一、制訂班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進作用。開學之初，我就明確告訴學生，大家都是在父母的關懷中成長起來的，是父母的希望和未來，我愿意與大家共同努力，讓每個學生都學有所成，以優異的成績和過硬的專業技能成為有用之才。然后，我講述了自己怎么從一個農村孩子，在家長含辛茹苦地支持下考上大學，成為一名教師的經歷；班干部也向大家作出了保證，要以身作則，敢于擔當，認真負責，做好自己本職工作；同學們紛紛上臺，講出了父母的期望、自己努力的目標及兩年內的學習計劃。班級和個人奮斗目標的確定，營造了良好的集體氛圍，為班級各項工作的開展奠定了基礎。

二、調動班干部積極性，提升班級凝聚力

學生干部能及時準確地反映班級情況以及同學們的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好幫手。我充分發揮班干部的積極性、主動性和創造性，從學習管理、常規檢查和寢室管理等多方面入手，對各組管理情況進行總結，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成了群體協作的優良風氣。在培養班干部方面，我一般表揚多、批評少，特別是當著全班同學的面，每次都會感謝他們的努力工作和取得的成績。很多老師反映，我們班的班干部很負責，學習、紀律、衛生等方面成績突出。

三、樹立學習榜樣，引領班級輿論

榜樣的力量是無窮的，特別是對于中職生來說，對于他們的自律能力、成長過程都有非常重要的影響。在這個方面，我重點推出了王玉明同學，她學習成績優秀，專業技能突出，不僅是班長、學生會干部，還多次參加國家、省、市級大型比賽，取得優異成績，獲得諸多榮譽。我號召班上同學以她為榜樣，努力學習，不斷進步。在持續、深入、多角度的引導下，我班班風健康向上，人人爭先，學生們精神飽滿，積極進取。每次學校舉辦的比賽，不用組織動員，全班同學都踴躍參加，甚至自己掏錢購買道具和演出服；個人比賽中相互鼓勵，互幫互助，爭創佳績。寒暑假大多數同學都主動勤工儉學，在家孝敬父母，家長都很感動。

四、利用活動和班會，創設教育契機

一、行為習慣的養成

孩子的行為習慣的養成。父母是首要的責任人，家庭教育是終身教育的基礎。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點點滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會善待父母。相反，如果在孩子面前，對自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習慣，如果父母沒有良好的生活和工作習慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養成良好的生活和學習習慣呢？所以，對于孩子的教育，家庭教育應放在首位。父母對于孩子的行為習慣要作以下要求：熱愛勞動，勞動是光榮的；搞好個人衛生，自己能做的事自己做；外出之前先向父母長輩打招呼；對待他人要有禮貌；見到長輩要主動打招呼；說話要文明；不說臟話；不打架；收看內容健康的電視節目，不上網吧、游戲機室等場所玩樂；不遲到早退；有事有病能請假；愛護公物；保護環境；不隨便丟棄垃圾；沒有征得主人的同意；不翻動別人的東西；更不能隨便拿別人的東西；借東西要及時歸還。

以上內容實際上都是對孩子的常規教育了，但真正在家庭中做到的還是為數不多。學校里老師經常講，時常抓，常抓不懈，但總是事半功倍。效果不佳。因為孩子的習慣不是一朝一夕能塑造的。這些不光是口頭上的教條，更需要在家庭生活和社會生活中，從點滴養成教育做起：養成按時的學習和娛樂習慣，見到垃圾撿起來，愛護公物、下樓梯靠右走，坐車主動給老人讓座等等。別看這些都是些小事。往往就是質的飛躍的積累。

這些小事是要從小做起，家長就責無旁貸了?，F在的孩子，獨生子女居多。大部分過著衣來伸手，飯來張口的日子。父母嬌慣孩子的程度達到了前所未有的程度。以至于孩子到了中學時，這樣不會做，那樣不能做，沒有半點生存的能力。我認為孩子在家能做一些力所能及的家務事很必要的，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養孩子良好的行為習慣要從生活小事做起。許多生活中的小事會讓孩子養成良好的品德和習慣，反之，孩子的不良行為也是從小事開始的。新生兒猶如一張白紙，就看家長、老師怎樣引導孩子用五彩的畫筆去描繪了他的人生。

從小的教育就在潛移默化中形成，養成教育既有一定的繼承性。父母的習慣，往往也會延續在孩子的身上。誠然，孩子良好良好行為習慣的養成，需要學校教師的引導，老師對學生的教育一樣責無旁貸。在集體生活和學習中把學生的養成教育抓牢、抓實、抓嚴、抓細、抓早、抓好。（1）初一的學生進校后。我覺得軍訓是很有必要的。通過軍訓，讓學生養成遵守紀律。一切行動聽指揮的習慣。沒有訓練就沒有習慣。只有通過行為訓練才能磨練學生的意志，增強學生集體主義意識和服從指揮的責任。（2）抓好行為習慣。不只是進校的時候的事。要強調持之以恒。常抓不懈。切不可一曝十寒?？梢酝ㄟ^國旗下的講話。班會的形式對學生進行行為教育。也可以通過多媒體，利用一些實例通過影視的手段對學生進行教育。

二、學習習慣的養成

1.養成認真聽課的習慣

一、參加社會實踐是有效完成實習課時的途徑之一

為了學生的健康成長，為了減輕家長的心理負擔和經濟負擔，也為了有效控制學生流失，避免這個學生流失的高發期的出現。如果適時集中并組織他們到企業參加社會實踐，好處是不言而喻的。這種實踐也可稱為生產實習，不一定要強調專業崗位對口，但能為以后的對口實習（或叫專業崗位實習）與頂崗實習奠定良好的基礎，能在行為習慣方面初步形成行業、崗位職業素養。要做好這一工作，關鍵是要有組織有領導地做好宣傳動員工作，讓家長與學生認識到參加企業社會實踐的必要性。為此，學校由校長牽頭，由實習就業處、專業部、德育處和班主任組成宣傳動員小組，以專業部為單位，組織召開學生大會，然后召開家長會。校領導、部門領導與家長代表激情發言，反復說明中職教育與普高教育的區別。

明白告訴學生與家長，職業學校的課程分為三大類：一是公共素質課，二是專業課，三是實習課。三類課程在時間分配上各占一年。組織中職學生到企業參加社會實踐是中職教育體現實踐性的重要途徑之一，是中職學生必須完成的實習課時與學分制內容，也是“校企合作”的內容之一。到企業參加社會實踐活動勢在必行，且時間只能選擇在第一學年后的暑期，因為第二學年與第三學年有對口實習與頂崗實習。時間定為四個月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學期前兩個月的學習時間，但符合實施性教育教學大綱關于實習課總課時的規定①，符合教育部關于中職學生實習課應集中與分散安排相結合的指示精神，符合國家中職學校示范性專業建設的要求。

二、參加社會實踐能有效培養學生的職業素養

一般說來，四個月的社會實踐活動，家長普遍是歡迎的，因為是校企雙方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學生思想上有顧慮，覺得忙了一學期，應該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項實踐活動。學校將各專業各班學生分成小組，多次召開學生座談會，從班主任到科任教師，分別與學生討論談心交流溝通，同時也告訴學生，學校與合作企業會做好人性化的安排，會為他們安排充足的休息時間，在節假日會給他們安排豐富多彩的文體活動，而且從制度上保證了勞逸結合措施的落實。再讓上屆參加社會實踐的學生，用自己的親身經歷，告訴他們參加社會實踐的好處，不僅4個月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學業，提高自己生活質量。

與此同時，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學年軍訓、見習、實習的時間少，通過到企業參加社會實踐，可彌補實習課之不足，繼續開闊眼界、認識企業，鍛煉提升了專業技能；在這四個月時間，可培養自己的職業意識，適應職業紀律的約束，可以培養自己吃苦耐勞的精神，體驗勞動的艱辛，掙錢之不易；置身在真實的實踐環境中，容易體味父母的辛苦，能生成責任意識，生發感恩之心；參加社會實踐是課堂教學的延伸，也是中職學生了解社會、認識社會的必修課程之一；可以通過企業嚴謹而又認真的操作實踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業心理；在身臨其境中受到職業道德、職業文化的熏陶，有利于職業意識與職業思維方式的養成，有利于職業行為習慣的養成，即符合某個職業崗位內在的規范和要求所需的作風和行為習慣②；通過實踐環境的磨練，有利于專業知識的內化與職業能力的加速構建，有利于實踐智慧與敬業、樂業精神的動態培養，有利于職業素養的全面養成，有利于職業生涯的可持續發展；在動手操作中，通過自我調節、自我掌控，學會與他人合作、協作，容易形成團隊意識，在明天的生存發展之路上，更容易適應市場，適應社會、融入社會，這也是由學生角色轉為社會角色，完成中職學生社會化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強社會實踐過程的有效管理

【摘要】新課改中，不只是教師的角色要改變，學生的角色也要改變。學生不再是裝盛知識的容器，不再是課堂教學忠實的觀眾，不再是知識的被動接受者，而是課堂教學的積極參與者、合作者，科學文化知識的主動學習者、探究者、擁有者。

【關鍵詞】新課改；學生；角色；轉變

新課改中，人們都注重教師角色的轉變，而忽略了學生的角色也應該發生相應的轉變。作為一名學生，不再是裝盛知識的壇壇罐罐，不再是課堂教學忠實的觀眾，也不再是知識的被動接受者。而應該主動學習，成為課堂教學的積極參與者、合作者，科學文化知識的主動學習者、探究者、擁有者。那么學生如何完成自身角色轉變，成為一名真正符合新課程要求的主動學習者呢？

一、要從“要我學”轉變為“我要學”

以前人們認為，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。因此，教師只管教，只管如何在課堂上把一篇課文講得津津有味、生動透徹，容易接受。學生只管聽，只管記，不管自己是不是完全掌握了老師講的內容。久而久之，學生成了盛知識的容器，成了配角。這種觀念、做法嚴重制約了學生學習的自覺性、主動性、積極性，其危害十分巨大。新課改提出了新理念、新觀點。它要求：教師不再是課堂的主人，不再是導演，而是教學的組織者、實施者；學生也不再是課堂的奴隸，不再是知識的被動接受者，不再是觀眾，而是自覺、主動、積極求知的主人。那么，如何調動學生學習的自覺性、主動性、積極性呢？一方面，可以通過閱讀報刊雜志、觀看電影電視、親身經歷體驗等途徑，感受英雄人物克服困難、走向成功的過程，學習他們不怕困難、勇敢斗爭的精神品質；另一方面，積極參加一些受挫訓練，從而增強自己的忍耐力以及樂觀、自信等優良的精神品質。例如遠足、軍訓、體力勞動等。比如我們學校——肅省渭源縣第四高級中學——每一學期都要組織一次行程約15公里的遠足活動，讓同學們走走路、出出汗、累累身、開開心，吃點苦，堅定點意志。一方面，注重學習興趣的養成，努力鉆研每一門學科，發現每門學科的規律，讓自己在不知不覺之中愛上它們。

二、要從“不會學”轉變為“我會學”

學習方法和技巧是決定學習效率和學習成績的關鍵，學生在自主學習的過程中，要形成適合自己特點的良好的學習方法。那么，中學生如何形成適合自己的學習方法呢？

一、助推銜接，全面育人——幼兒園大班體育各教學環節的重要意義

(一)課上一分鐘，課前十年功——課前準備環節的重要性

現代幼兒園教育中,體育的獨特價值越來越受到人們的關注，而成功的教學活動一定得益于課前精心的準備，這是我多年教學工作中深深地體會。“人無遠慮，必有近憂”，體育教學活動也是如此，沒有備課環節的苦功，成功的教學無從談起。具體說來，首先要根據學生的興趣與年齡心理進行課堂設計的意義。古人云：“知己知彼，百戰不殆”，經常聽見不少老師抱怨，自己辛辛苦苦設計地教學環節，幼兒不但不領情，反而感到厭煩思想不集中，完全沒有達到教學效果，這充分說明按照幼兒的興趣與年齡心理進行課堂設計的意義。大班的孩子雖然較之中班、小班的孩子聽話懂事不少，但幼兒好奇易動、喜歡新鮮刺激地小孩天性依然未變，如果我們的教學設計按照軍訓的要求，只反復強調單一、重復地進行同一動作的練習，孩子失去興趣甚至煩躁起來是必然的。而且大班的學生在生活習慣、學習方式、思維習慣以及動手能力等諸多方面都有了很大的變化。如最明顯的表現為自我評價能力、自理能力、勞動能力、守規律的意識、集體協作能力以及動作靈活能力與控制能力發展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已經不錯，能原地拍球，邊走邊拍，左右換手拍球，如果的體育教學內容設計得過于簡單，幼兒也會不樂意去參與。相反，大班的孩子更喜歡操作體育器械，特別喜歡玩一些有規則限制難度較大有一定挑戰性的體育游戲，如果我們善加利用，并合理科學的安排好教學環節，是完全可以讓學生學得開心、收獲良多，老師也可以教學開心有成就感的。其次，具體上課內容之前做好準備環節教學也是十分重要的。很多老師不重視這一環節，往往一上課就直接進行體育活動或者體育游戲，大班孩子的精神都還沒有集中過來，有的笑有的講閑話，像一盤散沙，結果就是老師往往要聲高八度喊破喉嚨，教學效果還不好，而且遇到需要跑步、跳遠等相對運動量的活動，由于缺乏事先的熱身活動，也容易拉傷筋骨、崴腳等造成受傷。所以，優秀的體育教師應該十分重視準備環節的設計與實施，熱身操、身體專項準備等熱身活動，對幼兒是絕對必要的。如在《趕小豬》游戲前，我安排先與幼兒一同玩球，讓其充分體驗球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通過走跑交替及熱身操，活動身體。主要分兩個方面，一是教師以游戲口吻分配角色，帶幼兒走走跑跑進行熱身活動。二是師幼隨音樂有針對性地做身體專項準備。（上肢、手腕、腰部、膝蓋關節、腳腕等），這樣一起先熱身既可以集中孩子的注意，用角色化的語言誘導孩子的興趣，更重要地可以讓孩子的身體活動來開，為活動更地做準備，防止身體僵硬，容易出現一些運動中受傷的事情。

（二）耐心、激情、隨機應變——課堂教學環節的重要意義

并非教學設計好，教學效果就一定會好，關鍵還要看課堂教學的實施環節控制怎樣，這也十分重要，我們常說：“紙上談兵”就是這個道理，要想將備課的設計成功地在課堂教學環節中實施，并達到滿意的效果，老師具有必要的耐心、激情與一定的隨機應變控制能力，也是很關鍵的。幼兒的思想難于集中特別是難于堅持完成某項活動，因而需要教學環節老師合理有效地誘導，往往老師有激情，循循善誘則學生容易被感染，所以在每次上課時，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對，用溫婉和煦般地微笑去看著學生，用充分激情地言語去引導學生進入角色，當孩子完成動作或者有一點做得好的地方，我一定會用抬高八調而興高采烈地言語說道：“好樣的！”“干得好！”“真不錯，就這樣做下去”等等。往往學生活動中會出現一些突發性問題，孩子個性不同，學得情況也不同，這時就要求老師的善于整合、隨機指導能力，教師的指導應因人而宜，不是一刀切，如針對《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復出現的聲音很響，傷害膝蓋的問題，教師要立刻集中起來加以示范指導，不能解決者可暫時取消一些環節。

（三）虎頭蛇尾絕非成功有效地教學——課后總結環節的重要意義

課堂教學時間是十分寶貴而有限的，上課時間結束并不表示教學環節已經結束。每當體育活動結束，我會主動帶領學生做一些放松身體活動，主要放松今天活動的重點部位，如《勇敢的跳跳蛙》結束后，我會和孩子們一起跳舞放松身體，重點放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學習，也可以使身體慢慢放松下來，避免較強化的動作突然停止對孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項要孩子完成的任務，那就是將器材收拾起來，放歸原處，這是培養孩子養成良好收拾習慣的重要環節，一定要重視，孩子完成后可以用表揚的語言如：“這就對了，干得真棒，孩子們！”等鼓勵孩子，如果孩子不去主動收拾器材可以用語言來提醒孩子們完成。結束后的總結環節也是十分重要的環節，只有及時有效的總結才能更好地指導以后的實踐活動過程。因而，多年來，每次教學結束后，我一直堅持教學總結工作，如《趕小豬》《戰勝灰太狼（立定跳遠）》《勇敢的跳跳蛙》等給學生開展過的體育游戲完成后，我都針對學生出現的問題、教學亮點、不足的地方進行了詳細的書面總結。除此之外，在每次節最后時間或者下節課新課之前，我還堅持與學生進行必要的總結工作。大班是孩子從幼兒園到小學的一個過渡時期，也是孩子從單純游戲階段到學習階段的轉折時期，很多老師覺得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實不然，如大班孩子的自我評價能力就已經明顯增加，經?？梢月牭胶⒆釉诖蠹颐媲霸u價自己說：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不會跳遠……”若我們善于引導，多開展一些師生互動、生生互動這樣的集體交流活動，讓幼兒根據已有的生活經驗自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經驗、方法，對他們的發展是以后改正不好習慣，養成良好的習慣是大有裨益的。

本文作者：李金鐲 單位：肅寧職教中心

目前的中專職校學生大都是擠不上普通高中教育的初中畢業生。這些學生進校起點都比較低，在小學、初中階段，由于種種原因，他們逐漸成了學習上、品行上暫時落后的群體。他們學習自覺性差，厭學、拒學，甚至逃學，行為習慣、道德品質差，散漫放縱，不服教育，經常滋事違紀，在宿舍里、食堂里、校園內常常因小事動輒打架斗毆。他們經常頂撞辱罵師長，心理封閉，缺乏愛心，集體觀念淡薄，以自我為中心，抽煙，喝酒，談戀愛，上網吧，損壞學校公物，等等。這是一個特殊的人群，他們即將踏上社會，但不能自立于社會，而地方經濟建設又需要他們。因此，他們是所有未成年人中最需要進行思想道德建設的群體。中職學生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習慣和健全人格形成的最佳時期。面對這樣的受教育群體，怎樣才能做好德育教學工作？作為一名中職學校的教師，如何根據當代中職生的現狀進行德育教育，是我們在教學中面臨的主要課題。

一、我在教學中的體會是：

我的教育理念是：人人都是德育工作者,把德育工作滲透到教學工作中。種好自己的“責任田”，教育好每一位學生。我的體會是：成為學生的朋友，當好學生的教練，做學生的嚴師。幫教學習困難學生是教師的天職，教師應該做好每一個學習困難學生的幫教工作。我所說的學習困難學生是指那些“上學不讀書”的學生，這在當代中職生中占有一定比例，人在學校且不聽課，布置的作業不做，呆夠時間就回家……此謂“上學不讀書”。我是一位專業課教師，每天與中職學生打交道，深知“上學不讀書”群體的苦衷，坦白說，我還挺敬佩他們的：他們對學習已經沒有興趣，上課好像聽天書，除了睡覺就是說話，吃東西喝水無所不為，時不時遭老師批評和“白眼”……這樣的日子還能一天天熬下來，其意志力還真讓人不能小看。

（一）我們對這些學生的行為形成作了調查和分析，發現其原因主要來自以下四方面：

1、自身因素。自小沒有養成良好的學習習慣，到了學校逐步形成學習習慣差、紀律觀念弱等，而這些不良習慣沒有得到及時輔導和矯正，阻礙了學習興趣的培養和良好行為的養成。同時學生因知識、思考能力的有限，缺乏判斷是非的能力，對教師一般的教育不能起到積極的作用。

2、學校因素。教師的不負責、教育手段陳舊、教育方法簡單粗暴、處理問題不公正、學習上的困難得不到及時的幫助和指導、課業負擔繁重使學生產生厭學心理、同學的嘲笑冷落使他們產生自卑感……

第一篇：高職院校學生管理工作創新研究

一、高職院校學生管理工作創新的重要性

長期以來，我國的高職院校一直都強調“社會本位”的價值觀，認為社會的需要決定個人的需要，學生必須要服從學校和教師的管理，教師具有絕對的權威。在這種價值觀念的主導下，高職學生作為被管理者，其主體地位被很大程度地忽略，個性化發展的需求難以實現。雖然舊的管理模式在很長一段時間內為高職院校培養人才創造了有利的條件，但是隨著社會經濟的不斷發展和思想觀念的不斷解放，其已經無法再滿足新的教育需求，如果高職院校再一味采用舊的學生管理模式而不創新管理方法的話，只會影響學生的發展，導致學生的創造力被磨滅，同時也無法有效實現高職院校的人才培養目標。再者，新時代的高職學生大多都是獨生子女，其個性突出、獨立意識較強、富有想象力，而舊的學生管理模式已經無法再適應學生的這些特點，甚至還可能會造成負面效果。因此，高職院校對學生管理工作進行創新是非常有必要的。

二、高職院校學生管理工作創新的有效策略

1.轉變管理觀念，樹立“以人為本”的價值觀

若想創新高職院校學生管理工作，首先應當要轉變舊的管理觀念，樹立“以人為本”的價值觀。這里的“人”指的是高職學生，所以或者也可以說是以學生為本。高職教師身上肩負著教書育人的重任，其應當要時時刻刻將學生放在第一位，在管理學生的過程中做到關心學生、尊重學生、理解學生、熱愛學生，要明白學生管理工作是一項服務性工作，對學生的管理只是促進學生發展的一種方式和手段，而管理本身并非目的。其次，教師在管理學生之時應當要平等對待每一位學生，不能厚此薄彼，尤其是不能歧視學習成績較差的后進生，要給每個學生都創造一個可以充分展現自己能力和發揮自己特長的舞臺，這樣才能夠最大限度地開發學生的個人潛能，使其得到最好的發展。

2.優化管理內容，分清管理的主次和條理

摘要：近年來，高校大學生心理問題越發嚴峻，學校大學生心理輔導中心在新生入學一個月相對穩定后，使用大學生人格問卷（UPI）和抑郁自評量表（SDS）排查筆者學院2768名大一新生，本文針對UPI測評結果中的第一類篩選標準與SDS測評結果中53分以上的共計620名學生，從中約談42名學生，從家庭系統理論出發，將個體問題放在整個家庭背景下進行剖析，結合具體案例探討原生家庭對大學生造成的心理問題，進而推出相應解決策略，以促進眾多高校大學生的心理健康成長。

關鍵詞：家庭系統理論；原生家庭；心理健康

“建設高質量教育體系”的政策導向與重點要求強調應健全學校、學生家庭、以及社會協同育人機制，由德智體美勞“五育并舉”，至全員、全過程、全方位“三全育人”，匯聚各方合力、因地因校制宜。而心理健康是大學生全面發展的基礎，是高校思想政治工作的重中之重，更是“三全育人”成效的重要體現。在實際的教育工作當中，不難發現，多數出現心理問題與癥狀的大學生，追根溯源都與其原生家庭的成長遭遇有著或大或小的關系，在其成長過程中，隱患逐漸積累、醞釀、爆發。因此，應在家庭系統理論的視角下剖析原生家庭的影響，探求提升高校學生的心理健康教育有效的策略。

一、學院心理測評情況分析

對筆者所在學院2768名大一學生進行UPI與SDS測驗，完成后分別計算總分。UPI人格問卷統共60道問題，4個測偽題，采取非式選擇，肯定認同選擇為1分，否定選擇為0分。測驗完成后，只有一個指標，即總分需要計算。其總分的計算規則是除測偽題之外的另外56道題目得分之和。故此，UPI總分最高56分，最低0分。UPI總分25分及以上，第25題為肯定選擇、輔助題中至少有兩題同步做肯定選擇、精確提出咨詢訴求者，大致是有較明顯心理問題的學生，為第一類篩選標準；UPI總分居于20分及以上至25分之間的、然后在第8、16、26題中其中有一題做認同肯定選擇、此時輔助題中同步有一題做肯定選擇的，是第二類的篩選標準；其它的均看做第三類。經過系統測評核分，學院第一類篩選標準共有351名學生。SDS抑郁自評量表共20道題目，4級評分模式（包括反向評分），學生根據自身近一周內的實際感受進行作答。將這20個項目的得分相加，算出總分，然后乘以1．25之后，保留整數部分即為標準分。國內常模結果標準分分界值為53分，53～62分為輕度抑郁；63～72分為中度抑郁；72分以上為重度抑郁。經過測評核分，53分以上的學生有447人。將UPI與SDS測評結果進行比對分析發現，有178人既屬于第一類標準學生，又屬于抑郁狀態的學生，故共620名學生需要著重談話了解并持續關注解決。筆者從中隨機選取42名學生進行持續跟進，分析產生心理問題的原因，發現大多圍繞在家庭、社會、學校等幾個方面，其中原生家庭方面占比最高達56%，學校方面次之，需加強關注。

二、相關概念界定

（一）原生家庭概述