1.產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

目前在玩具市場上，現(xiàn)代玩具產(chǎn)品占領(lǐng)了絕大部分市場份額。現(xiàn)代玩具不僅設(shè)計(jì)新穎，造型美觀，具有較高的科技含量和很強(qiáng)的娛樂性，采用現(xiàn)代生產(chǎn)方式加工，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，同時嚴(yán)格地按照相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。相形之下，民間傳統(tǒng)玩具外觀質(zhì)樸，缺乏變化，多為手工制作，如泥人、布老虎等，這些大多是對自然物的簡單變形，在物質(zhì)生活高度發(fā)展的今天，已遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，逐漸淪為“雞肋”。雖然人們對民間傳統(tǒng)玩具懷有濃濃的情感，而促使社會對民間傳統(tǒng)玩具采用了大量的拯救性保護(hù)措施。例如將部分民間傳統(tǒng)玩具的制作工藝作為文化遺產(chǎn)來保護(hù)，對民間傳統(tǒng)玩具進(jìn)行重新包裝投入市場運(yùn)營模式中，作為工藝品零散銷售。然而在時代飛速發(fā)展的今天，這種簡單的還原、包裝對于手工藝為主的民間傳統(tǒng)玩具而言，很難實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代玩具對等的競爭，最終的結(jié)果必將被殘酷的市場競爭所淘汰。而還有更多的未能商品化的傳統(tǒng)玩具更是迅速地淡出人們的視野。民間傳統(tǒng)玩具將何去何從?這個問題困擾著每一個對民間傳統(tǒng)玩具富有感情的消費(fèi)者，也困擾著每一個對傳統(tǒng)文化難以割舍的設(shè)計(jì)師。而民間傳統(tǒng)玩具的全新開發(fā)和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)正是解決這一問題最有效的突破口之一，也是推動玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，擺脫“三來一補(bǔ)”的被動狀態(tài)，走向自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正的“中國玩具”產(chǎn)業(yè)升級的重要出路之一，能使我國真正步入玩具強(qiáng)國之列。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)與民間傳統(tǒng)玩具開發(fā)

2.1民間傳統(tǒng)玩具的設(shè)計(jì)特征

所有的人造事物都與人類的設(shè)計(jì)活動有關(guān)，這些設(shè)計(jì)活動有的是出于自覺地，有的則完全是自發(fā)的，有的僅僅是為了一個簡單的動機(jī)，有的則為了滿足高度的審美和文化的追求。當(dāng)這些設(shè)計(jì)活動處在這些不同的層面上時，設(shè)計(jì)的程度就出現(xiàn)了明顯的差異，而這種差異又直接作用于人造事物，并反映出來。民間傳統(tǒng)玩具通常并未進(jìn)行事先獨(dú)立的設(shè)計(jì)思考活動，而是將設(shè)計(jì)活動融入到制作，甚至使用中，不斷完善而來。民間傳統(tǒng)玩具經(jīng)歷了漫長的演化過程，具有濃郁的文化積淀。同時，由于其在很大程度上受到制作者的個人因素、地域文化因素等的影響，使其呈現(xiàn)出千差萬別的個性化特征。商品化的玩具呈現(xiàn)出流派、風(fēng)格特征，未商品化的玩具呈現(xiàn)出偶然性、突變性的特征。民間傳統(tǒng)玩具由于其產(chǎn)品自身的功能特點(diǎn)，其選材通常是廉價的自然材料或廢物利用，工藝要求也不嚴(yán)格，并不一定要多么精細(xì)，重要的是其本身的娛樂性。民間傳統(tǒng)玩具的娛樂性是多方位的，在其簡單的外觀下往往蘊(yùn)含著強(qiáng)大的應(yīng)變能力，如七巧板、九連環(huán)等。兒童對其賦予的某種特殊的象征意義也是娛樂性的關(guān)鍵因素，雖然在大多數(shù)時候這種象征意義往往不能被成年人理解，如竹馬等。

2.2基于工業(yè)設(shè)計(jì)的民間傳統(tǒng)玩具開發(fā)

民間傳統(tǒng)玩具要滿足現(xiàn)代條件下的市場需要，獲得新生，只有與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合才有出路。工業(yè)設(shè)計(jì)以批量產(chǎn)品的設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果為技術(shù)基礎(chǔ)，具備與之適應(yīng)的現(xiàn)代審美意識，在現(xiàn)代市場背景中運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)提高人類生活質(zhì)量的根本目的。基于工業(yè)設(shè)計(jì)的民間傳統(tǒng)玩具開發(fā)其目的在于研究民間傳統(tǒng)玩具在新時期條件下的生存與發(fā)展問題，并從人的生理與心理特征出發(fā)，提出適宜的解決方案，以滿足新時期人類需求或提升人類有形與無形的娛樂質(zhì)量。理想的民間傳統(tǒng)玩具開發(fā)必須考慮人性機(jī)能、技術(shù)技能、制造機(jī)能，并同時考慮市場機(jī)能，使其滿足現(xiàn)代玩具市場的要求。基于工業(yè)設(shè)計(jì)的民間傳統(tǒng)玩具開發(fā)應(yīng)由受過專業(yè)訓(xùn)練的工業(yè)設(shè)計(jì)師主持執(zhí)行，通過對民間傳統(tǒng)玩具現(xiàn)況的調(diào)查，對調(diào)查資料進(jìn)行分析歸納，提出開發(fā)方向，進(jìn)而采取創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，提出多種解決方案，再經(jīng)各方面因素的綜合評估篩選，確定最佳方案，而后憑借現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)使之得以實(shí)現(xiàn)。民間傳統(tǒng)玩具的開發(fā)應(yīng)整合產(chǎn)品屬性與消費(fèi)需求的關(guān)系。根據(jù)美國人本心理學(xué)家馬斯洛的人類需求層次理論，最終方案應(yīng)滿足消費(fèi)由低到高的生理需求、安全需求、歸屬關(guān)系和愛的需求、尊重的需求、認(rèn)知的需求、美的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為滿足消費(fèi)者各需求層次的玩具產(chǎn)品，其功能應(yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的豐富性。民間傳統(tǒng)玩具的開發(fā)應(yīng)積極利用新的材料和加工工藝展開設(shè)計(jì)。新材料和新的加工工藝的應(yīng)用可以進(jìn)一步擴(kuò)展產(chǎn)品的功能，賦予產(chǎn)品全新的外觀與品質(zhì)，進(jìn)而為民間傳統(tǒng)玩具獲得新生提供了更多的可能性。現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，玩具商品要通過一整套的市場營銷活動才得以順利地流通到達(dá)消費(fèi)者手中。這就促使民間傳統(tǒng)玩具的開發(fā)應(yīng)遵循市場規(guī)律，通過產(chǎn)品策略、渠道策略、價格策略、促銷策略和銷售策略使其適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從而得以延續(xù)。同時，還應(yīng)對消費(fèi)市場進(jìn)行細(xì)分化，根據(jù)消費(fèi)者的購買行為差異，準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，以便將這些市場因素物質(zhì)化，從而融入到產(chǎn)品之中。產(chǎn)品在市場中有一個從導(dǎo)入、發(fā)展、成熟到衰退的生命周期。在這四個階段，應(yīng)遵循其市場規(guī)律，積極采用適當(dāng)?shù)臓I銷手段，并在生命周期結(jié)束時，能夠推陳出新，開始新一輪的開發(fā)活動。

摘要:畢業(yè)課題是檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而科學(xué)選題是培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐能力的前提條件。本文依照工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)，探討了以應(yīng)用性、專業(yè)性、可行性、重復(fù)率、雙向性為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題選擇的5項(xiàng)原則。落實(shí)12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)要求，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)高效、高質(zhì)量完成，更有利于筑實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);選題;目標(biāo)達(dá)成度

工程教育認(rèn)證背景下，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)明確而具體。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識，掌握較高的外語、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息應(yīng)用技能，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識、國際化視野以及可持續(xù)發(fā)展理念，具備良好的人文修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用研究型人才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，執(zhí)行好這一環(huán)節(jié)，就是落實(shí)培養(yǎng)方案，筑實(shí)本科生培養(yǎng)目標(biāo)［1］。而選題質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)前景。因此，科學(xué)的選題具有實(shí)踐價值。工程教育認(rèn)證指出:選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家的參與［2］，這些也是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學(xué)高教研究所等單位調(diào)研，查看部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，發(fā)現(xiàn)了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實(shí)踐工程問題脫鉤嚴(yán)重;②部分選題專業(yè)性不強(qiáng)甚至專業(yè)跨度比較大，內(nèi)容空洞，看不到運(yùn)用專業(yè)理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現(xiàn)企業(yè)需求，與當(dāng)下需求脫鉤;④學(xué)生缺乏動力，為了完成任務(wù)而存在大量的抄襲，重復(fù)率過高;⑤選題過程沒有來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據(jù)工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)和我校本科生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企、事業(yè)單位專家、工程技術(shù)人員的建議和本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)歷，分析并探討了工學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的選擇原則。

1應(yīng)用性原則

工程認(rèn)證要求，本科生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識、專業(yè)知識用于復(fù)雜工程問題的分析，并能夠設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案［2］。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是應(yīng)用基本理論和專業(yè)知識體系解決復(fù)雜工程問題。因此，應(yīng)用性原則就是選擇本科生畢業(yè)課題的首要原則。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，課題內(nèi)容也不可能以揭示物質(zhì)世界及其運(yùn)行規(guī)律，或者進(jìn)行新技術(shù)開發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造。本科生的課題更多的是運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論，知識體系解決工程技術(shù)問題，筑牢解決工程問題能力的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到一定的職業(yè)和專業(yè)成就。因此，如果選題以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向，必將有力推動學(xué)生在課題過程中“理論聯(lián)系實(shí)踐”、“學(xué)以致用”來鍛煉分析工程問題，設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)《福特汽車某車型左A柱內(nèi)板拉延模具設(shè)計(jì)》這一應(yīng)用性課題，來源于企業(yè)項(xiàng)目《福特汽車內(nèi)板模具開發(fā)》中的一個子項(xiàng)，該生通過該課題的完成，既夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實(shí)踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業(yè)歷程，證實(shí)該生目前已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)中堅(jiān)力量。受制于工科知識體系的復(fù)雜性，我國工科教學(xué)領(lǐng)域長期存在著重理論輕實(shí)踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風(fēng)》中強(qiáng)調(diào)，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實(shí)際問題［4］。來源于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐，應(yīng)用性課題如果能夠來源于工程實(shí)踐，即圍繞工程問題特別是工程實(shí)際問題進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設(shè)計(jì)(論文)之中，將使得課題具備應(yīng)用價值，這樣的選題必具備實(shí)踐價值，也就與工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)十分契合。不能在實(shí)踐中發(fā)揮作用，這樣的課題不僅不會被學(xué)校、社會所認(rèn)可，而且永遠(yuǎn)也不能獲得成功［5］。

2科學(xué)性與專業(yè)性原則

科學(xué)性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據(jù)或者工程依據(jù)(事實(shí)依據(jù))。無中生有的事實(shí)、現(xiàn)象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實(shí)例依據(jù)的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學(xué)理論，這樣的課題，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強(qiáng)化理論，也與第二相強(qiáng)化理論相左，難以獲得成功。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，還應(yīng)該依托本專業(yè)的基本理論與知識體系，符合培養(yǎng)目標(biāo)。課題對象應(yīng)該具有限定的領(lǐng)域，在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，課題不具有專業(yè)性或者專業(yè)跨度太大，課題研究的內(nèi)容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合性，但是不建議畢業(yè)生的課題跨專業(yè)或者跨學(xué)科，這樣無益于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具有解決工程技術(shù)問題能力的綜合素質(zhì)技術(shù)人才，更不談增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。對于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的，學(xué)生做研究最不缺乏的就是基礎(chǔ)，作者并不認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，術(shù)業(yè)有專攻，這里的“專”，限定的是研究領(lǐng)域。例如，讓材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標(biāo)準(zhǔn)件采購成本控制以及風(fēng)險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)等專業(yè)知識，論文必定是泛泛而談。

摘要：針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革，包括改變培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，增加專業(yè)選修課；課題難度分級，因材施教；強(qiáng)化過程管理，注重日常管理；充分利用現(xiàn)代即時通訊平臺進(jìn)行過程管理等。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；選題；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。材料成型及控制工程專業(yè)因?qū)嵺`性比較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決材料成形與控制工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題能力，提高實(shí)驗(yàn)動手能力和獨(dú)立從事工程技術(shù)工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)[2]，集中培訓(xùn)重要分析測試儀器的工作原理、應(yīng)用范圍、制樣方法[3]，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)時間[4-5]，校企聯(lián)合或在產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化過程管理[7-9]，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科被國家確定為一流學(xué)科，對畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、改變選題方式和培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施一年制，將培養(yǎng)方案由18周改為30周，大四只安排一些實(shí)踐課程和選修課程，10月底即可全部結(jié)束。每年第六學(xué)期開學(xué)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇工作，教師提出比學(xué)生人數(shù)多10-20%的課題題目，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)（論文）題目。允許學(xué)生自定課題（自己感興趣的有關(guān)模具設(shè)計(jì)、程序開發(fā)/數(shù)值模擬等），或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，做就業(yè)單位實(shí)際課題。選題時給出每名指導(dǎo)教師的研究方向，學(xué)生選擇指導(dǎo)教師但不確定具體課題內(nèi)容，將選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后的一年半分成兩個階段：熟悉期和實(shí)踐期，熟悉期半年，實(shí)踐期一年。設(shè)立熟悉期是因?yàn)橐酝蠖鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的研究方向，不了解課題內(nèi)容，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。為此，先不確定畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，只確定導(dǎo)師和課題的大致方向，學(xué)生在此階段主要是熟悉導(dǎo)師、同組學(xué)長和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，并參觀或參與上一屆畢業(yè)生的課題研究，初步了解導(dǎo)師研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。如果不喜歡導(dǎo)師的研究方向，還可以更換導(dǎo)師。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性增強(qiáng)；方便學(xué)生選課，選修課可選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題密切相關(guān)的課程，為此培養(yǎng)方案中在第七學(xué)期開設(shè)了多門選修課供學(xué)生選擇，包括體積成形新技術(shù)、板材成形新技術(shù)、粉末成形新技術(shù)、微成形技術(shù)、塑料成形新技術(shù)、超塑性成形技術(shù)、半固態(tài)成形技術(shù)、液壓脹形技術(shù)等；因?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入課題組半年，對研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都已經(jīng)有了初步了解，進(jìn)入實(shí)踐期之后，可迅速進(jìn)入課題，開題報告質(zhì)量顯著提高。

二、加強(qiáng)課題內(nèi)容要求，因材施教

哈工大威海校區(qū)材料成型及控制工程專業(yè)科研任務(wù)飽滿，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備，共有指導(dǎo)教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業(yè)學(xué)生80～90人，每名導(dǎo)師指導(dǎo)平均不到6人，每年承擔(dān)各類科研課題經(jīng)費(fèi)600萬元以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來自指導(dǎo)教師的科研課題，少部分為學(xué)生和教師的自擬課題或?qū)W生就業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應(yīng)用背景。無論課題來自哪里，都要求經(jīng)過一定的改良，使之適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。學(xué)生分為保研學(xué)生、考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生三大類，保研學(xué)生人數(shù)占12%，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時間長，主觀意愿高；考研學(xué)生約占60%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱情較高，因?yàn)橐ㄙM(fèi)很多精力備戰(zhàn)考研，達(dá)到復(fù)試線的還要準(zhǔn)備復(fù)試，未考上的還要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)可利用的時間較少；就業(yè)學(xué)生約占30%左右，學(xué)習(xí)熱情一般，成績靠后，找工作要花費(fèi)一定的時間，總體上可利用時間多于考研學(xué)生。材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按課題內(nèi)容包括設(shè)計(jì)類（模具設(shè)計(jì)、車間設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實(shí)驗(yàn)類（成形實(shí)驗(yàn)、性能測試實(shí)驗(yàn)、組織分析實(shí)驗(yàn)等）、CAD/CAM類（三維建模、數(shù)控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發(fā)類（軟件開發(fā)和二次開發(fā)）和其它類，為此，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根據(jù)難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)+模擬、設(shè)計(jì)+CAD、程序開發(fā)+模擬、實(shí)驗(yàn)+模擬+CAD、設(shè)計(jì)+程序開發(fā)+CAD等，特點(diǎn)是兩種或三種研究內(nèi)容，工作量多，且有一定深度，綜合性強(qiáng)。乙類課題包含一種或者兩種研究內(nèi)容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究內(nèi)容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，主要做數(shù)值模擬分析，最后作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者實(shí)驗(yàn)+模擬分析，以實(shí)驗(yàn)為主，模擬分析不作為預(yù)測手段，只是作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)值分析的方法。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生的保研、考研和就業(yè)去向或意向已定時，由指導(dǎo)教師參考學(xué)生意愿確定每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，按照以下原則確定：保研學(xué)生原則上做甲類課題，目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生做乙類課題，考研學(xué)生可利用時間不多，但基礎(chǔ)較為扎實(shí)；就業(yè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一些，但可利用時間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓(xùn)練。考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生根據(jù)個人意愿，也可做甲類課題。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，本文首先分析目前在計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后提出將CDIO模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的具體實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)表明，將CDIO模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每一位大學(xué)生在校期間的最后一門綜合實(shí)踐課程[1]。其主要目的是對一些實(shí)際工程問題進(jìn)行有針對性的研究與實(shí)踐，將學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的理論知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高他們運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動手能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低可以直接反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐動手能力方面的強(qiáng)弱[2-3]。為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行改革。CDIO工程教育模式是由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）這四個英語單詞的首字母組合而得。該模式是近代國際工程教育改革的重要成果，同時也是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通過將從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個過程貫穿于教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生以主動、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工科課程。雖然CDIO工程教育模式擁有先進(jìn)的理念并在國外取得了成功，但是我國的教師們不能只是停留在讓學(xué)生機(jī)械地按照CDIO模式去實(shí)施，而是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會主動地參與學(xué)習(xí)。在這種情況下，本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和具體做法，在實(shí)踐中探索出一種基于CDIO工程教育模式的提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。

2目前存在的問題

2.1畢業(yè)選題不恰當(dāng)

在學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，通常由指導(dǎo)教師自行擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來選擇指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師擬出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要有兩種類型：一類是軟件設(shè)計(jì)類的課題，即生產(chǎn)實(shí)踐類和社會應(yīng)用類的題目；另一類是理論研究類的課題，即指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研情況確定與之相關(guān)的科學(xué)理論研究類的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇按照先來先選的規(guī)則，即先來的學(xué)生優(yōu)先選擇題目，后來的學(xué)生則只能從剩下的題目中選擇。這樣做的結(jié)果是最后可能會剩下一些較難的題目，如理論研究類的課題。學(xué)生接觸理論研究類的課題較少，因此這類課題難度較大，學(xué)生不擅長也不太愿意選擇，但又沒有其他的題目可供選擇。也就是說，學(xué)生只能被動地適應(yīng)指導(dǎo)教師的要求，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況來選題。

人工智能(ArtificialIntelligence)是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能行為的綜合性學(xué)科［1］。人工智能正在改變數(shù)字媒介，為學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化傳播帶來新的知識譜系和更富個性化的內(nèi)容，并使得跨平臺共享成為可能，其優(yōu)勢主要是信息與受眾間圍繞信息內(nèi)涵和外延的交互性增強(qiáng)。人工智能技術(shù)有助于解決中國學(xué)術(shù)期刊在傳播過程中普遍存在的受眾定位不清、傳播形式缺乏吸引力、與受眾互動不足、用戶黏性和活躍度較低等問題。學(xué)界對人工智能技術(shù)在學(xué)術(shù)期刊傳播中的應(yīng)用已有初步探討。主流的研究視角是概述性地討論人工智能在期刊傳播中的作用，例如:劉闖［2］指出人工智能可以積極分析用戶需求，通過對用戶靜態(tài)/動態(tài)屬性的分析構(gòu)建知識圖譜，從而優(yōu)化用戶瀏覽效果;陳鴻等［3］指出人工智能對期刊發(fā)展可起到政治支持、技術(shù)支持、觀念支持和行為支持的作用;向颯［4］指出人工智能可加速學(xué)術(shù)出版的流程再造，實(shí)現(xiàn)選題策劃便捷化、生產(chǎn)印刷按需化、營銷發(fā)行精準(zhǔn)化和知識服務(wù)智能化等愿景。部分學(xué)者分析了人工智能在期刊傳播中的應(yīng)用困境，如范軍等［5］和劉平等［6］認(rèn)為阻礙人工智能與出版業(yè)融合的關(guān)鍵因素有弱智能限制出版自動化、專業(yè)出版人才建設(shè)乏力、版權(quán)和責(zé)任風(fēng)險大、生產(chǎn)方式觸及倫理法律邊界。還有學(xué)者分析了人工智能時代期刊傳播的發(fā)展趨勢，如張耀銘［7］指出建設(shè)國家級數(shù)字化學(xué)術(shù)傳播平臺是學(xué)術(shù)期刊傳播轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵進(jìn)路。海外學(xué)者的研究以2010年為界，此前的研究聚焦于知識管理和專家系統(tǒng)，以對基礎(chǔ)理論和概念的探討為主，此后更多關(guān)注集群優(yōu)化算法。在人工智能領(lǐng)域論文的數(shù)量上，美國是主力軍，中國位居第二，印度和歐洲國家緊跟其后［8］，全球人工智能研究排名前10的國家占該領(lǐng)域全球出版份額的74．32%［9］。Wade等［10］指出通過人機(jī)交互所發(fā)現(xiàn)的用戶意圖，能讓學(xué)術(shù)服務(wù)商更深入地了解研究人員在尋找什么;學(xué)術(shù)出版商可使用學(xué)術(shù)知識API(AcademicKnowledgeAPIs)來理解學(xué)術(shù)用戶搜索的內(nèi)容，并從微軟學(xué)術(shù)圖(MicrosoftAcademicGraph)軟件中發(fā)掘更多相關(guān)信息。他們同時指出，由于技術(shù)過于復(fù)雜且靈活性不足，語義Web方法(SemanticWebapproach)發(fā)展緩慢。總體來看，學(xué)界對人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中的應(yīng)用已從理論和實(shí)踐方面展開了探討，但仍存在以下不足:(1)大部分研究是概述性地討論人工智能對出版業(yè)態(tài)整體的影響，而專門探討人工智能應(yīng)用于學(xué)術(shù)期刊傳播的研究很欠缺;(2)在少有的探討人工智能與學(xué)術(shù)期刊傳播融合的研究中，鮮有學(xué)者提出流程如何嵌合、平臺如何運(yùn)行的系統(tǒng)性設(shè)想;(3)幾乎沒有學(xué)者結(jié)合我國的具體案例，剖析人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的難點(diǎn)和對策。本研究基于人工智能在出版業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀，解析人工智能在中國學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的優(yōu)勢和存在的問題，勾勒基于人工智能技術(shù)的中國學(xué)術(shù)期刊傳播平臺，并結(jié)合方正出版大數(shù)據(jù)平臺，探討本研究設(shè)想的平臺的創(chuàng)新性、可能遇到的瓶頸和對策，以期填補(bǔ)當(dāng)前學(xué)界同類研究較少的空缺。

1人工智能應(yīng)用于學(xué)術(shù)期刊傳播的現(xiàn)狀與問題

學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化傳播能掌握受眾特征，將傳播主體與受眾匹配，增強(qiáng)傳播效果。當(dāng)前，中國學(xué)術(shù)期刊傳播中需解決的關(guān)鍵問題即提升傳播效果。

1．1人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在學(xué)術(shù)期刊出版領(lǐng)域，人工智能已開始發(fā)揮重要作用，主要表現(xiàn)在4個方面。(1)辨別洗稿式論文抄襲。例如，對于形容詞替換、語序調(diào)換等修改語句類的抄襲，可利用自然語言處理技術(shù)(NaturalLanguageProcessing)識別近義詞，并基于時間遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(LongShort-TermMemory)的記憶特征，識別被改動的語句結(jié)構(gòu)。(2)發(fā)掘?qū)W術(shù)資源和潛在審稿專家。如，美國非盈利機(jī)構(gòu)泰德(TED)旗下的話題分析工具彩虹人工智能(iRis．AI)，通過對用戶輸入的語段或論文摘要進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)(MachineLearning)，從中提取包含語義背景的關(guān)鍵詞，并基于此為用戶推薦與被檢索話題高度相關(guān)的資訊和論文。(3)辨別論文數(shù)據(jù)的可信度，輔助編輯制訂用稿決策。如，通過掃描論文的關(guān)鍵信息點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)環(huán)境、統(tǒng)計(jì)方法等)，甄別數(shù)據(jù)篡改的可能。(4)通過算法自動向潛在讀者推送學(xué)術(shù)資源。如，國際學(xué)術(shù)出版推廣工具趨勢(TrendMD)能實(shí)現(xiàn)論文跨平臺自動推薦，不僅增強(qiáng)了期刊的顯示度，還能精準(zhǔn)定位目標(biāo)讀者群，已被愛思唯爾(Elsevier)、電氣和電子工程師協(xié)會(InstituteofElectricalandElectronicsEngineers，IEEE)等采用。具體到學(xué)術(shù)期刊傳播流程，許多國際出版集團(tuán)已實(shí)現(xiàn)與人工智能技術(shù)的融合。如，施普林格－自然(SpringerNature)的關(guān)聯(lián)開放數(shù)據(jù)平臺科研圖譜(SciGraph)借助NPG本體(NPGOntologies)進(jìn)行語義建模，通過數(shù)據(jù)融合、知識發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容計(jì)算和語義圖形數(shù)據(jù)集，提升論文在傳播過程中的可獲得性，為編輯、學(xué)者、會議組織者提供知識服務(wù)和數(shù)據(jù)工具［11］;愛思唯爾收購了伯克利電子出版社(Bepress)的標(biāo)志性產(chǎn)品———基于云的機(jī)構(gòu)存儲庫平臺數(shù)字共享(DigitalCommons)，該平臺具備提供存儲庫、元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、訪問接口和跨機(jī)構(gòu)聚合與發(fā)現(xiàn)等功能，有助于愛思唯爾掌握更多論文引證、論文傳播效果方面的數(shù)據(jù)［12］。部分中國出版商也已運(yùn)用人工智能技術(shù)提升學(xué)術(shù)期刊的傳播效果。如，世紀(jì)超星公司推出的域出版平臺，它具備學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫搭建、移動出版、社交共享等功能，能通過智能畫像了解用戶特征，用算法實(shí)現(xiàn)動態(tài)精準(zhǔn)推送，通過智能社交增強(qiáng)用戶間的聯(lián)系［13］。

1．2人工智能在學(xué)術(shù)期刊傳播中應(yīng)用的優(yōu)勢

實(shí)現(xiàn)論文呈現(xiàn)多媒體化，優(yōu)化內(nèi)容分發(fā)，增強(qiáng)傳播效果。一方面，學(xué)術(shù)期刊可通過智能語音和知識圖譜技術(shù)，用適配多種設(shè)備的方式對論文進(jìn)行再加工，增強(qiáng)論文的可讀性，為論文增添音頻和視頻傳播形式;另一方面，采用人工智能技術(shù)對用戶研究領(lǐng)域、教育背景、閱讀喜好、閱讀完成度進(jìn)行分析，可優(yōu)化內(nèi)容聚合和分發(fā)機(jī)制，解決信息過載與用戶個性化需求間的矛盾。如，數(shù)據(jù)搜集公司圖譜(Graphiq)已開發(fā)出語義搜索引擎知識圖譜(KnowledgeGraph)，它允許用戶根據(jù)話題展開搜索，獲得相關(guān)主題的數(shù)據(jù)集，還能生成與報道內(nèi)容匹配的可視化圖表［14］。辨別讀者觀點(diǎn)，評價和反饋傳播效果。一方面，采用人工智能技術(shù)對用戶閱讀時長、用戶社交分享等信息進(jìn)行解析，可了解論文影響讀者的具體方面和程度;另一方面，通過自然語言理解(NaturalLanguageUnderstanding)、語音識別、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(DeepNeuralNetworks，DNN)等技術(shù)，學(xué)術(shù)期刊能從讀者在社交媒體上對論文的評價中，辨別讀者觀點(diǎn)，掌握比論文瀏覽量、下載量和被引頻次更精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)反響。如，威盛電子研發(fā)的人工智能平臺“歐拉密”，其能實(shí)現(xiàn)對90%的語言的語義理解，從而實(shí)現(xiàn)提問、信息記憶、知識輔助理解和歧義消除等功能［15］。

1科技期刊的概念和特征

期刊顧名思義就是雜志，是定期或不定期的出版物，有專業(yè)性和綜合性兩類。記載著科技內(nèi)容的期刊可稱之為科技期刊。科技期刊是科學(xué)技術(shù)重要文獻(xiàn)的載體，是科學(xué)技術(shù)的新信息源。科技期刊具有以下特征:①連續(xù)性:定期出版，具有連續(xù)性，出版內(nèi)容能夠歷史地、系統(tǒng)地反映某一學(xué)科、某一研究課題的發(fā)展過程。②選擇性:各篇文章內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，讀者在閱讀時存在一定的選擇性，可以隨時翻閱。③時效性:文章內(nèi)容要求新、求快、求好。④穩(wěn)定性:有固定的作者和讀者。⑤創(chuàng)新性:內(nèi)容要求新，介紹新知識、新技術(shù)、新工藝、新觀點(diǎn)、新進(jìn)展、新理論。⑥深透性:科技期刊的文章具有一定的深度。⑦復(fù)雜性:文章插圖、公式、外文符號較多，排版難度較大。

2科技論文的概念及分類

科技論文是報道自然科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新性工作成果文章，運(yùn)用概念、判斷、推理、證明或反駁等邏輯思維手段，分析表達(dá)自然科學(xué)理論和技術(shù)開發(fā)研究成果。科技論文按其發(fā)揮的作用分為學(xué)術(shù)論文、技術(shù)性論文、學(xué)位論文。學(xué)術(shù)性論文。指作者提供給學(xué)術(shù)性期刊發(fā)表或向?qū)W術(shù)會議提交的論文，以報道學(xué)術(shù)研究成果為主要內(nèi)容。學(xué)術(shù)性論文反映的是該學(xué)科領(lǐng)域最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動向，對科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。這類論文應(yīng)具有新的觀點(diǎn)、新的分析方法和新的數(shù)據(jù)及結(jié)論及科學(xué)性。技術(shù)性論文。指工程技術(shù)人員為報道工程技術(shù)研究成果而提交的論文，這類研究成果主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。技術(shù)性論文對技術(shù)進(jìn)步和提高生產(chǎn)力起著直接的推動作用。這類論文應(yīng)具有技術(shù)的先進(jìn)性、實(shí)用性和科學(xué)性。

1開放教育行政管理專科畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合開放教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，簡單照搬普通高校實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者，生源結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職求學(xué)人員，生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊；在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式，教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力的作用

原有的開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)采取單一的“畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文”形式，嚴(yán)重脫離了專科層次學(xué)生實(shí)際，無法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問題。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實(shí)踐性。在行政管理專科專業(yè)畢業(yè)論文選題方面，80%以上的學(xué)生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。由于論文選題偏重理論性，學(xué)生自己又缺乏相應(yīng)的理論功底，只能從報刊雜志或網(wǎng)上下載，不少學(xué)生東拼西湊完成一篇論文應(yīng)付了事。（2）論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開放教育專科層次學(xué)生是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差、水平參差不齊。撰寫畢業(yè)論文，需要一定的理論功底，以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文，學(xué)生往往感到力不從心，無從下手，無法駕馭。在多年的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生畢業(yè)論文抄襲、請人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）論文的邏輯結(jié)構(gòu)不合理、語言表述不規(guī)范。不能按照序論、本論、結(jié)論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來安排論文的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂；或用報告文學(xué)的語言、口語化、生活化的語言代替論文的學(xué)術(shù)語言等等。有些論文連基本的要素如內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規(guī)范是最普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成以上問題的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，還有為師生比嚴(yán)重失衡，論文寫作指導(dǎo)不力的因素。開放教育實(shí)行試點(diǎn)以來，行政管理專科專業(yè)的招生規(guī)模基本都是位列前茅，學(xué)生數(shù)量眾多，但與此不相適應(yīng)的是專業(yè)師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，行政管理專業(yè)的老師很少，師生比例懸殊，導(dǎo)致學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)，論文寫作很多時候靠學(xué)生自行探索，而學(xué)生本身知識水平有限，在這種情況下，很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付了事，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1調(diào)整畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

抽印本是從整本期刊中抽取出一部分單獨(dú)印刷的印刷品，作為品牌營銷和宣傳推廣的重要手段之一，在學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮著重要作用［1-3］。抽印本發(fā)展至今，其表現(xiàn)形式多種多樣，如單行本、精選本等，載體形式也不拘泥于紙版，電子版和網(wǎng)絡(luò)版均可，特別在網(wǎng)絡(luò)出版成為重要出版渠道的今天，單篇論文的電子抽印本已是科技學(xué)術(shù)期刊出版的標(biāo)配，深入挖掘其潛能有助于提升單篇論文乃至期刊的影響力［4-5］。另一方面，受限于出版時滯的整期出版何去何從，如何在整期出版意義逐漸弱化的大趨勢下，進(jìn)一步強(qiáng)化科技學(xué)術(shù)期刊的品牌形象值得思考。本文以《高壓物理學(xué)報》為例，選用多種抽印本形式，包括單篇抽印本、精選本、主題抽印本，采用紙版、電子版和網(wǎng)絡(luò)版3種載體，基于期刊門戶網(wǎng)站、微信公眾號、學(xué)術(shù)會議、E-mail等傳播平臺和手段，進(jìn)行科技學(xué)術(shù)期刊的立體式宣傳推廣，希望能為其他科技學(xué)術(shù)期刊擴(kuò)大宣傳、提升品牌影響力提供參考。

1單篇抽印本

期刊單篇抽印本是抽取期刊中的單篇論文而單獨(dú)印刷出版。最初出版單篇抽印本的主要目的是降低成本，使作者以較低的價格獲取紙本，進(jìn)而開展交流。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)版單篇抽印本已經(jīng)普及。最簡便的單篇抽印本制作方式是根據(jù)排版文件直接生成PDF［6-7］;然而，在當(dāng)前海量信息快速傳播的時代，僅提供論文本身是不夠的，強(qiáng)化期刊品牌形象、增添論文擴(kuò)展信息、增強(qiáng)論文的交互功能、提升用戶體驗(yàn)同樣重要。上述目標(biāo)采用過去的排版方式很難實(shí)現(xiàn)，而基于XML(eXtensi-bleMarkupLanguage)的排版［8-9］卻可以輕松完成。這就需要改變過去用方正書版系列軟件排版的工作方式，轉(zhuǎn)而利用基于XML的生產(chǎn)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合期刊過刊數(shù)據(jù)庫和期刊網(wǎng)刊系統(tǒng)，完成單篇抽印本的深度優(yōu)化。以《高壓物理學(xué)報》為例，筆者采用北京仁和匯智信息技術(shù)有限公司研發(fā)的“XML在線生產(chǎn)流程管理系統(tǒng)”制作論文的XML文件，進(jìn)而生成能夠增強(qiáng)論文功能性和交互性的PDF，利用系統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)出版(推薦文章)”模塊，基于預(yù)先設(shè)計(jì)的封面模板，自動生成論文封面，包含期刊標(biāo)識、論文引用信息、相關(guān)度較高的其他論文及其鏈接等，其中相關(guān)論文無需人工查找，系統(tǒng)自動完成推薦并添加外部鏈接(圖1)。對于特別優(yōu)秀的論文，編輯部還制作了紙版單篇論文抽印本，通過學(xué)術(shù)會議平臺進(jìn)行宣傳推廣。

2精選本

期刊精選本是代表性論文的集中展示。一方面，它有助于提升精品論文的關(guān)注度，延長論文熱度的持續(xù)時間，形成持續(xù)影響，提升科技學(xué)術(shù)期刊的品牌形象和影響力;另一方面，它還可使作者切身感受到科技學(xué)術(shù)期刊對高水平學(xué)術(shù)成果宣傳推廣的作用，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，吸引潛在的優(yōu)質(zhì)作者。《高壓物理學(xué)報》采取如下步驟制作和宣傳精選本。1)確定時間窗口。精選本非定期，時間段的選取比較靈活，可長可短。綜合考慮精品論文數(shù)量和論文時效后，選擇2年這一時間窗口。2)遴選論文。根據(jù)專家評審意見、主編或總編輯推薦，結(jié)合其代表性和研究方向的分布情況進(jìn)行遴選，選出38篇論文。3)論文分類。因所選論文數(shù)量較多，所以須按照主題進(jìn)行分類，形成主題精選本，達(dá)到控制尺寸、便于傳播，以及定位明確、精準(zhǔn)服務(wù)的效果。將38篇論文分為6個主題，每個主題包含約6篇論文。4)集結(jié)成冊。設(shè)計(jì)精選本的封面和封底，并與論文主體進(jìn)行PDF合成，其中為了凸顯論文，將論文題目直接呈現(xiàn)在封面上。5)確定傳播方式。采用2種途徑傳播:對于紙版抽印本，基于學(xué)術(shù)會議平臺，選擇對應(yīng)的主題精選本進(jìn)行有針對性的宣傳;對于網(wǎng)絡(luò)精選本，基于官方網(wǎng)站和微信公眾號進(jìn)行傳播推廣。需要說明的是，凡采用北京仁和匯智信息技術(shù)有限公司開發(fā)的網(wǎng)刊系統(tǒng)，可直接調(diào)取論文數(shù)據(jù)制作網(wǎng)絡(luò)精選本，無需合成PDF。

3主題抽印本

主題抽印本是按照某一主題將期刊論文抽選出來集結(jié)成冊。這里的主題可以是期刊的特別專題，可以是某個欄目，也可以設(shè)立新的虛擬主題。主題抽印本的目的是圍繞主題、整合資源、提升關(guān)注。它解決了科技學(xué)術(shù)期刊專業(yè)方向多而難以聚焦用戶的問題，使用戶便捷地獲取關(guān)注的信息;同時，它也是對科技學(xué)術(shù)期刊資源的第二次開發(fā)，在一定程度上放寬了時效性要求，顯著提高論文的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)期刊論文的再宣傳;最后，主題抽印本還有助于出版社選取行業(yè)熱點(diǎn)、尋找優(yōu)質(zhì)作者、整合優(yōu)質(zhì)資源及出版學(xué)術(shù)專著，形成期刊資源的第3次開發(fā)。筆者制作了2種形式的主題抽印本:一是基于特別專題的主題抽印本，例如將“創(chuàng)刊三十周年(上)”和“創(chuàng)刊三十周年(下)”2個特別專題合并，形成“創(chuàng)刊三十周年”主題抽印本;二是設(shè)立新主題形成虛擬主題抽印本，例如將2018年所有論文進(jìn)行重新分類匯編，形成16個虛擬主題抽印本，具體制作和傳播過程如下。1)時間窗口。綜合考慮期刊的出版周期、發(fā)文量、學(xué)科方向等因素，結(jié)合讀者的心理預(yù)期，劃定虛擬主題抽印本的時間范圍為1年，以此為周期，于每年3月定期制作和，按此慣例，逐漸培養(yǎng)讀者的習(xí)慣，使其形成3月獲取主題抽印本的心理預(yù)期，加深期刊和讀者的聯(lián)系。2)主題設(shè)定。對期刊5個常設(shè)欄目進(jìn)行細(xì)分，對論文數(shù)較少的欄目，少設(shè)或不設(shè)子主題，對論文數(shù)較多的欄目，先提取熱點(diǎn)主題，然后按照研究方向設(shè)置多個子主題，最后再適當(dāng)合并，由此得到16個主題。3)集結(jié)成冊。設(shè)計(jì)主題抽印本的封面、封底、目次和擴(kuò)展信息頁，提升主題抽印本的視覺體驗(yàn)，給人以正式之感，同時提升功能性，便于讀者閱讀和引用，獲取其他感興趣的主題論文。最后進(jìn)行合成，完成制作。4)傳播推廣。主題抽印本是以主題形式、面向特定用戶群體的期刊論文二次宣傳推廣，包含了期刊在所選時期內(nèi)發(fā)表的大部分論文，論文總數(shù)較大，為此選擇期刊官方網(wǎng)站、微信公眾號、微信群、E-mail進(jìn)行推廣。其中，為了充分利用期刊官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站首頁導(dǎo)航欄中特別設(shè)立“主題專刊”，專門主題抽印本和主題精選本，E-mail推送則是針對特定用戶的精準(zhǔn)推送［10-11］。