摘要：

本文主通過舉例的方式對科技創新教育中創新教育的目的、提高學生創新思維的方法、創新教育的方式及制作過程談了筆者近幾年在科技創新教育過程的反思。

關鍵詞：

創新；教育；科技教育；科學培養

社會的發展與日俱新，僅靠考試成績來判定學生的時代很快翻篇，在新形勢下一個善于觀察，善于思考，善于動手的創新性人才普遍受到各種行業的青睞。本文就如何培養學生這方面的能力展開探討。

一、創新教育的目的性

創新教育的目的應該是要讓參與的學生通過另一種方式的學習（更多時候靠自學鉆研），形成終身受用的學習能力。創新教育其實只是激發了人與生俱來的好奇心，它不僅能培養學生的敏感力、應變力、創造力還能培養學生的擴散性思維和聚斂性思維，還能鍛煉學生科學探究的動手能力。在創新教育的研究中教師也能迅速提升自己的科研水平，與學生一起成長。

學生發展的核心是必備品格和關鍵能力，關鍵能力尤其是核心思維、實踐能力和創新精神的培養，離不開綜合性的科技創新教育（簡稱科技教育）。科技教育對學生實踐能力、創新精神、創造能力的培養，對學生潛能開發、人格和審美素養的培養等，都有重要作用。但是長期以來，科技教育成了學校教育的薄弱環節。近年來，遂寧市順南街小學大力建構踐行科技創新教育課程體系，廣泛開辟學生科創體驗的途徑，進行廣闊的科創教育資源開發、力量聚生、評價導引。

一、小學科技教育現狀剖析

由于我們對科技教育的認識尚未上升到學生關鍵能力培養的高度，導致科技教育探索力度不夠，存在諸多問題：因考試和人才選拔機制尚未發生根本轉變，學生評價很難有機對接科技創新素養，導致作為學生發展核心素養重要內涵的“科學精神與實踐創新能力”培養往往隔靴搔癢，難有實質突破與建樹。不少學校開展科技教育，只以考試加分和提升學校形象為原動力，平時擠占科學課，考前集中訓練學生參加科創大賽，不僅違背了科學精神和教育規律，更扭曲甚至扼殺了學生的好奇心、探究欲與個性潛能。

二、科技教育的實踐策略

歷年來，順南街小學培植了豐沃的科技創新土壤。從20世紀七八十年代起，就有多件作品在全國科技“三小”比賽中獲獎，并小有名氣，但是隨著兄弟學?？苿摻逃庾R覺醒和理念更新，僅靠屈指可數的學生獲獎，難以撐起科技教育的特色與豐碑。于是我們從頂層設計入手，基于學生科學素養、實踐創新能力的培養，從基礎課程到拓展課程，從校園科技節到校外實踐活動，從學生明星科技隊到教師創新工作室，從要素保障到考核評價，全方位建構起學?？苿摻逃w系，探索出一條“課程全覆蓋、活動重體驗、拓展科技＋家校總動員”的小學科技教育新路。

（一）課程全覆蓋

課程是確保全員參與、人人成長的主渠道，我們根據科創教育的特點，設置了科創基礎課程、拓展課程和社團課程。一是基礎課程，即國家《科學》課程，各年級配備專職科學教師，除按課程標準完成教學任務外，每個教師每學期至少開發兩個以上科學課程資源，進入學校科學資源庫。二是拓展課程，學校購買校外服務，特聘遂寧市青少年科技活動中心的專業輔導員開設科技小實驗課程，以拓寬學生科學視野，增強探究意識，提升動手動腦及創新創造能力；運行校外科教基地課程，我們挖掘身邊資源，分期分批組織學生走進民航飛行學院，參觀雷達站、氣象站、暢游流動科技館等，將科技課堂無限拓展開來。三是根據學生個性成長需要設置的社團課程，包括“三模”社團、創客社團、科學影像社團、科技發明社團和研學旅行社團等，學生經常性展開訓練、開展活動、參加比賽。三個維度的課程設置，既確保全體學生形成基本的科學素養和實踐創新能力，又為有科創激情、潛力和夢想的學生提供了科技教育的選擇空間和發展可能。

摘要:創新能力是應用型人才培養的重要內容，以科技競賽作為工科專業創新教育的載體，根據學生特點，不同階段開展不同層次類型的科技競賽，使學生基礎的、綜合的創新能力得到鍛煉和提升，同時實現以賽促教，以賽促改，促進教師科研和創新教育教學水平的提升，推動創新實踐基地的建設。

關鍵詞:科技競賽;創新教育;教育改革;實踐教學

創新能力是對應用型人才培養的重要指標，目前針對創新能力的培養開設了多種多樣的教學環節，例如創新創業課程、課程設計、綜合實踐實訓等。而科技競賽以項目的形式，涉及知識技術的實時性更強，能夠更高效地、綜合訓練程度更高地培養學生的創新能力，使教育工作中的教學方法、教學制度、教學方案更符合實際情況，增強學習的實效性，通過科技競賽踐行創新教育教學，將對教學質量和人才培養方面有明顯效果。

一、科技競賽有效促進創新教育教學體系的改革

科技競賽種類繁多，根據培養目標，結合專業和學生特點進行競賽項目的選取，不同年級、不同水平的學生選擇不同難度、綜合訓練程度不同的項目，構建以培養創新能力為導向的多層次全方位學科競賽體系。構建參加基礎、專業、綜合性、創新型四個競賽類別，培養基本能力、專業技能、綜合設計、創新研究四種能力組成的科技競賽體系。以邢臺學院物理與電子工程學院為例，大一為培養學生基礎電子電路知識、基本編程能力，選拔學習能力、執行能力強的學生，主要開展“藍橋杯軟件和信息技術專業人才大賽”;大二學生有了一定的知識積累，可參加涉面較廣的“互聯網+創新創業大賽”、“挑戰杯”等競賽項目;大三大四學生有了較堅實的專業知識基礎及豐富的項目經驗，安排參加一些科技難度較大的“大學生電子設計大賽”、“機器人創新創業大賽”等競賽項目。

二、科技競賽促進創新教育教學的多樣性

科技競賽是踐行實踐教學的急先鋒，科技競賽極大地促進了教學方法與教學手段改革。創新教育是面向未來的素質教育，對科技競賽項目內容、要求進行深入剖析，分析其涉及的學科知識，將方案論證、理論分析與參數計算、軟硬件設計、測試方法等環節在不同的課程教學中進行滲透。比如全國大學生電子設計競賽中控制類題目中包含控制理論的內容，在自動控制原理和現代控制理論授課過程中可以舉例說明控制系統建模、控制器設計等環節在競賽題目中的體現，培養學生學以致用、理論聯系實際的態度和創新思維能力。在教學組織過程中，通過多種教學手段來完善教育創新能力培養。概括八個“微”環節:微視頻、微練習、微實驗、微知識、微概念、微互動、微實踐、微評估。以碎片式的知識點吸引學生注意力，抓住學生興趣點。通過學生備課互動，作品設計制作互幫互帶。原有的課堂灌輸式教學已經無法滿足實踐性更強的科技競賽，利用手機App、微信、郵件、QQ等互動交流服務平臺，向學生學習資料(包括教學視頻、教學進度、實踐指導資料等)、進行專業技能培訓、實時互動交流、科技動向推送、科技資訊、獨到解讀實踐創新。創新教育要求加強知識更新，大力推進新技術的應用，通過理論知識學習、實訓實踐教學，特別是通過科技創新競賽促進新知識的實踐應用，以科技競賽為依托，通過自制實驗儀器設備以及設計綜合性和創新性的實驗實踐項目來達到課程體系的完善，打造金課的知識體系。

本文作者：張鳳武 單位：黑龍江科技學院

通過深入學習鄧小平“科技是第一生產力”等一系列關于科技工作的重要論述,進一步領會了中央關于加速科技進步、推進科技創新的精神實質,認清了黑龍江省科技學院科技工作的現狀、面臨的形勢以及下一步努力的方向。

一、認真學習領會中央精神,進一步提高對高?？萍紕撔轮匾缘恼J識

中華人民共和國誕生后,我國高等學校科研幾乎從零起步。1956年,黨中央號召全國人民向科學進軍,在同志為核心的第一代黨的領導集體的直接關懷下,我國制訂并實施了科技、教育十二年規劃,高等教育獲得了快速發展,高校的科研工作也逐漸開展起來。特別是60年代初,高?？蒲屑{入了國家計劃,作為科技事業重要方面軍的地位基本確立,科技工作便迅速發展起來,為研制成功“兩彈一星”和國家科技進步做出了重要的歷史貢獻。十年“”,高等學校經歷了一場大劫難,使得我國與世界先進水平已經縮小了的差距又拉大了。黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角。1977年以后,鄧小平同志對科技、教育作了一系列精辟論述和重要指示。鄧小平同志關于“高等學校是科研的一個重要方面軍”、“重點大學既是辦教育的中心,又是辦科研的中心”、“抓科技必須同時抓教育,要從教育抓起”、“科學研究的希望,在于它的隊伍有來源”等論斷,指出了高等學?？萍脊ぷ鞯牡匚缓褪姑?揭示了科技與教育的內在辯證關系,突出了科學研究應當與人才培養密切結合的戰略思想。鄧小平同志關于“科學技術是第一生產力”的觀點,更是對當今世界經濟社會發展具有高度預見性的論斷,是實施科教興國戰略的基本指針。關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指示,是最具時代特征和前瞻性的教育理論,為我國制訂面向21世紀的教育宏觀決策提供了科學依據。鄧小平同志的科技、教育思想,是其理論體系的重要組成部分,是改革開放以來我國發展科技、教育事業的理論基礎和根本指導思想,一直是高?？萍脊ぷ鞯男袆又改虾蛷姶髣恿Α?/p>

1982年,黨中央提出了經濟建設必須依靠科學技術,科學技術工作必須面向經濟建設的基本方針。1985年,又作出了《關于科學技術體制改革的決定》和《關于教育體制改革的決定》。“依靠、面向”方針的貫徹,體制改革的開展,大大地解放了科技生產力,把科技工作的重心轉移到了國民經濟服務的主戰場,為科學技術發展開創了廣闊天地和有利環境,使我國科技事業進入了空前繁榮的新時期,高等學校的科研也進入了蓬勃發展的新階段。改革撥款制度,開拓技術市場,產學研結合的發展,國家科技計劃的實施等一系列重大舉措,使蘊藏于高等學校的巨大科技潛力得以發揮,成為我國基礎研究和高技術研究的一支主力,成為了科技攻關和產業化的重要力量。1990年,國家教委、國家科委聯合召開全國高等學?？萍脊ぷ鲿h,總結了黨的十一屆三中全會以來的成就與經驗,部署了新時期的科技工作。1993年,中共中央國務院了《中國教育改革與發展綱要》,賦予高等學校培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。1995年,中共中央國務院了《關于加速科學技術進步的決定》,提出了科教興國的偉大戰略。1998年5月4日,總書記在北京大學百年校慶紀念大會上,高瞻遠矚地提出:“大學應該成為科教興國的強大生力軍。教育應與經濟社會發展緊密結合,為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻。”又說:“為了實現現代化,我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。這樣的大學應該是培養和造就高素質創造性人才的搖籃,應該是認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿,應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量,應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”1999年1月,國務院批轉了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,并給予較大投資,支持教育事業發展。

最近又指出:“形勢發展很快,我們需要研究和解決的問題相當不少。所有的問題,都要通過改革加以解決,在創新中尋找更好的辦法”、“要用發展的辦法解決前進中的問題”。朱基總理在2000年的政府工作報告中也指出:“發展是硬道理,是解決我們面臨問題的關鍵”。這是黨的第三代領導集體對鄧小平同志“發展才是硬道理”思想的進一步發展。學校工作涉及方方面面,千頭萬緒,每一項工作都很重要。然而,最重要的是教育觀念必須現代化,現代化是一個隨著社會歷史進程而不斷發展的動態概念。因而教育觀念不能一成不變,它必須隨著時代的變化而有所調整。如果我們能夠適時地突破陳舊的教育觀念,樹立新的教育觀念,堅持用改革的辦法,發展的眼光,創新的思路解決前進中的困難和問題,就必將極大地推動高等教育發展的進程。

二、超常規跨越式抓好學科建設,發揮高校建設的龍頭作用,促進學院人才培養上水平

摘要：在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會形勢發展的需要，為社會服務、為經濟服務。我校在科技創新教育與各學科教學相融合方面進行了探索。

關鍵詞：科技創新；教育；學科教學；融合

當前，在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會發展的需要?；A教育也應增強學生的創新意識、學習能力和實踐能力，培養科學探究的習慣，不斷提高學生的科學素養。我校實施了科技創新教育，并融合于各學科教學之中，在提升學生的創新素養方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創新教育，其目的不在于推動創造發明的數量多少、質量的高低，而應該是一種教育觀念的實施。學校應該把普及科技知識、激發創新意識、培養創新能力、創新品格作為科技創新教育的目標。

二、領導重視

我校制定了相應的科技創新教育發展規劃，建立健全了各項工作機制，成立了科技創新教育工作研究小組，將科技創新教育作為學校發展的重點工作來抓。我校將科技創新教育納入課程計劃，定期開展科普知識講座、創意發明競賽和創新發明體驗活動；建立了科學有效的考核與獎勵辦法，對創新發明教育成果予以獎勵，激發師生參與科技創新教育的積極性和主動性。我校還積極地鼓勵科技創新教育教師參加各級培訓，奔赴科技工作先進區縣學習經驗，開闊視野。我校從人的全面發展出發，將科技創新教育融入到各學科教學之中，力爭全面提升學生的素養。

一、興趣

科技創新型人才具有的特點就是對科技創新活動有濃厚興趣。對科技創新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創新型人才往往能將求知欲轉化為興趣。興趣是學習行為的生理動力。一旦對科技創新有興趣，那科技創新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應知識，并常常將其應用于實際。在初高中學校學習階段中，對科技創新的興趣影響其大學專業選擇與以后就業為社會發展、奉獻前進的方向。利用現代教育技術，培養青少年對計算機的求知欲，教師指導使其很好地將求知欲轉化為學習興趣，吸收相應知識，并將其應用于實際。將其科技創新技能用于服務社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰性的創作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學習，快樂創作。

二、運用

培養青少年科技創新的興趣后，教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外最新科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創新能力。

三、創新

科技創新型人才具有另一個特點，就是有很強的學習與創作毅力?？萍紕撔滦腿瞬诺某砷L道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵?？偨Y歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在一天中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。

四、途徑

總書記指出：“高水平研究型大學要把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力更好結合起來，發揮基礎研究深厚、學科交叉融合的優勢，成為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍。”高校要自覺承擔起服務高水平科技自立自強的使命擔當，把自身建設同國家戰略目標、戰略任務緊密對接，充分發揮自身優勢，推動高質量大學教育和高水平科技創新聯動發展，形成“乘數效應”，為實現高水平科技自立自強作出應有貢獻。

學科是科技創新的土壤，科技創新又會提升學科的發展水平。當今世界，學科交叉融合不斷發展，科學技術和經濟社會發展加速滲透融合。高校要主動適應科技創新趨勢，優化學科專業結構，明確學科發展方向，努力構建獨具特色的學科體系。把握學科發展規律、人才培養規律，做強傳統優勢學科，做優特色學科，做精適應戰略需求學科，并建立學科專業動態調整機制。著眼于關鍵核心領域“卡脖子”技術攻關，打破學科專業壁壘，打造有利于多學科交叉融合的平臺，大力推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。加強基礎學科建設，把握基礎學科建設投入大、見效慢、周期長的特點與規律，優化資源配置方式，重點支持基礎理科、基礎文科、基礎醫學等發展壯大，推動基礎領域實現更多原創性突破。

近年來，我國高校的科技創新能力和水平顯著提高，但也存在一些問題。高校應發揮主動性，超前謀劃布局，著力打通科學研究、實驗開發、推廣應用的協同創新鏈條。鼓勵高校科研人員勇于發現和解決重大科學問題，營造耐得住寂寞、寬容失敗的氛圍，為其安心科研提供保障。依據國家重大戰略和主體功能區定位、區域經濟社會發展和產業發展規劃，和有關方面協同建設一批綜合性國家科學中心、區域性創新高地和高質量大學科技園區，主動為科技創新戰略規劃編制提供智力支持。改革科研評價導向，積極培育科研新范式，組建高水平研究團隊，圍繞重大科技創新戰略開展聯合攻關。主動加強與高技術創新型企業的對接聯系，善于從現實生產需求、市場需求中總結和提煉科學問題，轉化為實驗室的攻關課題。同時，積極促進實驗室研究成果的高質量轉化應用和產業化推廣，切實服務產業轉型升級。

高校的根本任務是立德樹人，在高水平創新人才培養上擔負著重大使命。科技創新和人才培養相互促進、相輔相成。高校應深刻把握科技創新與人才培養的辯證關系，不斷提升培育高水平創新人才的能力水平。優化創新人才培養體系，為學生提供寬口徑、厚基礎的教育。專業教育要精深并重，通識教育要交叉融通，并且注重培養學生國際視野，夯實學生創新基礎。有效利用高?？蒲衅脚_、校外實踐基地等資源，積極打造高校、企業、社會育人聯合體，提升科教、產教協同育人實效，增強學生創新能力。廣泛宣傳學?？萍紕撔率论E，弘揚優秀科研人員追求真理、不畏艱難、勇攀高峰的精神，培育學生的科學精神、合作能力和批判性思維，讓學生心懷科學夢想、樹立科技報國志向，為建設世界科技強國貢獻聰明才智。

作者:嚴純華 單位:蘭州大學中國科學院

一、以嚴謹的科技創新態度強化數學教學課堂

數學是一門思想性強、非常嚴謹的學科，它注重邏輯推理能力的培養，經過課堂教學的嚴格訓練，可以讓學生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學中不夠嚴謹的錯誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學課堂很隨意，教學時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學生作業時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數學的不嚴謹。

二、以科技創新精神探究數學教學課堂

農村初中學生基礎比較差，對數學課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內容比較抽象、難懂。如果能將科技創新教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。數學課也可以開展課外實踐活動課。如在教學《測量物體的高度》時，我選擇測量學校旗桿的高度，并根據當時的氣候條件，被測物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數學課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向學生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數同學知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數學教學中，要通過教師“搭臺”、學生“唱戲”，讓他們從“讀”科學變為“做”科學，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內化為自己的知識體系。

三、以科技創新教育的思維方法激活數學教學課堂

中學科技創新教育都滲透在學科教學中，初中數學教學是開展科技創新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創新教育內容，可以激活數學教學課堂。如勾股定理的推導，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導。一題多解能開闊學生的視野，提高學生的思維廣度，體會到學科學用科學的緊迫感。從而使學生認識到數學其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。

四、以科技創新演繹數學教學課堂