［摘要］課程教學(xué)改革應(yīng)響應(yīng)國家號召，朝“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的趨勢發(fā)展。中職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，也不例外。中職數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握定義、公式的應(yīng)用，還應(yīng)發(fā)揮它的思政育人功能。以“有限區(qū)間”為例，探究思政教育在中職數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用，挖掘數(shù)學(xué)課程的思政元素，將“思政課”融入數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)課堂管理中，提升中職數(shù)學(xué)教師的育人能力，明理入心德育為先，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］思政教育；中職數(shù)學(xué)課程；課堂教學(xué)

一、思政教育走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程的原因

中職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)校每個(gè)專業(yè)的公共必修課，涉及學(xué)生面廣，如果在數(shù)學(xué)課程中能適當(dāng)融入思政教育，那么對學(xué)生良好思想品德的形成將有很大作用。數(shù)學(xué)教育一直以來都是注重知識(shí)的傳授，輕育人的融入。在課堂教學(xué)中我們不僅應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握定義、公式的應(yīng)用，還應(yīng)發(fā)揮它的思政育人功能。因而，推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)發(fā)展史等把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，無論是上哪一個(gè)專業(yè)、哪一個(gè)內(nèi)容，都應(yīng)想想能不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系把思政教育融入課堂中，真正做到全課程育人。如何將思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

二、思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程的途徑

（一）提升中職數(shù)學(xué)教師的育人能力，明理入心德育為先。在教育的過程中，離不開教師的引導(dǎo)，所以在日常工作中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷給自己充電，拓寬思政教育的知識(shí)面，學(xué)習(xí)國家政治教育文件，關(guān)注時(shí)事政治，提高思想覺悟，堅(jiān)定為社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人。如觀看央視頻道的“一堂好課”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政教育理念和方法，并把學(xué)習(xí)的思政育人方法結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程，想想如何將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在中職數(shù)學(xué)課程中適時(shí)合理地融入思政教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政教育潤物無聲。中職數(shù)學(xué)教師除了要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，還要牢記教書育人的根本任務(wù)。堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，扎根中國大地辦教育。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)努力尋找新的適合將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。根據(jù)不同的教學(xué)方法做好教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，思考把思政教育融入課程，讓學(xué)生既掌握知識(shí)又可以運(yùn)用知識(shí)解決問題，并無形中接受思政教育，使思政育人潤物無聲。

摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)過程中，開展基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)非常有必要。紅色案例內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科背景有關(guān)聯(lián)，易于學(xué)生理解，引起學(xué)生的興趣。案例教學(xué)本身所具有的互動(dòng)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)能提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政課；紅色案例教學(xué)；學(xué)科背景

“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”思政課“要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”案例式教學(xué)就是思政課教學(xué)中常用的一種方法。案例式教學(xué)生動(dòng)具體，易于學(xué)習(xí)和理解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，能有效提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，寬泛的案例式教學(xué)既無法照顧到學(xué)生的學(xué)科背景，又稍微缺乏教學(xué)的針對性。在思政課中開展基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)，則能很好解決上述問題，進(jìn)而提升思政課教學(xué)的針對性和吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感。

一、基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例是對典型人物和典型事件富有意義的陳述。紅色案例是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、建設(shè)中國特色社會(huì)主義等各個(gè)歷史時(shí)期所涌現(xiàn)出典型人物和典型事件的敘事性追述。一個(gè)個(gè)鮮活的紅色案例是培育學(xué)生們民族責(zé)任感、厚植家國情懷的最好教材。基于學(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)首先是一種以紅色案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。與其他學(xué)科運(yùn)用案例教學(xué)的情況相比較，基于學(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)體現(xiàn)出一些不同的特點(diǎn)。

1.政治性。思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，其根本目的是幫助處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，政治引導(dǎo)是思政課的基本功能，政治性是思政課的首要特征。思政課紅色案例教學(xué)很好地遵循了這一原則。在案例內(nèi)容的選取上體現(xiàn)出鮮明的政治性。紅色案例主要是黨在革命、建設(shè)和改革各個(gè)歷史時(shí)期的典型人物和典型事件，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和時(shí)代精神，具有很強(qiáng)的政治教育功能。在案例分析上，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把辯證思維和歷史思維統(tǒng)一起來。北京印刷學(xué)院作為出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特色型高校，學(xué)校具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性和文化屬性，對人才培養(yǎng)的政治素質(zhì)要求更高。思政課紅色案例教學(xué)能很好服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)科性。為了提升思政課紅色案例教學(xué)的吸引力和針對性，紅色案例的選取須與學(xué)生的學(xué)科背景有關(guān)聯(lián)，由此賦予紅色案例以學(xué)科性的特點(diǎn)。北京印刷學(xué)院是圍繞出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)的出版?zhèn)髅酱髮W(xué)，“印刷與包裝、出版與傳播、設(shè)計(jì)與藝術(shù)”領(lǐng)域中的印刷、出版、設(shè)計(jì)等學(xué)科特色鮮明。學(xué)生的專業(yè)大都與這三大學(xué)科相關(guān)聯(lián)。因此，紅色案例的內(nèi)容主要是體現(xiàn)學(xué)科特色的紅色印刷、紅色出版和紅色設(shè)計(jì)。不同學(xué)科背景的學(xué)生，摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)過程中，開展基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)非常有必要。紅色案例內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科背景有關(guān)聯(lián)，易于學(xué)生理解，引起學(xué)生的興趣。案例教學(xué)本身所具有的互動(dòng)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)能提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：思政課；紅色案例教學(xué)；學(xué)科背景案例教學(xué)所使用的案例是有區(qū)別的。印刷學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色印刷案例；出版學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色出版案例；設(shè)計(jì)學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色設(shè)計(jì)案例。

【摘要】在課程思政的背景下，針對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)問題，本文以展示設(shè)計(jì)為例，構(gòu)建了基于BOPPPS有效教學(xué)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合“以學(xué)生為本”的理念，將展廳設(shè)計(jì)劃分為課前準(zhǔn)備、課中BOPPPS有效教學(xué)、課后理論結(jié)合實(shí)踐貫穿學(xué)習(xí)，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與思政元素緊密結(jié)合，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政；BOPPPS有效教學(xué)；展廳設(shè)計(jì)；孔繁森精神

BOPPPS有效教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中恰當(dāng)融入思政元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論變得生動(dòng)有趣，更達(dá)到思政育人的效果。本文以展廳設(shè)計(jì)為例，基于BOPPPS模式學(xué)習(xí)展廳設(shè)計(jì)形式美法則的同時(shí)融入孔繁森精神。

1BOPPPS有效教學(xué)的內(nèi)涵

BOPPPS有效教學(xué)是一種以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的有效教學(xué)，它由導(dǎo)入(Bridge-in)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(ParticipatoryLearning)、后測(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，BOPPPS名稱是由這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的英文單詞的首字母構(gòu)成。BOPPPS是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂組織教學(xué)的一種有效模式。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，基于BOPPPS有效教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生孔繁森精神。利用翻轉(zhuǎn)課堂，課前組織學(xué)生參觀孔繁森紀(jì)念館，引發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)孔繁森精神的擔(dān)當(dāng)和歷史責(zé)任感；情境導(dǎo)入的方法提高學(xué)生興趣；課中采用多媒體教學(xué)形式進(jìn)行有效教學(xué)，其中在課堂教授過程中主要采用課堂講授法、問題引導(dǎo)法、小組討論法等讓學(xué)生參與到課堂，并把教學(xué)難點(diǎn)錄成微課的形式供學(xué)生課下復(fù)習(xí)；課后理論結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)孔繁森紀(jì)念館的展廳設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中傳承孔繁森精神。

2展示設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備

1）了解孔繁森背景；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，先去整理孔繁森的事跡，從中引起學(xué)生對孔繁森先生的崇高敬意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森精神的原動(dòng)力。2）孔繁森紀(jì)念館實(shí)地參觀；將學(xué)生帶入實(shí)景中去培養(yǎng)學(xué)生的情懷，促進(jìn)學(xué)生投身于孔繁森精神的守護(hù)及傳承。3）思考展廳中形式美法則；拋給學(xué)生一個(gè)有效問題，形式美法則在孔繁森紀(jì)念館中是如何體現(xiàn)的參觀時(shí)拍照片總結(jié)。

摘要：課程思政作為實(shí)現(xiàn)思想政治工作體系貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校育人理念的新內(nèi)容、新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)時(shí)代新人的新方略、新方法、新途徑。課程思政建設(shè)的首要任務(wù)就是把對新聞輿論的重要論述融入教育教學(xué)的全過程。本文以《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》為例，對課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)法律法規(guī)；課程思政；教學(xué)改革

一、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校通過對《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》課程的思政建設(shè)，希望能在安全工程專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政精神。為培育具有科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神的新時(shí)代安全工程專業(yè)人才，我們將辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生的意識(shí)。[1]我們通過本門課程的建設(shè)與教育，培養(yǎng)學(xué)生具有人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)?shù)乃季S。具體建設(shè)目標(biāo)如下：1.將新時(shí)代思政思想融入自然科學(xué)的教學(xué)中，在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》的課程準(zhǔn)備階段、課程教學(xué)階段與課程成果總結(jié)階段，將思政思想建設(shè)融入多媒體課件、教案等文檔材料中。2.通過課程思政改革建設(shè)，初步培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具有科學(xué)精神、工匠精神的品德。3.在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)過程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量。4.總結(jié)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)改革成果，形成具有可操作性的思政教學(xué)模式。

二、建設(shè)思路

《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》思政教學(xué)改革建設(shè)思路將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向相融合，明確了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，以培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等為思路。我們要從教材解讀-課件建設(shè)-教案撰寫-思政討論的建設(shè)思路出發(fā)，充分發(fā)揮教師的燈塔作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的思想能動(dòng)性，從而形成安全生產(chǎn)法律法規(guī)與思政結(jié)合的思路。

三、具體措施

摘要:專業(yè)課程的思政教育融入是目前國家教育大力倡導(dǎo)的內(nèi)容，本文介紹了將思政教育融入水利工程制圖課程的探索與應(yīng)用。主要步驟是:先探索分析該課程的內(nèi)容特點(diǎn)，研究與專業(yè)課相關(guān)的思政要素，然后再探索分析該課程的教學(xué)特點(diǎn)，研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何無縫引入思政要素，最后將前兩個(gè)步驟相結(jié)合起來，在專業(yè)課的每一次授課中，科學(xué)、合理、有趣的融入思政教育。從而在專業(yè)課的教授過程中，滲透愛國教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和專注、精益的工匠精神;所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞:工程制圖;思政教育;工匠精神;教學(xué)理念

課程思政是近兩三年來國家倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念，要在專業(yè)課中融入思政教育，就要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國教育大會(huì)精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署，努力探索發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，利用科學(xué)有效的方式將其引申擴(kuò)大，與優(yōu)秀的思想品德、愛國主義精神、勞動(dòng)教育等要素相結(jié)合，利用案例導(dǎo)入或情景分析等形式，將思政元素融入到日常專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，落實(shí)課程思政有關(guān)要求，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。工程制圖這門課程是絕大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，近些年來，隨著國家對教師教學(xué)信息化能力的要求以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師們已經(jīng)逐步地將多媒體技術(shù)融入課堂中去，通過演示課件進(jìn)行演示和講解主要知識(shí)點(diǎn)，利用動(dòng)畫的效果幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)復(fù)雜空間形體的投影形式，這取得了較好的教學(xué)效果。除此之外，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，工程制圖課程還借助各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)線上課程內(nèi)容，并將其與線下課程融合起來，普遍開展工程制圖課程的“線上線下混合式教學(xué)”。

一、對水利工程制圖課程思政教育融入的探索思考

要在專業(yè)課中融入思政教育，首先就得探索分析該課程的內(nèi)容特點(diǎn)，研究與專業(yè)課相關(guān)的思政要素。然后再探索分析該課程的教學(xué)特點(diǎn)，研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何無縫引入思政要素。最后將前兩個(gè)步驟相結(jié)合起來，在專業(yè)課的每一次授課中，科學(xué)、合理、有趣的融入思政教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。水利工程制圖是水利工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，除了要學(xué)習(xí)手工繪圖的知識(shí)來繪制基本體以外，還要學(xué)習(xí)各種水工建筑物的讀圖和繪制，因此可以從工程制圖和水利工程兩個(gè)方面著手發(fā)掘其涵蓋的思政要素，恰當(dāng)?shù)貙⑵淙谌胝n堂教授內(nèi)容中去。經(jīng)過以上對水利工程制圖課程的探究與設(shè)計(jì)，故選擇在教學(xué)過程中，以我國的典型水利工程建設(shè)案例為引子滲透愛國教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;以小組討論展開課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí);以課堂練習(xí)作為知識(shí)點(diǎn)鞏固手段，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益的工匠精神;以所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為載體，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對每節(jié)課迅速做出學(xué)情分析，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)技能，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。從而在健全德技并修、工學(xué)結(jié)合技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的同時(shí)，全面提高教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

二、對專業(yè)課程思政化的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

結(jié)合水利工程制圖課程的內(nèi)容特點(diǎn)及其授課特點(diǎn)，本文將圍繞“結(jié)合實(shí)際建筑物，如何培養(yǎng)學(xué)生分析并繪制基本體投影的能力”這一問題進(jìn)行專業(yè)課程思政化的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。首先要抽象化常見水工建筑物為工程圖學(xué)知識(shí)，以便于在工程案例導(dǎo)學(xué)部分順滑銜接到課堂講述知識(shí)概念中去;然后教授學(xué)習(xí)繪制簡單體的三視圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論的實(shí)踐應(yīng)用;最終將其與實(shí)際建筑物聯(lián)系起來，回歸實(shí)際這一方式來實(shí)現(xiàn)水利工程制圖課程的思政教育融入。在課堂教授過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能這一目標(biāo)以外，學(xué)生的思想政治教育、工匠精神的培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)以致用的思維引導(dǎo)等都應(yīng)該作為本門課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂實(shí)施過程如下:課前，教師先通過上次課的班級學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整完善課堂設(shè)置內(nèi)容。然后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)本次課要應(yīng)用的課堂環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備并上傳相關(guān)資料，布置任務(wù)。課中，一般情況下主要設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)、概念導(dǎo)析環(huán)節(jié)、方法導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)及“查漏補(bǔ)缺”環(huán)節(jié)。

語文教育除了幫助學(xué)生掌握字詞語句，達(dá)到考試的基本要求外，還可以啟發(fā)學(xué)生體悟祖國語言文字獨(dú)特的表達(dá)方式，初步學(xué)會(huì)欣賞、品味中國文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生仁愛孝悌、謙遜禮讓、誠實(shí)守信、知恩圖報(bào)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)理念。語文課堂通過對語言文字的學(xué)習(xí)，對文學(xué)作品思想的分析，挖掘思政內(nèi)容，積累思政素材，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升課堂教學(xué)效果。中學(xué)語文課程思政建設(shè)不僅需要教師具備專業(yè)理論知識(shí)和良好的政治素養(yǎng)，育人能力同樣重要，對中學(xué)語文教師的育人能力有了更高要求。

一、深入挖掘思政元素，融合中學(xué)語文課程內(nèi)容

我國歷來有“文以載道”的傳統(tǒng)，初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富，散文、小說、話劇、古代詩歌、現(xiàn)代詩文等等，這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，承載著豐富的思政教育資源。中學(xué)語文教學(xué)的基本要求是要讓學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字，獲得一定的閱讀、寫作和聽說能力。進(jìn)一步的要求則指向?qū)W生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。語文教師要充分挖掘并不斷積累教材中所蘊(yùn)含的思政元素，立德樹人，陶冶情操，凈化心靈，形成價(jià)值觀念，加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，最終達(dá)到育人目的。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春•雪》、范仲淹的《岳陽樓記》、梁啟超的《少年中國說》、舒婷的《致橡樹》、諸葛亮的《出師表》等，這些入選教材的名篇中蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在教授的過程中，除了把字詞、句段、篇章講解透徹，還需要稍加引導(dǎo)，發(fā)揮其思政作用。課堂教學(xué)是教書育人的主渠道。新形勢下的課堂教學(xué)已不再是簡單的傳授現(xiàn)存的知識(shí)，而是要設(shè)法使語文與思想政治課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。在遵循知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與提升、價(jià)值觀塑造的教育模式基礎(chǔ)上，完成語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與思政內(nèi)容的融合。教學(xué)過程中厚植愛國主義情懷，堅(jiān)定學(xué)生家國信念，加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長[1]。習(xí)近平總書記對教師提出了新要求，為教師群體提供了重要的參考和指引[2]。語文教師要從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，緊扣學(xué)校育人使命，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平的講話精神，理解課程思政的出發(fā)點(diǎn)以及其所承擔(dān)的使命。通過教學(xué)實(shí)踐和自我提升成為政治素質(zhì)強(qiáng)、眼界視野廣、道德品質(zhì)正的人民教師。只有如此，才能加強(qiáng)語文教師在思政中的引領(lǐng)作用。教師除了需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，加深對專業(yè)和思政教育的了解和研究，還必須精讀大量文學(xué)作品與思想哲學(xué)方面的書籍，深入思考，進(jìn)而開闊視野，拓寬知識(shí)面，持續(xù)提升和發(fā)展自己。語文課堂是教育的首要陣地，是能夠與學(xué)生面對面直接交流的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主渠道。強(qiáng)化課堂陣地作用，切實(shí)提高思政教學(xué)效果業(yè)已成為擺在初中語文教師面前的重要任務(wù)。教師一定要厚重課程知識(shí)，涵養(yǎng)專業(yè)能力，升華專業(yè)精神，以滿足新形勢下課程思政的需要和當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求。

二、緊扣教育基點(diǎn)，構(gòu)建中學(xué)語文課程思政體系

學(xué)校和教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)校本資源，構(gòu)建思政課程體系。語文學(xué)科由于其自身特點(diǎn)，在立德樹人方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在整個(gè)思政教育體系中，語文同其它學(xué)科也應(yīng)充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，相互融合，協(xié)同育人。另外一方面，要構(gòu)建和諧校園，重視校園文化建設(shè)，抓住并利用良好的校園育人環(huán)境在思政教育過程中的作用。良好的校園育人生態(tài)環(huán)境不僅是一種無形的助力，也為構(gòu)建課程思政體系提供了保障。在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生培養(yǎng)體系，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，形成宜人的校園文化，是落實(shí)課程思政的重要手段。學(xué)校緊扣教育基點(diǎn)，開展形式多樣的文化活動(dòng)，為學(xué)生傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念及宗旨，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。演講比賽和詩歌朗誦在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、鑒賞能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。定期舉辦這樣的活動(dòng)，學(xué)生還能陶冶情操，美化心靈，豐富情感，對弘揚(yáng)社會(huì)正能量起到積極的作用，是非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，對其產(chǎn)生影響與熏陶，能夠提高自身的應(yīng)變、思維、分析和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷地提高其思想道德素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。在活動(dòng)中，要注意聯(lián)系實(shí)際情況，做到文藝活動(dòng)與思政教育的巧妙融合。

三、增強(qiáng)思政能力，提升中學(xué)教師思政意識(shí)

“學(xué)高為師，身正為范”。育人先律己，教師自身的政治素養(yǎng)，也決定著教師的育人能力。教師自身的意識(shí)形態(tài)是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓墙逃膫鞒兄黧w和實(shí)施者，其思政能力直接影響課程思政的成效。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生的品行，學(xué)生會(huì)效仿教師的一言一行。換句話說，只有品德高尚、舉止端正的教師才可以教出高素質(zhì)的學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師務(wù)必首先做到，而且要完成得更好，這樣才能讓學(xué)生折服，為學(xué)生樹立榜樣。這也就是所謂的“親其師”才會(huì)“信其道”。切實(shí)開展課程思政并發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，教師必須厘清語文課程的育人本質(zhì)并認(rèn)同協(xié)同育人的教育理念。這兩點(diǎn)是教師主動(dòng)開展課程思政的動(dòng)力，也是核心教學(xué)能力之一。只有準(zhǔn)確把握課程思政的理念與內(nèi)涵，才能推動(dòng)課程思政在教師心中扎根，也才會(huì)在課堂上實(shí)現(xiàn)思政與教學(xué)的真正融合。經(jīng)過此過程，教師也能夠洞悉其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)決策、教學(xué)研究與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等層面存在的問題，有效推動(dòng)思政在學(xué)校的基礎(chǔ)教育中落地生根。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這不是在完成一項(xiàng)政治任務(wù)，而是在教學(xué)中促進(jìn)思政水平和專業(yè)能力的同步提升。這才是教師在講解課文或者名著時(shí)應(yīng)該教給學(xué)生的處世智慧，才是“課程思政”教學(xué)的關(guān)鍵所在。語文課程思政的實(shí)踐效果，最終要依賴于教師的教學(xué)和學(xué)生的消化過程。教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)定語言教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在接受思政元素的內(nèi)在需求。另一方面，巧妙設(shè)計(jì)思政元素融入語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，完善用于傳遞思政元素的語言策略。(2)課堂上，精心組織開展教學(xué)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，通過語言知識(shí)與技能的傳授，靈活運(yùn)用思政素材，融入思政元素。在組織課堂教學(xué)語言時(shí)，教師應(yīng)選擇準(zhǔn)確且易于理解的語言，必要時(shí)可以選用感染力強(qiáng)、恰到好處的表情、肢體動(dòng)作。(3)課后，設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)的課后作業(yè)與第二課堂活動(dòng)，深化思政教育成果。教師只有主動(dòng)將課程思政貫穿整個(gè)教學(xué)過程，綜合、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思政素材，才能把握住課堂，在課程思政教學(xué)活動(dòng)中做個(gè)引領(lǐng)者。

摘要：“中外造園藝術(shù)比較”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以全面分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生已有認(rèn)知和能力為起點(diǎn)，提煉“中外造園藝術(shù)比較”課程中蘊(yùn)含的思政資源，梳理課程內(nèi)容，修訂課程大綱，研討本課程思政教學(xué)改革具體方案。將思政元素潛移默化融入課堂，凸顯“思政”育人的教學(xué)理念，最終提出最優(yōu)教學(xué)模式并運(yùn)用于課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

關(guān)鍵詞：思政元素；思政育人；教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

“中外造園藝術(shù)比較”是面向環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)教育必修課程。本課程培養(yǎng)學(xué)生具備較高的藝術(shù)鑒賞能力，能夠分析與評價(jià)國內(nèi)外優(yōu)秀的室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)作品或設(shè)計(jì)方案。本課程對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、增強(qiáng)設(shè)計(jì)的服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)、提高設(shè)計(jì)的人文素養(yǎng)具有重要意義。

1.1知識(shí)目標(biāo)

熟悉中外造園藝術(shù)各自的產(chǎn)生、形成、發(fā)展及現(xiàn)狀；理解并清晰闡述中外造園核心概念、造園方法等基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)理解中國造園藝術(shù)的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要關(guān)系[1]。理解法國、意大利造園藝術(shù)的發(fā)展和法國、意大利文化發(fā)展的重要關(guān)系；掌握中國皇家園林、私家園林、寺觀園林等園林藝術(shù)的造園手法，以及勒諾特爾式園林、意大利臺(tái)地園、日本園林造景手法。

1.2能力目標(biāo)

[摘要]思想政治理論課與專業(yè)課程之間由于學(xué)科的專業(yè)距離，在育人工作中多呈現(xiàn)出各自為戰(zhàn)的狀況。因此，必須同向同行，發(fā)揮思想政治理論課與專業(yè)課程協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)元素和教學(xué)過程的深度融合。思想政治教育全過程融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)二者深度融合的重要途徑和內(nèi)容，構(gòu)建思想政治教育融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的“項(xiàng)目立項(xiàng)精準(zhǔn)化、項(xiàng)目策劃程序化、項(xiàng)目實(shí)施專業(yè)化、項(xiàng)目總結(jié)平臺(tái)化”模式能夠確保項(xiàng)目各階段育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，從整體上提升育人的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；融入；專業(yè)社會(huì)實(shí)踐；協(xié)同育人

在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，”[1](P376)并指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1](P378)當(dāng)前，從整體來看，一些學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱思政課）與專業(yè)課之間還存在各自為戰(zhàn)的情況：一方面思政課在孤軍奮戰(zhàn)，另一方面，專業(yè)課或茫然不知從何做起，或不以為然，沒有更好發(fā)揮好專業(yè)課立德樹人的功能。專業(yè)課與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，要在師資、教學(xué)內(nèi)容，乃至教學(xué)手段上互相融合，做到你中有我，我中有你，發(fā)揮合力。思政課教師全過程參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是思政課和專業(yè)課融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要途徑和內(nèi)容。本文試圖從思想政治理論教育與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐育人分離的現(xiàn)狀出發(fā)，分析思想政治理論教育融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的積極效用，并嘗試構(gòu)建思想政治教育全過程融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的協(xié)同育人模式。

一、思政課與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐育人分離現(xiàn)狀及困境

思政課與專業(yè)課分屬不同學(xué)科，有著不同的具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐中二者在教學(xué)內(nèi)容、方式和師資上很少或基本上不存在交集。思政課的專業(yè)方向與學(xué)生專業(yè)實(shí)際距離較大，教學(xué)的針對性和親和力還有待增強(qiáng)。同時(shí)，專業(yè)課缺乏思想政治教育理論的指導(dǎo)，立德樹人作用還有更大的提升空間。

1．思政課與專業(yè)教育相協(xié)同前行還有待提升

思政課是思想政治教育的主陣地，其目的是通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使廣大學(xué)生將馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。為達(dá)成這一目的，思想政治教育要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”，[1](P378)關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展需要和期待，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。然而，長期以來，由于學(xué)科距離和教學(xué)方法的原因，思政課教學(xué)內(nèi)容還與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系較少。同時(shí)，高校普遍且長期存在著有限的師資與龐大的學(xué)生群體之間的矛盾，客觀上造成思政課教師與學(xué)生之間缺乏深入的情感溝通和交流，有時(shí)不能及時(shí)掌握學(xué)生思想實(shí)際和困惑，難以做出有針對性的釋疑解惑。思政課實(shí)踐教學(xué)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握，形成馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要過程，同時(shí)也是教師與學(xué)生近距離接觸，增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)的重要途徑。思政課現(xiàn)有的實(shí)踐形式主要有課外閱讀、觀看視頻、參觀、考察等。在這些“社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)中學(xué)生主要作為觀眾而非實(shí)踐主體參與其中，缺乏真正的實(shí)踐及其體驗(yàn)。少數(shù)學(xué)校和教師探索志愿服務(wù)等形式開展實(shí)踐教學(xué)，但卻因零散、缺乏組織性而效果不甚理想。更有甚者，部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)實(shí)踐。思政課實(shí)踐教學(xué)困境的成因是多方面的，包括師資不足、安全考慮、時(shí)間難以統(tǒng)一、經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難等，其中核心問題是社會(huì)實(shí)踐基地的缺乏。現(xiàn)有思政課實(shí)踐基地多是博物館、紀(jì)念館等，與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地沒有形成共享共用。理論上的隔離、情感上的疏離和資源的短缺嚴(yán)重影響了思政課實(shí)效性的發(fā)揮，思政課教學(xué)急需拓展教學(xué)空間特別是社會(huì)實(shí)踐空間，以打破孤立而行甚至孤掌難鳴的境地。