1低碳經濟視閾下揚州市機械制造業發展現狀

揚州市從可持續發展角度出發，在工業、旅游業等方面大力發展“低碳經濟”。“十二五”期間，揚州市全力加快傳統機械產業的升級改造，向規模化、低碳化方向發展，已具備了加快發展低碳綠色制造業的有利條件。從機械行業的結構看，以低碳制造、綠色制造為特色的高新企業已經成為經濟新的推動力。2013年，機械制造業為全市產值做出重要貢獻。其中，電氣機械和器材制造業實現產值1610.4億元，居行業之首，占全市總量的18.9%。2013年全市規模以上工業累計綜合能源消費量為952.4萬噸標準煤，同比增長11.3%。從行業發展趨勢看，勞動密集型傳統制造業正逐步趨向技術密集型、資本密集型。揚州市業已形成汽車及零部件、機械裝備、船舶及配套件三大產業集群。2013年，汽車產業實現產值939.2億元，同比增長40.7%;機械裝備產業發展穩健，實現產值2562.8億元，同比增長18.5%;船舶產業實現產值547.9億元。這三個產業集群為低碳經濟的深入發展奠定了產業基礎。從行業碳排放情況看，揚州市機械制造業已經積累了一定的節能減排經驗。機械裝備業運用新技術設計制造的節能型內燃機已經在汽車產業進行廣泛的運用。從地區產業政策看，低碳發展理念得以體現。機械行業不斷增加對創新技術的資金投入，2012年，揚州市政府為規模以上工業企業研發經費投入資金1.5498億元，全市大中型企業研發機構覆蓋率超過80%，規模以上企業研發投入占銷售收入的比重達1.2%。此外，揚州實施企業“退城進園”政策，建設了汽車產業園等八大工業園區，為發展低碳機械制造業增加競爭實力。

2低碳經濟視閾下揚州市機械制造業發展面臨的挑戰

“十二五”期間，揚州在經濟快速發展的同時，機械行業的碳排放總量也在明顯增加。揚州機械行業要實現綠色制造，低碳制造還面臨諸多挑戰。

2.1機械制造業結構重型化、高能耗特征明顯

揚州制造業以機械裝備、汽車及零部件、船舶及配套件等機械類傳統優勢產業為主體。勞動密集型的加工制造業企業及產值依舊占機械行業企業的大多數，對能源產品需求量巨大。揚州清潔能源及低碳能源資源缺乏，機械制造業能源產品消耗依然以煤炭為主，造成能耗居高不下，成為發展低碳經濟的一大困難。如下圖所示，近年來，機械制造業一直占據揚州制造業能源消費的主體地位。

2.2揚州地區資源稀缺，需加快利用低碳能源

摘要：隨著我國市場經濟的飛速發展，高職院校作為培育人才的重要基地，在為市場輸入大量優秀人才方面起到了非常關鍵的作用。對于機械工程行業來說，當前的人才市場較為緊缺，且對人才質量要求較高，要想適應工程機械市場崗位需求，則要重視高職院校在這一專業領域的研究，加強教學的創新與改革，這樣才能在保證院校專業教學質量的基礎上，更好地實現教學與崗位技能的對接，促進工程機械行業的發展。基于此，本文將圍繞高職智能工程機械專業教學改革的現狀以及途徑，展開全面且詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：高職；智能工程；機械專業；教學改革；途徑

在當前教育改革發展的新時期，我國高職院校承擔的人才培養任務越來越重，為了更好地滿足市場發展對人才的需求，要在教學階段加強對學生的專業教育，使他們具備可以適應社會環境的能力，并用自身專業知識與技能更好地服務于所在崗位及行業。經濟的發展帶動了工程機械行業的發展，現階段對這一方面的人才需求量較大，為了更好地滿足市場條件，要加強專業教學改革，這樣才能培養出更高職業素養的人才，并有效提高工程機械專業的教學水平。由此可見，在當代社會不斷發展的背景下，加強對高職智能工程機械專業教學改革的相關內容研究，有著極其深遠的意義。

1高職智能工程機械專業教學改革的現狀

1.1傳統教學理念的障礙

通過對傳統教育的深入研究可以發現，在思想上都存在同樣一個問題，即以教師主觀思想為中心進行教學方案的設計以及課程內容的安排，沒有充分考慮到學生的個體需求，在這樣的教學環境中，學生往往是處于被動接受知識的狀態，難以發揮他們的主觀能動性，長期以往，只會影響學生的綜合能力發展。在工程機械專業教學中也是如此，部分教師缺乏對教學目標以及人才培養的專業認知，在教學中更是將學生當作了自己的聽眾，只注重將自身掌握的理論知識與技巧進行輸出，而忽視了學生實際接受情況，導致學生難以獲得系統完整的工程機械知識，這種傳統教學思想大大限制了教學質量的提升。

1.2教學資源配置不平衡

摘要：農業機械科技成果轉化是夯實我國農業生產力的重要舉措，是實現鄉村振興戰略的重要物質基礎。從農業機械科技成果轉化的特點、現狀等方面入手，查擺分析問題的根本原因，力求在現有的基礎上提出合理的優化建議。

關鍵詞：鄉村振興戰略；農業機械；成果轉化；現狀研究

0引言

2018年中央1號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》中指出，“推進我國農機裝備產業轉型升級，加強科研機構、設備制造企業聯合攻關，進一步提高大宗農作物機械國產化水平，加快研發經濟作物、養殖業、丘陵山區農林機械，發展高端農機裝備制造”。農業機械是指用于農業方面的動力機械如電動機、內燃機、拖拉機等，以及與動力機械相配套的各種農機具［1］。《中華人民共和國促進科技成果轉化法》將科技成果轉化定義為：為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣，直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。換而言之，農業機械科技成果轉化就是把應用在農業上的工程機械類科技成果轉化為現實生產力的一切活動；或者說是朝產業化方向依次遞進的過程。其表現形式就是從實驗室成果向小試成果、中試成果，直至產業化的發展和培育過程。

1新時代農業機械科技成果轉化的現狀

自十八大以來，多次在重要會議中對農業現代化問題發表重要論述。“給農業插上科技的翅膀，按照增產增效并重、良種良法配套、農機農藝結合、生產生態協調的原則，促進農業技術集成化、勞動過程機械化、生產經營信息化、安全環保法治化，加快構建適應高產、優質、高效、生態、安全農業發展要求的技術體系［2］。”“農業現代化關鍵在科技進步和創新。要立足我國國情，遵循農業科技規律，加快創新步伐，努力搶占世界農業科技競爭制高點，牢牢掌握我國農業科技發展主動權，為我國由農業大國走向農業強國提供堅實科技支撐［3］。”2017年底，國家發展和改革委員會印發了《增強制造業核心競爭力三年行動計劃（2018—2020年）》明確將現代農業機械關鍵技術產業化作為發展重點納入其中；2018年1號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》更是將提升農業機械裝備整體水平，發展高端裝備制造作為一項重要工作來抓。顯示出黨中央大力發展農業機械裝備的信心和決心。

1．1農業機械科技成果轉化是農業現代化的突出亮點和實現途徑

一、科技期刊封面設計的原則

（一）規范性

科技期刊的封面首先要符合國家標準的規定，和諧地標出必要的項目和信息。《科學技術期刊編排格式》規定科技期刊封面應該標明刊名、卷期、出版年月、責任者、國際標準連續出版物號、期刊條碼等項目。因此，在進行封面設計時，這些項目和信息必須做到沒有遺漏、簡潔清晰。同時，在期刊卷號、期號表達上盡量采用國際通行做法。總體而言，規范化標示封面信息是科技期刊封面設計最基本的要求，只有這樣才能有效發揮封面的認識功能。

（二）穩定性

科技期刊具有無限期連續出版的特性。如果刊物要保持區別于其他刊物的辨識度，并樹立品牌形象，封面設計應該保持相對的穩定性，這種穩定性也不是一成不變，而是進行有規律和細微地調整，使期刊封面能始終延續一種穩定的風格，最終在讀者心中形成獨樹一幟的期刊整體形象。因此，可以精心設計一種能產生深刻影響力的封面元素，讓這種元素成為貫穿各期封面設計的一條線索，由此積淀成為期刊的標志。總之，期刊的封面設計要注意連續性和穩定性，即使有變化，也是有規律的、細微的變化，以此發揮封面的認知功能和形成刊物的品牌特色。

（三）專業性

每種科技期刊都會涉及一種或多種學科和專業，每種學科和專業都有專屬的研究對象和特色。這些特定的研究對象和特色能很好地傳達科技期刊的專業范圍和專業內容，因此在進行封面設計時，可以注意從學科和專業領域的特色中尋找設計靈感，尋找獨特封面設計的切入點，通過色彩、布局、構圖等封面設計勾勒出刊物的專業特色，突出刊物應有的個性，使科技期刊的封面成為其學科和專業服務方向的指示器。

1機械設計制造及其自動化專業課程改革背景

機械設計制造及其自動化專業課程改革的迫切性，為了解決上面的問題,為社會培養更多的機械工程專業人才,必須對專業進行改革。最早的機械設計制造以其自動化專業不是這個名字,是由石油礦場機械到機械設計及制造專業,然后再和機械工程專業合二為一,才有了現在的名字。其實經過一系列的改革,雖然課程不斷完善,但是還是不夠健全。現階段,如何解決課程專業面過窄、教學模式機械化、教學內容單一等問題,是現在專業改革迫切要解決的問題。

2本專業人才培養目標

高校教育的目的是培養整體高能力與高素質的人才。高素質人才必須身心素質、工程素質、科技素質、科學文化素質、思想品德素質都很強。現在高校機械工程教育的主要目標是:把課程中的科學技術變成生產力的機械工程技術人才。專業人才培養目標是:培養我國現階段建設需要的人才,他們必須德智體美全面發展,而且專業知識過硬,可以從事機械設計制造及其自動化的設計制造的人才。

3技術基礎系列課程改革方案

現階段,社會經濟發展很快,機械技術也不例外,從積雪產品的更新換代速度就可以看出。主要是因為新材料發展、新設計理論、新制造技術綜合發展造成的。所以,機械設計制造及自動化專業主要教程是材料工程、設計、制造,其次是外延課程。本文主要對課程進行分析,不僅對整體課程體系進行了分析,還對專業課程和技術課程進行了分析,冰箱制定了改革方案,下面講解一下。

3.1技術課程的分類

本文作者：袁巧霞 張終 譚鶴群 單位：華中農業大學

農業推廣碩士農業機械化領域的設置是我國農業機械專業學位制度的完善,也是推進我國農業機械行業職業教育發展的一大舉措,它主要為農業機械化研究、應用、開發及推廣,農業機械化教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。自2004年國務院學位辦批準農業推廣碩士設置農業機械化領域以來,華中農業大學就獲得了此領域招生及授予學位的權利,并隨之制訂了詳細的培養方案,建立了相應的課程體系。但由于農業推廣碩士本身具有成人性、業余性、對口性、速成性等特點[1],加之農業機械化領域報考群體小,生源類型多,報考人員所從事的專業方向各異,其原有專業背景也存在較大的不同,使得現有培養方案和課程體系存在一些缺陷。因此,突破現有的培養模式,建立適合的農業機械領域推廣碩士的培養方案及課程體系對于提高農業推廣碩士培養質量很有必要。

一、農業機械化專業特點及其對農業推廣碩士的目標要求

隨著我國農業經濟的發展,農業機械化的服務領域已逐漸擴大,從單一農田作業機械化擴展到農、林、果、牧、漁多種經營全方位的機械化,并貫穿產前的生產資料供應、產中的生產作業和產后農副產品貯藏、加工、運輸和銷售的機械化、機電一體化和智能化檢測與控制。農業機械服務領域的擴大,非常直接地給農業機械技術推廣戰線上的技術人員提出了新的目標和新的任務,這就是要根據農、林、果、牧、漁各業生產、農村建設以及農民生活的需要,示范推廣農業機械化新技術、新機具,普及農業機械化科學技術知識,指導農業生產人員改善生產條件,提高勞動生產率,有效利用資源,增加產品產量,改善品質[2]。華中農業大學依據服務農業機械化領域的這種要求,本著樹立“大農業大農機”的思想,在農業機械化一級學科的基礎上,其學科研究領域的設置涵蓋農業工程主要領域,包含農業機械化工程、農產品加工技術與裝備、農業生物環境與能源工程以及農業裝備自動化與測控等專業方向,其中除農業生物環境與能源工程外,其它各方向均是圍繞著農業機械全程機械化體系開展學科研究和推廣服務。

農業機械化專業高層次人才的培養包括學術型碩士學位和農業推廣碩士學位兩種類型。學術型高層次人才的培養目標是使學生具備農業全程機械化及其自動化裝備的研究與設計、使用管理等方面的知識,能在農業機械設計,農業機械化生產管理及服務部門從事農業機械及相關裝備性能設計,農業機械化規劃與管理,教學與科研等方面工作。對這類人才的培養更多地是注重他們的教學、科研等學術水平的提高和科研能力的培養,而不重視他們解決實際問題能力的培養,使他們的知識結構和能力結構限制在一個較窄的領域,較難適應目前農業機械化產業發展的需求,難以勝任農業推廣系統職業的要求。

農業機械化領域的推廣碩士是具有專業背景,與農業機械化推廣等任職資格相聯系的專業性學位,與農業機械化專業的工科碩士是屬于同一層次,但它主要為農業機械推廣單位和管理部門培養具有扎實的基礎理論知識、寬廣的專業知識及相關人文、管理和社會知識,能夠從事農業機械設備推廣、技術服務、農村發展、行政管理及農業機械教育的高層次應用型和復合型人才,即它更側重于應用。其知識結構應突破現行的農業機械工科碩士的培養框架,課程體系在專業性的基礎上以農業機械生產系統的整體性為依據進行綜合設計,并達到機與電、農機與農藝、技術與管理三個相結合,強調知識面寬,相關知識豐富。他們要了解我國農業、農業機械以及農村的發展狀況,了解農民的心理,了解農村社會,因此他們不僅要掌握現代農業機械推廣理論和方法,還要掌握農村社會學、農民心理學、農業系統學以及農村政策法規、農業機械產品市場營銷、金融和管理等方面的基本知識。由于農業機械推廣在很大程度上是一種信息收集、傳播和運用的過程,農業推廣人員應能主動汲取各種信息,并且能將科學技術進行物化[3],這需要他們具備較強的創新能力、信息收集處理能力、組織管理能力以及與各方溝通協調能力,才能保障工作順利進行。

二、農業推廣碩士農業機械化領域課程體系基本狀況分析

一、對“SolidWorks機械設計”課程內容優化與教學改革的認識

提高大學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力是工程教育的核心問題［3］。我校是教育部“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)［4］試點高校、陜西省高水平大學建設高校和陜西省大學生創新能力培養綜合改革試點學校，機械工程及自動化專業作為“卓越計劃”試點專業，充分發揮機械工程等特色學科的優勢，貫徹“質量工程30條”，落實“本科教學工程”，服從服務于區域經濟和行業經濟又好又快發展的要求，支持裝備制造業、機械行業更新換代和不斷創新，將提供高水平人力資源和智力支持作為自己義不容辭的任務。對“SolidWorks機械設計”課程的內容進行優化，深入開展教學改革，就是以計算機輔助技術認證為平臺，通過專業課程的認證教學試點，解決教學管理、實驗設計、教學內容整合與優化、能力培養中存在的問題，達到培養應用型高級專門人才的預期目標。

二、課程教學改革的思路和方法

1．主導思想與目標任務

(1)主導思想。以行業和地方經濟發展對工程技術人才的需求為導向，以服務行業為主旨，依托行業優勢，結合專業定位和應用型人才培養目標，充分運用現代化教學手段和技術，加強校企聯合，改革人才培養模式，優化課程體系和教學內容，加強實踐教學環節，培養卓越工程師后備人才。

(2)圍繞一個目標，培養三種能力。以著力提高學生的工程素質為目標，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力及工程創新能力。

(3)搭建一個平臺，依據統一標準。以CAXC項目為平臺，依據統一的全國計算機輔助技術應用工程師認證標準進行課程教學。

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯網+”、“新工科”等國家重大戰略的背景下，分析了我國工科專業面臨的形勢。以西安理工大學機械類專業為例，提出了在新工科背景下機械類專業實踐教學改革方案，將機械類專業實踐教學改革與創新創業教育深度融合，分別從課程實驗、教學實習、課程設計、畢業設計和創新創業活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設步伐提供參考。

關鍵詞：新工科；機械類專業；實踐教學改革；創新創業教育

一、機械類專業傳統實踐教學體系

目前，大部分高校機械類專業傳統實踐教學體系如圖1所示。從層次方面說，機械類專業實踐教學可以分為基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐四類。機械類專業實踐教學的各個環節都要與課堂理論教學相輔相成，并貫穿于整個大學階段，使學生所學的基礎課程和專業課程等理論知識在實踐教學中得到驗證。西安理工大學針對機械類專業各個實踐教學環節，特別注重學生創新創業能力的培養，已經形成了比較完善的、系統的、合理的、標準化的實踐教學體系。

二、新工科背景下機械類專業實踐教學體系改革方案

筆者在西安理工大學機械專業從教以來，參與過課程實驗、教學實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節，指導學生參加機械創新、挑戰杯、“互聯網+”、大學生創新創業計劃項目等各級各類競賽項目40余項，指導學生申請專利10余項，有著豐富的實踐教學和雙創教育經驗。在此基礎上，提出一種融入創新創業教育的機械類專業實踐教學體系改革方案，如圖2所示。機械類專業實踐教學改革整個過程以學生為主體，教師為主導，充分體現了“以學生為本”的教學理念。將創新創業教育融入到理論教學和實踐教學環節之中，貫穿于大學四年教育全過程。學生通過在理論教學和實踐教學中受到的創新創業教育，可以萌生出創新創意，進而形成相應的創新作品。在此基礎上，學生可以將去參加各種創新創業競賽，沖刺各種獎項。之后，學生可以這些創新成果進行轉化，根據成果類型可以申請相對應類別專利，可以發表學術論文，甚至可以尋求企業的創業投資。在整個改革過程中需要學校各類平臺的支持。

三、改革具體措施及成效