摘要：黨的報告中明確提出，加快生態文明體制改革，建設美麗中國。由此觀之，生態文明建設是我國現階段社會主義建設的重中之重。其實，早在2018年4月，就在長江經濟帶發展第二次座談會上對浙江麗水的生態產品價值實現工作給予充分肯定和贊揚?？倳涳柡钋榈?ldquo;麗水之贊”引發了麗水市乃至全社會的思考和學習，尤其是麗水市著力加強“兩山干部”培訓，推廣“麗水之贊”的發展經驗。然而，從理論和實踐工作來看，“麗水之贊”的繼續教育培訓是什么、怎么辦等問題均不明晰，本文借此進行研究。

關鍵詞：；“麗水之贊”；教育培訓；資源

隨著經濟社會的快速發展，科技經濟帶來了比較嚴重的環境壓力，資源枯竭，環境惡化，人與自然的關系越趨緊張。21世紀，改善生態環境已經成為全世界的共同任務和目標。我國作為發展中的大國，也是負責任的大國，如何在經濟發展和保護環境中找到平衡點，尤其是保護生態資源的發展模式，是我們當前和今后一段時間面臨的主要任務。黨的召開以來，我國進入社會主義發展的新時期，新時期的新任務是要把我國建設成為“富強民主文明和諧美麗”的社會主義現代化強國。這次表述，把“美麗”作為新的內容增加其中，就是對我國生態文明建設的一種呼應和要求，并進一步明確指出和強調了生態文明建設是我們國家社會主義現代化強國的基本要素和必然要求，即所謂“綠水青山就是金山銀山”，環境帶給我們人類的財富是不可估量的。對于生態環境問題重視由來已久，早在2002年時任浙江省委書記調研時說：“從長遠的眼光看，麗水的資源優勢是無價之寶。”而在2018年4月，在長江經濟帶座談會上更是直接表揚了浙江省麗水市的一些想法和做法，主要是生態文明建設和生態產品價值實現機制方面的探索，總書記給予肯定和表揚。按照國家部署，麗水市把“麗水之贊”的發展經驗推廣出去、復制發展。并著力加強所有致力于揭示生態產品價值實現機制以推動實現“綠水青山就是金山銀山”的政府、事業單位、企業等單位干部的培訓工作。但是，從理論和實踐工作來看，“麗水之贊”的繼續教育培訓是什么、怎么辦等問題均不明晰，這里的核心邏輯是挖掘其中的培訓資源，需從理論源頭上對新時代中國特色社會主義思想中關于“兩山”重要思想的內容進行梳理，從實踐的需求上對“麗水之贊”中麗水探索和實踐的繼續教育培訓資源內容進行剖析。所以，本研究擬較為系統、全面地闡述“麗水之贊”的理論內容和實踐意義，并進一步分析其中可為其他城市所推廣的工作樣板，進一步從“麗水之贊”中提煉可供繼續教育培訓使用的培訓資源，增強“麗水之贊”的推廣效果。

一、“麗水之贊”的基礎條件分析

麗水市地處浙江省的西南部山區，市域1.73萬平方公里，是浙江省陸地面積最大的地級市，其面積約占浙江省陸地面積的1/6。麗水的生態資源豐富，生態文明建設是浙江省的先行區和優勢地區。在擔任浙江省委書記期間，先后8次來到麗水視察工作，并寄語山城麗水“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此”。麗水市之所以成為“綠水青山就是金山銀山”思想的重要萌發地之一，其基礎條件優勢主要體現在以下幾個方面。

（一）麗水是美不勝收的生態名城

麗水有著無與倫比的生態優勢，素有“中國生態第一市”的美譽。山是江浙之巔，水是六江之源。長三角（江浙滬皖）最高的山在麗水，最清的水在麗水，最好的空氣在麗水，甌江、錢塘江、閩江、飛云江、靈江和福安江的源頭都在麗水。全市森林覆蓋率達到81.7%。2002年，同志首次到麗水，在視察了麗水生態資源后，他贊嘆麗水：“秀山麗水、天生麗質”。這是麗水第一次以生態資源豐富獲得總書記的贊賞，也是幾屆麗水市委市政府領導一任接著一任干，發揮生態資源優勢，實現綠色崛起的動力源泉。

摘要：隨著互聯網技術的發展和終身教育觀念的深入，非學歷繼續教育培訓平臺受到越來越多人的重視，文章針對基于“互聯網+”的非學歷繼續教育培訓平臺，選取了培訓交易平臺“淘課網”、培訓教學平臺“北風網”和培訓學習平臺“武漢專業技術人員繼續教育網”進行介紹，并從定位、首頁、課程學習、運營四個方面對三個平臺進行了對比研究，最后從合理設計頁面布局、豐富課程資源、提供多種特色服務、拓寬運營收入渠道四個方面對基于“互聯網+”非學歷繼續教育培訓平臺的建設提出參考和建議，以期為相關研究者提供新的思路。

關鍵詞：互聯網+；非學歷繼續教育；培訓平臺

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。”并進一步指出，“要大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育”[1]。非學歷繼續教育培訓面向的是進入社會人員，是提高國民素質和就業、創新、創業能力的重要途徑。特別是在現今社會新知識、新理論、新技術、新工藝等快速產生的背景下，非學歷繼續教育培訓能夠滿足社會成員職業工作的實際需要和個性化發展的要求，從而促進社會進步和經濟建設[2]。傳統的培訓方式受制于地理位置、教育資源分布不均、學習者學習時間相對不自由等限制因素，已無法滿足學習者日益增長的學習需求[3][4]。隨著“互聯網+”、大數據、人工智能等信息技術的發展，堅持教育教學與信息技術深度融合的理念，構建基于“互聯網+”的非學歷繼續教育培訓平臺，滿足社會成員日益增長的學習需求，促進終身教育體系的形成和學習型社會的構建[5]，已成為當務之急。目前已經有部分基于“互聯網+”非學歷繼續教育培訓平臺逐漸興起，本文選取淘課網、北風網、武漢專業技術人員繼續教育網等平臺進行對比分析，以期為基于“互聯網+”的非學歷繼續教育培訓平臺建設和發展提供新思路。

二、平臺介紹

淘課網通過整合豐富的培訓機構和培訓講師資源，為企業用戶提供公開課采購服務，并通過內訓招標服務幫助企業用戶快速找到高質量的內訓服務供應商。其致力于打造培訓需求方（企業用戶）與培訓供給方（培訓機構、培訓講師）之間的培訓交易平臺，成為連接供需雙方最便捷的通道與橋梁。北風網以就業、跳槽為導向，以互聯網為平臺，為在校大學生、IT從業者提供高性價比的IT實戰培訓，持續提升學員的職場競爭能力，滿足了學習者對新技術的迫切學習需求，為學習者在新興技術崗位就業提供了可能性。為貫徹落實國家專業技術人員繼續教育相關政策、法規的要求，為保障專業技術人員權益，不斷提高專業技術人員的專業技術水平和管理人員的管理水平，促進國家經濟和社會的發展，武漢市人力資源和社會保障局搭建了武漢專業技術人員繼續教育網，武漢市所有國家機關、企業、事業單位以及社會團體等組織的專業技術人員均需要在該平臺進行相關學習和考試，以完成繼續教育的學分要求，該學分要求與職稱評定和評優評先掛鉤。

三、對比分析

摘要:

農業繼續教育是對農業系統專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現代化的重要組成部分，其在農業發展中起著的重要作用。但是，目前很多農業專業技術人員的繼續教育工作流于形式，培訓基地進入了一個誤區:觀念陳舊、固步自封，以完成任務為目的，輕視或忽視了教學效果，存在一定程度的盲目性和無效性，并未達到理想的教學效果。作為培訓工作的實施主體，就必須在培訓教學上狠下功夫，不斷摸索有效的教學方法和模式。作者通過對農業系統專業技術人員繼續教育工作的調研和實際參與，認為用“有效教學理念”來指導農業繼續教育培訓工作事半功倍。

關鍵詞:

農業繼續教育;專業技術人員;有效教學;培訓效果

農業專業技術人員繼續教育是一種特殊形式的教育，是對農業系統的專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現代化的重要組成部分。在科學技術是第一生產力的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視和參與，甚至英國、美國、法國等眾多國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程，用法律的形式規定了各行業繼續教育工程的范圍、對象、要求和方式。上世紀60年代，聯合國科教文組織曾邀請各國專家成立了“繼續教育工程國際專家工作組”，對各國繼續教育工程的情況進行調查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進經驗。此后，我國也相繼開始了專業技術人才的繼續教育工程。農業系統自1979年以來，各級農業部門在抓好農業領導干部培訓的同時，也積極開展了農業專業技術人員的繼續教育，取得了很大的成績。由此可見，農業繼續教育在農業和社會發展過程中的重要作用，特別是在形成全民學習、終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用。但是在工作實踐中，很多農業專業技術人員的繼續教育工作流于形式，作為繼續教育實施主體的培訓機構進入了一個誤區:觀念陳舊、固步自封，以完成任務為目的，教學形式單一，雙師型教師匱乏，部分課堂氣氛死板，輕視教學效果，存在一定的盲目性和無效性，并未達到理想的教學效果。那么，作為培訓基地如何在操作層面保證農業專業技術人員繼續教育培訓工作落到實處，保證參訓學員學有所獲，學有所用，就顯得尤為重要。作為培訓工作的實施主體，就必須在培訓教學上狠下功夫，不斷摸索有效的教學方法和模式。這里，通過我本人對農業系統專業技術人員繼續教育工作的調研和實際參與，認為用“有效教學理念”來指導繼續教育培訓工作事半功倍。

1基本概念

1．1有效教學

一、機電工程專業一級注冊建造師繼續教育培訓工作的實施

1.注重質量培養師資

為了推廣注冊建造師繼續教育的品牌效應，學院按照中國安裝協會關于舉辦第一、二期機電工程專業一級注冊建造師繼續教育師資培訓班文件的精神，先后兩次在學院和兩個培訓中心選聘人才，參與師資培訓，根據培訓要求，目前已有15名專業教師取得機電工程專業一級注冊建造師繼續教育師資資格。學院還成立了“機電工程專業一級注冊建造師繼續教育教學團隊”。將三家單位的精英教學力量集中，不僅能夠充分保證培訓內容的針對性和新穎性，也能夠充分發揮優勢互補的特點，使繼續教育培訓工作達到最佳的教學效果。

2.編好專業教材，抓好知識基礎建設

按照辦法對注冊建造師繼續教育必修課、選修課的總體要求，在國家住房和城鄉建設部建筑市場監管司的統一部署下，2011年，由中國安裝協會牽頭，經過充分論證，多方征求意見，最終形成《一級注冊建造師繼續教育必修課、選修課教學大綱（機電工程）》。由中國安裝協會、中國石油工程建設協會、中國冶金建設協會、中國電力建設協會共同組織行業內知名工程項目管理專家、大專院校教授依據大綱編寫完成繼續教育教材，學院有幸也參與其中，有5名教師參與了繼續教育教材建設與編寫工作。

3.授課形式推陳出新

學院結合培訓學員實際情況，設計了符合繼續教育特點的“教師授課為導，學員自主學習為終”的教學方案，并對教學方法進行了改革，在培訓內容設置方面，堅決嚴格遵守國家住建部的相關規定展開授課；在授課形式上，通過體驗式教學，情景式教學等理論+實踐的形式，最大限度地挖掘互動式教學的優點，讓參加培訓班的學員在現有認知的基礎上，學習到更豐富、更實用的最新行業知識；此外，還通過分組教學，團隊幫扶等新型學習模式，讓學員之間更好的進行互動交流，達到互相促進，交叉提升的目的。

一、高職院校繼續教育培訓管理涵蓋的內容

高職院校繼續教育培訓管理過程主要有三個階段,即開發管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內容都非常系統、細致。一是開發管理。開發管理是繼續教育培訓的前提，主要包括繼續教育培訓的市場可行性分析、明確培訓目標、確定培訓主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓方案、培訓地點的選擇與確定等相關的問題。二是過程管理。過程管理主要指教與學全過程的監督與檢查，確保規范、有序、有效地完成繼續教育培訓，對學員來說，主要是對他們的學習情況、作業完成情況、課程考核，以及課程畢業設計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學質量、學生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓的總結評估、資料存檔工作，培訓結束之后的總結必不可少，只有總結才能總結經驗教訓，才能發現培訓過程中的一些優勢做法，才能為今后的培訓積累寶貴的經驗。同時，做好收集工作主要包括培訓學生名單、成績檔案、培訓授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題

高職院校繼續教育培訓管理內容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓處完成，教師的安排由教務處、甚至需要院系來配合，所以培訓需要相關部門通力合作，否則很難做好。因為過程復雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結合多年繼續教育培訓的工作實際，就目前高職院校繼續教育培訓管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結：一是機構身份不明。高職院校關于繼續教育培訓機構的身份、職責沒有統一的規定，有些高職院校培訓機構從屬某個院系，有些從屬于機關，如果把它作為院系的一個機構，基本上很難發揮它的職能，會出現上下協調溝通不暢，學校資源很難整合，運行效率低，服務水平差的局面，有些高職院校只是把培訓機構作為創收的主要來源，無視專業分散、學員學歷參差不齊等問題，完全喪失培訓機構本身應有的職能，嚴重挫傷繼續教育培訓機構的辦學積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續教育培訓的重要性，沒有真正重視學校的繼續教育培訓機構，也就疏于對繼續教育培訓的管理，沒有相關的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監督等等，事實上，繼續教育培訓必須要有規范的管理和優秀的教學質量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續教育培訓面臨學歷水平低、生源構成復雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續教育培訓的師資力量相當薄弱，大部分學校都沒有專職的繼續教育培訓的教師，都是在學校正常教學任務的教師安排好了之后，才會安排繼續教育培訓的課程教師，沒有一支職業化、專業化的繼續教育培訓師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續教育培訓管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題，這項工作應該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續教育培訓在構建終身學習型社會中的重要作用，要明確機構所承擔職責和歷史使命，要給予相應管理機構職權，教育培訓機構主要負責人更是要端正認識，充分發揮高職院校在職業教育領域的資源優勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學校和社會對繼續教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。逐步完善繼續教育的管理制度，根據學校實際，可以考慮實行教育培訓分級管理架構，繼續教育培訓機構只是作為職能部門進行監管，所有的教學組織與管理由下一級的院系繼續教育機構完成，學校的繼續教育培訓機構只是作為職能部門對教學效果、學員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學質量。同時要經常舉辦繼續教育培訓的研討會，總結過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓，提高業務能力。為了提高繼續教育培訓的質量和水平，應該定期組織繼續教育的管理人員與教師進行培訓，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學手段，提高師資水平、業務能力，努力建設一支專業化、職業化的高水平的師資隊伍。

四、結束語

【摘要】

國家發展中經久不衰的源泉是培養人才，由于人才是社會發展的不竭動力，部分發達國家很看重高端人才的培養，并利用各類誘人的福利待遇吸引人才。我國在經歷大的經濟變革后，人才建設也逐步走入正軌，并運用繼續教育項目管理化的理念推促高端人才的創新和發展，讓更多的人員借助于再教育深入探究某一領域，并將新的應用使用到實際工作中。本文主要是分析管理項目和繼續教育兩者之間的關系，并總結應用細致，讓管理跟高效，繼續教育發展更能適應時展要求。

【關鍵詞】

繼續教育；培訓管理；項目化思考

教育與人們的思想聯系密切，社會工作發生新的變化，教育也要隨之變化，我們經歷的教育從小學到大學，教學的內容和形式上各具特點，中小學的教育更看重知識面的拓展，高中教育是文科和理科的專業化學習，大學后方向確定專業化內容也被確定了，并通過對該領域的深層次研究，讓人們今后從事相關研究。繼續教育是在大學生學習生涯結束后從事的專業化再教育工作，通過再教育豐富人們的工作內容定位，并針對某一問題做細致深入研究。

一、管理項目概述繼續教育的實施特點

1.管理項目概述

摘要：

成人職業繼續教育已經日益成為教育的主流，如何促使成人在職業中繼續深造提升，探索新經濟常態下企業員工的繼續教育培訓是本文的主旨。本文先闡述目前中小企業員工繼續教育培訓的現狀，主要是重視生產培訓忽視心理培訓、重視初期適應性培訓忽視長期發展性培訓、重視統一化培訓忽視個性化培訓及重視高管培訓忽視底層員工培訓，造成這種現象的主要原因有企業領導對于員工培訓的理念陳舊、企業對于員工培訓經費不足、企業管理人員素質有待提高。在分析的基礎上提出具體的階段性培訓措施。

關鍵詞：

新常態；企業員工；繼續教育培訓

指出：“我國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”經濟新常態，表明中國經濟向經濟增長速度適宜、結構優化、社會和諧的新常態階段轉化，意味著中國經濟發展會發生很大的變化，與傳統的不平衡、不協調、不可持續的粗放增長模式基本告別。隨著全球經濟一體化，中國經濟飛速發展，中國企業面臨著前所未有的挑戰和機遇，如何迎難而上，如何抓住機會，如何創新發展，解決的關鍵在于人才。企業發展依靠人才，中小企業發展更依賴人才。中小企業與大企業在規模、人力、物力上的差距相對較大，想要在經濟新常態下生存發展，需要特別重視人才儲備建設，一方面需要引進高科技含量人才研發隊伍，另一方面需要重視自身企業員工綜合素質的提升，才能適應經濟新常態。但是對于大部分中小企業，現實的情況是如果引進高科技含量人才，一是企業并沒有很強的經濟實力進行長期的科研投入，其資金相對緊缺；二是高科技產品研發時間相對較長，短時間內不可能研發出比同期相對優異的產品，其需要科研人員反復實驗；三是企業產品在投放市場后需要等待市場反應，有時投入和產出收益相對不明顯。因此，中小企業與其引進高科技人才，就做好自身企業員工綜合素質的提升。當前世界各國對成人職業繼續教育越來越重視，各國都在出臺相應的法律法規來保障繼續教育的發展。中國要適應經濟新常態的發展，充分發揮中小企業的能動性，就需要進一步加強中小企業員工的繼續教育培訓，轉換觀念，從實踐出發促使員工的繼續教育培訓。

一、企業員工繼續教育培訓現狀

1.員工培訓重視生產忽視心理

[摘要]培訓和繼續教育是提高人力資本的有效途徑。目前，學術期刊編輯存在短期培訓形式單一、管理松散、培訓內容針對性不強等問題。應從降低直接成本、提高編輯個人及編輯部短期培訓收益兩方面入手，規范培訓市場，激勵編輯及編輯部參與短期培訓，改變培訓流于形式的局面，提高社會資源利用效率。

[關鍵詞]學術期刊編輯；繼續教育；資源優化

繼續教育是提高人力資本的重要途徑。編輯尤其是學術期刊編輯是知識密集型、智力密集型職業。如今媒體融合、各種新規陸續出臺，知識更新日新月異，學術思想百家爭鳴，加強繼續教育不僅有利于編輯豐富編輯業務知識，更有利于提高其適應新環境、面對新問題的能力。國家新聞出版總署2010的《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》明確指出:“出版專業技術人員每年參加繼續教育的時間累計不少于72小時。其中，接受新聞出版總署當年規定內容的面授形式繼續教育不少于24小時。”[1]接受繼續教育是普通學術期刊編輯不可或缺的從業條件。但目前，商業化的培訓存在諸多問題，如何使有限的社會資源得到更合理配置是一個十分重要的課題。

一、學術期刊編輯繼續教育培訓現狀

（一）培訓形式單一，利用新媒體培訓尚待普及

短期繼續教育仍以面授為主。截至2018年11月30日，筆者所在編輯部收到當年相關短期培訓郵件231封。培訓主辦單位涉及科學名詞委、出版研究院等十幾個單位；地點主要分布在南昌、重慶、廈門、?？凇⒈本┑?2個城市；針對社會科學期刊編輯的繼續教育大多數為40或48學時，針對科技期刊編輯的培訓以72學時居多；培訓時間以5～9天居多；培訓費為1800～2800元/期。這種培訓大部分采用專家講、學員聽的傳統授課方式，每位專家講座結束后有半小時左右的交流時間，學習效果沒有監測和評估。網絡、手機客戶端等短期培訓存在形式靈活、時間可控、不影響正常生活工作等優勢。例如，新聞出版廣電總局研修學院(培訓中心)開設了遠程教育系統，國家新聞出版廣電總局培訓中心網站上有400多門網絡課程，2018年新增了106門。其中包括29門黨的精神專題網絡課程。授課教師是各行業的知名專家學者，還包括國外專家學者，課程實用性強，學習完成后進行在線考試，系統自動記錄學時。但由于《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》要求，繼續教育面授必須達到24學時，許多編輯為了方便，仍然選擇參加一次性多學時的學習。另外，編輯工作長時間面對電腦，對遠程學習不適應，購買學習幣進行網絡學習的編輯僅僅占小部分。

（二）培訓管理松散