社會的發(fā)展越來越快，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新和調(diào)整。教學(xué)改革過程中，教學(xué)的綱領(lǐng)和宗旨發(fā)生了很大的改變，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和吸收知識的能力，然后根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生采取適合的教學(xué)方案，采取措施進(jìn)行有效的整改，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，對于高中生來說，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生成績的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，從而取得滿意的成果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式枯燥教師

總是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣會使教學(xué)形式枯燥、單一，依照課本內(nèi)容念的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在接受知識的過程中如果覺得枯燥乏味就無法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率降低。學(xué)生在課堂上依然處在被動的一方，作為主動方的教師更應(yīng)該注重教學(xué)方式的變化，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

很多教師在授課過程中只注重知識的輸出而忽略了學(xué)生的吸收能力，學(xué)生長期處于這樣的狀態(tài)會降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某一內(nèi)容存在疑惑的時(shí)候，如果師生之間沒有交流就很難提高學(xué)生的水平。高中生的思維正處于非常跳躍的階段，過于壓抑、沉悶的課堂環(huán)境會讓其對學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的廣泛共享，全國各省市的辦學(xué)點(diǎn)可以共同享用其優(yōu)質(zhì)資源。本文將根據(jù)筆者在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐，以市場營銷課程為例，對國開學(xué)習(xí)網(wǎng)在使用中的一些問題進(jìn)行探討，并提出建議。

一、市場營銷學(xué)國開網(wǎng)上教學(xué)問題探析

1.教學(xué)資源非常豐富，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的資源較少

市場營銷的課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容包括入門指導(dǎo)、學(xué)什么、用什么學(xué)、怎么學(xué)、怎么考、課程大綱、考核說明等內(nèi)容。怎么學(xué)里面有學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)安排等內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)建議里面有詳盡的指導(dǎo)：正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)；做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等。資源列表內(nèi)容有視頻課堂、拓展資源等6項(xiàng)，輔助欄目有4項(xiàng)內(nèi)容；課程論壇2項(xiàng)；計(jì)分任務(wù)欄記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。以上為本門課程網(wǎng)頁左側(cè)的有關(guān)欄目。學(xué)習(xí)安排中有5次形考任務(wù)。綜上，學(xué)習(xí)資源非常豐富，而據(jù)筆者了解，學(xué)生面對如此豐富的資源，去學(xué)習(xí)的資源較少，掌握的內(nèi)容較少。

2.網(wǎng)上教學(xué)活動重知識、輕能力

教學(xué)活動偏重知識，輕視能力培養(yǎng)。例如視頻課堂12章的教學(xué)內(nèi)容大都是知識講解，比較理論化，比較抽象，與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，形考任務(wù)也偏重于知識點(diǎn)的考查，大都考查學(xué)生對知識的識記、理解，比較少考核學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。單純的識記知識事后容易遺忘，也顯得比較空洞，而運(yùn)用知識的能力遠(yuǎn)比識記知識重要。非實(shí)時(shí)討論題目基本上也是考查學(xué)生對基本理論知識的掌握。網(wǎng)上教學(xué)有省校自建區(qū)、市校討論區(qū)，也主要涉及有關(guān)知識，有資源重復(fù)建設(shè)的情況，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，由于多種原因，教學(xué)效果不佳。

3.網(wǎng)上教學(xué)活動有數(shù)量，缺質(zhì)量

摘要：剛?cè)雽W(xué)的大一新生在學(xué)習(xí)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式方法、人際交往方面存在諸多不足和迷惘，通過一學(xué)期以來對園林專科班級學(xué)生的管理分析，以班主任的視角結(jié)合教育學(xué)經(jīng)典著作，對專科班級學(xué)生的管理問題進(jìn)行討論和分析，將心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生管理中，在組建班級班委、組織班級活動、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面嘗試探索。

關(guān)鍵詞：人性的弱點(diǎn)；心理學(xué)；學(xué)生管理

以后，中國發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)“新時(shí)代”，這是一個(gè)繼續(xù)中國特色社會主義偉大勝利的時(shí)代，時(shí)光爛漫，相遇良辰，恰逢這個(gè)偉大的時(shí)代，大學(xué)校園迎來了全新的面孔———“00后”，他們開始登上舞臺，發(fā)出自己的洪音。他們擁有較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，擁有更加自由的精神和更加開放的思想，在吶喊著“厲害了，我的國”的同時(shí)，也在驕傲綻放著自身的個(gè)性，不問西東。就是這樣的一群年輕人，以一種我們從未理解過、也未曾看見過的新方式開始了屬于他們自己的大學(xué)時(shí)代。每一個(gè)剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生都將迎來共同的一課，學(xué)會適應(yīng)大學(xué)。大學(xué)與高中完全不同，學(xué)生在這個(gè)新的環(huán)境里將親身體驗(yàn)經(jīng)歷“興奮期———困惑期———調(diào)整期———穩(wěn)定期”4個(gè)階段，無一例外。所以這段經(jīng)歷越短越好，才能讓學(xué)生更快速地開啟真正屬于自己的大學(xué)之旅。筆者現(xiàn)擔(dān)任2019級專科新生班班主任，面對的是徹底的“00后”，在新生入學(xué)階段，對全班26名學(xué)生進(jìn)行了一次匿名問卷調(diào)查，其中“自己是否在校生活有過規(guī)劃？”這一問題，有62%的學(xué)生給出“有一點(diǎn)規(guī)劃”和”完全沒有規(guī)劃”的選項(xiàng)；其中對“自己在校有過明確學(xué)習(xí)計(jì)劃？”的問題，有54%的學(xué)生給出了”完全沒有想過制定計(jì)劃”的答案；并且在學(xué)習(xí)和生活中，自己自控能力覺得較弱和一般的學(xué)生占85%。通過以上3個(gè)問題的調(diào)查，“00后”專科學(xué)生在升入大學(xué)中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫、缺少人生規(guī)劃、自律自控能力較弱等問題。管理學(xué)生，除了要在管理制度上完善之外，更應(yīng)該注重運(yùn)用心理學(xué)在實(shí)施教育中的應(yīng)用。專科學(xué)生入學(xué)時(shí)部分已滿18歲，對于他們的管理教育有區(qū)別于普通未成年的高中生，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過程中，專科學(xué)生已不再將高考作為最終目標(biāo)，而是更多地從自身性格、理想、愿望等各方面同時(shí)發(fā)展。這就對任教專科班級的班主任老師提出更高的管理要求，所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且更要關(guān)注學(xué)生日常行為和心理，需要班主任老師掌握一些心理學(xué)知識。戴爾•卡耐基，美國著名人際關(guān)系學(xué)大師，美國現(xiàn)代成人教育之父，西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人，被譽(yù)為是20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師。他所著作的《人性的弱點(diǎn)》一書，他運(yùn)用社會學(xué)和心理學(xué)知識，對人性進(jìn)行了深刻的探討和分析；他講述的普通人通過奮斗獲得成功的真實(shí)故事，激勵(lì)了許多陷于迷茫和困境中的人，使他們重新燃起希望之火，找到了自己的人生之路。筆者參照書中的部分心理學(xué)理論，在管理班級學(xué)生中也起到了一定的積極作用。現(xiàn)結(jié)合班級實(shí)際管理和書中部分心理學(xué)理論進(jìn)行闡述：

1充分肯定學(xué)生的努力

在《人性弱點(diǎn)》一書中激勵(lì)他人有2個(gè)原則：“夸獎他人每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，由衷地贊許。”“用美譽(yù)激勵(lì)他人，他就會努力不辜負(fù)你的期望。”，在現(xiàn)實(shí)學(xué)生生活中，我們無法時(shí)時(shí)刻刻接觸到學(xué)生跟蹤給予鼓勵(lì)和贊許，但是我們可以利用《班級量化管理細(xì)則》這一工具來激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)階段擺脫了初高中唯成績數(shù)字的單一評價(jià)方式，在大學(xué)為了和未來社會對接，我們會更多元化地評價(jià)學(xué)生，一名學(xué)生是否優(yōu)秀，并不僅僅取決于考試成績的多少，還需要考察他的邏輯思維、人際交往、言談舉止等方方面面。按照本校《學(xué)生手冊》規(guī)定，專科學(xué)生期末總評=70%學(xué)習(xí)成績+30%量化管理成績，70%的學(xué)習(xí)成績是靠學(xué)生自身智力和任課老師的付出，我們很難全程監(jiān)控和掌握，但30%的量化管理成績可以幫助我們引導(dǎo)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)文化之外潛能。《班級量化管理細(xì)則》的編制內(nèi)容決定了它在班級未來管理中所起到的作用。結(jié)合卡耐基的理論觀點(diǎn)，“夸獎他人每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，由衷地贊許。”，在我班的《班級量化細(xì)則》制定中，共分5大類，總分100分，共33大項(xiàng)，其中細(xì)分條目122小項(xiàng)里，只有15條是扣分項(xiàng)，其余107條全部都是加分項(xiàng)，涉及日常教室、宿舍衛(wèi)生紀(jì)律、參與各種文體活動和競賽、院系社團(tuán)任職鍛煉等方方面面，很多關(guān)聯(lián)院系常規(guī)檢查的項(xiàng)目，比如日常教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生等。加分項(xiàng)就相當(dāng)于變相地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的微小進(jìn)步，哪怕是沒有任何特長的學(xué)生，但堅(jiān)持每日打掃教室和宿舍衛(wèi)生的同學(xué)，依然可以通過自身的堅(jiān)持，每學(xué)期差不多可以累計(jì)到總分一半的量化積分，有助于學(xué)生更有機(jī)會和動力去參與到班級獎學(xué)金和評獎評優(yōu)的競爭當(dāng)中。同時(shí)也滿足學(xué)生內(nèi)心渴望更公平競爭的心愿。除此之外，當(dāng)學(xué)生某一項(xiàng)做得比較好的時(shí)候，每隔一段時(shí)間還進(jìn)行語言鼓勵(lì)或者班費(fèi)支出的小型物質(zhì)獎勵(lì)。給予學(xué)生參與競爭的機(jī)會，根據(jù)不同的學(xué)生性格多元化制定量化積分政策，適時(shí)給予語言上的肯定和贊許，學(xué)生會變得更加優(yōu)秀。

2充分信任班委同學(xué)

在《人性的弱點(diǎn)》提到了另外一個(gè)原則：“想讓對方樂于為你做事，首先要引發(fā)對方的強(qiáng)烈欲求。”在馬斯洛的需求理論層次中，最高層次是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要足夠的自信心，而同時(shí)面對班級所有學(xué)生進(jìn)行自信心重塑是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，所以可以選擇在開學(xué)初優(yōu)先樹立典型，重塑班委學(xué)生的自信心，然后計(jì)劃未來以點(diǎn)帶線、以線帶面地逐步影響班級其他學(xué)生。在開學(xué)初，首先制定出詳細(xì)的班委職責(zé)表，明確劃分班委各自工作職責(zé)，以供學(xué)生對照自身優(yōu)勢，競聘時(shí)使用，然后通過公開競聘演講、現(xiàn)場投票、公示等一系列活動，最終完成班委組建。公開、公平、公正地選舉班委，一可以滿足進(jìn)入大學(xué)階段的成人學(xué)生在內(nèi)心對公平競爭的渴望；二可“表現(xiàn)自我是人性的重要需求。”通過公開競聘，學(xué)生進(jìn)行自我展示、志愿服務(wù)他人，強(qiáng)化使命感和責(zé)任感。當(dāng)選后的班委需要接受全班同學(xué)的監(jiān)督和民主考評，在競聘、轉(zhuǎn)正、學(xué)期評優(yōu)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格、公開的班委工作匯報(bào)，普通同學(xué)進(jìn)行民主評議。這樣，全體班委必須以身作則、各司其職地做好本職工作，并執(zhí)行、記錄、統(tǒng)計(jì)《班級量化評比細(xì)則》積分，各方面事物服務(wù)全班同學(xué)；其他普通同學(xué)有權(quán)力對班委進(jìn)行轉(zhuǎn)正、任職、罷免和評優(yōu)等方面做出選擇，形成三方制約。

［摘要］作為高職院校教學(xué)體系的核心組成部分，生物化學(xué)教學(xué)課堂一般難以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)觀念和教學(xué)方法較為落后、單一。它無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和熱情，并且對教學(xué)成果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。本文為深化生物化學(xué)教學(xué)過程提供了最新思路，教育學(xué)生在職業(yè)水平上使用生物化學(xué)教學(xué)。本文分析生化課堂存在的問題并提出可逆課堂教學(xué)模式的可行性，旨在為提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂;高職生物化學(xué)教育;實(shí)施應(yīng)用

生物化學(xué)是生物學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域，因?yàn)樗巧锟茖W(xué)和理論科學(xué)中最廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，其領(lǐng)域涵蓋醫(yī)學(xué)，營養(yǎng)學(xué)，食品科學(xué)和生物技術(shù)等許多主要學(xué)科，已成為許多高校的必修課。但是，生物化學(xué)課程本身包含許多教學(xué)主題、抽象概念和相關(guān)機(jī)制，比較難以理解和認(rèn)識，存在理論知識以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的困難，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程缺乏興趣和熱情。因此，需要一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生對本課程的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述及生物化學(xué)課的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)教室(縮寫FC)是指使用現(xiàn)代教育技術(shù)提前錄制視頻講座，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂知識教學(xué)并在互聯(lián)網(wǎng)上共享，始于2011年，源于美國。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已作為現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格的一項(xiàng)重大改革而得到推廣，該領(lǐng)域的許多學(xué)者對此進(jìn)行了研究，并開始在中國逐步推廣。課堂教學(xué)的一種逆向方式是規(guī)劃和設(shè)計(jì)新的“學(xué)習(xí)時(shí)間”，隨著知識轉(zhuǎn)移和內(nèi)部化的逆向安排，師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用發(fā)生了變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動和知識的學(xué)習(xí)深度，創(chuàng)造師生交流的機(jī)會，使師生關(guān)系更加融洽，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，符合社會當(dāng)前的發(fā)展需要。生物化學(xué)是生物等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)和必修專業(yè)課程，是很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。其特點(diǎn)是:①內(nèi)容復(fù)雜。生物化學(xué)中的大多數(shù)主題涉及生物分子結(jié)構(gòu)、生物物質(zhì)在生命功能中的作用以及生物分子代謝與能量代謝的關(guān)系。生物分子類型不同，代謝途徑不同，反應(yīng)機(jī)制復(fù)雜，抽象內(nèi)容豐富，大多數(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味。生物化學(xué)通常被稱為“羊皮紙”，顯示了生物學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生學(xué)習(xí)的主要困難。②內(nèi)容涉及廣泛的系統(tǒng)。與各種生物化學(xué)系統(tǒng)相關(guān)的學(xué)科有生命科學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)等。生命科學(xué)領(lǐng)域的研究基本上需要生物化學(xué)知識，生物多樣性更加復(fù)雜多樣，因此生物化學(xué)具有廣泛的系統(tǒng)基礎(chǔ)。③信息更新迅速。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從20世紀(jì)的雙DNA螺旋槳到人類基因組計(jì)劃的成功，再到糖的化學(xué)蛋白質(zhì)組學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的成就。目前，高職院校生物化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式———“老師完成了課堂知識，學(xué)生通過功課和課后實(shí)踐將其應(yīng)用到課堂中”。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式逐漸面臨許多問題和局限性，第一，高職院校的學(xué)生生物化學(xué)學(xué)時(shí)相對較少，而生物化學(xué)理論性卻很強(qiáng)，獲得的知識抽象并且很難學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)風(fēng)格單一，教學(xué)過程難以培養(yǎng)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性;第三，使用基于信息的學(xué)習(xí)資源，比率不高，上課前的準(zhǔn)備只是一種儀式，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動太少。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)課前教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)涉及反向教室時(shí)，人們的第一反應(yīng)就是制作教學(xué)視頻。但是，在制作教學(xué)視頻之前，弄清教學(xué)目標(biāo)非常重要。通過在教學(xué)之前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)方法。此外，在課前自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往進(jìn)行毫無意義的學(xué)習(xí)工作，無法掌握要點(diǎn)，因此課前教學(xué)設(shè)計(jì)決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的進(jìn)行方式。1．準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。教師在上課前需要準(zhǔn)備教學(xué)資源。他們可以提供參考作品，電子課程和提綱，微型課程和相關(guān)主題。教師應(yīng)該有一個(gè)適合教學(xué)資源的課程，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．有針對性的練習(xí)。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，學(xué)生必須及時(shí)在視頻或其他教學(xué)資源中記錄關(guān)鍵內(nèi)容和問題。同時(shí)，學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)回答老師提供的測試問題，并確認(rèn)他們了解與視頻有關(guān)的所有關(guān)鍵信息。3．交換意見:職前教師應(yīng)在早期視頻和練習(xí)之前使用IT工具進(jìn)行合理處理，以促進(jìn)在線交流。學(xué)生可以使用課程網(wǎng)站，QQ微信群和其他交流方式與教室外的同學(xué)和老師進(jìn)行互動，以獲得互動的在線響應(yīng)和對信息的及時(shí)響應(yīng)。同時(shí)，老師應(yīng)該監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)反饋意見，并為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

摘要：“雙減”政策落地后，寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出四個(gè)新變化：作業(yè)目標(biāo)由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向全面育人；作業(yè)行為由紙筆做答轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作；作業(yè)設(shè)問由答案單一轉(zhuǎn)向高度開放；作業(yè)過程由單學(xué)科思維轉(zhuǎn)向跨學(xué)科思維。在作業(yè)批改方面，需要評價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)結(jié)果、作業(yè)過程、作業(yè)亮點(diǎn)和作業(yè)訂正。在評價(jià)管理方面，需要合理安排寒暑假作業(yè)批改反饋工作，專題研究新型作業(yè)批改與反饋，開展優(yōu)秀作業(yè)展評交流活動，舉辦新型作業(yè)答辯會，并把寒暑假作業(yè)評價(jià)納入學(xué)生過程性評價(jià)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;寒暑假作業(yè);作業(yè)批改;作業(yè)評價(jià);作業(yè)管理

作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體。作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，體現(xiàn)課程性質(zhì)，能貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。為貫徹落實(shí)國家“雙減”政策有關(guān)要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，很多省市都出臺了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》，各地各校紛紛開展作業(yè)改革，特別是對于寒暑假作業(yè)的改革，呈現(xiàn)出一些新的變化。

一、“雙減”背景下寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的新變化

寒暑假作業(yè)按內(nèi)容屬性可以分為學(xué)科性作業(yè)和非學(xué)科性作業(yè)兩大類。學(xué)科性寒暑假作業(yè)分為本學(xué)科作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容側(cè)重本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識、能力、實(shí)踐技能和學(xué)科素養(yǎng)。跨學(xué)科作業(yè)，一般會以本學(xué)科內(nèi)容為主，兼顧其他學(xué)科的 STEAM 學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，屬于本學(xué)科的拓展性作業(yè)。非學(xué)科性寒暑假作業(yè)的內(nèi)容指向?qū)W生的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，具有鮮明的育人功能。我們把非學(xué)科性、跨學(xué)科性和非紙筆性的寒暑假作業(yè)稱為新型寒暑假作業(yè)。根據(jù)浙江省教育廳教研室“魅力寒假”活動方案征集情況和網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道信息，結(jié)合作業(yè)改革新方向可以看出，新型寒暑假作業(yè)具有四個(gè)明顯的變化特點(diǎn)。

1.作業(yè)目標(biāo)：學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向全面育人

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須適應(yīng)社會的發(fā)展。假期學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)是兩個(gè)互相補(bǔ)充不能替代的學(xué)習(xí)，假期學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)校教育缺失的學(xué)習(xí)[2]。僅在校園成長的孩子猶如“溫室里花朵”，必有局限性。寒暑假學(xué)習(xí)要讓學(xué)生個(gè)性化成長和社會化培育有機(jī)整合，讓學(xué)生做一些在校期間少做、難做、沒有做的作業(yè)，多做一些自主、自律、自立、自強(qiáng)的作業(yè)，做一些社會性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)生活、融進(jìn)社會、融進(jìn)世界。彰顯育人導(dǎo)向的寒暑假作業(yè)有兩類。一類是學(xué)科教師“跨出學(xué)科籬笆墻”，布置一些具有素養(yǎng)導(dǎo)向的育人性學(xué)科作業(yè)，這類比較少；一類是學(xué)校或班主任統(tǒng)一布置的涉及德育、傳統(tǒng)文化、勞動等方面的作業(yè)，這類比較普遍。例如，要求學(xué)生主動和同學(xué)、鄰居、親戚或家長一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的紅色教育基地，開展沉浸式紅色研學(xué)活動，學(xué)生通過文字、繪畫、攝影、短視頻等形式分享活動過程和收獲，傳承紅色精神；要求學(xué)生參加街道、鄉(xiāng)村、社區(qū)組織的志愿者活動，學(xué)會跨年齡、跨階層的人際交往，感受中華民族傳統(tǒng)文化和國家的欣欣向榮；要求學(xué)生觀看北京冬奧開幕式、中國隊(duì)比賽和閉幕式，接受愛國主義教育與國際和平教育。再如，浙江省許多學(xué)校結(jié)合《浙江省中小學(xué)家庭勞動清單》布置寒假家務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每天就洗菜、燒菜、洗碗，整理餐桌書桌，撿垃圾、倒垃圾、掃地，疊被子、刷鞋子、洗衣服、澆水花草等家務(wù)行為打卡。

摘要：隨著教育事業(yè)的優(yōu)化，新式教育取代了傳統(tǒng)教育。如今的新式教育更注重寓教于樂。但高中對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重的時(shí)期；除此以外，高中數(shù)學(xué)也最令學(xué)生頭疼。因此班主任需要安排好教學(xué)管理工作，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；班主任教學(xué)管理；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、引言

人們在生活以及學(xué)習(xí)中都離不開數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)對于人們來說非常重要。但是高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)難度加大了很多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁。這時(shí)，班主任就應(yīng)該安排好教學(xué)的管理工作，以便輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、針對學(xué)生個(gè)體安排的教學(xué)管理方法

首先，班主任應(yīng)該了解清楚學(xué)習(xí)動力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力來源時(shí)，他們在學(xué)習(xí)時(shí)能更加集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來。那么作為一名班主任又該如何幫助學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的動力呢？班主任應(yīng)該在每學(xué)期開學(xué)初始安排學(xué)生們制定一份學(xué)習(xí)目標(biāo)表，目標(biāo)表應(yīng)該包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、本學(xué)期目標(biāo)以及長期目標(biāo)。另外，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都會有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任應(yīng)該慢慢引導(dǎo)幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于學(xué)習(xí)目標(biāo)表，班主任和學(xué)生應(yīng)該各持一份，以便師生都能更方便地展開后期的學(xué)習(xí)工作。學(xué)生擬訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)表后，接下來班主任應(yīng)該安排學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表。只有規(guī)律的學(xué)習(xí)安排，學(xué)生才不會對學(xué)習(xí)有疲憊感和厭煩感，而且學(xué)生也能充分發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)的能力。但是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，班主任應(yīng)該提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。畢竟只有學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才會有樂趣。在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂趣之前，班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法提升。可見，擁有自信心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣的前提條件。至于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任可以開展學(xué)生們感興趣的一系列活動，而且班主任還可以改變教學(xué)方式從而使得教學(xué)豐富生動。

三、針對學(xué)生團(tuán)體安排的教學(xué)活動

1互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)名詞的誕生雖然只有短短幾十年時(shí)間，但是它的發(fā)展速度之快卻是前所未有。生活中每當(dāng)我們遭遇停水、停電時(shí)，會感到無比煩躁，而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中斷的瞬息，我們更是無所適從，可以說現(xiàn)代人越來越離不開計(jì)算機(jī)，尤其是聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。甚至有人得了所謂的“網(wǎng)絡(luò)依賴綜合癥”，實(shí)際上就是沖浪時(shí)間過長，隨著“樂趣”的日漸增強(qiáng)，而欲罷不能，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的虛擬情景充斥腦際，漠視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。對于當(dāng)代大學(xué)生群體，互聯(lián)網(wǎng)又會產(chǎn)生怎樣的影響？   2互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展   筆者是1982年出生，2000年進(jìn)入大學(xué)，可以說是見證了互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的一代。期間筆者留意了國內(nèi)比較有影響、有代表性的網(wǎng)絡(luò)公司，這些公司的成立基本集中在3個(gè)階段，具體如下：   第一階段（1997~2000年）：門戶網(wǎng)站在中國誕生，IT門戶、招聘網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲商等出現(xiàn)。代表公司如網(wǎng)易、搜狐、騰訊、新浪、PConline、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、易趣網(wǎng)、盛大網(wǎng)絡(luò)、前程無憂、中華英才網(wǎng)、卓越網(wǎng)等。   第二階段（2003~2006年）：購物網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站逐漸流行。   代表公司如淘寶網(wǎng)、京東網(wǎng)、趕集網(wǎng)、百姓網(wǎng)、易迅網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等。   第三階段（2008~2009年）：社交網(wǎng)絡(luò)興起，團(tuán)購網(wǎng)站大行其道。代表公司如開心網(wǎng)、人人網(wǎng)、微博、拉手網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)、大眾點(diǎn)評網(wǎng)等，手機(jī)上網(wǎng)開始普及。   80后大學(xué)生大多從1998年開始入學(xué)，可以看到這時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還沒有像現(xiàn)在這樣普及，很多我們現(xiàn)在熟知的互聯(lián)網(wǎng)公司還剛剛成立，而他們的大學(xué)四年也是這些公司從成立到發(fā)展并且為人所熟悉的四年，這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)所提供的信息也遠(yuǎn)不及現(xiàn)在，能使大學(xué)生沉迷的就要數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ了，暗黑、傳奇、魔獸爭霸、CS、星際等游戲影響了我們這一代人，QQ的六位號不少出自80后。   90后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)多數(shù)從2008年開始，2008年正好處于第二階段，此時(shí)購物網(wǎng)站和視頻網(wǎng)站開始流行起來，網(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生更為豐富的體驗(yàn)。這時(shí)候的大學(xué)生如果還沒有過網(wǎng)購經(jīng)歷，他就OUT了。大學(xué)生們了解世界的手段也從報(bào)紙電視轉(zhuǎn)而利用更為直觀的視頻網(wǎng)站。直到2011年，以虛擬社交網(wǎng)絡(luò)、微博、手機(jī)上網(wǎng)、團(tuán)購網(wǎng)開始大行其道為標(biāo)志的第三階段，大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加豐富多彩。正是網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新生事物的層出不窮，讓我們的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界留戀而忘返。   不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是大勢所趨，我們也要用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)這種情況，不僅要看清其表象，更要挖掘其深層次的原因。   3原因   3.1結(jié)合我校的數(shù)據(jù)分析   為深入了解我校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)情況，加強(qiáng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，引導(dǎo)和創(chuàng)建一個(gè)積極向上，健康良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我中心于2011年4~5月對我校大學(xué)生在每日上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的、掛科情況、雙休日上網(wǎng)時(shí)間等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷750份，有效問卷478份，結(jié)合本文所要考察的重點(diǎn)，初步界定非雙休日上網(wǎng)時(shí)間3小時(shí)為臨界點(diǎn)，得出以下結(jié)論：   ①我校大部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間控制在3小時(shí)之內(nèi)，雙休日上網(wǎng)時(shí)間普遍較長。   ②上網(wǎng)的主要目的都已娛樂為主，網(wǎng)絡(luò)購物、聊天交友也較為流行。   ③利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的比例不高，說明大學(xué)生還沒有將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)很好的結(jié)合。   ④上網(wǎng)時(shí)長超過3小時(shí)的大學(xué)生掛科較為普遍，對于學(xué)習(xí)的負(fù)面影響也較高。   綜上所述，網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響主要?dú)w咎于大學(xué)生自身上網(wǎng)時(shí)間過多占用了本該學(xué)習(xí)的時(shí)間，一味地沉溺于某一網(wǎng)絡(luò)載體在當(dāng)代大學(xué)生中極少出現(xiàn)，因而筆者提出了“迷失”這一詞。而造成迷失的原因，一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的魅力，更多則要從學(xué)生自己、老師、學(xué)校、社會多方面來分析原因。   3.2“迷失”原因分析   大學(xué)生剛踏入大學(xué)校園，幾乎每一位都懷揣著夢想。每一位對自己的大學(xué)生活都寄予厚望。因?yàn)槟軄淼酱髮W(xué)深造，就是對之前十幾年學(xué)習(xí)的肯定，沒有說哪一個(gè)大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校園就迷失于互聯(lián)網(wǎng)。   對于90后大學(xué)生，他們在高中階段就迎來了網(wǎng)絡(luò)游戲肆虐的階段，而這時(shí)候沒有沉溺于此的原因，主要是沒有脫離父母老師的約束，在思想上更多地以學(xué)業(yè)為重。而一旦進(jìn)入大學(xué)，父母的約束力減弱了，學(xué)校的管理模式也從高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蔂顟B(tài)，這就導(dǎo)致那些自制力較差的大學(xué)生迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。這一反差恰恰反映了這類大學(xué)生心智不成熟、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我管理能力差、易受他人影響。   大學(xué)任課老師的課堂教學(xué)過多地依賴多媒體教學(xué)，有些學(xué)校甚至于教師埋首于三尺講臺，點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成一堂課，這樣的敷衍了事如何讓底下的學(xué)生認(rèn)真聽課，他們甚至連老師的樣子都沒有看到，這樣又如何能保證教學(xué)質(zhì)量？所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，僅僅做到授業(yè)顯然是不夠的。   通過個(gè)別交談，我們也發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生成績下降都發(fā)生在大二階段，大一或多或少保持著高中階段學(xué)習(xí)的慣性，而我們高校都有大規(guī)模的新生教育，卻忽視了發(fā)生心理轉(zhuǎn)變關(guān)鍵的大二時(shí)期，缺乏有針對性的策略與舉措，如果此時(shí)不重視學(xué)生思想、心理的轉(zhuǎn)變，往往會造成不可挽回的后果，學(xué)生因?yàn)閹组T功課的不理想導(dǎo)致信心喪失，開始逃課、曠課，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成避風(fēng)港。   高校由于這些年的擴(kuò)招，已經(jīng)使大學(xué)教育從精英教育逐步變成大眾教育，這使得我們大量的大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)問題。很多大學(xué)生也由此產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生諸如“不讀書等著窮，上大學(xué)立刻窮”的念頭，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力的喪失。   #p#分頁標(biāo)題#e# 4策略與舉措   大學(xué)生迷失網(wǎng)絡(luò)不是一朝一夕形成的，也不是單方面原因所造成的，大學(xué)生迷失網(wǎng)絡(luò)甚至僅僅是大學(xué)生中諸多不良習(xí)性的一個(gè)縮影，我們需要從學(xué)生自己、教師、學(xué)校、社會多方面努力，重塑大學(xué)教育信心，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正地杜絕這種現(xiàn)象的滋生和蔓延，才能把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成助推學(xué)習(xí)的利器，使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)教育更上一層樓。   4.1作為學(xué)生   除了做好課堂學(xué)習(xí)之外，可以根據(jù)自己的興趣愛好參加一些社團(tuán)活動，充實(shí)自己的業(yè)余生活，制定出自己四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且有毅力地去執(zhí)行，遇到挫折決不輕言放棄，切忌隨波逐流甚至同流合污，同時(shí)還要合理地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、思維和工作的能力，要由重復(fù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向應(yīng)用學(xué)習(xí)，高等課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中可感悟到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和意義。   4.2作為老師   首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，做到知識的及時(shí)更新，增加與學(xué)生的交流互動，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ群在課外進(jìn)行探討。其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好精心的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，這就要求老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，如何根據(jù)自己教授的課程進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，如果該課程與某些考證、職稱考試相關(guān)的話，可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在校園期間就取得相關(guān)證書，而不至于書到用時(shí)方恨少。最后，教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理的自我教育，要換位思考，從學(xué)生的角度看問題，只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，高校的教輔人員、思政老師、行政人員也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，深入而廣泛地與學(xué)生接觸，間接參與到教學(xué)當(dāng)中去，為他們在課堂之外遇到困難時(shí)排憂解難，釋疑解惑。   4.3作為高校   首先，要積極努力改善教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)高水平的人才充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，積極倡導(dǎo)教授走上講臺授課，建立、完善數(shù)字化圖書館，建立基于Web的課程中心，有條件的甚至可以借助于遠(yuǎn)程視頻互聯(lián)設(shè)備與國外大學(xué)進(jìn)行視頻對接，不出國門也能參與到國外優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史，做到愛校榮校，在大二的關(guān)鍵時(shí)期，甚至可以由校領(lǐng)導(dǎo)組織一次全校規(guī)模的主題演講，深度剖析在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓那些高危學(xué)生及時(shí)懸崖勒馬，往往還能補(bǔ)救。再則，學(xué)校可以對在校教職工進(jìn)行相關(guān)的青少年認(rèn)知階段發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠做到時(shí)刻以學(xué)生為本，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知教育、感恩教育，從而引導(dǎo)學(xué)生“行勝于言”。最后，加強(qiáng)師德、師魂教育，在校的每位教職員工都要承擔(dān)起教育者的職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要嚴(yán)于律己，通過自身的所言所行，為學(xué)生做好表率作用，真正做到為人師表。   4.4當(dāng)今社會道德責(zé)任意識的重要性   就當(dāng)前社會而言，國家積極創(chuàng)建和諧社會，而目前大學(xué)生的道德規(guī)范問題、學(xué)術(shù)誠信問題、就業(yè)困難問題，頻現(xiàn)于公共媒體上，爭論喋喋不休。我們小時(shí)候接受最多的是“五講四美三熱愛”、做“四有新人”、“德智體美勞”全面發(fā)展的教育。一旦升入大學(xué)，似乎都拋諸腦后，覺得沒必要了，事實(shí)顯然不是。近來在網(wǎng)絡(luò)上熱播的美國總統(tǒng)奧巴馬在一所高中開學(xué)典禮上的演講視頻，觸及的主要話題就是“責(zé)任”兩字，對國家的責(zé)任，筆者深以為然。   美國作為超級大國，其一國之統(tǒng)帥卻始終居安思危，對教育的作用與影響有著深刻的認(rèn)識。筆者引用其中的幾句原文以引發(fā)我們的深思：“哪怕?lián)碛凶罹礃I(yè)的老師、最盡力的家長和全世界最好的學(xué)校，假如你不履行自己責(zé)任的話，那么這一切努力都會白費(fèi)。”“今天你們在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會決定我們整個(gè)國家在未來迎接重大挑戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)。”“如果你們放棄了自己，也就是放棄了自己的國家。”我們作為一個(gè)處于社會主義初級階段的發(fā)展中國家，還有很長的路要走，我們必須適時(shí)地敲一敲警鐘，緊一緊心弦。   5結(jié)束語   總之，通過各方努力，營造一個(gè)讓大學(xué)生想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境，讓大學(xué)生不再被網(wǎng)絡(luò)挾持，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種喧囂和誘惑。對于很多大學(xué)生而言，這是他們?nèi)松须y得的一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，應(yīng)該要珍惜這段青春時(shí)光，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后新的起點(diǎn)和征程努力奮斗。只要堅(jiān)定樹立遠(yuǎn)大的理想和創(chuàng)新務(wù)實(shí)的信念，每個(gè)大學(xué)生都能掌控自己的未來，成為一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)的社會棟梁！

摘要

目的:對基于病例的教學(xué)方法在湖南省某醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。方法:將80名醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別運(yùn)用基于病例的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法對兩組學(xué)生進(jìn)行為期半年的教學(xué)與追蹤觀察，對比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)前、后的診斷信心、診斷準(zhǔn)確性以及學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果:通過傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的診斷信心、診斷準(zhǔn)確率分別為51%、81%;運(yùn)用基于病例的教學(xué)方法，學(xué)生的診斷信心由48．3%提高到77．0%，診斷準(zhǔn)確率由46．8%提高到90．3%，比傳統(tǒng)教學(xué)方法有明顯的改進(jìn)。結(jié)論:基于病例的教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我診斷能力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞

基于病例的教學(xué)方法;診斷信心;診斷準(zhǔn)確率;學(xué)習(xí)興趣

基于病例的教學(xué)方法(Case－BasedStudy，CBS)是基于問題的教學(xué)方法(Problem－BasedLearning，PBL)的一個(gè)延伸，目前基于病例的教學(xué)方法已經(jīng)在世界各地的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。CBS教學(xué)法是以病例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，該方法主要是將臨床病例應(yīng)用于教學(xué)，通過所學(xué)習(xí)到的臨床基礎(chǔ)知識對臨床病例進(jìn)行探討分析，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，最終達(dá)到理論知識與臨床實(shí)踐能力的提高和融合［1］。隨著基于病例的教學(xué)方法應(yīng)用的不斷擴(kuò)展，這種方法也應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)上。本研究旨在探討CBS教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生經(jīng)過CBS教學(xué)后的診斷信心、診斷準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力等方面的情況;探索、建立一套基于CBS的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)方法，以提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)效率，為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一套更為有效的培養(yǎng)方案。

1資料來源與方法

1．1研究對象