一、認真備課，提高教學吸引力

1.優化教學目標，突出重難點。

教學目標決定著一節課的教學方向，教師在備課時首先要明確本節課的教學目標，弄清楚自己該教什么，學生該學什么，這樣才能有的放矢地進行課堂教學。教師還要掌握本節課的重點和難點，圍繞重難點展開教學。這樣教學就有了針對性，從而避免了教學的隨意性和盲目性。

2.備課不光要備教材，還要備學生。古人云：“做到知己知彼，才能百戰不殆”。

課堂教學是師生的雙邊活動，要想取得良好的效果，就離不開學生的積極參與，所以教師在備課時也要備學生，了解學生的興趣愛好、性格特點、知識水平等。這樣可以使教師設計的課堂才更符合學生的實際特點，避免了教學的盲目性，還可以調動學生的積極性和主動性，提高語文課堂教學效率。

二、恰當運用語言藝術，創造輕松的氛圍

有句話說得好，沒有激情就不會讓人感動，沒有趣味就不能吸引人。教師要想讓學生覺得語文課“有趣”，就要在講課時講究語言藝術。語文教師的語言應當是規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯、饒有情趣、寓莊于諧的，應把抽象、深奧、枯燥的內容變得具體、淺顯和風趣，讓學生受到感染、受到熏陶。要做到這些，語文教師自身必須要具備較好的語言基本功，只有這樣，才能激發學生的求知欲和學習興趣，強化他們的學習動機，同時還可以消除教師和學生的疲勞感，活躍課堂氣氛，使語文課堂活而不亂、趣而不庸。此外，教師還可以通過運用語言藝術啟發學生的心智，促使學生深入研究問題，達到更好的教學效果。為此，語文教師要廣采博聞，多掌握一些和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、名言警句、成語典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等，并把這些知識適當地引入課堂，創造輕松的氣氛，讓學生感受到語文課堂的新奇多趣，從而提高課堂教學效率。

一、有利于培養創新能力，發現信息能力

創新能力和信息能力是作為21世紀新型人才的必備素養，對小學生來說，這兩種能力的培養較多地需要依靠教師的引導，并且高配置的教學環境也是不可或缺的，多媒體和網絡特性的結合是培養這兩種能力素養最理想的環境。而因特網作為世界上最大的數據庫和知識庫，其豐富的信息資源為學生進行自主創新，自主探究提供了前提，為培養學生的邏輯性思維，創造性思維提供了保障。

二、利用網絡資源提高課堂效率的策略

1．充分利用網絡資源的豐富性和共享性，倡導任務驅動式教學方式

豐富的網絡資源是學生進行高效學習的重要手段，在未來的信息社會中，互聯網的應用已成為判斷文盲的重要標志，換句話說，充分利用互聯網提高學生的信息能力和素養是學生今后生存和發展的基本要求。在網絡環境下，教師引導學生帶著問題來訪問一個虛擬的由教師根據學生需要制成的關于學習資料的站點，這樣一來，學生所獲取的知識就不僅局限于教師課堂上所講的內容，而能夠在因特網豐富的信息海洋中自由的探索與發現，然后根據自身需要選擇、分析、評價所獲取的知識。例如，在教小學生認識基本的幾何圖形時，為了讓學生有一個更為直觀的體驗，教師應當收集一些實際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學課堂上，教師首先下達任務，讓學生從網上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學的知識畫出立體圖形的側面、正面、斜側面等。最后進行糾錯分析。接下來，每個小組負責各自的幾何圖形，分工協作，當他們查詢到有用的信息時，就對信息進行保存，當信息足夠滿足需要時，小組成員就可以對信息進行選擇、加工和分析。在協作學習的過程中，學生們的參與積極性都很高，不僅對學習知識有了進一步的理解，而且培養了學生信息收集的能力。

2．利用網絡教學管理軟件，提高教學反饋與評價的質量和效率

校園網的建設使教師教學更為便利，為課堂教學開辟了一個新的局面，使課堂質量提升了一個層次。學校開發的網絡教學管理軟件，可以存儲大量的教學信息和教學資源，并且能對資源進行動態更新和優化，每位教師和學生都可以在計算機上根據自身需要查找相關信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時查閱到學生的學習進展并給予適當的指導，學生可以利用網絡資源獲取大量的學習知識，并能隨時查漏補缺，及時糾錯。例如，在解答數學應用題時分為3個階段。第一階段為探究階段，學生在網絡上選擇一個例題并將自己的解答過程上傳至服務器中，而學生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時，教師可以根據學生的錯誤進行指導與幫助。第二階段為匯報階段，學生匯報自己的學習過程和成果，由同學們進行分析整理，最后教師對同學們的解題思路加以總結。第三階段為鞏固和擴展階段，對于學生普遍存在錯誤的題目，教師可以集中精力進行講解和指導，及時糾錯，可以有效提高學生的學習效率。

一、確定適合學生實際教學目標，不斷改進教學方法。

數學老師在教學實踐中，必須根據學生的實際確定明確具體的教學目標，而且要遵循學生的知識，能力發展規律，循序漸進，不斷提高，并在教學過程中經常來檢驗和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

二、新的課程改革要求走出數學教學以教代學的誤區。

1．在數學教學中，講解要有的放矢，要少而精。變多講少練為少講多練;想多法形象生動的介紹數學知識，使學生學得有趣，要講在點子上并有啟發性。做到“教為學服務”，“順學而導”。

2．調整教師的教學方法和風格。數學學科自身的特點決定了它無法像其他學科那樣可以”吹拉彈唱”式教學，它強調的是嚴謹和邏輯，但這不等于它必須機械嚴肅，幽默．數學名人趣事．典故．．．．．．注意運用也可以使課堂氣氛活潑。

3．優化數學教師的情感態度。教師喜歡數學，體會到思維的樂趣，才能誨人不卷，把學生帶入數學王國。還要關心學困生和中等生，主動接近他們，傾聽他們的心聲，幫助他們恢復信心，度過困難。

4．處理好數學教學與應考的關系?？梢越洺２捎眠x做題與必做題結合等方式布置作業和進行考核;要告訴學生學好數學，還要講究一定的學習策略，養成好的學習習慣;請學科教師，數學學習優異者與學生分享心得經驗;在平常的教學和作業批改中，多表揚和鼓勵。

1為學生樹立課堂學習主人的思維

面對新教材、新課標的使用，教師樹立新型教學理念是必須的，學生樹立正確的學習觀必要的。“以教師為教學的主導，學生為學習的主體”，讓學生真正成為課堂的主人，展現真實的自己。教師在課堂上作為引路人，指引學生不斷的前進。小學語文課堂中，只有學生將自己的位置擺正了、落實了，他們就能積極的思考問題、分析問題，并主動參與到相關的學習活動中去。因此，要讓學生真正的成為課堂的主人，教師就必須要讓他們擺脫“課堂聽眾”的約束，用耐心去啟迪學生的心靈，有效的安排課堂時間，給足學生自學的空間：有感情的、有效率的朗讀課文，運用自主探究的學習方式領悟課本的中心思想并提出相關問題；通過反復朗誦課文的內容，在其中找出問題的答案；至于學生不能個人解決的可以通過小組之間的合作，有效的分析、探討、交流，找出其中的答案。這樣的學習，主要是保障每一位學生都能動腦、動口，以及學習的機會。通過教師的精心設計，讓不同層次的學生都能體驗學習中成功的喜悅，使他們從心底改變自己的學習思維和方式，將被動學習變成主動學習，也便于培養學生的自學信心，從而為他們樹立牢固的、正確的“我是課堂學習的主人”的意識。

2語文教學中抓重點、破難點

常聽說：“貪多嚼不爛[2]。”在語文教學中若是出現了眉毛胡子一把抓的現象，就很難形成有效的教學，導致教學中的難點和重點很難凸顯出現，那么也不會得到解決。因此，在學習一篇課文的時候，要學會舍棄不明顯的、容易理解的、零碎的、并非是重點的部分，選擇最佳的學習方法，將節省下來的時間對課文的重、難點更深層、更廣泛、更靈活、更透徹的分析、訓練、思考。作為語文教師在上課之前應該認真的備課，通過精心的設計，嚴謹知識的系統結構，充分利用課堂上的45min，精講、精練，讓學生在最短的時間內獲得重要的、精煉的信息。學生再根據這些精煉的信息，對學習的內容進行濃縮，有效的排除無用的部分，使學生充分的接受最本質的知識信息，以便于提升在有效時間內對重要信息的傳送速度和質量。例如在學習《我們家的貓》這一篇課文的時候，從課文的字面意思上的理解并不難，因此教師不應該將大把的時間花費在對課文字詞句的理解上，應該將放在重難點上面進行指導，學生通過學習課文中大花貓的“稀奇古怪”和小花貓的“可愛”以及“淘氣”的本性之后，讓學生說出自己喜歡的一種小動物，并且將其動物的生活習性、特點、可愛的、淘氣的地方詳細的敘述出來。這樣的教學，不僅節約了課堂的有效時間，而且還能抓住課文中的重難點進行相關的訓練，也為學生今后的口述能力、寫作水平打下了堅實的基礎。

3教學環節的優化升級

3.1教師在課前的充分備課

備課主要是包括：備課標、備文本、備課時[3]。新課標中倡導積極、自主、合作、探究的學習方式，教學內容、方法、評價方式的確定、選擇、設計等都有助于學習方式的形成。教師根據課標進行細致、深入、仔細的備課，對教材中所蘊含的內在知識點、重難點要取其精華去其糟耙，對教學的方法進行篩選，避免重復性的教學，最好是一針就能見血。教師要全面、深入的了解學生，全方位的調動學生積極性的思維。這樣的課堂中：教師的引導作用、學生的主體效果就發揮得淋漓盡致。

一、高中生物課堂效率的主要制約因素

（一）教材因素

隨著當前新課程改革的不斷引向深入，新課標高中生物教材較以往出現了一些新的特點，比如教材內容信息量大，不同的章節版塊之間邏輯聯系不緊密，在圍繞生物學概念原理展開方面，不再一味灌輸概念，而是更多注重學生的參與，教學中必須進行必要的設計安排，創設情境讓學生體驗思考的環節，這些特點客觀上要求給予一定引導、啟發的時間和學生理解、領悟和發表見解的時間，這比單純的接受、記憶所需要的時間要多，而對于“小學科”的高中生物課而言，學校安排的課時相對要少，教材與課時之間的矛盾比較突出，教學效率受到影響。

（二）教師因素

當前的高中生物教師，是在接受灌輸式的傳統教育下培養起來的，面對新課改要求的探究式教學，很多教師感覺茫然，無從下手，本身沒有接受過探究式教學的教師，從自身轉變教授方式的難度是很大的。在新課標的要求下，課堂教學效率因教師的教學方法、水平和個人素質的不同表現出的差異化，無形中被放大。個人素質好、專業水平高的教師，可能對于新的教學方式能夠接受并逐步適應，對于個人素質和業務水平一般的教師完成轉變就要打折扣或完不成。傳統教學難以適應新課標，新的教學方式依教師個人素質和業務水平而呈現出教學效率的參差不齊。

（三）學生因素

目前班級制授課的模式下，班容量普遍偏大，學生在知識基礎、學習能力、智力水平等方面個體差異明顯，教師課堂教學過程中，普遍采用照顧大多數需求的教學策略，對于學習能力較強的學生的要求而言，可能表現為效率偏低，而對于學習能力較弱的學生則可能偏高，事實上造成課堂效率無法完成最大化。此外，由于高中生物處于“小學科”的現狀下，仍舊看重分數比重的學生，對于生物學科的興趣偏低，重視程度不高，對教師課堂教學的“反應靈敏度”偏弱。

一、高中生物課堂效率的主要制約因素

（一）教材因素

隨著當前新課程改革的不斷引向深入，新課標高中生物教材較以往出現了一些新的特點，比如教材內容信息量大，不同的章節版塊之間邏輯聯系不緊密，在圍繞生物學概念原理展開方面，不再一味灌輸概念，而是更多注重學生的參與，教學中必須進行必要的設計安排，創設情境讓學生體驗思考的環節，這些特點客觀上要求給予一定引導、啟發的時間和學生理解、領悟和發表見解的時間，這比單純的接受、記憶所需要的時間要多，而對于“小學科”的高中生物課而言，學校安排的課時相對要少，教材與課時之間的矛盾比較突出，教學效率受到影響。

（二）教師因素

當前的高中生物教師，是在接受灌輸式的傳統教育下培養起來的，面對新課改要求的探究式教學，很多教師感覺茫然，無從下手，本身沒有接受過探究式教學的教師，從自身轉變教授方式的難度是很大的。在新課標的要求下，課堂教學效率因教師的教學方法、水平和個人素質的不同表現出的差異化，無形中被放大。個人素質好、專業水平高的教師，可能對于新的教學方式能夠接受并逐步適應，對于個人素質和業務水平一般的教師完成轉變就要打折扣或完不成。傳統教學難以適應新課標，新的教學方式依教師個人素質和業務水平而呈現出教學效率的參差不齊。

（三）學生因素

目前班級制授課的模式下，班容量普遍偏大，學生在知識基礎、學習能力、智力水平等方面個體差異明顯，教師課堂教學過程中，普遍采用照顧大多數需求的教學策略，對于學習能力較強的學生的要求而言，可能表現為效率偏低，而對于學習能力較弱的學生則可能偏高，事實上造成課堂效率無法完成最大化。此外，由于高中生物處于“小學科”的現狀下，仍舊看重分數比重的學生，對于生物學科的興趣偏低，重視程度不高，對教師課堂教學的“反應靈敏度”偏弱。

一、初中英語課堂效率的現狀分析

（一）學生的學習積極性有待提高

常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學生普遍缺乏學習積極性的現象。初中的英語學習是具備一定難度的，如果學生在這個過程中因為沒有很高的學習積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學習的知識，提高學習效率。初中英語的學習并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結果卻是差異很大，這就大大挫傷了學生們學習英語的熱情與興趣。

（二）學生的自學能力有待提高

處于初中階段的學生大部分以分數作為衡量自己學習進步的唯一標準，在考試中過于追求分數，沒有理解學習英語的真正目的。長此以往，極易導致學生的學習基礎不牢。另外，部分學生在學習的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學能力比較薄弱，很難在學習基礎上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學生在初中階段的英語學習效率。

二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對于提高學生課堂學習效率的間接作用

一、培養學生的學習興趣，點燃學生學習的動力

眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。

二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛

良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。

三、改善英語學習環境，激發學生英語思維

作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力?，F如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率