān)注學生的心理需求和精神成長

新課改的推動下，不僅是要提高教學的質(zhì)量，更主要還要對學生的心理需求和精神成長進行關(guān)注。意思就是學生擁有健康的心理，才會有一個積極的學習態(tài)度，才能實現(xiàn)理想的教學目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學生進行開展，愉快為主。如今高中學生的學習壓力特別大，學生心中都壓抑著更多的孤獨和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進行正確的引導和溝通，促使學生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學習心理。

4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

摘要：

本文通過對課堂教學組織過程進行設(shè)計、探討和實踐論證，從而總結(jié)出一套實用的英語語言教學方法，以培養(yǎng)學生成為具有綜合素質(zhì)、掌握三大核心能力的畢業(yè)生，提升學生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

核心能力；教學組織；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；一般用途英語教學；專門用途英語教學

一、研究背景

長期以來，很多老師和家長一直在探討如何能使孩子學好英語，如何能學以致用，以及如何能真正用英語來交流。看著孩子辛辛苦苦學英語十幾年，張口不能說，提筆不能寫，心里焦急卻又無可奈何。為了改善這種情況，考慮到職業(yè)院校學生與本科院校學生的差異，以及學生就業(yè)需求的培養(yǎng)，針對所教學生的特點，本文對課堂教學組織過程重新進行了設(shè)計、探討，采用國際上新的教學模式——翻轉(zhuǎn)式課堂模式，使學生全員參與到課堂學習活動中來，自主學習，主動展示，積極合作，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生活場景，使英語逐漸融入學生生活。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式的特點

一、高中數(shù)學組織性教學的原則與具體開展

高中數(shù)學組織性教學的原則：（1）了解學生，尊重學生。學生是整個教學過程的主體，學生的興趣、愛好、個性特點、學習方式、學習問題與學習需要等等是教師組織教學的出發(fā)點，教師根據(jù)學生個體來組織教學；同時，在組織教學中，教師需要堅持以表揚為主，以正面教育為主，激發(fā)積極因素給學生發(fā)展的租用，促進學生的正向發(fā)展。（2）注意表達方式，把握時機。組織課堂教學是一個具有長遠性作用的活動，圍繞不同的教學目標與教學任務，通過標準的專業(yè)語與幽默的生活語相結(jié)合的方式，開展教學活動是教師的必然選擇。教師的導入、提問、講解、引導學生討論等，均需要組好充分的組織與布局。例如，教師講課中與知識點有關(guān)的專業(yè)術(shù)語一定不能出錯。（3）明確目的，思想啟發(fā)。教學過程中個，教師出了傳授基本的知識之外，還應滲透情感、態(tài)度、價值觀的重要內(nèi)容，通過教師的嚴謹治學態(tài)度、精湛的講課技術(shù)，高度的責任感，對學生言傳身教潛移默化，能有效地影響學生的學習態(tài)度與紀律行為等。（4）靈活應變，因勢利導。

二、組織性教學在高中數(shù)學教學中的作用

1、組織與維持學生的課堂注意力

到高中階段，學生的有意注意逐漸發(fā)展，但無意注意仍發(fā)揮主要的作用，情緒容易興奮激動，注意力不穩(wěn)定。教師有效地組織教學活動，可以很好的維持學生的注意力。一方面，通過對教學環(huán)節(jié)的組織，吸引與維持學生的注意力。例如，在正式講課前，教師可以以提問的方式，將學生的注意力引導課堂上；在講到重點或難點時，教師可以故意的放緩語速、加重語氣、或者提高聲調(diào)、多重復重要的關(guān)鍵字等。正確的組織教學，嚴格的要求學生，對喚起、維持學生注意力具有重要性作用。另一方面，通過具體講解過程，吸引與維持學生的注意力。

2、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣與樂趣

學習興趣是促進學生有效學習的有利性因素。在高中教學中，教師通過分析高中生的整體性特點以及學生的階段性特點，采用有效的教學手段及各種組織形式，能夠調(diào)動學生學習的積極性，是學生以飽滿的熱情參與到整個教學活動中。例如，在學習“橢圓及其標準方程”章節(jié)時，教師可以以生活中的類似于“工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線”的實際例子引入知識，來激發(fā)學生學習圓錐曲線的興趣；或者教師以提問的方式，讓學生自己主動地將生活中的橢圓模型與教學內(nèi)容結(jié)合起來。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

摘要：教育心理學是由教育學、心理學組成的學科，是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理以及學校組織的社會心理學。教育心理學對于深化教育，提高教師教學水平，促進學生健康成長具有不可或缺的價值。教師應當重視教育心理學，加大教育心理學在課堂組織活動中的應用力度，善于把握學生心理發(fā)展狀態(tài)，構(gòu)建高效教學課堂，便于使學生在課堂上探究知識、分析知識、理解知識。本文首先分析了教育心理學在課堂組織中的地位，其次指出了教育心理學在課堂組織中的影響和作用，最后探究了教育心理學在課堂組織中的運用要點，旨在為教育心理學在課堂組織中的有效運用提供指導。

關(guān)鍵詞：課堂組織;教育心理學;影響;作用

引言

心理學涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關(guān)系、社會關(guān)系等多項內(nèi)容，而教育心理學則是通過將教育學與心理學相聯(lián)系形成的學科，為教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。在課堂組織中，教師有必要了解教育心理學發(fā)展規(guī)律，科學應用教育學、心理學知識，改進教學工作，使學生獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

一、教育心理學在課堂組織中的地位

在教學的過程中，教師需要做好課堂組織工作，規(guī)范教學活動。提升課堂組織水平并非易事，為此，有必要積極探究可靠的策略，加強課堂建設(shè)，優(yōu)化課堂組織。在教育心理學的指導下，教師容易了解學生心理發(fā)展情況，掌握教育技巧，把握課堂組織要點，提高學生對課堂教學工作的滿意度。與此同時，教師在教育心理學的指導下還能夠增強教學自信心，有效完成教學任務[1]。在教育深化改革的背景下，教師需要堅持以學生為本的理念，側(cè)重從學生的角度考慮教學工作。教育心理學是立足學生形成的系統(tǒng)科學的學科，強調(diào)學生的主體地位。通過將教育心理學引入課堂中，不僅容易發(fā)揮學生主觀能動性，而且容易保證課堂活動順利開展，強化課堂組織效果。整體來看，教育心理學在課堂組織中占據(jù)著重要地位。基于此，更加需要積極研究教育心理學在課堂組織中應用的方式、手段，加大課堂管理力度。

二、教育心理學在課堂組織中的影響和作用

摘要:對于小學生來說，體育課擁有著獨特的魅力，它能讓學生體會到多種樂趣，然而因?qū)W生的差異，教學組織管理要求就更高了。當前小學體育課堂上出現(xiàn)了對課堂常規(guī)強調(diào)不夠、講解示范與練習時間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學體育教師在教學實踐中不斷改進教學與組織方法，提高教學實效性，提高教學水準。

關(guān)鍵詞:小學體育;教學組織與管理;存在問題;對策

21世紀國際教育視野中，學生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學組織與管理活動，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學生對體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會運動技能，又要使學生的體能得到鍛煉，體育教學的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對當前小學體育課堂中存在的問題，提出改進策略，以期能為體育課堂教學組織的有效實施，起到拋磚引玉的作用。

一、小學體育教學組織與管理存在的問題

體育課教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設(shè)計和控制工作。依據(jù)體育運動特點和學生身心發(fā)展特點，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分。三個階段的組織教學與管理都有其不同的特征，在實施教學組織與管理時應區(qū)別對待。

(一)開始熱身部分

開始熱身部分的內(nèi)容包括教學常規(guī)、準備活動和專項準備活動。其中，教學常規(guī)包括集合整隊、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習生等。教學實踐中，許多教師疏于對課堂常規(guī)的嚴格要求，忽略了小學生注意力容易分散的身心發(fā)展特點，造成了上課時集合拖拖拉拉，小動作不斷的毛病，教師在課堂上未能營造良好的教學氛圍，學生往往是上課幾分鐘了還無法進入學習狀態(tài);另外，有的教師在整隊集合時把學生隊形站成了面對太陽、風口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學成效;還有的教師對學生體育課服裝沒有提出具體要求，使學生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進入體育課堂。不利于體育活動，也埋下了安全隱患。