【摘要】

加強應用技術大學職業能力拓展課程建設及教學管理，對其教學過程實施有效的質量監控，對于深化應用技術大學教育教學改革和課程改革、應用型技術技能人才培養有著十分重要的理論價值和實踐指導意義。本文首先簡要概述了拓展課基本內涵，接著分析了應用技術大學開設職業能力拓展課程的重要意義，然后結合廣東白云學院實際，重點對應用技術大學職業能力拓展課程資源建設、課程管理、教學管理、質量保障制度及經費保障等方面進行了探索研究。

【關鍵詞】

人才培養;職業能力拓展;課程建設;教學管理;應用技術大學

一、職業能力拓展的基本內涵

職業能力是指勞動者在先天素質基礎上經過后天學習和鍛煉逐步形成的成功完成某一職業工作的個性特征。職業能力拓展，是相對于專業素質和專業能力培養而言的，也就是非專業職業能力的培養。非專業職業能力既包括各行業都需要的一般職業能力(如團隊合作能力、協調溝通能力、自我控制能力等)，也包括各行業所需要的除專業能力以外的其他特殊職業能力(如語言表達能力、邏輯思維能力等)。非專業職業能力的拓展，既包括一般職業能力的拓展，也包括除專業能力以外的其他特殊職業能力的拓展。

二、應用技術大學開設職業能力拓展課程的重要意義

摘要:“食品分析”是普通高校食品專業的一門核心課程。隨著現代智能技術的日新月異，與之相關的教學改革也迫在眉睫。相應的課程建設在提高教學質量過程中具有舉足輕重的作用，是提高教學質量的基本保證，也是教學基本建設的主要內容。為此，本文討論了利用現代信息技術的教學改革。從指導思想、基本思路、主要目標和實施方法等方面對課程建設進行了闡述。特別是在教學方法和手段方面，本課程注重將教師的科研成果服務于理論與實踐教學；利用雨課堂這種現代教學模式取得了良好的教學效果；完善了試題庫并采用新型的機讀卡答題紙形式設計考卷，提高教學質量。

關鍵詞:食品分析;課程建設;教學改革

1指導思想

“食品分析”課程教學需要面向世界、面向未來、面向現代化經濟建設需要，及時更新教育理念，大力推進素質教育和創新教育，全面深化教育教學改革，促進現代信息技術在本課程教學中的應用，達到優秀教學資源共享，全面提高教育教學質量，為培養適應新世紀社會發展需要和基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高并富有創新精神的復合型人才而努力。

2基本思路

“食品分析”現代教學改革和課程建設的基本思路是與食品科學與工程、食品質量與安全專業學科建設相結合，遵循食品科學教學的內在規律，不斷探索新時期“食品分析”課程在教學內容、教學方法與教學手段等方面教學改革的路徑，完善知識結構，進一步提高大學生的開拓創新能力；面向未來，培養適應食品科學研究與應用發展所需的預備性人才。為此，本課程建設將在師資隊伍、教學內容、教學方法、課程考核、教學改革研究等方面進行全面的、分步實施的計劃，并逐步與其他相關課程向構建課程群建設推進。

3改革目標

摘要：財經類高校課程建設是應用型人才培養質量和高等教育科學發展的基石①。當前，財經類高校中普遍存在著課程設置不合理、教學模式不嚴謹等問題。因此，以《金融學》課程教學改革實踐為例，考察和分析不同專業金融學課程分層次設置的合理性，以及課程教學模式改革對課程建設的影響，探尋提高金融學課程建設的成效，已達到有效提升應用型財經類人才的培養質量。通過實際調研認為，課程建設的合理性對提高學生的學習積極性和主動性具有顯著的效果。主要提出，課程的難易程度設置應依據不同專業分層次設置，如同一所高校金融專業和非金融專業根據層次和專業背景使用不同的金融學教材，杜絕“胡子眉毛一把抓”的現象，從而抑制了學生學習的積極性、主動性和創新意識。

關鍵詞：財經類；課程；教學改革；金融學

一、引言

金融學課程是金融專業引領性的基礎理論課，該課程采用了寬口徑的范疇，其內容涉及貨幣、信用、金融資產與價格、金融市場、金融機構、金融總量與均衡、調控與監管、金融發展等所有金融活動的集合。②該課程的設置有利于財經類專業學生了解金融原理，透視金融現狀，掌握分析方法，培養解決金融問題的能力。但是，部分財經類高校在不同專業金融學課程設置上存在“胡子眉毛一把抓”的現象，這種課程設置模式使得非金融專業的學生接受程度低，難度大，離應用型人才的培養質量相差甚遠。因此，有必要對不同專業金融學課程的設置進行層次區分，針對不同專業因人而異的選擇金融學教材，而不是使用同一本教材覆蓋所有開設金融學課程的專業。

二、金融學課程傳統教學模式存在的問題

（一）教學目標定位不精準、教學理念不清晰

財經類本科院校應該側重培養應用型而不是學術型的財經類專門人才，要在培養人才的標準上提出更高的要求，如素養、創新精神、實踐能力及網絡應用能力等方面都需要達到一個更高的水平。但是，大部分財經類高校在金融學這門課程的教學過程中，仍然采用傳統教學模式，忽視教學目標的實際需求和對財經類應用型人才的培養。調查顯示，大部分學生的學習積極性容易被晦澀難懂的理論知識、按部就班的教學方式等抑制。因此，要創新教學理念，合理定位教學目標，糾正和完善金融學課程教學改革模式。

摘要：草業政策與法規是國家組織和管理草產業的機構實施相關管理所依據的政策和法律，屬于上層建筑的范疇，它是研究草業政策與法規如何適應我國國民經濟和社會發展，調整草業生產和生態建設領域內各種社會關系，促進我國草業可持續發展的一門科學。但是在我國草業科學本科專業教學實踐中，草業政策與法規課程建設進展緩慢。為了適應新形勢的發展需求，加快草業政策與法規課程建設，總結了近年的教學實踐經驗，從草業政策與法規教學內容和教學方法方面進行了探討，獲得了一些成果和課程教學心得，供同行教師參考。

關鍵詞：草業科學；政策與法規；課程建設；教學方法

草業科學是一門以草為核心研究對象的綜合性、交叉性的新興一級學科，即利用各種已有的基礎和專業學科的理論與技術來研究一切與草有關的本質和現象，最終形成一套系統地研究草資源自身、草與生態環境以及草與人類活動的學科[1]。它不僅是一門包含理科、工科的自然科學，同時也是涉及人類經濟、社會和政治的人文科學。草業政策與法規是國家組織和管理草產業的機構及其實施相關管理所依據的政策和法律，屬于上層建筑的范疇，它是研究草業政策與法規如何適應我國國民經濟和社會發展，調整草業生產和生態建設領域內各種社會關系，促進我國草業可持續發展的一門科學[2，3]。但是，2018年教育部高等學校教學指導委員會編制出版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，卻未將草業政策與法規課程列入草業科學本科專業的核心課程[4]，因此部分學校以選修課程開設，從而導致課程建設進展緩慢，目前仍處于無成熟的高校本科教材，無教學大綱狀態。為了適應新形勢的發展需求，加快草業政策與法規課程建設，作者在近幾年的教學實際中，從教學內容與教學方法兩方面開展了多方位的試驗，獲得了一些成果和課程教學心得，以下是教學內容和方法的簡單介紹，供同行教師參考。

一、教學內容的設置

為了滿足現代草業科學專業教學需要，確保課程內容的完整性、系統性和實用性。作者在近年的教學實踐過程中，不斷總結經驗，加強與同行專家的交流，逐步完善教學內容，改善教學方法，編寫了符合實際需要的教學大綱。教學大綱的教學內容方面包含了草業政策、草業法規內容及各時期的草業政策、草業相關法律制度、我國地方草業政策與法規等四部分，具體內容如下。

（一）草業政策與草業法規概述

草業政策與草業法規概述部分的內容包括：草業政策的概念、草業政策的特點、草業政策的制定、草業政策的實施、草業法規概述、草業法規的概念、草業法規的作用、草業法規的制定與實施、草業政策與法規的關系、草業政策與法規的發展史等內容。

【摘要】一流本科課程建設背景下，打造優質“金課”成為本科教學改革重點。傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能完全滿足高校課堂的需要，問題引導式、學生參與式的教學方法是未來的發展方向。通過分析一流本科課程建設與教學改革的重點問題，探索“移動通信”課程教學改革途徑。研究教學改革推進過程，推進引導式、參與式教學方法在“移動通信”課程中的實現，提升“移動通信”課程教學質量，實現一流本科課程建設目標。

【關鍵詞】一流本科課程；PBL問題引導式；教學改革

0引言

電子通信類專業教學中，“移動通信”課程作為一門綜合性較強的專業課程，有利于培養學生“移動通信”理論知識和通信技術相結合的能力。“移動通信”課程特點突出：①基礎理論知識高度抽象、知識點繁多；②技術發展日新月異，需要在扎實理論基礎上理解工程應用。大量的專業理論復雜難懂，讓學生理解掌握這些理論知識，教學難度大[1]。傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能完全滿足“移動通信”現代課堂的需要，問題引導式的教學方法更加突出以學生為中心的教學思路，助力學生投入課程積極思考[2-3]。為解決教學中的突出問題，改善教學效果，迫切需要面向一流本科課程進行改革，加強工程技術人才培養，提升課程教學改革質量。

1“移動通信”教學現狀

（1）傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能滿足學生主動尋找答案、獲取知識、獨立思考的需要，引導式參與式的教學方法是筆者所在課題組的重點改革方向。教師講、學生聽的傳統講授法，學生被動接受信息，學習的積極主動性較低[4]。而參與式的教學方法，以學生為中心、教師為引導，引導學生積極思考，主動去尋找答案、獲取知識，培養學生獨立思考、分析問題解決問題的能力[5-6]。課題組認為，教學是可以被設計的。通過不同的設計思路，可以呈現完全不同的教學過程，要積極引導學生進行參與式學習。課題組選擇以PBL基于問題的引導式方法為課程設計的精髓。

（2）采用學生參與式的教學法，需要擴大課程教學的課時量。以PBL基于問題引導式方法完成課程設計，需要花費大量的時間完成學生的互動參與過程，而目前的課時安排未能與課程容量相匹配。在本科一流課程建設背景下，“移動通信”課程教學包含的知識面較為廣泛，涉及的重點與難點知識較多，是一門綜合性較強的課程。教師在講解過程中，除了向學生講解新系統級的概念和原理，還要引導學生回顧前期的基礎課程知識，不斷將“移動通信”課程中的零碎知識點有機結合起來，幫助學生理解基礎課程和專業課程之間的關系。教師還需要向學生介紹不同移動通信系統的原理、工作過程等。然而，“移動通信”課程教學在移動通信技術迅速發展的背景下，未能有效優化課堂教學內容，而且課堂教學時間安排與課程教學內容量不匹配，導致“移動通信”教學出現課時分配難以滿足實際教學內容的需要的問題。教師在教學中很難詳細深入地講解移動通信技術要點，在以教師為中心的講授過程中，學生過于表面化地了解課程內容，導致學生課堂學習效果不理想[7]。

摘要：隨著互聯網的高速發展，在線課程發揮出其巨大的優勢，以工程經濟學課程的在線課程建設為例，進行了在線課程建設教學改革的探索與實踐。從工程經濟學在線課程建設思想形成、實施、優點等幾個方面探索工程經濟學在線課程建設，為教師在線課程進一步的建設提供依據和借鑒。

關鍵詞：在線課程；工程經濟學；教學改革

0引言

隨著計算機技術和互聯網的高速發展，傳統的教學方式正在發生巨大變革，互聯網教學正在逐步的進入學生的學習周期中。特別對于大學生而言，大學生個體具有一定的自制力，同時大學生的思想又是活躍的，單一靠課堂上老師講述的知識往往不能滿足大學生的需求。傳統的線下授課方式往往具有單一性和重復性的弊端，為了解決傳統的授課弊端，在“互聯網＋”大的環境背景下，在線課程應運而生，例如“中國大學MOOC”、“學堂在線”等一大批在線課程互聯網平臺。隨著計算機網絡技術的飛速發展，在線課程的實現的難度成都越來越低；然而，由于信息的高速更新與發展，在線課程也有了本質上的改變，由傳統的單一視頻錄制與回放勢的在線課程，逐步拓展為多元化、互動化。例如，利用雨課堂進行掃碼簽到、PPT預覽等替代了傳統的人工點名，不僅僅節約了課堂的點名時間成本，更是方便了老師對每節課出勤率、答題率等統計以便及時調整授課計劃和授課內容。筆者從事工程經濟學一線教學多年，一直潛心研究在線課程建設，本文就高校工程經濟學在線課程建設思想形成、實施、難點等幾個方面加以研究，為同行在線課程建設提供借鑒及指導。

1工程經濟學在線課程建設

1．1在線課程思想形成

筆者在講述工程經濟學課程中發現，對于一些重要的概念及計算問題，例如資金的時間價值概念、資金等值的換算、設備更新、方案的必選過程中，很多同學存在假聽懂的現象。比如，資金等值概念課堂上同學勢理解，但是仍然處于表面現象，對于運用過程中就存在很大問題。然而，由于課時有限（32課時）如果上課反復進行講解將導致無法完成大綱內容。同時，對于學生作業批改問題，學生上交紙質作業老師批改后只能知道大概哪些地方比較薄弱，學生作業也存在一次性，如果能夠進行網上作業可以快速的統計出某一個知識點出錯率，而且學生可以進行重復性做題。結合現階段“互聯網＋”和教育部在線課程建設的大的背景下筆者進行在線課程建設的嘗試。首先進行資金時間價值一節課程錄制以及利用學校在線課程系統進行網絡作業的布置，同時進行學生問卷調查。圖1、2分別給出了在線課程視頻滿意度調查和在線課程網絡作業滿意度調查柱狀圖。從柱狀圖中可以看出，學生對于視頻滿意度比較高，這主要是因為視頻可以輔助學生重復性溫習課程中的重要知識點，特別對于接受能力比較弱的一些學生。然而，對于在線題目而言，部分學生不滿意，主要是因為題目多為計算題學生需要輸入一些公式及計算步驟，倒是學生需要一定時間進行Word編輯，針對這類問題可以采用讓學生寫計算步驟的類型題目轉化成選擇題，節約學生進行Word編輯時間。

摘要：本文從赤峰學院美術學院美術教育專業的課程建設與教學內容的歷史發展變化、目前建設狀況研究中剖析優劣，從中分析出較為合理的建設方案，進而，給出赤峰學院美術教育專業的課程建設與教學內容的發展規劃。以此來優化赤峰學院美術教育專業的課程設置及教學內容。希望本研究能給予高校美術教育專業的課程建設與教學內容研究現實理論依據。

關鍵詞：美術教育；培養方案；課程建設；教學內容；人才培養

赤峰學院美術學院從建系以來美術教育就是其主體專業，對符合赤峰地區高校美術教育專業的課程建設及教學內容的研究從沒停止過，尤其在美術學院升本以來，對其課程建設及教學內容有了新的歷史使命。赤峰隸屬內蒙古自治區東部，是以蒙古族文化為主體多種文化結合的民族地區，赤峰學院是這一地區唯一一所高校，擔負著為本地區培養適合地方性民族特色的中小學美術教育人才，因此，對赤峰學院美術學院美術教育專業課程建設及教學內容的研究具有現實意義。首都師范大學美術教育專家常銳倫在他的《美術學科教育學》一書中是這樣定義美術課程的，“作為美術學科教育，我們對美術課程的界定是：為實現美術學科某種教育目標而設計的教學組織、課業設置、教學內容、教學進程的總和。”而且緊接著還指出了美術課程的重要性：“美術課程是在學科教育目的解決之后首要研究的問題，但在規定學科教育目標時，不能不慮及課程。僅是工作程序上安排先后而已。”從這段話中我們能感受到對美術課程及包含其中的教學內容的研究在美術教育學科建設中的重要性。

一、赤峰學院美術學院美術教育專業課程建設與教學內容的發展歷程

美術學院美術學專業即美術教育專業，以培養中小學美術教師為培養目標。整個發展可劃為三個階段：1988年組建赤峰民族師范高等專科學校美術系，至2004年為初創第一階段，以招收專科生為主。2004年至2012年為第二階段，美術系開始招收本科生，教學模式與培養方向有了質的變化，課程建設與教學內容也開始豐富全面起來；2012至今為第三階段，課程建設與教學內容也隨著學校培養目標的導向發生著變化。

（一）專科時期美術教育專業課程建設及教學內容狀況

1988年美術系成立初始，赤峰學院當時名為“赤峰民族師范高等專科學校”，辦學定位為民族、師范、專科，因此，美術系的培養目標是以培養地方性中小學民族美術教育人才為主，這也奠定了美術學院美術學專業培養方向從歷史沿革上就是美術教育的性質。根據當時赤峰民族師范高等專科學校（赤峰學院）美術系辦學定位，其課程建設與教學內容是培養地方性中小學民族美術教育人才來制定的。建立初始的專科學生在校學習只有兩年，因此，課程建設與教學內容相對簡單，從一份1998年畢業的一名美術教育專業學生成績單中可以看到，兩年專業課共16門課程1174課時，全是專業必修課，沒有選修課。課程相對簡單，以專業基礎為主，所有的課程建設與全國中小學美術課標要求區別不大，缺少地方性民族特色課程、也缺少相關的拓展課程。從2000級畢業的學生成績單可以看到與之前有些變化，取消了素描、色彩、透視解剖美術基礎課程，大一就進入油畫專業的學習。這一課程設置對于培養中小學美術教師來說很不合理，完全脫離了培養目標。與之前98年的課程建設相比較，雖然當時缺少民族性，但符合中小學美術教師的基本要求，注重基礎、注重全面。2000級一份學生成績單所體現的課程建設中看到，缺少了素描、色彩基礎課程，直接按照美院模式進行課程建設，脫離了學校辦學定位。2000年美術系有了學制三年的專科學生，學制三年的課程基本與98級兩年學制的學生課程大致相近，只增加了速寫、雕塑、畢業創作課程，工藝設計改為了平面設計與室內設計，其他基本沒變。此課程建設基本符合美術教育專業要求，但缺少美術教育一門重要課程———教法課程，這一課程的取消也能預示出美術教育專業即將要發生的改變。

【摘要】推進教育息化改革進程，增強教學方法改革、強化課堂互動，針對課程建設總體水平和質量提高，鼓勵優秀教師和社會力量參與，借助網絡在線教學優勢，使課程資源更加豐富，使課程案例更加貼近實際，提升課程互動性，加大課程的深度探究、思辯，進一步優化學生知識結構，使學生社會適應能力和就業競爭能力進一步提高，從而加強課程內容計劃優化與建設，逐步覆蓋醫學各專業學科。加強教師隊伍職業化、專業化提升，提高教育質量，培養創新人才，進一步提高應用型人才培養質量。

【關鍵詞】教學模式改革；課程建設創新；云平臺；教育信息化

1引言

隨著我國信息化建設水平提高，云計算、大數據和物聯網等技術的高速發展，加上教育信息化項目的開展，各學校基本實現了無線網絡全覆蓋，使學生在線學習成為可能，加上網上在線資源的豐富多樣，提升了學生學習效率，拓寬了學生視野。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。在報告中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業。如何利用ICT技術，讓傳統行業進行與互聯網發生深度融合，創新發展生態，是當前最重要的工作。互聯網+教育，引發了教育大變革，通過智慧教育平臺，實現了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等教學工具和教學手段的大融合，對提高整體醫學教育水平，深化教改，開辟了教學改革的新路徑。從2016年開始，國內基于輔助教學的多媒體教育云平臺逐步建設，加上智能手機、Pad、POS機等移動終端的廣泛普及，我們開展了基于學校云平臺的課堂輔助教學研究，云平臺+移動終端模式的專業課程教學改革，取得良好效果。

2教育信息化的發展，擴大教育資源池

前幾年我國高校教育資源有限，使得人才培養模式單一，同質化現象明顯，不能發揮學生的個人專長，沒有差異化教學的基礎。隨著教育信息化的發展，隨著教學改革使參與主體的多樣化，政府、教育集團、教師、學生都能很便捷的參與進來，把教育資源這塊大蛋糕越做越大。隨著云課堂的開展，付費學習成了時尚，一些著名的學者、教授，將自己的研究的成果，好的思想放到網上，面向公眾開放。教育集團、實訓機構，集結了大批精英，匯總了大量真實案例，為學生提高實踐能力，快速與社會融合做好準備。再就是網上在線互動，通過云平臺，可以十分便捷的進行學術交流和資源共享。2001年美國麻省理工學院啟動“開放課件”項目（OpenCourseWareProject），宣布將學校的課程教學材料通過互聯網向全球免費開放，我國教育工作者也做了大量工作，使得云上資源更加豐富。

3教育信息化水平的提高，使學生時刻在線學習，提高學習效率