［摘要］通過舉例說明物理化學(xué)基礎(chǔ)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用，研究了科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及教師從事科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的重要性。

［關(guān)鍵詞］科研實(shí)踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時(shí)列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識(shí)加以解決，但是這只是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對(duì)于有一定知識(shí)水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡(jiǎn)單，并不能激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對(duì)物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來源以及這些理論知識(shí)在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以通過科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢(shì)的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢(shì)以及碳納米管的氧化電勢(shì)，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢(shì)ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價(jià)值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢(shì)、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動(dòng)力學(xué)研究等基本知識(shí)在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識(shí)來驗(yàn)證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價(jià)值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

［摘要］本科畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，是學(xué)生綜合能力考查的重要途徑。應(yīng)用型本科院校為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)方向的變化使其對(duì)畢業(yè)論文做出相應(yīng)的改革。在推進(jìn)論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業(yè)化訓(xùn)練等具體實(shí)踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學(xué)生研究能力弱、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列問題。以JH學(xué)院為例，對(duì)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了深入研究并提出相應(yīng)的完善措施。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；論文改革；創(chuàng)新實(shí)踐

本科畢業(yè)論文撰寫是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題、培養(yǎng)科研規(guī)范能力的重要實(shí)踐過程，讓學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)［1］。本科論文的價(jià)值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經(jīng)歷和收獲［2］。因此，畢業(yè)論文的價(jià)值不可忽視。近年來由于高校培養(yǎng)目標(biāo)的變化，很多高校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革，尤其是應(yīng)用型高校，為使大學(xué)生和社會(huì)需求緊密銜接，對(duì)畢業(yè)論文的形式、要求等都進(jìn)行大幅度的改革。JH學(xué)院是一所應(yīng)用型綜合本科獨(dú)立學(xué)院，自辦學(xué)以來其畢業(yè)論文的形式一直仿照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，2016年根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要正式出臺(tái)文件對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施改革。筆者以JH學(xué)院論文改革為例對(duì)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑、存在問題以及解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

一、畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑

JH學(xué)院在“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突顯應(yīng)用、培養(yǎng)情操”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，改變?cè)挟厴I(yè)論文的單一模式，實(shí)現(xiàn)論文形式多樣化，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2017年正式開始改革，并且對(duì)相關(guān)創(chuàng)新型畢業(yè)論文的比例有一定的要求，以經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業(yè)論文形式多樣化

在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類化指導(dǎo)，創(chuàng)新畢業(yè)論文的形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性思維。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文，從原來傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)論文形式發(fā)展為形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)：一是研究報(bào)告。學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)開展調(diào)研，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。二是公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在第五學(xué)期后以第一作者或第二作者（導(dǎo)師為第一作者）在公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的不少于3000字的學(xué)術(shù)論文，并以JH學(xué)院為第一單位。三是學(xué)科競(jìng)賽成果。學(xué)生作為主要完成人參加與專業(yè)相關(guān)的A類學(xué)科與技能競(jìng)賽，獲三等獎(jiǎng)以上的科技作品及其成果總結(jié)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生申請(qǐng)獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過審核結(jié)題的項(xiàng)目成果及總結(jié)報(bào)告；五是其他形式。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定的，可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的其它實(shí)踐成果。在畢業(yè)論文改革實(shí)施中主要以創(chuàng)新實(shí)踐性論文為主，即研究報(bào)告、分析報(bào)告、案例研究報(bào)告等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新實(shí)踐論文。

摘要：科技統(tǒng)計(jì)管理工作在高校科研創(chuàng)新過程中，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文首先分析科技統(tǒng)計(jì)基本內(nèi)容和主要任務(wù)，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究在進(jìn)行高校建設(shè)過程中，如何更為有效的推進(jìn)科技統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)科研管理工作的有效創(chuàng)新。分別從宣傳力度，統(tǒng)計(jì)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，工作框架，統(tǒng)計(jì)辦法，信息建設(shè)六個(gè)方面展開具體論述，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)高校科研建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校建設(shè)科技統(tǒng)計(jì)；科研管理

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高校建設(shè)提出了更高的要求，需要不斷強(qiáng)化科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科研水平的不斷提升，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行高校建設(shè)過程中如何有效創(chuàng)新科技統(tǒng)計(jì)工作和科研管理工作，特此展開本次研究。

一、科技統(tǒng)計(jì)

（一）基本內(nèi)容

在高校建設(shè)過程中，科技統(tǒng)計(jì)工作是指分析科研活動(dòng)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，對(duì)高校科研水平進(jìn)行有效衡量。通常情況下，在進(jìn)行科技統(tǒng)計(jì)工作中，具體需要從投入，過程和產(chǎn)出三個(gè)方面展開相關(guān)作業(yè)。首先統(tǒng)計(jì)科技投入，具體包括資金使用狀況，資金來源，科研經(jīng)費(fèi)投入，各項(xiàng)配置狀況，以及人員結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容[1]。然后統(tǒng)計(jì)科研過程，具體包括學(xué)術(shù)交流狀況，科研機(jī)構(gòu)狀況以及項(xiàng)目承擔(dān)狀況等。最后需要統(tǒng)計(jì)科研產(chǎn)出，具體包括專著，科研成果轉(zhuǎn)化，專利，科技論文等方面內(nèi)容。通過有效統(tǒng)計(jì)科研產(chǎn)出能夠?qū)蒲许?xiàng)目進(jìn)行更為有效的評(píng)價(jià)和考核。

（二）主要任務(wù)

摘要：物聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，人工智能也得到了發(fā)展,其在各方面的作用都得到了普及、深入，也在教育技術(shù)中廣泛應(yīng)用。本文主要研究基于人工智能的案例教學(xué)，把人工智能擴(kuò)展到課堂教學(xué)中；在教學(xué)中主要有講授法、互相討論法和相互辯證法等案例教學(xué)形式。通過以往的教學(xué)實(shí)踐論證，基于案例的教學(xué)方法，能夠使得授課更加豐滿、充實(shí)，能很好激發(fā)學(xué)生在授課課前、學(xué)習(xí)過程中和課后復(fù)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，提高學(xué)生的自主、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人工智能；案例教學(xué)；應(yīng)用

1引言

作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長(zhǎng)與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)并且不斷壯大，同樣也包含著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、信息論各類學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。人工智能包含的主要內(nèi)容有知識(shí)表示和推理機(jī)制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)等；也作為計(jì)算機(jī)科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)外各高校都非常重視，都將人工智能作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。人工智能包含的學(xué)科多，知識(shí)點(diǎn)雜、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，算法難度高復(fù)雜，在此情況下各高校采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位；課堂教學(xué)與實(shí)際操作、理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相脫節(jié)；加上理論知識(shí)強(qiáng)，案例缺乏，容易使學(xué)生感覺空洞；學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也達(dá)不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一直是教師研究的課題，在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用和存在于生活、工作各個(gè)方面，其在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、互動(dòng)性尤為突出，并極具優(yōu)勢(shì)。

2基于案例的教學(xué)研究

此方法開始于上世紀(jì)20年代左右，最早是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提倡的，基于當(dāng)時(shí)特殊的商業(yè)管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和應(yīng)用能力，開展案例教學(xué)后，學(xué)生實(shí)際解決問題能力有了很大的提高。但此教學(xué)研究方法知道到上世紀(jì)80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國(guó)研究小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》書中，強(qiáng)烈推薦此方法在實(shí)際教學(xué)的重要性，并說明今后在教學(xué)過程中將其作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用于各類課程中去。

3基于人工智能的案例教學(xué)研究及應(yīng)用

【摘要】近幾年，國(guó)家一直提倡可持續(xù)發(fā)展，而發(fā)展又需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2019年提出營(yíng)造出“親清”型的政商環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。這一有力的舉措也為在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能性。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面臨許多難題，主要表現(xiàn)為沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有資源，那么，在創(chuàng)業(yè)中的層層阻撓可想而知，所以學(xué)校應(yīng)該從各個(gè)方面及時(shí)為廣大學(xué)子提供幫助和指導(dǎo)。文章分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟迪大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題的途徑，以期在真正提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；高校

時(shí)下，創(chuàng)業(yè)者成為一部分青年人的代名詞，小微創(chuàng)業(yè)也隨處可見，校園中有熱血青年組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)上也有類似海爾企業(yè)的“眾創(chuàng)匯”平臺(tái)的創(chuàng)新，中國(guó)社會(huì)正在這條新的道路上堅(jiān)定不移地發(fā)展著。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

通過筆者的調(diào)查研究，高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1人才培養(yǎng)缺乏特色，人才培養(yǎng)模式固化

中國(guó)的許多大學(xué)在課程的選擇上，還是比較傳統(tǒng)的，學(xué)校更多地會(huì)選擇偏重于理論課程的教授。以陜西省為例，搜集某市多數(shù)高校的本科教育和研究生教育課程表發(fā)現(xiàn)，基本每個(gè)高校的課程表上，已經(jīng)或多或少有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但不足之處也很明顯，即很多學(xué)校把這一門課程放在選修課程中，這樣就是變相地告訴學(xué)生，這門課程不是專業(yè)課，也并非學(xué)位課，所以并不是很重要，這樣的結(jié)果就是這門課形同虛設(shè)。以S高校為例，國(guó)家班MBA課程的設(shè)置中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的這門課程都被安排在選修課中。在授課形式上，教師還是以教授為主，教給學(xué)生更多的理論知識(shí)，個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的教師，將自身經(jīng)歷的案例教給學(xué)生，但是整個(gè)過程中，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的思考。學(xué)校對(duì)教師的考核中，對(duì)教師的論文學(xué)術(shù)研究等的考核占比重很大，教師的學(xué)術(shù)研究多、項(xiàng)目多，在期刊上發(fā)表的論文多，薪酬就高，評(píng)職稱就能更快，在社會(huì)上所享有的聲譽(yù)也就越大，這就導(dǎo)致部分教師對(duì)于在課堂對(duì)學(xué)生授課這一過程的重視程度不足。而對(duì)于在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來說，面對(duì)每學(xué)期的期末考試，必須及格才能通過考試，所以學(xué)生重視考試，注重成績(jī)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向[1]。

摘 要: 傳統(tǒng)風(fēng)水理論經(jīng)過歷年取精去粕的過程，形成了完整的文化體系，并大量融入古建筑設(shè)計(jì)中，為規(guī)范建筑設(shè)計(jì)、提升文化內(nèi)涵、營(yíng)造宜居環(huán)境等提供了支持，有助于建筑設(shè)計(jì)語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。以傳統(tǒng)風(fēng)水理論為研究視闕，重點(diǎn)分析了建筑設(shè)計(jì)、選址、規(guī)劃、色彩等方面的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞: 建筑設(shè)計(jì); 居住建筑; 傳統(tǒng)風(fēng)水理論

1 研究背景與意義傳統(tǒng)

風(fēng)水理論文化起源于中國(guó)，已有 3000 多年的歷史。自古以來，傳統(tǒng)風(fēng)水理論文化就被運(yùn)用到建筑環(huán)境的選址和規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也被稱為“地理堪輿學(xué)”。在中國(guó)古代，雖然建筑成就舉世矚目，但在建筑美學(xué)、設(shè)計(jì)思想等系統(tǒng)理論方面還缺乏研究和總結(jié)。在古人推崇的風(fēng)水學(xué)說中，對(duì)建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的理論和方法作了較為詳盡的闡述，在一定程度上豐富了我國(guó)古建筑與規(guī)劃領(lǐng)域的理論體系。然而，“風(fēng)水”二字一直被大眾視為迷信的代名詞。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，它被學(xué)術(shù)界視為糟粕［1］。張金秋院士曾說過，建筑應(yīng)該遵循“虛實(shí)、時(shí)空融合、情景交融”的三維融合。它在建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“天人合一”的理念。天津大學(xué)王其亨教授從建筑文化、生態(tài)規(guī)劃、綠色環(huán)境等方面編寫了《風(fēng)水理論研究》一書，該書收錄了23 篇關(guān)于傳統(tǒng)風(fēng)水文化的論文，系統(tǒng)地提出了傳統(tǒng)風(fēng)水理論的客觀科學(xué)部分［2］。21 世紀(jì)以來，隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)術(shù)思潮發(fā)生了巨大的變化，新形勢(shì)下人們開始意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。在這種思潮的影響下，許多西方國(guó)家也開始通過國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)手段，去除封建迷信的不良方面，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，開始得到國(guó)內(nèi)外生態(tài)學(xué)研究者的肯定。傳統(tǒng)風(fēng)水理論是中國(guó)哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)整體性、自發(fā)性和協(xié)調(diào)性。它包含了重要的審美元素和深刻的哲學(xué)思想。傳統(tǒng)風(fēng)水理論與文化研究將人、建筑、自然環(huán)境完美和諧地結(jié)合在一起，對(duì)以后的研究具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。目前，傳統(tǒng)風(fēng)水理論和文化在城市住宅小區(qū)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來越受到業(yè)界的關(guān)注，并認(rèn)為傳統(tǒng)風(fēng)水理論是古代哲學(xué)體系的一部分。將傳統(tǒng)風(fēng)水理論引入現(xiàn)代住宅小區(qū)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)水理論對(duì)居住區(qū)環(huán)境景觀的規(guī)劃，是指依據(jù)自然生態(tài)的實(shí)際情況，建立人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。科學(xué)分析了傳統(tǒng)風(fēng)水理論的正確含義，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度查驗(yàn)使用，與現(xiàn)代要求相結(jié)合，進(jìn)行更深入的分析研究，賦予其現(xiàn)代含義，使之更好在住宅小區(qū)環(huán)境景觀規(guī)劃中運(yùn)用傳統(tǒng)風(fēng)水理論文化，使其發(fā)揮應(yīng)有的科學(xué)的效果，達(dá)到人與自然和諧的目標(biāo)。

2 居住建筑設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)風(fēng)水理論的應(yīng)用

與城市功能性修建相比，居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)的位置相對(duì)自由，其修建規(guī)劃的適應(yīng)性相對(duì)較強(qiáng)。反之，這也是一個(gè)特殊的約束，由于需依據(jù)前期規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造性地規(guī)劃設(shè)計(jì)與使用其土地利用等方面都會(huì)在一定程度上受到限制。以中國(guó)傳統(tǒng)文化思想中的傳統(tǒng)風(fēng)水理論為基礎(chǔ)，側(cè)重特殊地域條件下的基礎(chǔ)環(huán)境為住宅修建規(guī)劃提供參考。在發(fā)展中的后工業(yè)地球村的前史回顧上，前史與其經(jīng)歷和奇妙功能如出一轍。傳統(tǒng)風(fēng)水理論與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，并且是一種互補(bǔ)存在關(guān)系與建筑規(guī)劃本身的相似性解讀。面對(duì)各種客觀環(huán)境因素的約束，居住區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)需秉承因地制宜原則，科學(xué)客觀地結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)水理論尋找天然的“寶地”，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

2． 1 建筑外形設(shè)計(jì)的應(yīng)用

［摘要］當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃推進(jìn)，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，其培養(yǎng)模式亟待更新。伴隨著高等教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來的“線上”和“線下”混合式教學(xué)模式已成為主流的教學(xué)模式。具體到金融數(shù)學(xué)專業(yè)，其課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，做到金融理論與金融實(shí)務(wù)相結(jié)合尤為重要。本研究以利息理論課程為例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的研究，分析了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于金融數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中的意義，并提出了相應(yīng)的可行性措施。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；混合式教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)席卷商業(yè)世界的大背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的高速發(fā)展讓許多行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，其人才培養(yǎng)模式也亟待更新。具體到金融行業(yè)來看，普華永道近期在報(bào)告中指出，金融科技人才缺口是150萬。而單一的金融知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)很難培養(yǎng)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的金融科技應(yīng)用型人才。培養(yǎng)既精通金融知識(shí)又懂得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還具有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)建模能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、復(fù)雜算法實(shí)現(xiàn)能力、解決金融實(shí)際問題的思維能力的金融科技專業(yè)型人才是高校金融教育的重中之重。金融數(shù)學(xué)專業(yè)就是由數(shù)學(xué)與金融學(xué)交叉發(fā)展起來的一門新興邊緣學(xué)科，受到國(guó)際金融界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界的高度重視，為高校培養(yǎng)“金融+大數(shù)據(jù)+算法”的金融科技創(chuàng)新型人才提供了保障。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)新興學(xué)科發(fā)展的需要，結(jié)合自身實(shí)際，我校在數(shù)學(xué)系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)下開設(shè)了金融數(shù)學(xué)方向。眾所周知，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，習(xí)慣于定理的證明、習(xí)題的解答，往往沉迷于金融理論的推導(dǎo)，對(duì)金融理論背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋和應(yīng)用視而不見，如果按數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的“概念—定理—習(xí)題”教學(xué)模式，那么學(xué)生在課堂上看到的主要是數(shù)學(xué)公式的堆砌和不知作何用的金融理論的羅列，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類課的興趣和學(xué)習(xí)的積極性將大打折扣，其實(shí)際應(yīng)用性價(jià)值也將得不到體現(xiàn)。這對(duì)教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生加深金融理論與實(shí)際實(shí)務(wù)的聯(lián)系，快速并有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力？作為教師，首先應(yīng)該嘗試接觸各類金融機(jī)構(gòu)，熟悉金融應(yīng)用場(chǎng)景、金融行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。其次，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)主動(dòng)探索新的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂正是變革傳統(tǒng)課堂的一個(gè)有效途徑，本文將探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于利息理論課堂教學(xué)中的意義，并給出相應(yīng)的可行性措施。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體[1]，教師將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）設(shè)計(jì)成一種情景，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線視頻課程，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來越普及，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課[2]，也被譯為“顛倒課堂”，首先由兩位化學(xué)教師在化學(xué)課中進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[3]，2011年引入我國(guó)[4]，是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。微課是一種新型的教學(xué)資源，已經(jīng)逐步運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，教師錄制“微視頻”讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中教師輔導(dǎo)疑難、互動(dòng)討論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大激發(fā)了教師們的興趣，已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。

二、利息理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

利息理論課程是高校金融、保險(xiǎn)及精算專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，所提供的方法在保險(xiǎn)精算、投資分析、財(cái)務(wù)管理、金融產(chǎn)品的定價(jià)等方面都有極大的應(yīng)用價(jià)值。該課程的鮮明特征是以金融為研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)為基本工具，對(duì)利息相關(guān)問題進(jìn)行定量和定性研究[5]，主要體現(xiàn)在：（1）基礎(chǔ)理論性。現(xiàn)實(shí)生活中，金融領(lǐng)域的許多問題具有共同的數(shù)學(xué)特征和模型，大量的計(jì)算和分析都是以利息理論課程中的現(xiàn)金流分析和貨幣的時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)。（2）應(yīng)用實(shí)踐性。利息理論是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論、方法、模型都只是工具，應(yīng)用于解決實(shí)際問題才是教學(xué)的目的。目前，利息理論課程在教學(xué)中存在如下問題。

【摘要】科技創(chuàng)新能力決定了民營(yíng)鋼鐵企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，科技創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱又取決于企業(yè)科研項(xiàng)目管理模式是否合理。民營(yíng)鋼鐵企業(yè)的科研項(xiàng)目具有創(chuàng)新性、復(fù)雜交互性、不確定性、快速轉(zhuǎn)化性等主要特征。結(jié)合以上特征，在管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，論文提出一種適合民營(yíng)鋼鐵企業(yè)的基于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制的矩陣式科研項(xiàng)目管理模式以及嚴(yán)寬并濟(jì)的科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，有助于提高科研項(xiàng)目推進(jìn)和科研成果轉(zhuǎn)化的工作效率和成功率，鼓勵(lì)科研人員和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)人員在大力開展科研創(chuàng)新的同時(shí)盡可能地避免科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

【關(guān)鍵詞】民營(yíng)鋼鐵企業(yè)；科研項(xiàng)目管理；科研成果轉(zhuǎn)化

1引言

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。黨的十八大以來，總書記把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新。鋼鐵行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，因此，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和綠色高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于鋼鐵行業(yè)尤為關(guān)鍵。科技創(chuàng)新能力決定了民營(yíng)鋼鐵企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響企業(yè)能否在長(zhǎng)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持持久優(yōu)勢(shì)，而科技創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱又取決于企業(yè)的科研項(xiàng)目管理模式是否合理。

2民營(yíng)鋼鐵企業(yè)科研項(xiàng)目的特點(diǎn)

民營(yíng)鋼鐵企業(yè)科研項(xiàng)目具有創(chuàng)新性、周期性、不確定性等科研項(xiàng)目的共性特征[1]。但不同于國(guó)有企業(yè)、高校科研院所的是，它還具有復(fù)雜交互性、快速轉(zhuǎn)化性等特征。以下是民營(yíng)鋼鐵企業(yè)科研項(xiàng)目的4項(xiàng)主要特征及其表現(xiàn)。

2.1創(chuàng)新性創(chuàng)新性