一、在理論教學中灌輸科研項目研究的前瞻性

對于機械專業的本科生、研究生而言，所有機械設計類課程都具有相當重要的理論價值，可以提高學生的理論素養。但是這類課程在教學和學習過程中往往比較枯燥，且具有一定的難度，如果純粹按照嚴謹的理論體系進行教學，學生容易失去學習的興趣和動力，甚至覺得所學的知識一無所用。所以迫切需要教師在教學過程中，灌輸教學內容的理論意義、價值與應用，要做到這一點，最好的也是最自然的方式就是將教師的課題引入到教學過程中來。機械專業教師所研究的課題，無論是縱向或橫向課題，在其所用的研究理論、研究方法和研究手段上，必定都存在與機械設計類課程非常貼切的內容，需要應用機械設計系列課程的理論和方法去解決。例如在解決某型號轉塔沖床在加工過程中的振動和噪聲問題，就要了解機床的結構設計特點及工作原理，需要涉及機械設計與機械原理等課程的內容；要對機床的振動與噪聲進行實際測量，需要掌握機械振動、機械測試與分析等課程有關的知識；為了對機床進行減振降噪，可以在有限元分析、優化設計等課程中提出解決這一問題的方法與思路。總體而言，任何一個課題的研究，尤其是橫向課題，都有很多可以在教學過程中值得與學生分析與探討的內容，可以讓學生了解所學知識的重要性和工程應用價值。

二、在研究方案制定過程中培養學生的研發能力

目前針對工科專業的研究性教學而言，以“項目和課題研究為導向”的教學方式非常貼切現行教學改革的要求和趨勢。該教學模式可以將學習、研究、實踐有機地結合起來，充分發揮學生的主體作用，使學生能創造性地運用所學的知識和能力，通過自己的主動探索、主動思考、主動實踐，自主地發現問題、研究問題和解決問題。首先，教師在講課內容中要增加具體的工程實例，同時注重引導學生注意身邊的工程問題，鼓勵學生參與提煉工程主題，并將工程主題與教學重點內容結合起來。在進行項目研究方案的制訂與討論過程中，可以先介紹課題的來源、背景、研究需求和研究目標，讓學生以分組的形式去查資料，閱讀查文獻，了解目前的研究現狀及研究方法，制定課題的研究方案，引導學生展開課堂討論，并根據所學的知識提出解決問題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學生的工程概念與背景。然后，將學生帶到企業，進入生產現場和使用現場，獲得對所研究課題的感性認識，掌握和了解課題實際存在的問題，形成教學與實際結合起來的課外教學方式，通過學生親身實踐、工程技術人員的介紹以及教師的深入分析，使學生對研究的內容和課題有較為深刻的理解，便于制定更為具體和合理的研究計劃。例如在對某型號的路燈燈桿進行強度與可靠性研究時，可以運用力學知識進行理論計算，再進行實際測量，最后進行優化設計，這一過程幾乎會涉及到機械設計類的所有課程。

三、在項目實施過程中鍛煉學生的實踐能力

對于工科的本科生和研究生而言，我們現在的人才培養非常重視專業知識的學習，畢業后學生可以掌握本專業系統的理論知識和一定的實踐能力。但很多畢業生在進入工作崗位后，往往還需要2～5年時間的重新學習與培訓，才能具備較好的工程素養，也才能獨立解決工程實際問題，從而造成企業人力與財力的浪費，使得企業在招聘人才時，首先考慮的不是學生的文憑和學習成績，而是工作經歷和工作經驗。近幾年本科教學大綱經歷了至少兩次修訂，修訂過程中已經注意到這個問題，并且正在進行較大幅度的改革，其主要做法是加大實踐性教學環節的比重，實行企業與學校的聯合培養模式，其目標就是在工程應用、生產實際中培養學生獨立思考與解決問題的能力。如果能夠讓學生參與到教師與企業合作的課題中來，在項目研究與實施的過程中，讓學生將學到的知識應用于解決具體的工程問題，就可以實現新大綱修訂的宗旨，滿足新大綱的要求。橫向課題是企業在生產過程中或客戶在使用過程中發現和提出來的技術難題，往往具有一定的難度，課題的研究也是一項系統工程，其研究成果可以直接提升產品質量，產生明顯的社會和經濟效益。所以首先需要對研究的對象進行全面的了解、分析、調研與查閱資料，包括設備的結構、功能、使用方法、產品質量的評估等，這方面的研究可以培養學生畫圖、識圖、查閱文獻的能力。確定了詳細的研究方案之后，就要進行課題的研究，該研究過程往往歷時幾個月，甚至一年以上。在此研究過程中，學生需要參與大量的研究工作，可以在教師的指導下將學到的系統知識應用于理論計算，通過對理論知識的復習和應用，了解理論研究的價值，加深對理論知識的理解；學生還可以從事實驗分析和實際測試，不但可以在實驗室對試樣進行試驗，進一步熟悉實驗室儀器與設備的使用方法和技巧，還可以到車間進行實際測量，掌握現代測試儀器的操作和使用，并在試驗和測試完成后，進行數據的處理工作；在試驗研究的基礎上，培養學生利用先進的計算機仿真手段進行優化設計，通過學習先進的三維設計軟件、有限元計算軟件等進行結構的改進設計研究工作，并將計算結果與實驗結果進行對比，及時了解優化設計的效果，從而達到研究的目的。讓學生深度參與課題的研究過程，一方面可以使學生獲得較為全面、系統的學習與訓練。對機械專業學生而言，可以對實驗應力分析、有限元分析、機械振動、機械結構的測試分析以及優化設計等現代設計類的重要課程和知識點有非常深刻的了解；另一方面還可以對企業的產品、要求、技術、研發甚至市場都有比較全面的接觸。這樣對畢業生就業而言，所提供的參與這些企業課題研發的經歷，對企業來說無疑具有極大的吸引力。最為關鍵的是，這些學生一旦進入相關行業，馬上可以發揮很大的作用，能夠獨當一面解決企業面臨的具體工程問題。

四、在項目成果的總結中提高學生的綜合能力

摘要:

科技的進步使得人們對機械設計也提出了更高的要求。本文主要對當前機械設計中的相關理論進行系統分析，闡述機械設計的方法和過程，并對現代機械設計的創新方法進行了詳細研究，同時論述了機械的創新設計步驟。

關鍵詞:

現代機械設計;創新方法;研究

在科技高速發展的今天，人們的思維方式也產生了很大變化，機械設計人員除了要準確掌握機械設計原理以外，還要在思維方式上有所拓展。要求機械設計人員創新理念，在結構設計上與產品的相關功能進行緊密聯系，將設計手段與計算機輔助設計進行有效融合，只有這樣才能夠設計出令受眾滿意的機械產品。

1現代機械設計

與傳統機械設計相比，現代機械設計更加注重計算機化、動態化和科學化。現代機械設計理論是在機械設計理論學科基礎上形成的，它包括了信息、控制、優化等內容，而對于相對比較復雜的產品而言，現代機械設計的優勢也體現得更加明顯。現代機械設計是在傳統機械設計的基礎上形成的，但它又在傳統機械設計的基礎上進行了極大創新，進而形成了一個完美且科學合理的機械產品設計。這不僅需要傳統機械設計的相關經驗，而且還需要在現代機械設計中引入先進的設計方法。

本文作者：袁巧霞 張終 譚鶴群 單位：華中農業大學

農業推廣碩士農業機械化領域的設置是我國農業機械專業學位制度的完善,也是推進我國農業機械行業職業教育發展的一大舉措,它主要為農業機械化研究、應用、開發及推廣,農業機械化教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。自2004年國務院學位辦批準農業推廣碩士設置農業機械化領域以來,華中農業大學就獲得了此領域招生及授予學位的權利,并隨之制訂了詳細的培養方案,建立了相應的課程體系。但由于農業推廣碩士本身具有成人性、業余性、對口性、速成性等特點[1],加之農業機械化領域報考群體小,生源類型多,報考人員所從事的專業方向各異,其原有專業背景也存在較大的不同,使得現有培養方案和課程體系存在一些缺陷。因此,突破現有的培養模式,建立適合的農業機械領域推廣碩士的培養方案及課程體系對于提高農業推廣碩士培養質量很有必要。

一、農業機械化專業特點及其對農業推廣碩士的目標要求

隨著我國農業經濟的發展,農業機械化的服務領域已逐漸擴大,從單一農田作業機械化擴展到農、林、果、牧、漁多種經營全方位的機械化,并貫穿產前的生產資料供應、產中的生產作業和產后農副產品貯藏、加工、運輸和銷售的機械化、機電一體化和智能化檢測與控制。農業機械服務領域的擴大,非常直接地給農業機械技術推廣戰線上的技術人員提出了新的目標和新的任務,這就是要根據農、林、果、牧、漁各業生產、農村建設以及農民生活的需要,示范推廣農業機械化新技術、新機具,普及農業機械化科學技術知識,指導農業生產人員改善生產條件,提高勞動生產率,有效利用資源,增加產品產量,改善品質[2]。華中農業大學依據服務農業機械化領域的這種要求,本著樹立“大農業大農機”的思想,在農業機械化一級學科的基礎上,其學科研究領域的設置涵蓋農業工程主要領域,包含農業機械化工程、農產品加工技術與裝備、農業生物環境與能源工程以及農業裝備自動化與測控等專業方向,其中除農業生物環境與能源工程外,其它各方向均是圍繞著農業機械全程機械化體系開展學科研究和推廣服務。

農業機械化專業高層次人才的培養包括學術型碩士學位和農業推廣碩士學位兩種類型。學術型高層次人才的培養目標是使學生具備農業全程機械化及其自動化裝備的研究與設計、使用管理等方面的知識,能在農業機械設計,農業機械化生產管理及服務部門從事農業機械及相關裝備性能設計,農業機械化規劃與管理,教學與科研等方面工作。對這類人才的培養更多地是注重他們的教學、科研等學術水平的提高和科研能力的培養,而不重視他們解決實際問題能力的培養,使他們的知識結構和能力結構限制在一個較窄的領域,較難適應目前農業機械化產業發展的需求,難以勝任農業推廣系統職業的要求。

農業機械化領域的推廣碩士是具有專業背景,與農業機械化推廣等任職資格相聯系的專業性學位,與農業機械化專業的工科碩士是屬于同一層次,但它主要為農業機械推廣單位和管理部門培養具有扎實的基礎理論知識、寬廣的專業知識及相關人文、管理和社會知識,能夠從事農業機械設備推廣、技術服務、農村發展、行政管理及農業機械教育的高層次應用型和復合型人才,即它更側重于應用。其知識結構應突破現行的農業機械工科碩士的培養框架,課程體系在專業性的基礎上以農業機械生產系統的整體性為依據進行綜合設計,并達到機與電、農機與農藝、技術與管理三個相結合,強調知識面寬,相關知識豐富。他們要了解我國農業、農業機械以及農村的發展狀況,了解農民的心理,了解農村社會,因此他們不僅要掌握現代農業機械推廣理論和方法,還要掌握農村社會學、農民心理學、農業系統學以及農村政策法規、農業機械產品市場營銷、金融和管理等方面的基本知識。由于農業機械推廣在很大程度上是一種信息收集、傳播和運用的過程,農業推廣人員應能主動汲取各種信息,并且能將科學技術進行物化[3],這需要他們具備較強的創新能力、信息收集處理能力、組織管理能力以及與各方溝通協調能力,才能保障工作順利進行。

二、農業推廣碩士農業機械化領域課程體系基本狀況分析

【摘要】機械設計是機械類專業學生的主干課程之一，是一門綜合性較強的專業課。本文根據應用型普通高等本科院校的培養目標，并結合機械設計課程的特點與教學實踐經驗，圍繞課程的教學內容、教學方法及考核方式進行了改革探索。通過課程的教學改革，激發學生的學習動力和學習興趣，培養學生的自學能力、科研能力與創新能力，使得課程更適合于應用研究型高校。本文的研究為機械設計課程教學的改革與發展提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】機械設計;教學內容;教學方法;教學改革

一、教學內容重構

應用型本科院校側重于對理論知識的應用，主要培養的是與地方經濟發展相適應的應用型技術人才。因此，應根據應用型、技術型、地方性的人才培養目標以及機械工程學科發展趨勢，設定機械設計課程的教學內容。隨著社會的不斷發展，機械在許多領域中呈現出高速化、輕量化、高效率、多功能以及環保節約等特點。機械設計課程應去掉比較陳舊的內容，增加與信息工程、人工智能等技術相關的內容。例如，在教學舉例中，增加當前國家關注度比較高的機械，比如航空航天裝備、機器人以及數控機床等。此外，教學內容應與學校航空航天特色緊密聯系。例如，在講授齒輪傳動時，標準齒輪壓力角為20°，航空齒輪為增加抗彎能力，壓力角為25°。

二、教學方法改革

1.學習興趣培養

學習興趣可激發學生的求知欲、學習熱情和創造力。教師可以通過一些教學策略培養學生的學習興趣。比如，在教學過程中，可以給學生推薦一些關于機械工程發展史的書籍。學生可以通過閱讀，了解機械工程發展的來龍去脈，對一些機械設備得到感性認識，培養學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師要了解學生的需求和興趣，創建學習氛圍，組織小組討論機械的結構特點，在討論后由老師給予點評以及適當的鼓勵，來促使學生積極投入到學習過程當中。

摘要:

在機械制造工藝中，對機械設計進行合理化處理是確保機械產品質量的關鍵，而機械制造企業生產的目的是為了擴大規模，獲得最大經濟效益，因此，應有針對性地對機械設計進行研究。從機械制造工藝流程入手，對機械制造工藝中的合理化機械設計進行系統分析和探討，希望可以為我國的機械制造發展提供幫助。

關鍵詞:

機械制造工藝;合理化;機械設計

1機械制造工藝流程

從整體角度來對機械制造工藝流程進行分析，機械制造工藝流程如圖1所示。

1．1制造程序

作者：朱維兵 單位：西華大學機械工程與自動化學院

突出工程觀點機械設計課程是一門實踐性很強的課程，而學生缺乏實踐經驗和感性認識，因此我們充分利用實驗課、課程設計等實踐環節，培養學生應用工程觀點提高分析問題和解決問題的能力。實驗課在傳授知識和技能方面有著理論課無法替代的作用，它的特點是觀察目標明確、清晰，原理結構易懂、有針對性，可動手操作等。我們要求學生仔細觀察、分析，并將實際結果和有關原理進行分析、對比和歸納總結。如動平衡實驗、螺栓組連接實驗等幾個驗證性實驗，目的就是驗證理論知識，培養實驗動手能力，同時提高學生應用工程觀點分析問題的能力。課程設計是本課程及相關課程知識的一次綜合運用，是學生第一次較全面的設計訓練，是對學生設計思想、設計方法和設計能力的一次鍛煉和檢查。在此過程中，前一階段教學中存在的問題會顯露出來，因此這是系統培養和強化學生工程觀點的一次難得的機會。

將單個零部件的設計與整機設計結合起來在實際的工業應用中，零部件往往不是單獨使用的，它們要相互連接、配合形成系統進行工作。因此，機械設計課程教學的目標決不僅僅是為了能夠進行單個零部件的設計，而是面向實際機械系統的設計。但目前國內高校機械設計課程的內容在編排上都是以零部件進行分塊講解，各個零部件之間沒有很好地建立有機的聯系，學生在學完整個課程之后雖然能夠進行單個零部件的設計，但面臨整機設計中的零部件之間相關問題設計往往無所適從。為此，我們在教學中每講到某一個零部件的設計時總要抽出一定的時間詳細介紹一下該零部件與其他零部件之間的關系、設計中如何進行相互協調等。

合理使用教學方法與教學手段

1采用多媒體教學，提高教學效果學校在多個校區建立了設備先進，條件優越的多媒體教室，能保證全校機械設計課程的多媒體教學。從2000年開始研究利用信息技術進行教學手段和教學方法的改革，進行多媒體課件的研制工作，完成了《機械設計基礎》、《機械工程基礎》、《機械設計》三門課程的多媒體課件，所用素材內容豐富、經典生動，學生反映良好，使用方便省時高效；使教師授課空間由二維的黑板擴展到了更真實、自然的多維空間，為改革傳統的教學方法和教學手段提供了新的發展機遇。

2多樣化的課堂教學幫助學生掌握重點、克服難點理論課加強啟發式，采用多媒體和黑板相結合，并輔以配套電子版教材，幫助學生聽課與復習；習題課通過抓住典型習題，舉一反三，以點帶面；討論課以實際工程為背景，使學生在分析能力提高中理解重點；實驗課充分發揮開放實驗室的作用，使學生在自主動手能力提高中突破難點。

3建設“機械設計”省級精品課程網站利用校園網提供的網絡教學平臺,為學生提供了教學課件、學習指導、復習思考題、練習題等大量的學習資源，節省了學時，提高了教學效率和教學質量，也培養了學生的自學能力。

摘要:工程教育專業認證已經成為了當前工程教育的趨勢。本文以重慶理工大學機械設計制造及其自動化專業為例，對面向工程教育專業認證的應用型人才培養模式進行了探究。該模式采取以目標輸出為導向，以學生為中心并注重過程的持續改進。通過實踐表明，該模式下培養的學生具有較強的工程實踐能力，能夠充分滿足企業和社會的需求。

關鍵詞:工程教育專業認證;機械工程;人才培養模式

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。加入《華盛頓協議》，標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，能夠促進我國工程類產業走向世界[2,3]。工程教育認證是人才國際化需求發展的產物，通過與國際工程教育專業認證接軌，有助于地方應用型本科院校根據學校辦學特色，明確學校辦學理念和定位，推進工程專業人才培養方案與教育體系改革，促進專業建設，進一步促進學校人才培養質量，充分發揮其服務地方經濟建設的辦學目的。

1人才培養模式的概念

人才培養模式通常被定義為在國家相關方針政策和整體教育理念指導下，高校根據一定的辦學理念，與學校實際情況和社會需求狀況，為培養學生所設計的知識、能力和素質結構，以及實現這種結構目標的組織形式和運行方式[4]。綜合以上定義可以看出，人才培養模式主要包括人才培養目標、人才培養課程體系以及人才培養過程三個要素。本文將從以上三個方面來闡述面向工程教育專業認證體系的人才培養模式思路。

2應用型人才培養目標的確立

以輸出為導向（outcome-based）、以學生為中心和持續改進是工程教育專業認證的三個核心。其主要思路是以需求為起點，根據需求確定人才培養目標，在將人才培養目標的實現途徑分別劃分到所有的課程體系以及人才培養過程中。并通過問卷及其他方式來對實施成效進行評價和反饋，進一步改進不足，實現人才培養模式的持續性改進。重慶理工大學機械學院為了實施工程教育專業認證，針對學生就業情況以及所在企業對學生能力需求，對用人單位和已畢業學生開展了廣泛的問卷調查。通過問卷調查統計和分析，明確了企業對畢業生的需求以及學生自身發展的能力需求。同時，聘請校內外及企業專家共同召開專業建設研討會，以明確社會對畢業生的知識系統、個人素質以及綜合能力的需求，進而制定出面向工程專業認證的機械類專業人才培養目標。

摘要：針對機械專業畢業設計的特點及教學中存在的問題，本文結合實踐案例，對提高機械專業畢業設計質量的教學方法進行探討。本文采用培養文獻檢索能力，用問題引導學生，理論結合實踐和應用有限元仿真技術等方法。這些方法可提高學生的學習積極性、主動性和畢業設計的質量。

關鍵詞：機械專業;畢業設計質量;教學方法

畢業設計是機械專業本科生培養過程中的最后環節，也是非常重要的環節。學生將綜合運用大學四年積累的專業知識，分析和解決一個復雜工程問題，鞏固所學課程的專業內容，彌補課程學習的不足，鍛煉學生運用專業知識和工程技術原理解決機械工程領域復雜工程問題的能力，使學生初步掌握科學研究方法。因此，畢業設計質量不僅反映學生對機械專業知識掌握的情況，獨立發現、分析和解決問題的能力，而且也能反映學校的教育培養質量。在指導畢業設計過程中，如何采用合適的教學方法以提高畢業設計質量，提高學生學習積極性和主動性，是值得探討的問題。

一、畢業設計的特點

1.涉及課程廣

學生應熟悉《工程圖學》《機械原理》《機械設計》《機械制造技術》《機械CAD/CAM技術》《互換性與技術測量》《材料力學》《理論力學》等課程。畢業設計要求學生對這些課程知識進行綜合運用，設計出滿足特定要求的機械系統。

2.理論性強