【摘要】伴隨我國教育事業(yè)高速發(fā)展，大量現代化教學模式涌現，其中翻轉課堂作為可顯著提升課堂教學效率的一種方式在教學實踐中得以廣泛應用。本文首先對翻轉課堂教學模式重要性加以闡述，其次針對翻轉課堂教學模式優(yōu)勢加以分析，最后針對翻轉課堂在小學數學教學中的應用提出幾點建議，望借此可切實提高小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學；翻轉課堂；教學策略

小學數學教學中所應用的翻轉課堂即為教師針對教學時間及教學內容等因素合理規(guī)劃，并對傳統(tǒng)教學模式下“教師講，學生聽”的教學模式加以改變，在實現活躍課堂教學氛圍營造的同時促使學生可積極主動參與至學習活動中，以推動學生學習效率的提升。本文即圍繞小學數學翻轉課堂教學策略展開探究。

一、翻轉課堂教學模式重要性

翻轉課堂教學模式即指，教師在教學活動中將回答、提問及思考等活動納入課堂教學流程中，以此展開授課，促使學生可對教學內容形成深刻理解。此種教學模式的采用，除可幫助學生對難以理解的知識形成透徹理解外，還可幫助學生在課堂教學中獲取主動權，自主展開數學知識的學習及解惑活動，以此對學生問題解決能力、問題處理能力加以培養(yǎng)。小學階段的數學教學活動中，調動學生學習興趣及激發(fā)學生學習主動性尤為重要，而將翻轉課堂教學模式引入后，學生課堂學習主體地位得以充分發(fā)揮，并占據學習主動地位，可促使學生在課堂教學中針對數學知識的學習積極主動的展開探索活動，以掌握數學知識。除此之外，借助翻轉課堂的應用還可增進師生間聯系，促使教師可對學生學習情況加以了解，以此有助于教師教學觀念、教學方式的轉變，以推動小學數學課堂教學效率、教學質量的提升。

二、翻轉課堂教學模式優(yōu)勢

小學數學教學活動中，應用翻轉課堂教學模式優(yōu)勢主要體現在如下幾方面：首先為改善傳統(tǒng)課堂教學狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下的數學課堂教學活動中，教師多處于課堂主導地位而學生則處于被動學習狀態(tài)，此種課堂狀態(tài)下，學生學習主動性難以得以調動，學生學習效率、學習質量難以提升。而引入翻轉課堂教學模式后，教師在教學活動中的角色發(fā)生變化，教師在課堂教學中不再占據主導地位，而是成為學生學習活動展開的引導者，此種課堂狀態(tài)下，教師的主要教學任務為幫助學生對知識學習方式加以熟練掌握，推動學生學習能力的提升。其次為改變學生角色。以往的教學模式下，教師多以單一授課方式完成數學知識的傳授，學生只能被動接收知識，使得小學數學教學課堂的教學效率、教學質量難以提升。教師引入翻轉課堂教學模式后，除教師角色轉變外，學生自身角色也隨之轉變，學生在數學課堂中占據主動權，可有助于學生自主學習活動的展開。借此，除可實現學生自主學習興趣的調動及學生學習自主性的激發(fā)外，還可促使學生于輕松愉悅的課堂教學氛圍下掌握數學知識。最后可合理安排時間。翻轉課堂教學模式下，教師除應注重課堂中教學任務的完成外，還應為學生設計課后總結、課前預習等環(huán)節(jié)，深化學生知識記憶。此種教學模式下，可實現教學時間安排的進一步合理化。具體至課堂教學活動中，主要表現為學生除在課堂教學中完成知識學習外，還可充分利用課前時間，完成所學知識的預習活動，以此可有助于數學課堂教學效率的提升。

摘要：隨著素質教育的推廣與教育體制改革的深入，我國小學音樂教學模式、教學思想、教學理念與教學方式均出現了很大的改變。同時，小學音樂課堂教學策略也逐漸變得多樣化，從而在很大程度上推動著小學音樂課堂教學效率與效果的提高，也為促進學生的德智體美勞全面發(fā)展做出了重要的貢獻。奧爾夫教學體系是一種新興的兒童音樂教學體系，以德國著名音樂教育家、作曲家卡爾•奧爾夫命名，其以兒童發(fā)展為本，主張通過采取游戲的方式，來讓學生學習音樂知識、掌握學習方法，高度重視音樂學習的原本性。本篇論文中，筆者主要對奧爾夫教學體系下的小學音樂課堂教學策略進行了分析，望可以為推動小學音樂教學效率與教學水平的提高提供一定的指導。

關鍵詞：奧爾夫教學體系；小學；音樂；課堂教學策略

在教育體制改革進程不斷加快、新課標不斷深入實施的當今時代背景下，我國傳統(tǒng)教學理念、教學模式與教學方法受到了很大的沖擊，一系列新興教學思想、教學手段的引進，給小學音樂課堂教學帶來了新的機遇與新的挑戰(zhàn)。奧爾夫教學體系是是一種新型教學體系，也被稱為元素音樂教育，其具有清晰的教學目的，注重根據學生的興趣愛好、年齡特征逐步調整教學手段、教學方法，倡導為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快、自然的學習環(huán)境與氛圍[1]。下文中，筆者以小學音樂為例，探討了奧爾夫教學體系下的課堂教學策略。

一通過觀察，讓學生體會到音樂學習的樂趣

小學教育階段的學生，具有活潑好動、好奇心較強的特點，且以形象思維為主。小學音樂教師，應讓認清學生的身心特點，并積極采取有效的措施，利用學生的特點，讓學生通過觀察，將其對音樂的感性認知通過表象來得到對音樂形象的進一步深化。對于學生來說，其觀察的內容，也是一種意境的創(chuàng)設過程，既可以是情景表演、剪剪貼貼、繪畫、動畫式片段等綜合手段，也可以是描繪樂曲、歌曲的內容等單一手段[2]。通過采取這樣的策略，可以調動學生對音樂的探究欲望，也可以激發(fā)學生對音樂的好奇心，能夠使學生體驗到音樂的美、體會到音樂學習的樂趣，培養(yǎng)與提高學生對音樂的想象力、感知力與創(chuàng)造力。

二開展游戲教學，提高學生對音樂學習的興趣

奧爾夫教學體系以兒童發(fā)展為本，主張通過采取游戲的方式，來讓學生學習音樂知識、掌握學習方法，高度重視音樂學習的原本性，也就是音樂學習是與語言、舞蹈、動作等結合在一起的。基于此，游戲教學模式符合奧爾夫教學體系的要求。結合現行音樂教材，圍繞教學目標，教師在開展小學音樂教學活動的時候，應積極引進一些相關優(yōu)勢，培養(yǎng)與提高學生的音樂素質，將抽象音樂符號、枯燥的理論知識，轉變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒏挥星槿さ挠螒蚪虒W，提高學生對音樂學習的興趣。例如，在對《鴨子拌嘴》一課進行教學的時候，可以采取游戲教學策略，使學生能夠在玩中學、動中學、樂中學，最終切實實現小學音樂課堂教學效率與教學水平的提高。具體如下：師：“同學們，你們知道小鴨子是怎么走的、怎么叫的嗎？哪位同學可以上來模仿一下小鴨子走路的樣子、叫的樣子呢？”幾位同學爭相向前，模仿小鴨子搖搖擺擺走路的樣子，模仿鴨子嘎嘎叫的聲音，所有學生都動了起來。師：“同學們模仿的都非常像，熱鬧的氣氛吸引力一群鴨子，瞧，它們過來了。”教師播放錄音范唱，讓學生熟悉旋律，先從整體上感受樂曲。教師將鴨子頭飾分給孩子們，讓他們扮演小鴨子，用鴨子的語言交談。師：“哎呀，這么多活潑的小鴨子，我們數也數不清，現在它們又在做什么呀？”學生們模仿鴨子的叫聲，教室里一片嘎嘎嘎的叫聲。師：“原來小鴨子們在拌嘴呢。”并導出曲目《鴨子拌嘴》。然后讓學生復聽樂曲，并模仿鴨子拌嘴，體驗節(jié)奏、速度變化對樂曲的重要性。學生邊聽音樂，邊想象自己就是那群鴨子中的一只，并隨著樂曲的進行，來用肢體動作、語言模仿鴨子拌嘴的場景。采取游戲教學模式，可以讓學生在游戲之中完成音樂學習，賦予了音樂課堂生機與活力，同時也有效鍛煉了學生的觀察力、注意力以及記憶力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

【摘要】新課標的數學教學重在學生能力的培養(yǎng)，老師在課堂教學過程中就要采用有效的方法，形成一手抓知識的積累提升，一手抓學生解題能力、學習能力的培養(yǎng)與提升，如此才能達到新課標要求的教學目標。從巧妙聯系生活實際、努力增強課堂的趣味性、讓學生經歷數學學習過程等方面來闡釋新課標下小學數學課堂教學策略。

【關鍵詞】新課標;小學數學;教學策略;趣味性

作為新時代的小學數學老師，在具體的教學中要遵循新課程改革對小學數學教學的要求，學習新課標的教學理念，努力在課堂教學中轉變思想，凸顯學生在課堂上的主體性，拓展學生思維、啟迪學生智慧，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，調動他們的積極性、主動性。讓學生有意識地參與到課堂教學的過程中來，與老師交流、討論進行互動，并自主探索知識、掌握學習的技能與方法，保證課堂教學的有效性。但是我們知道，由于種種原因，雖然新課標的改革已經深入各個科目的教學中，小學數學教學仍然在改革中存在一些問題，教學效果不太理想，影響學生的學習質量，更影響小學數學課堂教學的發(fā)展。鑒于此，結合自己多年在小學數學教學工作中的實踐經驗，在此談幾點自己對小學數學教學現狀的看法和改革策略，與大家共勉。

一、巧妙聯系生活實際

數學源于生活，用于生活，所以在小學數學教學中老師一定要巧妙地把相關的數學知識與生活聯系起，增強學生對數學的運用能力。這樣才符合新課程要求的對學生學習能力的培養(yǎng)，運用能力的提高，也才符合素質教育背景下的能力教學、創(chuàng)新教學。例如，在“100以內的加法”的教學中，老師就可以設計一些與生活實際有關的問題或者游戲，如讓不同學生舉到著1－100的數字的牌子站成圈，然后讓學生尋找自己的伙伴（1找99、80找20等）。對找得又對又快的同學，老師要及時提出表揚、鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。如此對提高學生的學習熱情非常有利，對課堂教學任務的有效完成也是一種促進。

二、努力增強課堂的趣味性

小學生由于年齡的特點，比較活潑好動，不喜歡沉悶的教學氛圍。所以，老師在教學時要充分了解學生，努力采用他們喜歡的教學方法，提升課堂的趣味性，吸引學生的關注度，保證教學效果。例如，在“長方形和正方形”的教學中，老師就可以借助學生熟悉的一些生活實物，增強學生對“長方形和正方形”的認識，如課本、課桌、文具盒、魔方等，讓學生仔細、認真地觀察正方形的四條邊和長方形的四條邊以及它們之間的區(qū)別。通過學生對自己身邊熟悉的正方形、長方形的觀察，學生很快就能借助實物的生動、直觀性，了解和掌握長方形與正方形的概念，增強學生學好這一節(jié)內容的信心，且還有效實現了預期的教學目標。

【摘要】通過對當今火熱的新課程背景的分析和近幾年關于語文教學的狀況對比，探究高中語文課堂教學策略和改進的方法。

【關鍵詞】高中語文;新課程;教學策略

根據我國新課程改革要求“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，我國的教育模式也在慢慢發(fā)生著改變，基礎教育改革主要圍繞三大基本理念開展，首先是“關注學生發(fā)展”，新課程改革要求老師在課堂上著重關注學生發(fā)展，尤其是在教學過程中要優(yōu)先考慮如何促進學生們的發(fā)展，使學生成為課堂的主體，激發(fā)學生對于學習的興趣和熱情。其次是“強調教師成長”，新課程改革要求老師不斷追求自身的卓越發(fā)展，以便適應時代的需求，為人師者要優(yōu)秀而有特長，只有老師不斷的成長，不斷地更新對于知識的儲備，才能更好地引領學生，更好地培養(yǎng)學生。最后是“重視以學定教”，新課程改革提倡“以學論教”，要求老師從六方面對學生進行評價：要注意學生情緒狀態(tài)，看學生對學習是否具有興趣和求知欲望；要注意學生的注意狀態(tài)，看學生對于老師所提問題是否積極思考，看學生在課堂上的專注程度；要注意學生的參與狀態(tài)，看學生對于課堂提問的參與度，以及學生是否將自己作為課堂的主體；要注意學生的交流狀態(tài)，看學生在課堂提問時是否和同學積極交流，是否創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛；要注意學生的思維狀態(tài)，看學生是否在認真思考，在課堂上貢獻自己的腦力細胞；要注意學生的生成狀態(tài)，看學生是否扎實掌握知識，看學生是否對于學習生成濃厚的興趣。這種“以學論教”的方式進行改革，既改變了我國傳統(tǒng)教育的教學策略，又加強了學生將自己作為主體的課堂教學策略。所以我們可以通過對當今火熱的新課程背景的分析和近幾年關于語文教學的狀況對比，探究高中語文課堂教學策略和改進的方法。

一、新課程背景分析

新課程改革為我們帶來了新的課程理念和觀點，使老師生成新的課程觀，通過這種觀念的改變，使學生發(fā)展為課堂的主體，將教學范圍規(guī)劃到關乎我們生活環(huán)境時代周邊，改變以往的教學模式，使學生的發(fā)展在當代背景下顯得尤為重要。新課程的改革也為大家提供了一個新的知識觀，以往大家將學習知識的結果看得十分重要，知識不再是單單憑靠死記硬背儲備的精華，重要的而是學習知識的這個過程，是大家如何掌握和應用知識的過程，所以說新課程的改革為我們的課堂帶來了很多新的東西，這也是為什么在新課程改革的背景下我們應該對現有的課堂教學策略進行改進和探究。

二、近年語文教學狀況對比

在新課程改革的背景下，我們?yōu)榱寺鋵嵿囆∑酵?ldquo;三個面向”的指示，培養(yǎng)具有適應現代化能力的語文人才，我們在實行語文教育的課堂策略方面下了很大的功夫。高中語文作為一門基礎學科，又是國人語言的首要課堂，顯得尤為重要。近年語文教學狀況也有了很大的對比，以前的語文課堂大多數充滿了壓抑的氣氛，因為語文課堂的教學模式大多不需要進行過度的腦力思考和計算，所以很多人在語文課堂中處于一種放松的狀態(tài)，而恰恰是這種放松的狀態(tài)，導致學生們在課堂上的專注力不能集中，對于語文學習的熱情不高，使課堂氣氛不高，甚至出現有人在課堂上睡覺，走神等情況。但是在新課程改革施行后，對于高中語文課堂的氛圍以及學生狀態(tài)都有所改觀。新課程改革的背景下，使老師著重關注學生的發(fā)展，使學生自己作為課堂的主體，作為學習的主力軍，這樣在語文課堂上，學生們積極思考，增進了學生們對于課堂的參與程度，活躍了課堂氣氛，使學生們對于高中語文的學習更加富有激情和興趣。通過近幾年高中語文教學狀況的對比，可以看出新課程背景下高中語文課堂策略的重要性和新課程背景對于高中語文課堂教學的影響。

一、中職幼兒教師口語課堂教學的現狀分析

首先是社會方面。隨著我國幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，幼兒教育領域發(fā)生了很大的變化，幼兒園教師培養(yǎng)專業(yè)化已成為必然，中職學校如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的幼兒教師是中職學校當務之急。而幼兒教師口語作為中職幼兒師范專業(yè)職業(yè)技能必修課，是一門應用性語言，是幼兒教師基本教學技能之一，是專門研究和探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。在幼兒教師口語課堂教學中，學生口語表達會受到來自多方面因素的影響，例如，地方方言、生理條件、社會語境、家庭環(huán)境等方面影響，這些因素會影響到幼兒教師口語課堂教學效果。中職學校開設的幼兒教師口語是否符合本地區(qū)學生特點，中職學校如何提升幼兒教師口語課堂教學策略，這些問題都需要我們去研究、探討。因此，調查與分析當前的幼兒教師口語課堂教學策略對于提高幼兒師范專業(yè)教學課堂策略有著重要意義。其次在教師方面。目前，我們還沒有摸索出一套真正有效的合適中等職業(yè)教育的幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學模式。教師教學觀念的滯后也是課堂教學效率低的原因之一。由于沒有找到合適的中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學的有效方法，教師只好沿用中職文化基礎課程的教育教學模式，而這種教學模式本身就是應試教育的產物，它注重的只是知識的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，以考試成績作為對學生的最終評價，是不適合中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學。而幼兒教師口語是一門實踐性很強的課程，是教師與幼兒溝通的重要橋梁，是展示幼兒教師言語行為規(guī)范、實現教育教學目標的有效手段。因此，在教師方面需要一批具有較高水平以及實踐經驗的教師擔任。第三是教材方面。目前在全區(qū)中等幼兒師范專業(yè)甚至全國，都沒有統(tǒng)一適合的教材。學校基本是參照其他中職學校或者由任課教師自主征訂，而沒有統(tǒng)一征訂，這對本校教師和各中職學校教師課堂教學交流造成很大的困難。最后一點是學生方面。中職學校，特別是市、縣級中職學校，學生大部分來自農村，方言是他們的母語，受方言影響，口語教學存在相當大的難度。而我區(qū)又是少數民族聚居地，每個民族都有自己的方言，情況更為復雜。因此，我校幼兒師范專業(yè)學生的方言情況是很嚴重的。面對這樣的現狀，該如何提高幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學策略呢？

二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學策略

（一）增加實踐教學

以幼兒教師口語訓練為主要教學目標，把幼兒教師口語課堂教學內容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊三大部分，其中把實踐重點放在幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊。為了達到訓練學生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學生的學習興趣。例如，幼兒教師口語訓練中有個內容是講故事，為引發(fā)學生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學生討論講故事的要領，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學生的專業(yè)水平和學習興趣。

（二）選擇使用的教材

中職幼兒師范專業(yè)學生聽說讀寫能力基礎不扎實，致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法，不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確地領會說話人的主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況，教師若只是簡單地介紹課本內容，很難達到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學過程中必須加強以專業(yè)知識為內容的各種訓練。筆者在關于教材的使用上，一方面充分利用現有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學目標來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結合學生的興趣特點，自己編寫一部分教材。例如，對于講故事訓練這一內容，在課堂上筆者除了給學生訓練課本所給的內容以外，還從網上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學生進行練習，并上臺進行表演。

摘要:隨著我國畜牧業(yè)的不斷發(fā)展，產業(yè)規(guī)模越來越大，畜牧業(yè)相關產業(yè)的科技含量越來越高。許多畜牧業(yè)相關的單位都要求從業(yè)人員具備更高的知識水平和更嫻熟的技術能力。基于畜牧業(yè)發(fā)展越來越朝向前沿科技的時代背景，積極探索提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學課堂質量以及專業(yè)人才培養(yǎng)水平的方法，希望為相關從業(yè)人員提供一定參考。

關鍵詞:畜牧獸醫(yī);專業(yè)課堂;教學策略

0引言

在畜牧業(yè)利用前沿科技迅速發(fā)展的時代背景下，相關單位對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才也提出了更高的要求。這既要求學生不斷鍛煉自身，提高專業(yè)能力，同時也對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學提出了更高的要求。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂教學的不足和問題

1．1教學模式因循守舊，沒有創(chuàng)新

首先，目前開設畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大部分為職業(yè)教育學院，教學改革落后于時代變化，教學目標也僅僅停留在提高升學率這一淺顯階段。部分職業(yè)教育學院的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。教學時，不注重讓學生通過實踐來獲取經驗，沒有鍛煉學生真正的動手能力和相關的職業(yè)技能，而是將大堆的理論知識作為課堂教學的重點，導致學生根本不能理解其教學的重點和專業(yè)知識，甚至產生厭學情緒。除此之外，職業(yè)教育學院因為其本身對于前沿的教學理念和教學思想吸收不足，對于課程的安排以及相關實驗活動的展開，都沒有投入大量的資金，最終導致學生既沒有學會理論知識，也沒有掌握足夠的實踐技能。

摘要：信息技術時代，IT、AI產業(yè)高速發(fā)展，移動互聯網大大改變了人們的生活、學習以及工作方式，人們獲取信息和知識的途徑愈來愈多。如何利用現代科學技術、智能終端改變或更新傳統(tǒng)教學模式來提高教學效率，是當前教育領域急需考慮的問題。翻轉課堂在教育領域的迅速發(fā)展，推動了高校課堂教學方式的創(chuàng)新。這種教學模式不僅符合學生應用互聯網的習慣，也是信息時代教學發(fā)展的一種必然趨勢。

關鍵詞：高校；翻轉課堂；應用策略

翻轉課堂教學策略的應用，充分體現了學生主體、教師主導的教學原則，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師的教學設計如果得當，既能滿足學生的學習需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學習效率。當前，高校教學中翻轉課堂的應用愈來愈廣泛，這種教學模式已經發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉課堂教學策略的落實中，教師應當遵循以學生為中心的課堂教學理念，教師要由課堂的主體轉變?yōu)橐龑д摺⑤o助者和促進者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學策略體系，提升課堂教學的質量與效率。

一、翻轉課堂的內涵

“翻轉課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼•可汗在《用視頻重現創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉”指的是教師將課堂內、外學習知識的時間進行對調，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。

二、高校課堂教學中存在的問題

（一）互動性交往性不強

摘要：新課程理念對小學美術教學提出了更高的要求。在小學美術教學中，可以運用哪些教學策略構建高效的美術課堂、全面培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，是美術教育工作者面臨的重要課題。該文作者結合小學美術教學實踐，對構建高效美術課堂的教學策略提出幾點思考，以期為廣大小學美術教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學美術；高效課堂；教學策略；研究

美術是中小學階段的一門重要課程，小學美術課堂是對小學生進行美育的重要陣地，對學生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[1]。因此，教師應思考在小學美術教學中如何構建高效的美術課堂，可以運用哪些教學策略激發(fā)學生參與美術學習的主動性，以提高小學美術教學實效。

一、營造和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生參與美術學習的欲望

在小學美術教學中，學生是美術學習的主體，課堂氛圍影響著學生對美術學習的參與程度。心理學研究表明，當學生置身于和諧、寬松、愉快的氛圍中學習時，可以在很大程度上提高學習效率和實際學習效果，教師教起來也比較容易，可以取得事半功倍的效果[2]。因此，在小學美術教學中，教師要充分認識到課堂氛圍對學生參與美術學習發(fā)揮的重要作用，重視營造和諧愉快的氛圍，構建融洽的師生關系，培養(yǎng)學生參與美術活動的興趣，讓學生能夠完全地融入美術課堂。如，教師可以精心設計一些能夠吸引學生的繪畫情境，放置一些學生感興趣的實物、各式各樣的美工材料以及學生喜愛的美術作品，傾聽學生的聲音，重視激勵學生，布置學生美術作品展示墻，等等。通過這些方法，教師可以營造寬松和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學生能夠在美術學習中放松身心，激發(fā)學生參與美術學習的欲望，減少學生在美術學習中的枯燥感、失落感、挫敗感，讓學生能夠在美術學習中感受美、表現美、創(chuàng)造美，促進學生身心得到健康發(fā)展，幫助學生提升美術學習效率和效果。

二、指導學生學會觀察，增強學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是美術教學的重要任務之一[3]。學生只有仔細觀察人或事物，才能深入、細致地發(fā)掘人或事物在外形方面的特點，發(fā)現人或事物的美感，才能夠更加深入地認識、理解人或事物，呈現出的美術作品才能更加生動形象。因此，指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，對增強學生表現美、創(chuàng)造美的能力具有重要意義。教師在小學美術教學中可以通過以下方法培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，教師要重視培養(yǎng)學生的觀察習慣。在平時的生活中有很多美好的事物值得留心觀察，教師要重視引導學生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的人或事物，讓學生逐漸把觀察內化為自己的主動行為，促進學生養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。其次，教師要重視指導學生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學生觀察的經驗不夠豐富，在剛開始觀察事物時，部分學生對事物的了解可能停留在表面。在這種情況下，教師要重視對學生觀察方法的指導，引導和啟發(fā)學生學會觀察，幫助學生深入細致地了解事物的特點，引導學生總結觀察的方法。如，教師可指導學生畫各種水果。教師可以在課堂上展示日常生活中的蘋果、橘子、香蕉等水果，引導學生運用對比觀察的方法，鼓勵學生用語言描述每種水果的外形特點，說說蘋果、橘子、香蕉等的不同之處，讓學生能夠較快地掌握每一種水果的基本特征；然后指導學生細致地觀察不同的水果，讓學生了解不同水果的細節(jié)，訓練學生的觀察能力。