摘要：黨的報告中明確提出，加快生態文明體制改革，建設美麗中國。由此觀之，生態文明建設是我國現階段社會主義建設的重中之重。其實，早在2018年4月，就在長江經濟帶發展第二次座談會上對浙江麗水的生態產品價值實現工作給予充分肯定和贊揚?？倳涳柡钋榈?ldquo;麗水之贊”引發了麗水市乃至全社會的思考和學習，尤其是麗水市著力加強“兩山干部”培訓，推廣“麗水之贊”的發展經驗。然而，從理論和實踐工作來看，“麗水之贊”的繼續教育培訓是什么、怎么辦等問題均不明晰，本文借此進行研究。

關鍵詞：；“麗水之贊”；教育培訓；資源

隨著經濟社會的快速發展，科技經濟帶來了比較嚴重的環境壓力，資源枯竭，環境惡化，人與自然的關系越趨緊張。21世紀，改善生態環境已經成為全世界的共同任務和目標。我國作為發展中的大國，也是負責任的大國，如何在經濟發展和保護環境中找到平衡點，尤其是保護生態資源的發展模式，是我們當前和今后一段時間面臨的主要任務。黨的召開以來，我國進入社會主義發展的新時期，新時期的新任務是要把我國建設成為“富強民主文明和諧美麗”的社會主義現代化強國。這次表述，把“美麗”作為新的內容增加其中，就是對我國生態文明建設的一種呼應和要求，并進一步明確指出和強調了生態文明建設是我們國家社會主義現代化強國的基本要素和必然要求，即所謂“綠水青山就是金山銀山”，環境帶給我們人類的財富是不可估量的。對于生態環境問題重視由來已久，早在2002年時任浙江省委書記調研時說：“從長遠的眼光看，麗水的資源優勢是無價之寶。”而在2018年4月，在長江經濟帶座談會上更是直接表揚了浙江省麗水市的一些想法和做法，主要是生態文明建設和生態產品價值實現機制方面的探索，總書記給予肯定和表揚。按照國家部署，麗水市把“麗水之贊”的發展經驗推廣出去、復制發展。并著力加強所有致力于揭示生態產品價值實現機制以推動實現“綠水青山就是金山銀山”的政府、事業單位、企業等單位干部的培訓工作。但是，從理論和實踐工作來看，“麗水之贊”的繼續教育培訓是什么、怎么辦等問題均不明晰，這里的核心邏輯是挖掘其中的培訓資源，需從理論源頭上對新時代中國特色社會主義思想中關于“兩山”重要思想的內容進行梳理，從實踐的需求上對“麗水之贊”中麗水探索和實踐的繼續教育培訓資源內容進行剖析。所以，本研究擬較為系統、全面地闡述“麗水之贊”的理論內容和實踐意義，并進一步分析其中可為其他城市所推廣的工作樣板，進一步從“麗水之贊”中提煉可供繼續教育培訓使用的培訓資源，增強“麗水之贊”的推廣效果。

一、“麗水之贊”的基礎條件分析

麗水市地處浙江省的西南部山區，市域1.73萬平方公里，是浙江省陸地面積最大的地級市，其面積約占浙江省陸地面積的1/6。麗水的生態資源豐富，生態文明建設是浙江省的先行區和優勢地區。在擔任浙江省委書記期間，先后8次來到麗水視察工作，并寄語山城麗水“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此”。麗水市之所以成為“綠水青山就是金山銀山”思想的重要萌發地之一，其基礎條件優勢主要體現在以下幾個方面。

（一）麗水是美不勝收的生態名城

麗水有著無與倫比的生態優勢，素有“中國生態第一市”的美譽。山是江浙之巔，水是六江之源。長三角（江浙滬皖）最高的山在麗水，最清的水在麗水，最好的空氣在麗水，甌江、錢塘江、閩江、飛云江、靈江和福安江的源頭都在麗水。全市森林覆蓋率達到81.7%。2002年，同志首次到麗水，在視察了麗水生態資源后，他贊嘆麗水：“秀山麗水、天生麗質”。這是麗水第一次以生態資源豐富獲得總書記的贊賞，也是幾屆麗水市委市政府領導一任接著一任干，發揮生態資源優勢，實現綠色崛起的動力源泉。

［提要］

高職院校繼續教育在建設終身學習型社會中承擔著重要角色，但在其發展中也存在不少問題。本文論述高職院校繼續教育現狀，并對存在的問題及制約因素進行探討，提出促進繼續教育發展的對策。

關鍵詞：

繼續教育；高職院校；學歷教育

在我國，高校繼續教育是相對于全日制的學校教育而言，通常是面向各類技術管理人員及其他社會生源的再教育，目的是全面提高受教育者的職業素質和從業技能，不斷為社會培養高級人才，從而更好地為社會服務。繼續教育體系可分為學歷教育體系和非學歷教育體系，其中學歷教育體系包括成人教育、遠程教育及自考教育；非學歷教育體系主要包括技術資格證書培訓和各類短期培訓等。大力發展繼續教育工作，既是高職院校優化教育教學資源、提升自身辦學能力的客觀需求，也是高職院校服務社會、加強職業教育的重要職責。但是，繼續教育工作的發展和社會總體需求仍有極大的差距，發展現狀依然令人擔憂。

一、高職院校繼續教育發展現狀

高職院校繼續教育已初步形成了多層級、多形式、多門類的較完善的辦學體系，形成了規模大、形式多的繼續教育辦學格局。具體來說，自學考試報考專業較齊全，合作本科院校選擇多，項目如專轉本、專接本、小自考等這些自學考試的形式靈活，報考方便，吸引了大批高職高專院校在校生報考。成人高等學歷教育生源好，?？茖哟涡枨蟠?，網絡教育特色專業受青睞，這類學歷教育因為學習形式多樣，學習時間靈活，受到社會成員因提升學歷層次和自身素質需求的歡迎。非學歷的教育培訓不盡如人意，但市場潛力巨大，有待于進一步挖掘，應成為繼續教育的重要發展方向。高職院校繼續教育也有不盡如人意的方面。一是高職院校繼續教育的收益指標差。高職院校繼續教育學院會設立學歷教育及非學歷的教育培訓，但兩者之間是嚴重失衡的，培訓工作業務量少且收益差，常態項目少，只是作為年底考核用以填充的工作內容而已。目前，高職院校繼續教育仍以成人學歷教育（成人大專、網絡教育和自考教育）為主要業務；二是成人學歷教育質量呈現下滑趨勢。本科院校在做大做強的理念下，重心放在本科、研究生教育上，高職高專放在全日制大專的教育上，成人教育只是作為創收來源，只重視擴大辦學規模，不會投入過多資源來開展教學工作，教學內容上依然是普高全日制式的理論教育，教學質量上不去，與成教生的實際教育需求有很大差距；三是成人教育的學生到課率極低，教師的授課積極性差。參加學歷教育的學生來自社會各界，在社會上工作多年，很多抱著混文憑的心態，不遵守課堂紀律，消極對待課堂教育。

［摘要］目的:分析當前南充地區口腔醫師繼續教育的現狀，探討適合南充地區不同層次口腔從業人員的繼續教育方式。方法:采用分層隨機抽樣的方法進行問卷調查，抽取口腔醫生共計184人作為研究對象。結果:67.93%的口腔醫生認為繼續教育的開展十分必要，63.04%對目前的繼續教育效果滿意，最受歡迎的繼續教育形式為學術交流會(42.93%)，最關注的學習內容是種植修復和口腔正畸。結論南充地區口腔醫學繼續教育應加強管理、豐富形式、提高實用性，并分類別具有針對性。

［關鍵詞］南充地區;口腔醫生;繼續醫學教育

繼續醫學教育是畢業后醫學教育，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身教育［1］。本研究通過對南充地區三甲醫院、基層醫療機構、民營口腔診所口腔醫生的繼續教育情況進行問卷調查，分析當前南充地區口腔醫師繼續教育的現狀，研究現行繼續教育制度存在的問題，探討適合南充地區不同層次口腔從業人員的繼續教育方式。

一、研究對象與方法

1．研究對象

采用分層抽隨機樣調查的方法，選取南充市2所三級甲等醫院口腔科醫生51人，10所基層醫療機構口腔醫生48人，及40所民營口腔診所的口腔醫生85人，共184人作為研究對象進行問卷調查。

2．研究方法

【摘要】隨著社會主義現代化進程的不斷深入，教育成為我國新時期備受關注的話題。成人繼續教育是我國教育體系中重要的組成部分，不僅能夠幫助更多人獲得新知識，滿足市場需求，也提高了我國國民素質整體水平，為科學發展貢獻力量。然而，在成人繼續教育的執行過程中，確實存在一些普遍的問題，例如形式主義、重文憑，輕素質等現象，因此，在新時期應通過教育轉型改變成人繼續教育現狀。

【關鍵詞】成人繼續教育；教育轉型；市場需求

當今社會是人才型社會，人才對于整個社會發展而言十分重要，而人才源于正確的教育，在國民獲得正確教育意識，教育途徑，教育方式，教育引導后才能在自身理性基礎上成功創新。因此，高等教育與成人繼續教育成為了人才輸出的主要途徑，市場需要更多人才，教育類型向人才培養轉變便顯得尤為重要。

一、成人繼續教育的重要性

國家對于教育的重視一直沒有減弱，教育力量與教育資源的加大是國家不斷努力、發展的重要部分。目前，我國教育資源逐漸增多，過去缺乏教育資源而導致國民素質低下的情況已經發生轉變，在教育資源的增加及分配上，導致了普通高等教育院校大幅度擴招情況，同時也帶動更多未經過高等教育的人對受教育的欲望。成人繼續教育秉承教育理念，為一些沒有通過普通高等院?？荚嚨娜碎_放教育資源。一方面滿足國民學習的需求，一方面也為社會帶去更多專業人才，提高國民整體素質水平。由于成人繼續教育為部分國民提供教育資源，并且其教育方式多樣，沒有全日制的限制，許多人可以在原有崗位上利用業余時間學習，減少了離職離崗的市場缺口。其學習方式多樣，考核辦法多樣，為更多有需求的人提供教育資源，是不同于高等教育的教育形式，更適合于已經步入社會，想要獲得更高知識水平的就業者。

二、新時期成人繼續教育的不足

成人及教育發展至今經歷著社會的不斷轉型，市場需求與社會要求也不斷發生變化，這導致成人繼續教育的教育觀念無法及時順應時代轉變，還停留于舊教育體制中。新時期成人繼續教育的不足主要體現在以下幾點：第一、形式主義。成人繼續教育的教育目的依舊停留在為更多受教育者提供學歷，以學歷作為向市場輸送人才的門檻。重以應試教育培養文憑，輕素質教育提高受教育者素質的培養；重市場經濟效益，輕社會人才培養；重教育知識理論培養，輕教育實踐培養；這是由于成人繼續教育院校在長期發展過程中不創新，不改變而造成的教育理念的輕視；第二、受教育者質量差。由于普通高等教育的不斷擴招，導致更多的受教育者進入高等教育校園，接受成人繼續教育的受教育者基礎差，生源少，教師資源也相應減弱，成人繼續教育學校發展趨勢減弱；第三、文憑貶值。當今社會是重視人才的發展趨勢，對于人才的需求，社會需要的不是高學歷，高文憑，而是與職業具有相匹配經歷，經驗的人才。就這個觀點來說，成人繼續教育的學歷提供并不能滿足市場需求，成人繼續教育在專業性上的培養若無法得到重視及提高，對于社會人才輸出并不能得到較好效果。

【內容摘要】隨著經濟體制改革的深化，我國會計改革的進程也在逐步推進，國家出臺政策取消會計從業資格考試后，社會經濟業務對會計從業者的能力要求越來越高。對于會計從業者的繼續教育問題，國家和社會有關機構需要積極配合，加大宣傳力度，提高從業者的重視程度。新形勢下，為了提高會計從業者的業務水平，保障單位經濟業務的順利進行，針對會計從業者的繼續教育培訓勢在必行。

【關鍵詞】會計從業資格考試;繼續教育培訓;業務素質;學分管理;激勵機制

2017年11月5日，《會計法》的修改提案正式通過了全國人大常委會的審核，取消了原來《會計法》中要求的會計行業的從業人員必須考取會計從業資格證的規定，將具備從事會計工作的專業實務能力作為從事會計工作的新要求。由此，會計從業考試正式退出了會計行業的歷史舞臺。對于會計證取消后，會計從業人員是否還需要每年定期參加繼續教育的問題，行業內出現了熱烈的討論。

一、什么是繼續教育

過去，人們對于會計繼續教育的理解，是獲得會計從業資格證書的人員實行定期年檢的制度。由此看來，既然會計從業資格考試都被取消了，那是不是就沒必要再花錢去養一個沒有用的證書。但是現如今，繼續教育主要是對那些正在從事會計工作的從業人員進行定期的專業培訓，引導他們了解新知識，提升職業道德素質和業務水平，使從業人員更好地適應市場經濟發展，了解當前會計相關法規的新變化并且及時應用于企業內部。因此，對于會計繼續教育的理解不能單純地把會計從業資格證書和繼續教育培訓形成捆綁關系，繼續教育要獨立地去看，而不應當僅僅與一個證書掛鉤。現在參加繼續教育不是為了通過年審，而是為了使會計從業人員增強對會計法規變更的認知，提高會計人員的業務素質、提升自身的專業勝任能力。由此可見，會計證雖然取消了，但繼續教育還應該繼續執行。

二、繼續教育的范圍

會計工作所需要的能力不是憑空就有的能力，它需要在日常工作中不斷地學習研究，而進行繼續教育學習就是獲取這種能力的一個便捷途徑。針對取消會計從業資格考試的最新政策，會計法規也作出了相應調整，需要進行繼續教育的對象發生了重大變化，規定以下人員應當堅持參加繼續教育。

醫學繼續教育是衛生技術人員從業后獲取新理論、新知識、新技術和新方法的終身性醫學教育[1]。   在醫學日新月異的今天,醫務工作者參加醫學繼續教育學習的好壞不僅直接關系著衛生技術人員自身前途的發展,而且是醫院發展的重要前提之一。雖然繼續醫學教育管理體系在我院已經形成,并在提高醫、護、技人員素質方面取得了很大成績。但是,隨著繼續教育工作的全面開展,實施過程中還需要不斷地總結完善,現將我院開展繼續醫學教育工作的體會和大家一起分享。   一、我院基本情況   醫院成立于1989年,位處北京西客站南側,北臨古跡蓮花池,西接京石高速公路入口。是一所學科齊全、設備先進、技術精良,集醫療、教學、科研、預防等為一體的三級綜合性醫院,隸屬于華北電網有限公司,接受北京市衛生局、豐臺衛生局業務管理。目前編制床位518張,實際開放床位546張?，F有正式職工709人,其中博士、碩士73名,具有高級技術職稱120余人,中級職稱243人,首都醫科大學碩士研究生導師2名,9名華北電力技術院“專業管理專家”專家。   二、我院開展繼續教育的現狀   (一)參加繼續教育的對象   高年住院醫師、具有中級或中級以上專業技術職稱的在職衛生技術人員,包括醫學、醫技、預防醫學、衛生管理人員和護理人員。   (二)教學形式多樣化、靈活化、人性化   進修、學習班、崗位培訓、學術交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學、遠程教學、網絡教學、等。   (三)繼續教育的實施   由科教處、護理部共同負責衛生技術人員的繼續教育日常工作,衛生技術人員必須按規定參加繼續教育學習,并服從科教處、護理部的統一安排。   科教處會同醫務處、護理部等職能部門,每年安排院級講座不少于30次。所請的講課老師主要是醫院各科室主任或副高職稱以上的醫、護、技人員,市、區內其他兄弟醫院的主任醫師或其他三級醫院的專家教授。專業技術人員參加繼續教育實行學分制,并從2006年開始取消紙質學分證,通過IC卡學分機授分。   全院每個專業技術人員都有一張學分卡,參加繼續教育學習后由科教處、護理部刷卡授分。科教處、護理部每半年統計一次學習情況,在院周會上及時將學習情況反饋給科主任。每年每個參加繼續教育的專業技術人員按規定必須完成25學分,其中參加全國性或省市級Ⅰ類學分10分,院級聽講座及撰寫論文獲Ⅱ類學分15分。同時規定,醫院各科室每年至少一篇論著在中國科技論文統計源期刊核心版發表,重點科室普外科、心內科、呼吸科、內分泌科、康復科、骨科、放射科、體檢中心每年至少有2篇論著在中國科技論文統計源期刊核心版發表。   (四)考核   每年年底,科教處、護理部負責對院內專業技術人員進行繼續教育驗分考核。驗分不合格者,年度考核評優資格將被取消,同時將繼續教育納入職稱晉升和工作考核、崗位聘任管理體系,作為晉升、執業的必要條件之一,有力地促進繼續教育的開展。   三、我院繼續教育存在的問題   (一)認識不足,重視不夠[2]:不少人認為參加繼續醫學教育只與晉升職稱有關。某些已晉升到副高級職稱或不再想晉升職稱的人員,對參加繼續醫學教育學習不夠重視,熱情不高。一些專業技術人員在晉升期間集中學習,突擊得學分,一旦晉升后則熱情銳減。   (二)出勤率低:參加醫學繼續教育的專業技術人員很多是位于臨床一線的醫護人員,由于臨床工作繁忙,患者病情的瞬間變化,使醫護人員有時難以協調學習與工作的關系,在一定程度上導致缺勤或聽課遲到早退。另外,也有些醫護人員從思想上僅停留于應付眼前的工作,而影響了出勤率。   (三)學習內容與專業不匹配:由于我院實行三級學科管理,專業分工細化,每個二級科室的講座次數不可能使本科室醫護人員完成年度繼續教育的考核,而使部分醫護人員必須參加其他專業的講座。專業的不對口使聽課效果大打折扣。而且有少數醫護人員僅僅為應付繼續教育考核,而不是從提高自身出發來參加繼續教育,嚴重背棄了繼續教育的宗旨,也影響了自身的聽課效果和講課老師的講課積極性。   四、對策   由于醫院的醫療、護理任務繁重,衛生技術人員的工作和學習時間容易沖突,醫院繼續教育應采取靈活多樣的培訓形式,安排應堅持臨床為主、實踐為主、自學為主、業余為主。在內容上應突出先進性、針對性、實用性和趣味性。   (一)合理安排時間,提供多樣化教學形式   為保證繼續教育學習的時間,盡可能利用休息時間,少占用工作時間?，F代化教學技術為繼續教育提供多樣化教學模式,如遠程教學、網絡教學、多媒體教學等。多樣化的教學形式打破了時間和地域的限制,為個人自學提供了有利條件。   (二)不斷完善教學內容,開展實效性繼續教育   鼓勵醫護人員從本專業出發,結合自己工作的需要參加繼續教育,變要我學為我要學。當醫護人員參加本專業或與本專業有關的教學內容時,給予雙倍的學分,承擔教學講座者也可獲得雙倍學分。教學內容結合專業特點和實際工作需要,符合先進性、針對性和實用性。中級衛生技術人員要以提高本專業、本學科綜合業務水平為目的,學習新理論、新知識、新技術和新方法,為最終成為能獨擋一面的業務骨干打下扎實的基礎。高級衛生技術人員除了自身接受本領域國內外先進理念外,還要承擔實施醫學繼續教育的任務,不斷培訓年輕醫務人員,完善人才梯隊建設,使之成為真正的學科帶頭人。

摘要：

隨著經濟和社會的發展，舟山市漁農業面臨產業轉型升級，加強漁農民繼續教育對于促進漁農業轉型升級、新漁農村建設具有重要的意義。文章認為發展漁農民繼續教育，主要是要構建合理的政策體系，完善繼續教育的內容和形式，運用好信息化的手段，加強宣傳，形成合力。

關鍵詞：

漁農民；繼續教育；途徑

舟山市漁農民在全市人口中占有較高的比例，漁農民繼續教育是全民終身學習體系的重要組成部分，是漁農民素質提升的主要途徑，對推進“美麗海島”建設和舟山市社會發展具有十分重要的意義。

1舟山市漁農民素質現狀

根據2010年第六次全國人口普查結果，舟山市每10萬人中具有大學程度的由第五次普查的3306人上升為10282人；具有高中程度的人口由12206人上升為12356人；具有初中程度的人口由32719人上升為35514人,全市人口素質有了較大提升，但從相關部門2015年做的農村實用人才統計數據來看，全市漁農民總體素質仍然不高。

【摘要】繼續教育作為國民教育的重要組成部分，受到黨和國家的高度重視，校企合作是繼續教育一種重要的培養模式和辦學理念。針對當前校企合作中存在的問題，提出在新時代背景下，院校應回應企業的關切點，探索校企雙方的利益共同點及有效的實現方式，提高雙方參與的積極性；并尋求與優勢產業集群合作，構建點對面的合作形式，實現可持續發展。

【關鍵詞】新時代；繼續教育；校企合作

0引言

繼續教育（ContinuingEducation）的概念最早提出并實施的是在美國，按其發展的歷史過程來看，成人教育是繼續教育的最初形態，而繼續教育則是成人教育形成過程中的高級階段[1]，是普通教育的補充和延續。黨的報告明確指出，中國特色社會主義已經進入了新時代的關鍵時期，我國社會的主要矛盾也已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾[2]。而人民對教育的滿意程度和需求則是美好生活的基礎和重要追求。要辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源”；中共中央辦公廳，國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養制度”。可見繼續教育作為國民教育體系的重要組成部分，得到黨和政府的高度重視。校企合作是一種注重在校學習與企業實踐相結合、學校與企業資源共享的“雙贏”模式辦學模式，是應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的辦學理念。在新時代背景下，作為繼續教育主要陣地的企業和高校，探索符合新時代政策形勢的校企合作人才培養模式，是值得的研究課題。

1新時代背景下探索校企合作開展繼續教育的必要性

黨的十八大、陸續把繼續教育發展上升為國家戰略，把繼續教育作為科教興國、建立學習型社會、構建終身教育體系的重要形式之一，其戰略性、基礎性地位越來越凸顯。在良好的政策支持下，各校的繼續教育也取得了不俗的成績。以湖南工業大學為例[3]，截止到2018年底，學校學歷繼續教育在校生總人數為6696人。2018年以網絡問卷形式開展學生學習滿意度調查，各函授站學生通過網絡直接參與，共收到有效答卷1238件。調查結果顯示，學生對辦學各方面的平均滿意度為86.14%。通過走訪和網絡溝通，用人單位對畢業生的總體評價良好，總體來說，學校繼續教育的發展形勢較好，辦學成果得到學生和用人單位的好評。但在取得良好辦學成績的同時，也面臨著函授站的質量意識不強，存在重數量而輕質量、師資隊伍不能完全滿足培養需求及工學矛盾比較突出等問題。而隨著社會和經濟的快速發展，人們對繼續教育的需求也在調整，繼續教育事業以學歷教育為主的格局也在慢慢轉變[4]?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出，“建立健全繼續教育體制機制。成立跨部門繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育發展。”從論述中可看出，黨和政府對校企合作是大力提倡和鼓勵的，加強校企合作是發展繼續教育的核心理念，更是發展繼續教育的重要舉措。因此，為適應新時代的政策形勢，與社會經濟發展趨勢保持一致，探索校企合作開展繼續教育的新模式具有必要性。

2校企合作存在的問題