摘要：校園科普教育對提升青少年消防安全意識和防災自救能力至關重要。對比研究了國內外中小學消防安全教育在制度保障、宣傳途徑、科普內容和實施方式上存在的差異，提出了基于形成中小學消防安全文化的消防安全素質模型和組織體系構建，并在此基礎上，從政策機制保障、教師隊伍建設和教育形式三方面提出了相應的對策。

關鍵詞：校園消防；消防安全教育；消防安全文化

校園是廣大學生接受教育、生活成長的綜合場所，但時有發生的火災事故嚴重影響了正常的教學秩序，造成了惡劣的社會影響。據統計，2015-2017年全國共發生校園火災3122起，造成直接經濟損失1285.1萬元，慘痛的事故給世人敲響警鐘，校園消防安全已上升為一個社會問題。最近開展的“國民消防安全知曉率調查”顯示，我國國民消防安全常識知曉率得分僅為64.27分（總分值為100分），很多指標普遍偏低。據消防部門的數據顯示，僅2011-2016年的五年時間內，全國共有1624名18歲以下的未成年人在火災中遇難，占火災亡人總數的18.6％，比例如此之高，令人觸目驚心。少年兒童已成為火災受害者中的高危群體，培養和提高青少年的消防安全素質已成為當務之急。近年來，國家一直致力于推進將消防安全素質教育納入學校教育體系中，2015年公安部、教育部聯合《關于加強中小學幼兒園消防安全管理工作的意見》，規定應當將消防安全知識納入學生課堂教學內容；2018年11月，在全國中小學校消防安全宣傳教育工作推進會上，消防部門強調要進一步研究部署推進措施，推動學校消防安全宣傳教育工作實現新發展、新突破。在這種大背景下，積極探索、構建中小學消防安全教育體系，創新科普教育方式與方法，對提升青少年消防安全素質和防災自救能力具有十分重要的現實意義。

1國內外中小學消防安全教育模式對比

一直以來，世界各國都很注重青少年消防安全素質教育，為此推出了形式多樣的科普教育措施。我國校園消防科普起步較晚，盡管近幾年取得了一定成效，但對比美國、英國、日本等發達國家，在制度保障、宣傳途徑、科普內容和實施模式等方面仍存在明顯差距。

1.1法律制度保障側重點不同

為了推動消防安全教育全面普及，世界各國通過立法和規章建設，明確了各級職能機構應履行的相關職責和國民享有接受消防科普教育的義務。一些國外的相關法律從細節著手，要求更為具體。如法國立法規定將每月第一周的周三定為消防宣傳日，由各省省長、市長負責組織人員到公民家中進行消防教育和宣傳；美國消防協會制定的NFPA1《防火規范》和NFPA101《生命安全規范》等，明確規定了教育類建筑的消防疏散演練的頻次、實施過程和注意事項等，基于這些標準，各州政府積極采納并將其上升為本州法律，確保各級學校能夠依據法律規定，按照既定程序，定期對廣大師生進行消防疏散演練，以提高其逃生自救和互助能力；英國倫敦則將少年兒童消防安全教育列入法律規定。我國頒布的《中華人民共和國消防法》（以下簡稱《消防法》）以宏觀角度規定要加強消防宣傳教育，提高公民的安全意識。《中華人民共和國科學技術普及法》和《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》則旨在提高全民科學技術普及，明確將實施青少年科學素質行動列為重點任務之一，面向義務教育、高中和高等教育各階段，并細化了各項措施。但總體而言，這些規章制度缺乏針對消防方面的具體實施要求和考評辦法，導致科普教育在實際執行中缺乏依據，多流于形式。

摘要：分析以科普教育為目的的科技館展板設計思路。在實地調研和文獻研究的基礎上，以武漢科技館和廣東科學中心的展板設計為例，總結科普目的下展板設計方式。從“闡釋性手段與體驗性手段結合”、“運用教育模式”、“科普教育的多維表達”三個方面，增加觀眾科技館學習體驗，提高科普教育效果。文章希望為未來科技館展板設計的發展方向提供新思路。

關鍵詞：展覽；科普教育；展示設計；展板設計；科技館

引言

科普教育類展示是提升全民科學素質、加強道德修養的重要展示形式，科技館是其重要載體。作為大型的在地科普教育活動場所，科技館基于廣泛而豐富的文物館藏為公眾提供了重要的科普教育學習機會，在參觀學習過程中，閱讀圖文展板是觀眾了解展覽內容，獲取展品信息，學習科學知識，提高文化素養直接的途徑。在科普教育職能日益受到重視的當下，對科技館展板設計的要求越來越多樣，從文字編排和圖文排版的視覺傳播方式、展示內容構建、發揮科普教育功能、滿足觀眾需求等方面，都對展板設計提出了新的要求。因此，文章以武漢科技館和廣東科學中心的展板設計現狀為例，簡要闡述在科技館科普教育中展板的設計特點，探究以科普教育為目標的展板設計新思路。

一、科技館的教育特征

《中華人民共和國科學技術普及法釋義》（2002）指出，“科普是國家和社會采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學技術知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神的活動”。[8]科技館作為重要的科普教育場所，以科學普及和文化教育作為其核心功能。科技館通過各種展示手段，為觀眾提供多樣化的科普教育活基于科普教育的科技館展板設計研究RESEARCHONTHEDESIGNOFSCIENCEANDTECHNOLOGYMUSEUMEXHIBITIONPANELSBASEDONSCIENCEEDUCATION動機會，以此推動社會科學文化事業發展，提升公民的科學素養，實現終身教育、全民教育的目標。科技館教育的非正規性，體現在與正規教育機構——學校相對比的基礎上。相較學校教育在教育對象、學科、教育模式上的固定性而言，科技館教育具有全民化、終身化的特點。在教育目標上，很大程度上取決于受教育者自身的需求，觀眾可以自由選擇學習內容、學習時間及學習方式，并不是根據年齡和學科固定劃分。而在教育模式和教育理念上，科技館教育以觀眾自主學習、探索學習為主，并且會引進“做中學”、“寓教于樂”、“建構主義教育學習”等新穎的教育理念。科技館的科普教育活動，是以科技館豐富的科學內容和實物展示、提供互動體驗機會、主題式展示模塊為亮點，通過展示內容設定與展示方式結合的手段，引導觀眾進行自主性的體驗、探究、協作型學習。這正是區別于學校以老師的灌輸式課程教學為主要教學模式的優勢所在。因此“博物館是典型的、自由選擇的學習場所，它們往往提供觀眾許多機會來選擇和把控。當博物館太過模仿義務教育或是強迫公眾進行特定學習時，它們會削弱自己的成功，以及作為學習機構的價值。”[9]

二、科技館展板設計特征

摘要：在互聯網發達的新時代，視頻與科普相結合達到了良好的知識傳遞效果，視頻憑借“短平快”的特點，將原本枯燥、晦澀難懂的知識變得生動且可視化。以“數說青春”欄目為例，探索動畫視頻在科普教育中的應用，旨在把握新時代機遇，促進科普知識在大學生群體中的傳播。

關鍵詞：科普教育；動畫視頻；高校；新媒體

0引言

隨著互聯網技術的不斷成熟，新媒體行業搭乘著這輛“時代快車”蓬勃發展，其中視頻憑借生動有趣且可視化的特點在多媒體大潮中尤為出眾[1]。而科普與動畫視頻這一新穎結合，使原本枯燥嚴肅的科普教育以一種嶄新的面貌重回大眾視野[2]。科普視頻旨在向受眾傳遞科學知識，而這種科普教育在高校中顯得尤為重要。截止至2020年3月中國網民規模已達到9.89億，學生群體已成為新時代的網絡生力軍。現如今，互聯網普及率已超70%，互聯網已是當代大學生接收新鮮事物和獲取知識的重要渠道，這為在高校中推出動畫科普視頻提供了極大優勢[3]。

1傳統的科普教育存在的弊端

1.1呈現方式趨于單一化

傳統的科普主要以電視節目、報紙等形式展現。由于電視科普節目的內容選擇、節目來源都比較單一，每一集最多只能容納1小時的節目容量，且檔期重復播出頻率很高，受眾的收看時間、信息接收量都非常有限，無法及時對信息進行處理[5]。這使得傳統科普教育難以傳播，無法真正起到科普宣傳的作用。

摘要:在現代社會中，博物館是一個城市記錄歷史，向公眾傳播公共知識以及營造城市文化的一個重要場所。很多時候博物館都會向公眾免費開放，尤其對于正在接受教育階段的學生。學生進入博物館進行參觀游覽，能夠獲得很好的科普教育。我們吉林省自然博物館就在這一方面進行了很多的努力和嘗試。對于處于學齡段的學生來說，進入博物館進行游覽，與成年人還是存在一定的差別，因此在對學生進行科普教育活動的時候，如何把控活動效果是我們博物館工作人員需要考慮的問題。本文中筆者就自身的工作經驗來談一談自然博物館開展科普教育活動，應該如何把控活動效果。

關鍵詞:自然博物館;科普教育;公共空間

從現代自然博物館的運營角度來說，我們為青少年學生進行科普教育不應該簡單的，只是告訴他們需要知道什么，而是應該細致的研究學生對于知識的需求，并且了解學生對于這種需求所做出的反應。在如今基礎教育課程改革已經在全國中小學推行實施。而作為社會公共資源的博物館，就成為了支持新課程實施的一種有效資源系統。對于學生來說，僅靠課內有限的教育教學是不夠的，只有利用好我們博物館當中的教學資源才能夠更好的迷河學生對于客觀世界的認知，從而使得學生能夠進一步的提高自己的知識掌握水平。

一、自然博物館在科普教育當中的優勢

(一)自然博物館當中的科普教育具有真實性

博物館與其他形式的社會教育資源有一個本質的區別，在于博物館當中有實物的存在。博物館一般通過陳列展覽實物向人們展現真實的自然演化和現象，這就為很多學生探索未知世界提供了一個良好的氛圍，以及更加直觀的感受。比如說在我們吉林省自然博物館當中，就有關于早期地質變化的一些化石證據，這是學生在課堂當中，無論將理論知識學過多少遍，都無法直觀感受到的內容。

(二)自然博物館的科普教育具有實踐性

一、教育培訓在推動科普工作中的重要作用

1.是貫徹落實科普政策法規的重要舉措。

國家和浙江省先后出臺了《中華人民共和國科學普及法》《浙江省科學技術普及辦法》《浙江省科普事業發展“十二五”規劃》等政策法規，尤其是《科普法》是提高科學技術普及能力和水平，提高公眾的科學技術素質的重要法制保障，從思想上、制度上、保障措施、隊伍建設等方面作了有關規定，保證了全省公民科學素質建設工作有序進行。不斷加強科普政策法規的教育培訓力度，使科普工作的重要性得到黨政部門的進一步重視，得到社會各界的認同。如2015年浙江省《科學素質綱要》實施工作會議工作報告為科普教育培訓做出明確部署：省教育廳、團省委、省氣象局、省科協等舉辦全省青少年科學嘉年華、第28屆青少年科技創新大賽、高校科學營浙江分營、第五屆中學生科普征文大賽等，超過4000所學校近20萬名師生參加。省農辦、省農業廳、省婦聯等以“浙江農民大學”為依托，大力推進農民專業技能、基層農技人員知識更新培訓等，開展送科技下鄉、博士生科技服務，舉辦林業科技周、農村婦女科學素質知識競賽等。省財政廳、省科協等實施“基層科普行動計劃”，對農村科普帶頭人、科普教育基地、農技協等給予獎補。省人力社保廳新建國家級、省級高技能人才實訓基地12家，國家級、省級技能大師工作室40余家，職工高技能人才創新工作室47家，開展職業技能大賽。省總工會完成首批20家省級培訓基地掛牌，開展職工技術服務月、職工合理化建議活動月等。

2.是加強科普人才隊伍建設的重要途徑。

加強科普人才隊伍建設，大力培養優秀科普人才，尤其是動員科學家，為他們搭建平臺、拓展渠道、提供服務，參與到科學普及的隊伍中來。2015年1月28日，中央政治局委員、國務院副總理劉延東在聽取《全民科學素質行動計劃綱要》實施情況匯報時發表講話，提出了明確的要求，要求院士們做科普，這是院士義不容辭的責任，各個科技規劃中也都要有科普的內容。開展高層次科普人才交流，建立由科技工作者、科協工作者、科學家和科普志愿者等組成的專兼職結合的科普人才隊伍，推動科普事業持續發展。扎實推進科普人才隊伍建設，需要扎實有效地培訓工作予以保障。

3.是抓好重點科普人群的科普工作關鍵手段。

《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）》提出，要面向全體公民，但就公民科學素質現狀、國家及社會的主觀能力、條件出發，也要突出重點，把公職人員、城鎮勞動人口、農民及未成年人作為公民科學素質建設的重點人群，以點帶面促進全民科學素質的整體提高。要使未成年人參與科學活動的積極性明顯提高，創新意識和實踐能力顯著增強；城鎮勞動人口和農民的科學素養有進一步增強，城鄉居民科學素養水平差距逐漸縮小；公職人員的科學素養水平在整體中位居前列。抓好上述重點人群的科普工作，離不開教育培訓工作。

一、指導思想、基本原則和主要目標

（一）指導思想。

以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，堅持黨的全面領導，堅持以人民為中心，堅持新發展理念，統籌推進“五位一體”總體布局，協調推進“四個全面”戰略布局，全面貫徹落實總書記關于科普和科學素質建設的重要論述，認真落實《全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）》和省委、省政府的工作部署，以提高全民科學素質服務高質量發展為目標，以踐行社會主義核心價值觀、弘揚科學精神為主線，以深化科普供給側改革為重點，大力普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，在全省形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，推動全省全民科學素質建設與經濟社會協調發展，為科技強省建設提供基礎支撐。

（二）基本原則。

堅持協調發展。科技創新與科學普及是實現創新發展的“兩翼”，推動把科學普及擺在與科技創新同等重要的位置，增強科技創新與科學普及協調發展的行動自覺，加大科學普及工作力度，努力實現科學普及與科技創新協調發展。

堅持融合發展。推動科普全面融入經濟社會發展的各領域、各環節，探索“科普+鄉村振興”“科普+文明城市創建”“科普+旅游”等融合發展模式，推動科普助力經濟社會發展。

堅持聯動發展。建立協調聯系機制，推進省市縣三級聯動、部門行業互動，激發高校、科研院所、企業、基層組織、科學共同體、社會團體等多元主體活力，激發全民參與積極性，構建政府、社會、市場等聯動發展、協同推進的社會化科普大格局。

[摘要]本文以公共突發事件為背景，挖掘此次事件背后所涉及到的化學知識，明確科普課程思路，設計有關化學科普課程案例。以網絡直播課的形式向學生科普相關防護知識以及化學知識，豐富科普教育的方式，解決科普資源不均等的問題。使學生在簡短的時間內獲得較多的有效信息，激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。

[關鍵詞]化學；科普課程設計；科普活動

隨著經濟的快速發展，提高公民素質對于提高國家的自主創新能力、建設創新型國家具有重要意義，也進一步強調科普事業的重要性和對國家戰略的支撐作用，將科普地位提到了新高度[1-2]。目前各種科普活動蓬勃開展，但完整的科普教學設計體系尚未建立，線上科普活動更是少之又少。故本文在互聯網時代的大背景下進行線上科普直播，利用網絡對科普教學素材進行檢索和選取[3-4]，結合當前公共突發事件與化學知識之間的聯系進行科普，設計更為合理的化學科普教學案例。在線上進行直播科普，使學生能夠客觀對待公共突發事件給人們生活帶來的影響，進而做到科學防護，提升學生學習化學的興趣，啟發化學思維[5]。同時給無法享受科普活動的學生提供了資源，實現資源共享，對提高全民的綜合素質具有一定的意義[6-7]，最后也給科普教育工作者提供了科普教學的案例，豐富科普活動的形式。

1化學科普活動設計與實踐

本次科普活動是基于公共突發事件的大背景下，對科普活動進行系統的設計，挖掘此次事件中所涉及的化學知識。將科普內容部分主要包括傳播、滅活、防護3個環節，其中每一環節都有與之對應(膠體、有機化合物，高分子材料)的科普知識，使得科普活動更具有條理性，也有利于學生對知識的獲得。因此在明確科普課程思路的基礎上(見圖1)，對科普活動的邏輯結構進行有計劃、有目標的安排，使學生在感受科普魅力的同時獲得化學知識。培養學生科學素養。

1.1活動流程。

1.2活動設計。1.2.1聯系實際生活，導入科普課程。教師提問：今年突如其來的公共突發事件打破了我們的生活節奏，我們不難發現，家家戶戶都備有消毒液，出門都會戴口罩，把自己裹的很嚴實，面對此次事件的出現，我們是如何來防護的呢？學生回答：勤洗手、通風、戴口罩、75%酒精消毒穿防護服等等過渡導入新課：結合此次事件，同學們與老師來共同探討此次事件下所涉及到的化學知識。設計意圖：聯系生活實際，調動學生的學習興趣，以及思考問題的能力。1.2.2公共突發事件的傳播。教師講授：此次公共突發事件的傳播是我們用肉眼是看不見的，粒子直徑約60~220nm，傳播方式以飛沫傳播和接觸傳播為主，也可能經氣溶膠遠距離傳播。學生活動：聆聽并思考此次事件傳播方式以及涉及到的知識點。教師講授：飛沫、氣溶膠等都屬于分散系(把一種或多種物質分散在另一種或多種物質中所得到的體系叫做分散系)。膠體較穩定(介穩性)，飛沫的顆粒直徑＞50um在空氣中懸浮時間較短。氣溶膠可在空氣中長時間懸浮達幾個小時。設計意圖：了解其傳播的方式，知道分散系的的概念。1.2.3公共突發事件的滅活。教師提問：我們每天對家里、公共場所進行消毒，同學們仔細觀察我們為防護此次公共突發事件常用的消毒液為75%酒精、含氯消毒劑等，毋庸置疑75%酒精、含氯消毒劑可有效滅活病毒，那么它們是如何滅活病毒的。教師引導：酒精、含氯消毒液里的有效成分是哪些？學生活動回答：由于75%酒精、含氯消毒劑等里面有特殊的物質破壞了病毒。總結歸納：75%的酒精(有效成分乙醇)即能順利地進入到細菌體內，又能有效地將細菌體內的蛋白質凝固，因而可滅活病毒。84消毒液是一種含氯消毒劑，有效成分為次氯酸鈉。設計意圖：通過教師的引導使學生解到酒精里所含乙醇能夠使蛋白質凝固，鍛煉了學生的邏輯思維能力。1.2.4公共突發事件的防護。教師提問：當然出了消毒，人們出門購物為了預防公共突發事件都帶上了口罩，除了口罩、隔離等方法，人們還通過哪些方式來進行防護呢？這些材料又是如何制成的呢？教師引導：醫護人員是如何進行防護的？學生回答：可采用防護服、護目鏡、手套等進行預防。這些材料通過一些特殊的布料和塑料制作而成。歸納總結：醫用口罩一般為多層結構，簡稱SMS結構。紡粘層(S)和熔噴層(M)原料均為聚丙烯。外層防止飛沫，中層吸附病毒，起到過濾作用，內層吸濕。醫用防護服由聚氨基甲酸酯、聚四氟乙烯微孔膜復合材料、有機硅橡膠等高分子材料制成。來阻隔細菌粒子穿透和液體滲透，具有柔軟、透氣、抗酸堿等優點[8]。設計意圖：了解防護服，口罩材料的，意識到化學對人類生活做出的重大貢獻，培養學生的社會責任感。1.2.5總結。師生總結：面對此次公共突發事件我們可以采用積極正確的防護措施，首先是可采用75%酒精、含氯消毒劑等使其滅活，除此之外呢可采用防護服、護目鏡、手套等進行防護。這里面涉及到的化學知識也是至關重要的，由此可以發現對于化學在我們日常生活中起著非常重要的作用，我們需要正確的認識化學，讓化學給我們生活帶來更大的幫助。設計意圖：鞏固科普知識，同時培養學生的社會責任感以及愛國情懷。

摘要：

農業是我國實現可持續發展的重要領域之一，其與人類生活息息相關，更是我國人們生活的基礎模塊。而農業科技則是我國農業領域實現可持續發展的核心依據。青少年一代肩負著促進國家強盛、民族興旺、社會進步的責任，是現代農業和美麗鄉村建設的后備軍，是國家的未來和民族的希望，加強青少年對農業科技的了解學習具有非常重大的意義。下面就“新時期農業科技推廣與推進青少年農業科普教育工作”進行一下探討。

關鍵詞：

新時期；農業科技推廣；推進；青少年；農業科普教育

我國發展希望都寄托在未來的創新人才身上，而創新人才的科學培育離不開青少年的教育模塊。即青少年進行科學合理的教育可進一步推進我國科技實現可持續發展，也能夠確保青少年實現健康成長。農業科技推廣是科研發展創新的拓展延伸，也是培育農業人才的重要途徑。在進一步推動農業科技在新時期的發展中，借助農業科技提供相關的教育資源，面向農村青少年開展科普活動，發展農村青少年科技普示范基地建設工作，充分發揮廣大青年的主力軍作用。

1新時期農業科技推廣在推進青少年農業科普教育過程中的作用

農業科技是我國青少年進行科學教育工作的重要源頭之一。其包含大量的農業科技成果和農情信息，為我國青少年帶來充足的科普條件，把農業知識有機貫穿于各類學校教育中，利于提高青少年學科素養和學業質量。青少年通過學習了解我國農業科技的內涵知識、對農業生產進行觀察體驗，有利于其身心實現健康發展、增強青少年的智力發育，有效培育其科學創造精神、提升其對科學知識的研究興趣與探求欲望，進一步加強農業科技對我國青少年產生的積極影響。