一、礦山機電專業(yè)的特點

礦山機電專業(yè)是培養(yǎng)能從事礦山機電設(shè)備安裝調(diào)試、操作及維修、檢修、礦山機電設(shè)備管理等專業(yè)技術(shù)工作。要求礦山機電專業(yè)畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。2.熟知并掌握機電設(shè)備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關(guān)知識。熟知礦山機電設(shè)備構(gòu)造、原理和故障原因及分析的相關(guān)知識，并了解本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3.熟知礦山機電設(shè)備操作、維護、故障檢修、安裝調(diào)試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設(shè)備選型、選參數(shù)及相關(guān)的設(shè)計方法。5.了解安全和文明生產(chǎn)的管理制度、技術(shù)規(guī)范、管理知識等。

二、礦山機電專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程安排

從該專業(yè)的特點來看，對于機械設(shè)計基礎(chǔ)的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設(shè)備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統(tǒng)的設(shè)計，學會運用手冊、標準、規(guī)范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環(huán)節(jié)本校該專業(yè)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據(jù)這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業(yè)相吻合的知識點。理論授課主要講以下內(nèi)容:①平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，在這部分主要包括平面機構(gòu)的運動簡圖以及平面機構(gòu)的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構(gòu)。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規(guī)律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環(huán)境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設(shè)計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應(yīng)用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設(shè)計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉(zhuǎn)輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應(yīng)用場合。2.實驗環(huán)節(jié)針對專業(yè)的特點以及理論課授課的分配，在實驗環(huán)節(jié)主要設(shè)計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設(shè)備的種類以及每種設(shè)備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內(nèi)的設(shè)備大概了解，清楚有什么樣的設(shè)備及該設(shè)備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構(gòu)認識實驗。該實驗可以增強學生對機構(gòu)與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構(gòu)的模型，通過對模型動態(tài)展示，并以四連桿機構(gòu)的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結(jié)構(gòu)及類型與相應(yīng)的設(shè)備建立起關(guān)聯(lián)。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因，以及避免根切現(xiàn)象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應(yīng)進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現(xiàn)象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結(jié)合礦井運輸了解皮帶運輸?shù)脑砗徒Y(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

針對礦山機電專業(yè)的特點及專業(yè)要求，對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。并對該課程的實驗進行了研究，充分體現(xiàn)出該專業(yè)的特點以及課程的重點。

作者：孫建平 劉志毅 單位：內(nèi)蒙古科技大學礦業(yè)與煤炭學院

一、項目教學法

首先，所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學，即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程，掌握項目當中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，原則上要求在項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程，主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學生的關(guān)鍵能力，主要指的是具體工作任務(wù)與知識或者專門技能無關(guān)的一些內(nèi)容，然而其對社會順利發(fā)展與現(xiàn)代生產(chǎn)能夠產(chǎn)生重要作用的能力的統(tǒng)稱。盡管不同國家的專家對于關(guān)鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關(guān)鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發(fā)展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術(shù)的能力、與人溝通協(xié)作的能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式，在提升學生學習興趣與積極性的同時，有效培養(yǎng)學生的協(xié)同能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)“項目教學法”如下好處：

1.培訓周期短，見效快。

一般來說，項目教學法是在有限的空間及時間段內(nèi)開展，同時教學成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。

2.在教學過程中具有良好的可控性。

“項目教學法”是由師生共同參與的，教師針對學習活動進行掌控，能夠促進學生更為專注的進行實踐。

3.能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。

1參照專業(yè)認證標準對機械設(shè)計類課程內(nèi)容的改進

根據(jù)國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標準中對畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識遞增和設(shè)計能力遞進的機械設(shè)計類課程教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學類、工程力學、機械制圖、公差與技術(shù)測量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達到“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計了課程教學及課內(nèi)實驗、基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)三個能力遞進培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2機械設(shè)計類課程教學及課內(nèi)實驗

課程教學及課內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設(shè)計兩個部分，每部分。含課內(nèi)實驗，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學生機械機構(gòu)運動設(shè)計與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，常用機構(gòu)設(shè)計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設(shè)計，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生：第一，理論聯(lián)系實際的學風，設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構(gòu)運動方案設(shè)計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構(gòu)分析和設(shè)計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生基本知識、基礎(chǔ)理論與實際項目需求的理論知識應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。通過設(shè)立較多的選修實驗，促進學生的個性發(fā)展。機械設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學內(nèi)容方面著重掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構(gòu)和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計能力，同時注意培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。機械設(shè)計實驗教學通過設(shè)立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調(diào)學生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發(fā)展。

3基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設(shè)計，使學生綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設(shè)計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設(shè)計理論及設(shè)計方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的正確設(shè)計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計和以后從事工程設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學目的：第一，學習機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。第二，學會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制定傳動設(shè)計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設(shè)計能力。第三，進行機械設(shè)計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和設(shè)計資料，以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設(shè)計是形成機械裝備設(shè)計能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設(shè)計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎(chǔ)知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設(shè)計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓練。其目的是在相關(guān)先修課程學習后，進行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合訓練，使學生掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)

1立足農(nóng)林類機械專業(yè)特色，完善教學準備工作

在課程教學計劃安排上應(yīng)充分考慮專業(yè)英語和雙語教學課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語課程和雙語課程的教學時間順序，為專業(yè)課程的雙語教學做好準備。我們將專業(yè)英語課程的授課學期放在公共課《大學英語》之后，而將采用雙語教學的課程與專業(yè)英語課程授課時間進行穿插或者放在其后面進行，這樣不僅可以保證英語學習的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準備工作上為雙語教學的實施奠定良好的英語基礎(chǔ)，同時可以循序漸進的開設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語課程，為農(nóng)林類機械雙語教學的實現(xiàn)起到更好的促進作用。在課件準備工作中授課教師充分利用多媒體等教學手段，將高校機械專業(yè)知識融入到英語教學中，在教學實踐過程中不斷改進和完善課件內(nèi)容，建立基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學相結(jié)合的先進教學系統(tǒng)，使教師能更加生動形象的用英文講解專業(yè)知識，便于學生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。

2教學模式的改革和創(chuàng)新

目前高校的機械專業(yè)英語教學方法的“傳統(tǒng)性”很重，長期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學模式，通常教師以翻譯加語法講解的形式進行教學，沒有強調(diào)英語教學的現(xiàn)代特點，因此急需進行教學模式的創(chuàng)新。在教學模式的改革過程中我們強調(diào)以學生為主體、教師為主導，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學方法來組織課堂教學，在教學中注重聽、說、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語的語法教學擺到次要地位。針對授課學時不多的問題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學生課堂外的學習主觀能動性。同時盡最大可能讓學生參與到課堂教學活動，通過全方位的互動教學，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語進行學術(shù)交流和綜合實踐的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的專業(yè)英語教學方式，也為后續(xù)雙語課程的順利實現(xiàn)做好鋪墊。教學模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語和專業(yè)知識的復合能力，并不斷提高綜合教學素質(zhì)，學科應(yīng)進行長期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國家進修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學生的專業(yè)能力和英語認知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語講授比例，建立和鞏固學生的自信心，鼓勵學生運用英語進行課堂表達和交流，讓學生學會用英語來思考和解決專業(yè)問題，然后由教師進行補充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識的同時，使學生慢慢適應(yīng)語言環(huán)境和英語授課方式。在后期逐步加大英語授課比重，循序漸進的達到教學目的。

3教學氛圍和學習積極性的提升

機械學科本身知識結(jié)構(gòu)較復雜，而高校機械專業(yè)學生英語聽力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語的教學難度。因此在教學過程中要特別注重培養(yǎng)教學氛圍和學生的學習積極性，教學內(nèi)容應(yīng)貼近學生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學或者現(xiàn)場教學，調(diào)動學生的課堂學習興趣。授課教師也要調(diào)整教學態(tài)度，營造輕松的有益于互動的英語教學氛圍。在教學過程中充分利用多媒體教學，創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語短片和介紹先進機械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學習新的專業(yè)知識的同時鍛煉學生的聽力水平，并鼓勵學生進行討論。同時我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當選擇一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)視頻作為輔助教學內(nèi)容，樹立學生主動學習的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程教學模式，要求學生在網(wǎng)上積極互動，可以激發(fā)學生尤其是性格內(nèi)向的學生學習專業(yè)英語的興趣。在線課程具有不受時空限制的優(yōu)勢，學生可以自主調(diào)整學習進度，基礎(chǔ)較差的學生可以重復多聽直到最終理解，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。

慕課課程還包括在線論壇和學習小組等互動學習模式，通過網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學生的學習興趣與效率，使學生在討論中提高英語交流能力和完成專業(yè)知識更新。慕課的引入也為機械專業(yè)其它雙語課程的教學改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語課堂中加入一些新鮮元素以提升教學氛圍和培養(yǎng)學生學習興趣。如要求學生在授課前查閱和準備與授課主題相關(guān)的短篇英語材料，在課堂進行翻譯和交流討論，表達對專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問及創(chuàng)新思路，促進學生的主動學習；基于學生實際需求加入專業(yè)英語在各個方面的應(yīng)用訓練，包括英文簡歷、自我介紹、學術(shù)報告、科技論文撰寫等；授課過程中穿插內(nèi)容講授和學生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學形式。

1面向“ASIIN”工程教育認證標準的模塊化課程體系建設(shè)

根據(jù)“ASIIN”工程教育評估要求，結(jié)合本專業(yè)目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數(shù)理類、信息技術(shù)類、非工程類通識課、專業(yè)基礎(chǔ)類、機械設(shè)計類、制造技術(shù)類、企業(yè)實習類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設(shè)計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應(yīng)用英語進行專業(yè)交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數(shù)理類課程學習要求學生擁有數(shù)學、物理等自然科學基礎(chǔ)知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術(shù)應(yīng)用、解決實際問題時能建立相應(yīng)數(shù)學模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識學習打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)類課程學習要求學生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，借助信息技術(shù)工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社交能力及團隊精神。企業(yè)實習類課程要求學生熟悉機械制造企業(yè)設(shè)計制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運營管理。專業(yè)基礎(chǔ)類課程學習要求學生擁有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識。機械設(shè)計類課程要求學生擁有機械設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設(shè)計問題。制造技術(shù)類課程要求使學生擁有機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學生根據(jù)自身特長選擇相應(yīng)課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計要求學生能夠綜合運用已有的專業(yè)知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。

2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)

將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，不斷更新教學實驗內(nèi)容，根據(jù)教學的特點對科研設(shè)備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結(jié)合具有工程應(yīng)用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設(shè)計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實驗，使實驗教學的質(zhì)量得到不斷提高。通過豐富的實驗內(nèi)容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。利用學院繼續(xù)加大對機械工程實驗中心的投入和建設(shè)，整合與優(yōu)化實驗教學條件，提高實驗項目的質(zhì)量，同時加強實驗內(nèi)容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數(shù)控功能模塊實驗區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實驗區(qū)、快速成型、伺服電機性能實驗區(qū)、機械制造工藝實驗區(qū)、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現(xiàn)代工程測控實驗室、數(shù)控機電產(chǎn)品檢測中心等各類專業(yè)實驗室，一方面圍繞學院學科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，建立工程設(shè)計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創(chuàng)新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國內(nèi)外主流先進制造企業(yè)生產(chǎn)過程的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)基于該平臺進行典型機電產(chǎn)品案例驅(qū)動的學生自主創(chuàng)新設(shè)計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質(zhì)量監(jiān)督與過程控制，按照建設(shè)目標，進行定期檢查，保證平臺建設(shè)的順利進行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學管理建設(shè)等任務(wù)，培養(yǎng)符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業(yè)生。

3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設(shè)

圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業(yè)每個年級設(shè)置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環(huán)境。輔導員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進就業(yè)目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。對于大四的畢業(yè)生，輔導員會為他們提供最新的就業(yè)信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區(qū)活動等相關(guān)事務(wù)提供全面指導和服務(wù)。圍繞學生較為關(guān)心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經(jīng)驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員為學生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學院以班級為單位設(shè)立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業(yè)知識方面的相關(guān)咨詢與指導，學生可以根據(jù)自己的學習情況和專業(yè)興趣，結(jié)合班導師的建議，進行相關(guān)課程選擇以及參加各類課程學習方法與經(jīng)驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學，所有課程在學校校園網(wǎng)上都設(shè)有課程網(wǎng)頁，對于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應(yīng)的實驗教學網(wǎng)站，學生可以查找有關(guān)教學的相關(guān)資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新項目或參加教師科研項目的形式，進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學校實行本科生導師制，包括學術(shù)導師和企業(yè)導師。學術(shù)導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣，自主選擇自己的學術(shù)導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術(shù)導師會根據(jù)學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關(guān)學術(shù)研究工作，為學生在學術(shù)研究方面提供建設(shè)性的建議。企業(yè)導師在學生企業(yè)實習階段，負責指導學生的企業(yè)實習，并與學術(shù)導師保持溝通，協(xié)同進行教學工作。

4結(jié)語

一、合理選擇項目，調(diào)動學生的主觀能動性

在項目篩選過程中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，考慮到學生才是學習的主體，給學生一定的自主選擇的空間，不宜選擇難度較復雜的項目，應(yīng)選擇那些使學生容易理解的，并且在現(xiàn)實生活中能接觸到的機械知識項目，讓學生體驗學習成功的喜悅，增添自信心，在以后的學習中才會主動參與。而對高年級學生來說，要適度增加項目實施的難度，教師應(yīng)制定詳細的項目計劃，如根據(jù)機械專業(yè)要求掌握的技能或者與學生的專業(yè)成績進行關(guān)聯(lián)，以此增加學生的壓力，促使學生學習積極性的提高，在做項目實驗的時候感受機械勞動的艱辛，獲得知識后的快樂。

二、分析并細化項目，培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新精神

小組合作探究是項目教學法主要采用的教學模式，在合作探究的過程中，不僅能讓學生體驗團隊協(xié)作的重要性，而且能有效鍛煉學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。在確定好項目后，學生在小組中共同探討分析項目、細化項目，這些過程都需要學生具備與他人合作的思想意識才能共同完成項目。在教師指導下，師生共同分析項目，采用討論、問答等方式調(diào)動學生的主動性，可視具體情況把總項目分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細化。通過細化任務(wù)，可使學生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。項目細化之后，要求學生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。

三、自主探究，促進學習應(yīng)用一體化

項目教學法與其他教學方式不同的地方在于，教師不單只是把書本知識單純地傳授給學生，而是學生通過教師的引導，在實踐過程中通過觀察邊操作邊學習，把眼睛看到的、耳朵聽到的跟實際操作相結(jié)合。在探究項目學習的過程中，教師可以對學生進行分組，每個小組分配一個任務(wù)，之后再進行階段任務(wù)的探索，最后大家齊心合力完成“總?cè)蝿?wù)”。這個分組學習階段是將理論知識進行實踐探索的過程，在探究過程中會有許多的困難等待著大家，教師在學生遇到難題的時候適當進行引導，幫助學生解決學習疑難，通過師生共同努力完成實踐操作任務(wù)，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通、交流，建立一個師生間友好合作伙伴關(guān)系。例如，為了更好地鍛煉學生的動手操作能力，學校可以提供一個專門用于學習的實驗基地，實施學習應(yīng)用一體化格局。另外，盡可能地利用學校其他設(shè)施，如，在教學樓墻面或宣傳欄上張貼學習圖表，條件允許的話可以配備完善的教學設(shè)備，如，播放器、多媒體器材、實驗設(shè)備等。這樣使教師改變了中職機械專業(yè)傳統(tǒng)的老師講解、示范，再提出重點、最后學生練習的教學過程，從而使教學重心向提高學生操作能力上轉(zhuǎn)移，促進學習應(yīng)用一體化的形成。

四、完善課程教學程序，實施有效教學評價

一、高職層次機械專業(yè)大學物理課程教學現(xiàn)存的主要問題:

(一)現(xiàn)有的課程體系與高職人才培養(yǎng)方案針對性不強

不同的學歷層次設(shè)定有不同的培養(yǎng)目標和不同的人才培養(yǎng)方案。高職教育應(yīng)該不同于一般意義的高等教育，也不是中等職業(yè)技術(shù)教育的升級版。長期以來，高職教育的定位與目標仍在不斷的探索之中，但有一點已成為共識:搞好高職教育，紀要構(gòu)筑理論基礎(chǔ)，又要結(jié)合實際應(yīng)用，注重理論與實踐相結(jié)合。但院校在制定人才培養(yǎng)方案時往往注重課程體系滿足企業(yè)的實際需求，解決眼前的學生就業(yè)問題，以專業(yè)課程為中心，忽視了基礎(chǔ)課程對學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，其后果是學生缺乏必要的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，不利于未來職業(yè)道路的發(fā)展。人才培養(yǎng)方案決定教學。由于大量專業(yè)課、外語、計算機等專業(yè)和實踐課程的加強，大學物理課程的學時被極大的壓縮。現(xiàn)在的大學物理課程還十分強調(diào)構(gòu)建“大而全”的課程理論體系，力求嚴謹、完整，整個課程還是按照力學、熱學、電磁學、光學和近代物理分類，沒有考慮到不同專業(yè)對這門基礎(chǔ)課的需求側(cè)重點是不一樣的，忽視基礎(chǔ)與專業(yè)間的有機聯(lián)系，且與日趨減少的課程學時相沖突。高職物理的教學深度與廣度很難把握:由于各方面因素的影響，物理教學中往往只能簡單的通過削減知識點，簡化定理定律公式的數(shù)學分析和推理過程來降低教學難度，犧牲了對很多問題深入探析研究，缺少擴展性;理論聯(lián)系實際的內(nèi)容少，內(nèi)容枯燥空洞;知識體系偏重經(jīng)典物理，與近代物理的成就脫節(jié)，沒有反應(yīng)物理學的最新發(fā)展和新成果，與中學物理有很多的雷同之處，很難激發(fā)和提高學生對大學物理課程的興趣，失去了大學物理課程在培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新意識方面的積極意義。

(二)教情與學情不匹配

目前高職物理教學模式往往還沿用傳統(tǒng)的大學教育模式。在教學觀念上，強調(diào)教師是教學活動的中心，忽略了學生的主體地位，師生之間缺少互動，教師“填鴨式”教學，學生死記硬背，僵化地掌握知識，很少積極參與學習，不能體現(xiàn)對學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學手段單一，以課堂理論教學為主，實驗課時遠達不到課程要求，甚至很多院校在教學中取消了實驗課程。雖然目前課堂教學基本都引入多媒體教學，如PPT與動畫演示，但多媒體主要限于物理概念、規(guī)律的文字描述展示和公式的推導演示，而不能展示物理過程，學生缺少直觀的認知，很多物理現(xiàn)象只能依靠老師的費力講解和學生的“心領(lǐng)神會”，教學效果不理想。現(xiàn)階段高職院校生源來源日趨復雜，我校近年通過提前招生、對口單招的生源已接近新生人數(shù)的一半，且由于文理兼收，大部分學生的數(shù)學、物理功底薄弱。相對于中學物理，大學物理以復雜一般運動問題為研究對象，通過高等數(shù)學微積分和矢量代數(shù)方法分析解決問題。由于高數(shù)、大學物理往往由于教學計劃同步開課，學生對高數(shù)還在消化理解時接觸大學物理，缺乏將實際問題抽象為模型用高數(shù)進行分析、解決的能力。對課程的評價方法單一。考試是為教學服務(wù)，反應(yīng)教學情況的，而不是教學的指揮棒。而實際情況是將考試作為考核學生學習情況的唯一依據(jù)，且考結(jié)果輕過程，考核內(nèi)容格式化，習題題“理想化”。這樣的考核方式缺乏探究性、實踐性、綜合性，考驗的是學生的“背功”，使學生養(yǎng)成了對前人成果的依賴性，習慣照搬照抄他人成果，挫傷了學生學習物理的積極性和創(chuàng)新能力。

(三)教材問題

目前高職大學物理課程缺乏合適的教材，通常選用本科或成人自考教材，使用時僅作簡單的壓縮和刪減，內(nèi)容抽象，與實際生產(chǎn)脫離，不能體現(xiàn)高職教育注重理論聯(lián)系生產(chǎn)實際的特點，學生懼怕厭倦物理學習。

［摘要］面對智能農(nóng)業(yè)裝備的快速發(fā)展，農(nóng)機專業(yè)英語需要培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又具有較強運用專業(yè)外語能力的綜合性人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)英語的特點、結(jié)合崗位需求和培養(yǎng)要求對其教學方法進行了探索。采用興趣式教學方法，學生為主導，結(jié)合學習內(nèi)容來激發(fā)學習專業(yè)英語的興趣；通過反轉(zhuǎn)課程和小組討論方法把學生變被動為主動，通過備課環(huán)節(jié)增強查閱資料和自主學習的能力。通過對專業(yè)英語的教學方式探索，使學生的學習興趣和學習動力增強，取得了良好的效果。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)機械；專業(yè)英語；教學方法

一、引言

隨著中國與國外在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域交流的日益增多，國內(nèi)外學術(shù)交流活動也逐漸增多，要求農(nóng)機專業(yè)人員不斷學習先進國家的經(jīng)驗和技術(shù)，以此來增強自己的科研開發(fā)能力，促進我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展。通過農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)英語學習，可以使學生閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力有所提高，這樣可以學習和借鑒國外先進的農(nóng)機裝備技術(shù)，更好地使所學知識與國際接軌。在工作中也能更好地掌握一些國外進口農(nóng)機裝備的使用、維修和保養(yǎng)技能。在學完本課程之后，使學生對所學專業(yè)的英語詞匯及專業(yè)學術(shù)文章的寫作方法與表達方式有較明顯改善。

二、課程介紹

本課程是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)選修課程體系中專業(yè)拓展類課程，通過對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系優(yōu)化，開設(shè)該課程目的是為了使本專業(yè)學生能夠掌握農(nóng)機類專業(yè)常用專業(yè)術(shù)語，掌握一些習慣英語表達，培養(yǎng)本專業(yè)學生閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的能力。該課程屬于專業(yè)課程體系中專業(yè)拓展模塊的專業(yè)選修課，理論教學32學時，上課時間為大三下學期。所講授內(nèi)容主要節(jié)選自《農(nóng)業(yè)工程英語》《機械制造專業(yè)英語》和《農(nóng)業(yè)專業(yè)英語》。主要講授專業(yè)類論文為主，論文都是與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)的內(nèi)容。通過學習論文，了解本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)和前沿發(fā)展，鍛煉和提高學生綜合運用能力。

三、農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)英語特點