高職高專院校國防教育的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）列入學(xué)校的教學(xué)計劃，在校大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練為2—3周，實際訓(xùn)練時間不得少于14天”，“專科院校軍事理論教學(xué)時數(shù)不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓(xùn)列入專業(yè)教學(xué)計劃中并賦予相應(yīng)的學(xué)分，或訓(xùn)練和授課時數(shù)不足，或教學(xué)方式采取大禮堂報告的形式進行授課，或在師資、教材、經(jīng)費、場地等方面沒有保障與落實。教學(xué)管理不規(guī)范，教材不統(tǒng)一，課時安排不合理、經(jīng)費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務(wù)院、中央軍委下發(fā)了《關(guān)于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設(shè)和鞏固國防。高職院校把新生入學(xué)后的軍訓(xùn)作為履行國防教育的主要形式，但軍訓(xùn)后就不再安排系統(tǒng)的國防教育，使軍訓(xùn)的成果不能得到很好的鞏固，軍訓(xùn)結(jié)束后，很多學(xué)生又回到起點，行為習(xí)慣散漫、組織紀(jì)律不嚴(yán)，宿舍內(nèi)務(wù)臟亂。這種現(xiàn)狀與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，探究一種適應(yīng)高職院校大學(xué)生國防教育的有效模式勢在必行。

構(gòu)建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結(jié)合當(dāng)前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構(gòu)建新生軍事技能訓(xùn)練、第一課堂軍事理論教學(xué)、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進學(xué)生國防意識的全面提高。大學(xué)生軍訓(xùn)是高校國防教育的重要組成部分。新生入學(xué)后的集中軍事技能訓(xùn)練，是大學(xué)生入學(xué)后的第一課，通過集中軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀(jì)律性，強化身體與心理素質(zhì)，為將來建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國奠定堅實的基礎(chǔ)。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設(shè)要求，“條令條例教育與訓(xùn)練”作為必選項目。軍訓(xùn)期間重點按隊列條令要求，加強學(xué)生常規(guī)軍姿訓(xùn)練，包括站立、行進、隊列、隊形等，在隊列訓(xùn)練與條令條例教育中，使學(xué)生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴(yán)肅、快速、利落的良好形象。新生入學(xué)軍訓(xùn)期間是學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣和良好行為規(guī)范的最佳時機。因此在軍訓(xùn)開始，就要結(jié)合學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)抓基礎(chǔ)管理，如作息、出勤、出操、宿舍內(nèi)務(wù)、校園行為規(guī)范等。建立管理隊伍，明確管理責(zé)任，加強過程考核，針對出現(xiàn)的問題及時教育處理，促使學(xué)生文明習(xí)慣和良好規(guī)范的養(yǎng)成。結(jié)合軍訓(xùn)安排的實際，開展學(xué)生軍事知識與技能的教育與訓(xùn)練，通過宣傳資料學(xué)習(xí)、專題介紹報告與講座、方式培養(yǎng)國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓(xùn)練中使學(xué)生的軍事知識和身體素質(zhì)均得到提高。結(jié)合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定〉的通知》和《江蘇省學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》有關(guān)精神，嚴(yán)格落實“普通高等學(xué)校要把軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學(xué)課時不少于24學(xué)時、軍事訓(xùn)練實際訓(xùn)練時數(shù)不少于14天，同時要嚴(yán)格抓好教學(xué)管理和師資隊伍培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。，開展教研活動進一步完善和規(guī)范軍事課教學(xué)的常規(guī)管理工作，將課務(wù)聘任、教學(xué)計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導(dǎo)與開展等，都納入規(guī)范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學(xué)中存在的問題，確保課堂教學(xué)效果。緊密結(jié)合教學(xué)大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面實施多媒體技術(shù)授課，提高教學(xué)的效果；嘗試改變重理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入實踐教學(xué)內(nèi)容，使受教育主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓(xùn)，加強課程建設(shè)進一步優(yōu)化軍事課教師的配置結(jié)構(gòu)，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓(xùn)，提升教師的施教水平。在此基礎(chǔ)上，認真研討，積極準(zhǔn)備，按院級精品課程標(biāo)準(zhǔn)組織開展軍事課課程建設(shè)工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學(xué)、工作、研究有機結(jié)合，相互促進，同步提高。

以軍事愛好者協(xié)會、國旗班等學(xué)生國防教育社團為載體，加強指導(dǎo)，規(guī)范管理，開展系統(tǒng)而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設(shè)有機融合。國防教育應(yīng)該成為經(jīng)常性開展的教育活動。尤其要結(jié)合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀(jì)念日，在各班級有計劃開展相應(yīng)的主題教育活動；通過走進烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現(xiàn)場熏陶，接受愛國主義教育，增強學(xué)生的國防意識。結(jié)合當(dāng)前國際局部軍事沖突不斷發(fā)生的大背景，聯(lián)系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發(fā)局部軍事沖突的實際，聘請校內(nèi)外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學(xué)生對國際國內(nèi)形勢有一個正確的認識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團的組織建設(shè)，即在社團的管理、成員的準(zhǔn)入、學(xué)期活動計劃與總結(jié)、階段性活動的組織與開展等方面做到規(guī)劃、有序、有效；另一方面，結(jié)合軍訓(xùn)、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發(fā)揮社團組織的作用，在常規(guī)校園學(xué)習(xí)與生活中，使之成為維護校園安全與穩(wěn)定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人民武裝部）

［摘要］面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。青年大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化的持續(xù)深入，面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上強調(diào)國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，對在校大學(xué)生開展總體國家安全觀教育，促使大學(xué)生樹立國家安全意識、內(nèi)化總體國家安全觀，并且在日常學(xué)習(xí)生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎(chǔ)。

高校國防教育培育大學(xué)生民族精神的可行性分析

在我國五千多年的國防歷史中，無數(shù)中華兒女、民族英烈、仁人志士在愛國主義旗幟的感召下，不屈不撓，前仆后繼，臨危不懼，舍生取義，形成了具有中華民族特色的國防精神。國防精神體現(xiàn)了一個國家公民防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛(wèi)祖國的主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全，維護國家尊嚴(yán)和獨立的強烈意識。強化和振奮大學(xué)生的國防精神是高校國防教育的主要任務(wù)。它作為中華民族精神的重要內(nèi)容和主要組成部分，與在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，狼牙山五壯士、八女投江、紅巖和雷鋒精神，以及抗美援朝和“兩彈一星”精神，等等，一道成為民族精神教育的豐富教學(xué)素材。二者的教育載體互補。

高校國防教育是弘揚和培育大學(xué)生民族精神的有效載體。軍事理論課和“思想政治教育理論課”教學(xué)要與時俱進，充分發(fā)揮國防教育與民族精神培育的主渠道作用，把大學(xué)生民族精神的塑造放在培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度予以重視。同時，可根據(jù)大學(xué)生的個性特征，組織一些既生動又有一定深度的國防教育活動，如，利用博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、偉人故居等，進行戰(zhàn)爭史教育，使學(xué)生更直接更集中地了解中華民族曾經(jīng)歷和戰(zhàn)勝無數(shù)次災(zāi)難，更深刻地感受在數(shù)千年的發(fā)展歷程中鑄就的偉大民族精神。此外，國防文化和校園文化也是進行大學(xué)生民族精神構(gòu)建的最好教材，可以利用文化節(jié)、讀書會、文化沙龍、影視評論等大學(xué)生喜聞樂見的方式開展國防教育和民族精神培育，增強學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感；充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等現(xiàn)代傳媒，強化民族精神的引導(dǎo)功能和國防文化的滲透功能，將抽象的民族精神鮮活地物化在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、娛樂、生活環(huán)境之中，為大學(xué)生深刻體會和真正實踐民族精神創(chuàng)造良好的氛圍。

培育大學(xué)生民族精神是當(dāng)前高校國防教育的重要任務(wù)

歷史證明：越是在和平時期，越要重視培育大學(xué)生的民族精神。和平年代，大學(xué)生國防意識和民族精神會隨時間的推移逐漸淡化，因此要更加注重國防意識和民族精神的培養(yǎng)。在二戰(zhàn)前的相對和平的一段時間里，法國等歐洲國家因迷醉于一時的“繁榮”與“和平”，結(jié)果在短時間內(nèi)就淪陷于法西斯的鐵蹄之下，就是典型教訓(xùn)。當(dāng)代中國大學(xué)生大都是“80后”、“90后”，雖然他們普遍具有民主自由意識及維權(quán)意識，熱情參與社會政治、文化生活，努力展示自身優(yōu)點，但在享樂主義、拜金主義等消極現(xiàn)象的影響下，在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加大的情況下，他們更多地關(guān)注眼前和物質(zhì)，而不是責(zé)任和祖國。尤其令人擔(dān)憂的是，一些人對待高校軍事理論課的態(tài)度和國防意識比較淡薄，主要表現(xiàn)為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對世界局勢的復(fù)雜性認識不足：討厭打打殺殺，認為只要有愛就可以避免戰(zhàn)爭，對國防意識的重要性認識不足。大學(xué)生作為國防建設(shè)的后備人才，是祖國的未來、民族的希望，必須具有正確的國防觀念和憂患意識。加強大學(xué)生民族精神培育，不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長和成才，而且關(guān)系到民族、國家的前途和命運。

現(xiàn)實表明：錯綜復(fù)雜的國際形勢客觀要求強化大學(xué)生民族精神的培育。重視國防則國存國安，輕視國防則國危國亡，這既是歷史的結(jié)論，又是現(xiàn)實的呼聲。當(dāng)今世界，盡管和平與發(fā)展的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，但這兩個問題都沒得到根本解決。兩極對抗雖已結(jié)束，但霸權(quán)主義、強權(quán)政治依舊存在。西方敵對勢力“西化”、分化中國的圖謀并未改變，企圖用西方意識形態(tài)和價值觀改造中國，不時釋放“中國威脅論”，損害中國形象和阻撓中國發(fā)展。中日東海大陸架劃界和釣魚島爭端依然存在；南沙群島的一些島礁被東盟強占；“臺獨”勢力時刻危及兩岸和平；以達賴為首的藏獨分子和境內(nèi)外“東突”勢力在西方敵對勢力的支持下，妄圖分裂祖國。國際形勢的錯綜復(fù)雜和我國安全形勢呈現(xiàn)的新情況新特點，客觀上要求強化全民國防意識，尤其是增強大學(xué)生的國防意識，培育大學(xué)生的民族精神，使大學(xué)生樹立有備無患、“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責(zé)任感，這將對國家的安全、國防的強大、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定具有直接的現(xiàn)實意義。

法律規(guī)定：高校國防教育是培育大學(xué)生民族精神的重要途徑。《中華人民共和國國防法》第四十條規(guī)定：“國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念、掌握國防知識、發(fā)揚愛國主義精神，自覺履行國防義務(wù)。”《中華人民共和國國防教育法》明確指出：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。”高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，它自始至終圍繞國家的安危、國力的盛衰、民族的榮辱，利用大學(xué)生自尊心強、年輕氣盛的特點開展民族精神教育。特別是通過軍事斗爭、國防建設(shè)的古今對比和中外對照，最大限度地激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國激情。高校其他各課程雖然都可進行民族精神教育，但由于各自目標(biāo)指向和課程特點不同，所實施的民族精神教育效果是有限的。可見，國防教育課具有培育大學(xué)生民族精神的獨特優(yōu)勢，理應(yīng)成為高等學(xué)校弘揚和培育民族精神的重要途徑。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越精細化，對于職業(yè)化人才的需求也在不斷增多，尤其是對于旅游行業(yè)來說，不同的文化涉及到不同的專業(yè)內(nèi)容，對于旅游人才的要求也就不斷增多。本文通過針對茶文化下三級遞進人才培養(yǎng)模式進行初步分析，明確了茶文化的基本內(nèi)涵，并且通過對于職業(yè)人才培養(yǎng)的特點進行分析，提出了三級遞進的培養(yǎng)思路，加大對人才培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：茶文化；三級遞進；旅游人才；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會分工日益明確，對于人才的要求更加精細化、專業(yè)化同時，也必須要保證從業(yè)人員具有高度的責(zé)任心和職業(yè)素質(zhì)，更好地提供專業(yè)服務(wù)。通過對于三級推進人才培養(yǎng)模式進行分析，能夠有效的增強職業(yè)化人才的素質(zhì)保證職業(yè)人才的專業(yè)技能和水平。我國作為茶葉大國，茶文化不僅起源悠久，而且文化底蘊濃厚。在許多地區(qū)居民都以品茗作為一種藝術(shù)享受。所以與茶文化相關(guān)的旅游項目也在不斷增多。為了能夠更好地增強對于茶文化專業(yè)旅游人才的培養(yǎng)，必須要基于茶文化下開展三級遞進旅游人才培養(yǎng)。

1茶文化下三級遞進旅游人才培養(yǎng)模式

茶文化不僅歷史悠久，而且涉及到的內(nèi)容非常復(fù)雜。包括茶道、茶德、茶精神、茶聯(lián)、茶書、茶具、茶話、茶學(xué)、茶藝等等內(nèi)容。所以，要想培養(yǎng)專業(yè)化的人才，必須循序漸進，不斷幫助專業(yè)人才掌握專業(yè)知識和技能[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，不僅要針對茶文化進行有效認知，而且更應(yīng)該積極促進自身職業(yè)道德的行為規(guī)范和職業(yè)態(tài)度，保證自身的專業(yè)化水平能夠不斷提高，在培養(yǎng)茶文化專業(yè)人才的過程中，要積極打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，加強對于茶文化技能的練習(xí)，也要加強職業(yè)道德水平方面的培養(yǎng)。三級遞進人才培養(yǎng)模式的提出，主要根據(jù)人的認知規(guī)律和能力，將職業(yè)化人才培養(yǎng)的過程分為三個階段。包括職業(yè)認知、職業(yè)認同以及職業(yè)熟練。通過這三個步驟，能夠不斷增強學(xué)生的知識水平，并且更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識和學(xué)科文化，更好地認同學(xué)科理念。所以三級遞進人才培養(yǎng)模式，可以不斷增強學(xué)生的職業(yè)道德水平和專業(yè)化技術(shù)水平，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

2茶文化下三級遞進旅游人才培養(yǎng)具體思路

2.1職業(yè)認知階段

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學(xué)院

突破傳統(tǒng)教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統(tǒng)中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教育和自我教育的有機統(tǒng)一，已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。這是克服傳統(tǒng)教育模式的弊端和應(yīng)對新形勢的必然選擇，是新時期大學(xué)生思想政治教育的長效標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)的方法。群體自我教育是指某一集體內(nèi)部的互幫互教活動。教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)教育的自由，是為實現(xiàn)人的全面的、終身的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)快樂、幸福的終生學(xué)習(xí)者。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于激發(fā)教育對象的主體自覺。聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經(jīng)典的詮釋:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進作用

正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準(zhǔn)確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準(zhǔn)確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)自我控制的目標(biāo)。因此，自我教育只有通過群體的協(xié)同才能完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的的主要任務(wù)，也是一個人成為人的重要方式。“學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件”(加涅)。學(xué)校作為“環(huán)境事件”營造者，其主要的責(zé)任和使命就是創(chuàng)造適合學(xué)生成人成才的群體環(huán)境，使學(xué)校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學(xué)習(xí)、運動、生活等“環(huán)境事件”。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環(huán)境是撥動學(xué)生的心弦和使其產(chǎn)生自我實現(xiàn)的熱望的重要條件。從小學(xué)到大學(xué)，班級始終是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。班級性的群體生活環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生心理環(huán)境的最重要的組成部分，成為學(xué)生自我教育的重要影響源。為此，學(xué)校應(yīng)該首先從班集體建設(shè)入手，把班級建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)成學(xué)生的心靈家園。通過發(fā)揮班級集體力量，啟發(fā)每個成員的教育自覺，調(diào)動其自我教育的積極性，激發(fā)其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構(gòu)建個人意義，通過不斷的實踐體現(xiàn)個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結(jié)合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發(fā)揮群體自我教育的協(xié)同效應(yīng)，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉(zhuǎn)化的必要性及其理論依據(jù)

課程資源概述

按照課程資源的存在形式劃分，可分為顯性課程資源和隱形課程資源，顯性課程資源的特點是可以直接運用于課程教學(xué)活動的課程資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)和社會資源中的實物等。隱形課程資源的特點是以潛在的方式對教學(xué)課程施加影響的課程資源，如：學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、師生關(guān)系、學(xué)生的知識經(jīng)驗、教材中隱含的思想等。除此之外，按照課程資源的空間分布，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，根據(jù)性質(zhì)可以分為自然資源和社會資源。

高校國防教育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

所謂課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上，就是尋找一切有可能進入課程，能夠與我們的教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。當(dāng)前，隨著國防教育越來越被國家重視，國防教育課程改革也提上日程，而課程資源與課程存在著密切關(guān)系，可以說，課程改革實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的開發(fā)程度，另一方面取決于課程資源的運用水平。那么，目前，我國高校國防教育課程資源開發(fā)的實際情況究竟如何？存在哪些不足和問題？教師對開發(fā)課程資源的需求度？學(xué)生對開發(fā)課程資源以利于學(xué)習(xí)持什么態(tài)度？目前迫切需要解決的問題是什么？為此，筆者先后對湖南省的部分高校組織了相關(guān)的社會調(diào)查，主要采取發(fā)放問卷的形式。此次共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷282份，回收率為94%。其中，本科院校的調(diào)查人數(shù)占31%，高職高專院校的調(diào)查人數(shù)占69%。回收的有效問卷中，高校教師占總數(shù)的62%。學(xué)生占總數(shù)的38%。因此，本次社會調(diào)查樣本具有一定的代表性，基本上能反映出目前國防教育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀。

教師專業(yè)背景為非國防教育者居多，國防教育師資不健全，專職人員少，專業(yè)化程度不高。調(diào)查顯示，在大專高職院校中有20%的的國防教育教師是從事思政教育的，大部分是保衛(wèi)處的工作人員。而在很多本科院校中，很多已經(jīng)撤銷武裝部、學(xué)生軍訓(xùn)處等國防教育專職部門，而由學(xué)校的保衛(wèi)處、學(xué)生處等職能部門合并合署。教師課程資源開發(fā)視野狹窄，尤其是大專高職院校教師開發(fā)利用國防教育資源的意識薄弱。就湖南省而言，很多高職院校都是中專升格的，從事國防教育的教師大部分是保衛(wèi)處的工作人員，把國防教育簡單的等同于軍訓(xùn)，無心無力去開發(fā)新的課程資源。只有18%的受訪教師認為國防教育課程資源開發(fā)是必須的，54%的教師從未嘗試過除軍訓(xùn)以外的其他教育模式，28%的教師認為國防教育課程資源開發(fā)可有可無。國防教育課程資源開發(fā)投入不足，制約了課程開發(fā)的質(zhì)量。當(dāng)前，國防教育在高校中逐步得到強化，但相對于其他學(xué)科，在國防教育上的財力和人力投入明顯不足，國防教育方面的硬件和軟件設(shè)施相對薄弱，難以為國防教育提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。國防教育教師中缺乏具有教育技術(shù)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此，信息化課程資源的難度增大，同時，對信息化課程資源的開發(fā)和建設(shè)管理成本較大，對于本來在硬件跟不上的國防教育來說更是雪上加霜。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生對現(xiàn)階段國防教育課程資源開發(fā)情況不滿意。以軍訓(xùn)為例，不少學(xué)生認為訓(xùn)練的內(nèi)容陳舊、過時。主要是閱兵式、分列式等內(nèi)容，目的純粹是總結(jié)匯報演出，跟中學(xué)比起來沒有多大區(qū)別。同時軍訓(xùn)的內(nèi)容不能跟當(dāng)今先進軍事變革掛上鉤，即使軍事理論課上，老師偶爾提到一點知識，但由于沒有感性的認識，因此這些知識也只能停留在記憶層面。

探索高校國防教育課程資源開發(fā)的有效模式

1、豐富德育主體，實現(xiàn)多元化

學(xué)校究竟應(yīng)該如何展開德育工作呢？具體實踐如下：學(xué)校可以組織創(chuàng)辦各種社團組織，例如，鼓勵學(xué)生文學(xué)社創(chuàng)辦雜志等，但是雜志的出版需要學(xué)生自己完成，在這個過程中學(xué)生需要親自撰寫、編輯、印刷和發(fā)送；“校園廣播站”的播報任務(wù)同樣也應(yīng)由學(xué)生自己完成，除此之外，廣播站的播音員、記者和編輯都讓學(xué)生招聘；“愛心接力”所有籌款、表冊的管理和愛心款的發(fā)放活動都由他們獨立完成。除了社團活動，學(xué)校還可以組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)黨的會議精神、關(guān)心國家大事，努力創(chuàng)建良好的輿論導(dǎo)向。采取以上這些措施可以潛移默化的影響著學(xué)生，讓學(xué)生在參加活動的過程中鍛煉自身實踐能力，學(xué)會包容，學(xué)會合作，自覺或不自覺地成為了德育教育的主體。

2、注重德育操練，形成系列化

不同年齡階段對學(xué)生的教育目標(biāo)不同，每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，制定德育目標(biāo)層次遞進系列。該德育層次遞進系列又稱為“三層六十級”道德爬坡操練系列，三層分別是指“養(yǎng)成教育”、“理想教教育”、“負責(zé)教育”三個層次，六十級則平均分給三個層次即每個層級二十級。每個年級操練一個層次，每個學(xué)期操練十級。例如，新生第一年總體上要操作“養(yǎng)成教育”這一層：第一學(xué)期則有十個具體德育操練目標(biāo)，分別是：（1）解放軍是榜樣；（2）尊敬師長，孝敬父母，關(guān)心同學(xué)；（3）學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)；（4）“愛”從這里開始；（5）品德比分?jǐn)?shù)更重要——考風(fēng)、考紀(jì)教育；（6）珍惜16歲；（7）法律就在你身邊——學(xué)法、知法、用法；（8）讓我們生活得豐富多彩；（9）熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)；（10）時政沙龍。每個德育子目標(biāo)都會采用主題班會、團會、小型競賽等一系列的活動形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在具體操練中感受感悟，這種體會更具有持久性。德育層次遞進使德育工作具有了超前性，形成了一個較為科學(xué)的系列。

3、拓寬德育渠道，實現(xiàn)多樣化

為提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校可以建立以育人為中心的全員管理、全程管理和全面管理的“三全”管理系統(tǒng)，以有意、有序和有機為原則的學(xué)科教學(xué)的“三有”德育滲透模式之外，還不斷地擴寬德育渠道多樣化，挖掘教育資源，開辟德育空間。例如，筆者學(xué)校開辦了學(xué)生業(yè)余黨校，一年兩期，每期培訓(xùn)班招收學(xué)員100人左右，學(xué)生利用課外活動或者晚自習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或模范黨員講授的課程。課程結(jié)束后，由學(xué)校黨總支進行考核，考核合格后發(fā)給學(xué)員結(jié)業(yè)證書，并從這些考核合格的學(xué)員中推薦優(yōu)秀學(xué)員作為入黨積極分子。這種業(yè)余黨校能夠科學(xué)設(shè)計課程體系，課程中滲透德育教育內(nèi)容，學(xué)生在業(yè)余黨校不僅學(xué)習(xí)到了黨的相關(guān)知識，還能夠提高道德素養(yǎng)，樹立遠大的人生理想。除此之外，學(xué)校還可以利用暑假組織學(xué)生參加社會實踐，對學(xué)生提出“六個一”目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：盡一回孝心、獻一片愛心、搞一次社會調(diào)查、辦一份手抄報、來一次勞動、寫一篇體會。在每年新生入學(xué)時，學(xué)校還會組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，參觀科普展覽，舉辦座談會，在校外聘請法制人員給學(xué)生開辦講座、建立德育基地等，通過多種德育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。

4、豐富道德教育內(nèi)容，行成操練化

【摘要】采購管理是合約管理工作的重要組成部分，本文總結(jié)了成都地鐵從開通至今合約管理工作中的采購項目性質(zhì)、采購方式使用等經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】項目；采購；方式；特點

引言

成都地鐵首條線路于2010年9月27日正式建成通車，地鐵開通運營后的合約管理工作，不同于項目建設(shè)期的合約管理工作，無論從國家法律法規(guī)及地方政策，均無明確規(guī)定及指導(dǎo)。成都地鐵運營公司合約管理工作從第一條線路開通運營后，不斷總結(jié)運營期合約工作遇到的特點，形成了從無到有，從簡單到較完善的管理制度體系，現(xiàn)就成都地鐵運營期合約管理工作經(jīng)驗談一些自己的看法。本文所談的合約管理工作主要為項目采購管理及其相關(guān)工作。

1現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)情況

《招標(biāo)投標(biāo)法》《招標(biāo)投標(biāo)法實施條例》對必須進行招標(biāo)的建設(shè)工程項目作出了明確要求，同時《工程建設(shè)項目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》規(guī)定了建設(shè)工程項目必須進行招標(biāo)的范圍及規(guī)模；《政府采購法》對使用財政資金必須進行招標(biāo)的項目范圍進行了規(guī)定。從上可以看出，對建設(shè)工程類項目，以及使用財政性資金的國家機關(guān)、事業(yè)單位和團體組織的項目，法律法規(guī)有明確的法規(guī)要求及指導(dǎo)，但對于地鐵開通運營后，使用國有企業(yè)自有資金的項目，相關(guān)國家及地方法規(guī)均無明確要求及規(guī)定。

2地鐵運營期項目的分類及特點