摘要：文章立足嶺南師范學(xué)院工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，引入CDIO模式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計課程族的建設(shè)。在傳統(tǒng)的課程群基礎(chǔ)上，以“運(yùn)作”為目的進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)置，資源利用更為合理，同時也為教師的自主研學(xué)部分提供了更多的便利。

關(guān)鍵詞：CDIO;產(chǎn)品設(shè)計;課程建設(shè)

引言

產(chǎn)品設(shè)計系列課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程群。課程群重視相關(guān)課程之間的交叉，追求跨學(xué)科之間的融合，使得教學(xué)內(nèi)容更具整體性和綜合性[1]。我系引入工程教育的CDIO教學(xué)模式，結(jié)合產(chǎn)品系列課程群建設(shè)，提出有利于新的人才培養(yǎng)方案。

一、以“運(yùn)作”為目的產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)置

CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的成果，其內(nèi)容是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），倡導(dǎo)“做中學(xué)”及“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”。其理論顯示出從理論到實(shí)際運(yùn)用過程的遞進(jìn)關(guān)系，“運(yùn)作”是整個教育模式的最后一個模塊，對應(yīng)到產(chǎn)品設(shè)計課程的內(nèi)容，則是產(chǎn)品的市場化。在課程改革的過程中，促進(jìn)學(xué)生將每個設(shè)計做到最后一步，最大化設(shè)計的完成度，才能提高產(chǎn)品設(shè)計課程講課效率。將不同的課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，有利于初學(xué)者快速掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對教師的備課工作量也有一定的緩解。（如圖1）中顯示的是現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的基本框架，也是大部分院校采用的形式。這種T形課程設(shè)置的好處，能給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但弊端就是沒有太多的實(shí)際的設(shè)計環(huán)節(jié)，既“運(yùn)作（Operate）”部分無法在課程中顯示出來。各個課程群都是相對獨(dú)立的體系，學(xué)生對于不同課程之間的聯(lián)系無法很好理解。這就可能出現(xiàn)，有些學(xué)生課程作品都完成得非常好，但無法做出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

（一）層進(jìn)式課程設(shè)置

摘要：本文從目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)分析出發(fā)，針對了網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源重復(fù)建設(shè)、高質(zhì)量資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)教育平臺支持不力、遠(yuǎn)程教育的課程建設(shè)需要創(chuàng)新等特點(diǎn)，提出了完善基礎(chǔ)資源建設(shè)持續(xù)更新發(fā)展、建設(shè)云時代大學(xué)術(shù)圈精品課程、模塊化教學(xué)、發(fā)展“口袋課堂”工程等建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)教育;教育平臺;教育資源

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，全民終身制學(xué)習(xí)觀念深入人心，各類遠(yuǎn)程教育逐漸借助多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展，教師的授課和指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索可以通過各類媒體進(jìn)行，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流的工具。在計算機(jī)科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)有力支撐下，經(jīng)過眾多院校十幾年的努力建設(shè)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)逐漸完善。遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)過程充分結(jié)合了學(xué)生成人化的特點(diǎn)，應(yīng)用文本、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式，為學(xué)生提供多元化的課程內(nèi)容和教學(xué)資源，在成人學(xué)歷教育中發(fā)揮了重大的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育建設(shè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)特點(diǎn)分析

1.教育資源建設(shè)不均衡

遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)經(jīng)過多年的發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已經(jīng)逐漸形成規(guī)模，各大院校紛紛投入大量的精力、財力、人力、物力建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，從視頻課程錄制、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、維護(hù)、課程相關(guān)輔導(dǎo)知識及后期的維護(hù)更新等方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)資源平臺，為繼續(xù)再教育提供了教學(xué)資源。在各類教育資源百花齊放、相促相成的同時，基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)造成的平臺建設(shè)局限性和課程自身的特點(diǎn)，大多數(shù)遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程集中在計算機(jī)、管理、經(jīng)濟(jì)等熱門文科專業(yè)，課程重復(fù)建設(shè)，缺乏基礎(chǔ)學(xué)科和技術(shù)型、應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)所需要的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

2.高質(zhì)量資源缺乏

【摘要】

加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)及教學(xué)管理，對其教學(xué)過程實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)控，對于深化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)改革和課程改革、應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)有著十分重要的理論價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文首先簡要概述了拓展課基本內(nèi)涵，接著分析了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)職業(yè)能力拓展課程的重要意義，然后結(jié)合廣東白云學(xué)院實(shí)際，重點(diǎn)對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程資源建設(shè)、課程管理、教學(xué)管理、質(zhì)量保障制度及經(jīng)費(fèi)保障等方面進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】

人才培養(yǎng);職業(yè)能力拓展;課程建設(shè);教學(xué)管理;應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

一、職業(yè)能力拓展的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指勞動者在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和鍛煉逐步形成的成功完成某一職業(yè)工作的個性特征。職業(yè)能力拓展，是相對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)而言的，也就是非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)能力既包括各行業(yè)都需要的一般職業(yè)能力(如團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自我控制能力等)，也包括各行業(yè)所需要的除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力(如語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)。非專業(yè)職業(yè)能力的拓展，既包括一般職業(yè)能力的拓展，也包括除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力的拓展。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)職業(yè)能力拓展課程的重要意義

摘要：職業(yè)教育展開過程中學(xué)徒制一直都是高職院校教育探索的方向之一，在高職院校中學(xué)徒制度建設(shè)也已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的形式，學(xué)徒制度和現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合讓高職院校課程建設(shè)也呈現(xiàn)出一番新面貌，文章的研究以現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和改革入手，分析以學(xué)徒制的形式結(jié)合當(dāng)代教育方式構(gòu)建新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的路徑，以期能夠真正提高高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;課程建設(shè)

伴隨社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中教育改革的逐步推行和完善，我國高職院校教育教學(xué)工作也不再是閉門造車式的教育，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求成為當(dāng)代我國職業(yè)教育的追求之一，故而在高職院校的課程建設(shè)中也開始另辟蹊徑，以學(xué)徒制為背景，重視高職院校和企業(yè)之間的合作，讓高職院校學(xué)生能夠真正掌握和理解課程開設(shè)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的價值，從而提高高職院校的建設(shè)水平。

一、學(xué)徒制背景下高職化學(xué)課程建設(shè)特點(diǎn)分析

高職院校中展開學(xué)徒制式的化學(xué)課程意味著課程建設(shè)本身已經(jīng)將傳統(tǒng)化學(xué)課程和學(xué)徒制化學(xué)課程區(qū)分開來，進(jìn)一步關(guān)注到高職院校當(dāng)前的校企合作模式。不難發(fā)現(xiàn)，高職院校化學(xué)課程的學(xué)徒制式是指化學(xué)課程構(gòu)建與企業(yè)合作相聯(lián)系，在明確高職院校學(xué)徒制式化學(xué)課程的上述聯(lián)系后，就能夠明確學(xué)徒制式化學(xué)課程存在以下特點(diǎn)：

（一）課程建設(shè)的真實(shí)情景性

傳統(tǒng)高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建中，學(xué)生僅僅是在觀摩教師實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析，或者學(xué)生在觀摩教師試驗(yàn)后，自己動手實(shí)驗(yàn)，觀測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，該種教學(xué)方式看似讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)課程中，但是學(xué)生僅僅從表象上理解了步驟和現(xiàn)象，并沒有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際生活或者工業(yè)中的應(yīng)用有直觀的認(rèn)知，學(xué)習(xí)又一次停留在表面。學(xué)徒制式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)之間存在明顯差異，真實(shí)場景的參與和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中與教師的互動，都能夠讓高職院校學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生探索的興趣，課程建設(shè)的真實(shí)性能夠直接促進(jìn)學(xué)生對課程本身和課程改革的興趣。現(xiàn)代學(xué)徒制度之下，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建思路和構(gòu)建情景，能夠驅(qū)動學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與性，強(qiáng)化知識獲取的真實(shí)情景。

【摘要】核心課程是物理管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。新時代背景下，教育部提出要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度即“兩性一度”的課程。“兩性一度”導(dǎo)向下核心課程建設(shè)質(zhì)量直接影響著國家一流專業(yè)建設(shè)成績。基于此，文中以物流管理國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)－安徽大學(xué)物流管理專業(yè)為例，對專業(yè)設(shè)置的核心課程《物流成本管理》從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、成績評價三個角度進(jìn)行“兩性一度”建設(shè)研究，以期從課程建設(shè)方面推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)并為其他課程建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】兩性一度;物流管理;課程建設(shè)

1引言

2017年10月18日，在報告中指出“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，而一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)必須建立在一流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上［1］。隨后，教育部高等教育司司長吳巖就“一流專業(yè)和一流課程”議題，在“2018高等教育國際論壇年會”(11月3日)和第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”(11月24日)上提出，要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程，即以提升“兩性一度”為導(dǎo)向推進(jìn)高水平課程建設(shè)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實(shí)新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上。為了以課程建設(shè)為把手持續(xù)推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，2019年10月31日，教育部了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(教高〔2019〕8號)。該意見進(jìn)一步提出，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，即課程要具有挑戰(zhàn)度、創(chuàng)新性和高階性。所謂挑戰(zhàn)度，是指課程要有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對老師備課和學(xué)生課下有較高要求。具有挑戰(zhàn)度的課程，一方面，通過知識、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維;另一方面，課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式要呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果要具有探究性和個性化。因此，一流本科專業(yè)核心課程建設(shè)，要以提升“一度兩性”為導(dǎo)向，要體現(xiàn)創(chuàng)新性和高階性。物流管理專業(yè)是支持社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱門專業(yè)，開設(shè)物流專業(yè)的大學(xué)和招生人數(shù)也逐步增多。截止到2019年底，全國共有674所本科院校開設(shè)物流管理相關(guān)課程，這就對從事物流教學(xué)的教師及課程內(nèi)容提出了較高的要求［2］。目前，本科階段物流管理專業(yè)核心課程體系及其課程內(nèi)容大多脫胎于傳統(tǒng)精英時代的課程模式，雖然課程在逐步得到完善，但挑戰(zhàn)度較低。一些課程在設(shè)置時缺乏研究性和創(chuàng)新性，從內(nèi)到外無法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，更無法通過學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在新時代對物流管理人才要求不斷提升及專業(yè)培養(yǎng)需求的雙重驅(qū)動下，物流管理專業(yè)核心課程非常有必要推進(jìn)“兩性一度”建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

2安徽大學(xué)核心課程《物流成本管理》階段性建設(shè)

2．1安徽大學(xué)物流管理專業(yè)概況

安徽大學(xué)物流管理專業(yè)2003年開始招生，2010年、2012年、2013年先后獲批省級特色專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃專業(yè)，2018年立項(xiàng)省級教學(xué)團(tuán)隊，2019年立項(xiàng)國家級一流本科建設(shè)點(diǎn)等，支持企業(yè)管理省級重點(diǎn)學(xué)科、工商管理一級學(xué)科碩士點(diǎn)和MBA建設(shè)。目前，物流管理專業(yè)形成了“以管為主、以工為輔、文理交融、工商協(xié)同”的特色優(yōu)勢，學(xué)生先后獲得教育部、財政部支持的國家級本科質(zhì)量工程項(xiàng)目———全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽3個一等獎和3個二等獎等(位居全國高校前列)，連續(xù)四次獲得最佳組織獎(目前全國高校唯一)，畢業(yè)生深受社會廣泛好評。安徽大學(xué)物流管理追求卓越，培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)精神、國際視野和社會責(zé)任感，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理理論及方法，從事供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流項(xiàng)目管理、企業(yè)物流管理、成本分析控制等方面的高素質(zhì)創(chuàng)新型物流人才。這樣的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)需求，對課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)提出了更高要求。

摘要：上海市社區(qū)教育課程建設(shè)中體現(xiàn)了諸多成功經(jīng)驗(yàn)：以需定供、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、以評促建。同時，社區(qū)教育課程建設(shè)存在：課程目標(biāo)設(shè)置眾口難調(diào)、課程體系建設(shè)缺乏統(tǒng)整、課程內(nèi)容整合亟待優(yōu)化等問題。為進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育課程建設(shè)，課程建設(shè)者應(yīng)合理優(yōu)化已有課程，并考慮以從舊與從新相結(jié)合的路徑設(shè)置適當(dāng)?shù)男抡n程。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；課程建設(shè)；多維考量

構(gòu)建靈活開放的終身教育體系是我國國家層面的戰(zhàn)略任務(wù)。社區(qū)教育具有全方位開放的特征，在終身教育體系中處于關(guān)鍵位置。而在社區(qū)教育中，課程建設(shè)又居于核心地位，關(guān)乎社區(qū)教育乃至終身教育的健康發(fā)展。上海市近年來致力于社區(qū)教育課程建設(shè)，取得諸多成效，現(xiàn)已形成相對穩(wěn)定的課程體系及布局。對于上海市社區(qū)教育課程建設(shè)情況進(jìn)行多維考量，有助于總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，同時揭示不足與問題，進(jìn)而引導(dǎo)社區(qū)教育良性發(fā)展。

一、社區(qū)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）以需定供

社區(qū)教育應(yīng)以人為本，課程建設(shè)應(yīng)面向居民需求。上海市在社區(qū)教育課程的開發(fā)建設(shè)過程中堅持了需求導(dǎo)向，遵循了“以需定供”理念，有效提高了課程的針對性，涌現(xiàn)了《木蘭拳》《剪紙》等諸多契合居民所需的優(yōu)秀課程。木蘭拳動靜結(jié)合，有機(jī)吸收結(jié)合了太極拳基本功、氣功要領(lǐng)、武術(shù)技擊基本功、體操基本功及舞臺藝術(shù)造型等特點(diǎn)，伴隨優(yōu)雅音樂舞動，有利于防病、治病，延年益壽。但是，學(xué)習(xí)者多是自發(fā)、分散練習(xí)，缺乏統(tǒng)一組織指導(dǎo)交流平臺。社區(qū)學(xué)校關(guān)注到居民對木蘭拳學(xué)習(xí)的需求痛點(diǎn)，開發(fā)了木蘭拳社區(qū)教育課程。一方面，組織開發(fā)了《木蘭拳規(guī)定套路28式》課程教材，不斷推進(jìn)木蘭拳學(xué)習(xí)規(guī)范化。另一方面，通過組織課程學(xué)習(xí)，搭建各類課堂、比賽等交流平臺，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的切磋交流。居民對木蘭拳的需求不斷被釋放，許多社區(qū)、學(xué)校、村委等都紛紛組織了木蘭拳學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)

一、研究的問題、研究的目的、研究假設(shè)及研究價值

1.研究的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐。（2）課程門類、內(nèi)容、理論課與實(shí)踐課的比例權(quán)重的研究與實(shí)踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實(shí)踐。

2.研究的目標(biāo)

在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設(shè)的研究，從實(shí)踐層面探索大連市中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標(biāo)能夠根據(jù)相應(yīng)企業(yè)崗位能力要求來確立實(shí)施。課程的制定及教學(xué)的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整，同時注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結(jié)合的目標(biāo)。

3.研究假設(shè)及研究價值

促進(jìn)校企合作模式，倡導(dǎo)“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，最終形成校企“雙贏”的目標(biāo)。

［摘要］

以品牌課程建設(shè)帶動專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，以及教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系的更新，是推動中職教育旅游專業(yè)改革創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。《高爾夫球童實(shí)務(wù)》是中職教育旅游專業(yè)為適應(yīng)國內(nèi)旅游市場需求而新開發(fā)的品牌課程。因此，對這門品牌課程建設(shè)的研究，對于探索品牌課程開發(fā)建設(shè)途徑、教學(xué)模式改革和課程評價體系構(gòu)建，品牌課程如何契合社會不同層面的要求，如何適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)一步加強(qiáng)品牌課程建設(shè)，提供了一個實(shí)際的參考對象。

［關(guān)鍵詞］

中職旅游專業(yè)；品牌課程建設(shè)；高爾夫球童實(shí)務(wù)

隨著《國民旅游休閑綱要（2013－－2020年）》、《關(guān)于加快旅游業(yè)跨越發(fā)展的決定》的相繼出臺，國家對旅游業(yè)的發(fā)展提出了新方向和新要求：到2020年，城鄉(xiāng)居民旅游休閑消費(fèi)水平大幅增長，國民休閑質(zhì)量顯著提高，與小康社會相適應(yīng)的現(xiàn)代國民旅游休閑體系基本形成；重點(diǎn)體現(xiàn)鼓勵國民旅游休閑消費(fèi)、豐富國民旅游休閑產(chǎn)品、提升國民旅游休閑品質(zhì)等。高爾夫運(yùn)動雖然在中國起步較晚，但作為一種既能親近自然，又能鍛煉身體的旅游休閑方式，越來越吸引人們的參與，目前中國已經(jīng)成為世界高爾夫運(yùn)動最具潛力和活力的地方。為了適應(yīng)旅游業(yè)的市場需求，為了豐富中職教育旅游專業(yè)課程內(nèi)容，拓寬中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為眾多高爾夫球場提供經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀球童，因此開展中職教育旅游專業(yè)《高爾夫球童實(shí)務(wù)》品牌課程建設(shè)研究。根據(jù)《國民旅游休閑綱要》的目標(biāo)，本研究擬通過《高爾夫球童實(shí)務(wù)》品牌課程建設(shè)的探索，更新教育思想和課程設(shè)計理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量，力求達(dá)到最顯著的教學(xué)效果，打造出旅游服務(wù)與管理專業(yè)品牌課程，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，在全區(qū)的中職高爾夫職業(yè)教育領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范作用，將優(yōu)秀成果進(jìn)行推廣和輻射，由點(diǎn)到面，全面帶動和推進(jìn)廣西中職高爾夫職業(yè)教育，建設(shè)對學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程，推動廣西中職旅游專業(yè)建設(shè)邁上一個嶄新的臺階。本研究的研究目標(biāo)是進(jìn)行《高爾夫球童實(shí)務(wù)》品牌課程開發(fā)研究，探索品牌課程教學(xué)模式及評價體系。研究內(nèi)容圍繞課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容選擇與組織、課程實(shí)施與評價幾個方面進(jìn)行。本研究所采用的研究方法有：行動研究法———在課堂教學(xué)實(shí)踐中，基于實(shí)際遇到的問題，與其他學(xué)校教師和有關(guān)專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決存在的問題；文獻(xiàn)研究法———通過對原有教案、教材、相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集分析，對本研究進(jìn)行全面的認(rèn)識，并形成理論鋪墊；調(diào)查研究法———通過到相關(guān)的企業(yè)、中職學(xué)校、高職院校進(jìn)行考察，了解客觀情況或者直接獲取有關(guān)材料，并對這些材料進(jìn)行分析，獲取研究所需的信息和資源。

一、中職旅游專業(yè)開設(shè)高爾夫球童職業(yè)教育的必要性

1．中國高爾夫球童職業(yè)前景