摘要：隨著我國電子信息技術領域的飛速發展，目前人工智能領域已然在人們的日常生活中普及，在機械電子工程技術領域也有較為廣泛的應用。針對新時期科技技術的發展，我國早已開辟了人工智能與機械工程技術的交融性產業鏈，這條產業鏈在提升我國科技技術領域價值的同時，為我國帶來了良好的經濟推動力。文章針對人工智能及機械電子工程技術的關系展開研討，望為我國人工智能及機械電子工程領域發展提供參考性建議。

關鍵詞：人工智能；機械電子工程技術；關系

1人工智能概述

人工智能科技技術最早在17世紀中期便已有提出，但在歷史的進程中受相關技術的限制，導致了人工智能科技在20世紀前的發展都較為緩慢，而在時間的流逝中，正因為人工智能科技有近三個世紀的經驗積累，使得在如今人工智能科技得以飛速發展。在20世紀中期時，人工智能科技的發展已然得到了質的飛躍，雖然在當時人工智能科技僅僅表現欲映射方面，在智能邏輯及智能語言方面缺少一定的技術支撐，但在機器人方向的發展中依舊如火如荼。基于以上背景，美國在當時首次對人工智能及相關科技進行了律法性、倫理性、學術性的規劃，使得人工智能在之后的發展過程中得到了更為規范化的制度保障。正因如此在20世紀中后期這一階段中，人工智能科技突飛猛進發展，且周邊相關科技技術的研發、投資、使用效益性亦大大增加，自此人工智能正式進入了現代化、網絡化、普及化發展。當人工智能技術發展到如今，其強大的智能邏輯與智能體系建設已然為大眾提供了快捷、迅速、便捷的服務，且在各行各業中，人工智能技術也以各種不同的形式發揮其自身作用[1]。

2機械電子工程概述

機械電子工程是一項較為籠統的領域統稱，亦可稱為機電一體化，機械電子工程技術早已在日常生活中獲得了廣泛的實際應用，同時在此過程中不斷發展、不斷研發、不斷創新、不斷改革，時至今日機械電子工程技術已然擁有了相對成熟的領域化體制。在機械電子工程領域中涵蓋有機械電子工程理論、機械電子工程設計、機械電子工程制造等一體化體系，其中包含的理論、設計及制造知識涵蓋了生活中的各個領域。機械電子工程是一項較為籠統的行業統稱，無論是理論、設計還是制造，都不局限于某一領域或某一方向的研究，同時機械電子工程的發展亦是受到各項科技技術發展所影響的。機械電子工程其主體是由電子技術、機械技術及信息化技術相互交融而成的集成化領域，而各中穿插的還含有智能技術，自此機械電子工程才完成了自身體系的技術與學術支撐。相較于傳統的機械工程而言，機械電子工程具備靈活性、科學性及效益性等優勢，在一定程度上最大地提升相關產品的性能，并將其應用于日常生活中，可以將機械電子工程理解為其本質是一種經過優化后的集成性工程技術，其工業產品涵蓋了自動售票機、復印機、汽車安全氣囊、自動裝卸裝置、大型工程設備、大型工廠機床等各領域，從而得出結論，機械電子工程是一項跨學科、跨領域、跨學術的科技領域，并且自身是基于機械制造、電子元件技術、信息技術、智能技術所建立的。與傳統的機械技術相比較，機械電子工程可以獲得更為高效發展的根本原因在于，機械電子工程技術合理地結合了各領域中的方法與技術，同時將其科學合理的應用于自身領域的發展中，因而機械電子工程的面向是不被束縛的。

3人工智能與機械電子工程技術的關系

摘要：

隨著高等教育的國際化，為了使我國工程專業教育體系與國際接軌，國家層面開啟了工程教育專業認證。目前，已進入第二階段，為了保證高等工程專業教育的質量，構建符合國際化的專業認證體系，通過資源整合，實現高等工程教育資源的優化配置，提高教育資源的使用效率，提高辦學效益，提高人才培養質量，意義重大深遠。

關鍵詞：

高等工程教育；資源整合；整合機制；配置模式、專業認證

20世紀50年代開始，全球發達國家的高等教育在“大眾教育化”浪潮的推動下，高等教育規模迅速擴大；各國政府、跨國公司、學生家庭都從不同角度對高等學校的教育質量提出質疑，迫使高等學校建立質量保證體系，推進質量保證活動。由于工程類專業的國際通用性和可比性強，工程教育國際化步伐較其他學科領域更快，以及我國已經加入WTO等原因，我國的工程教育必須盡快適應國際工程教育發展趨勢，建立具有國際可比性的中國工程教育標準和認證制度，保持我國工業和工程教育在世界上的應有國際地位和聲譽。隨著高等教育的國際化，為了使我國工程教育專業體系與國際接軌，國家層面開啟了工程教育專業認證，全國工程教育專業認證試點第一階段已經結束，第二階段已經開始，第一階段五年間內完成了300多個，第二階段計劃再用5年時間開展180個專業認證試點。工程專業認證是保證理工科教育體系與國際化接軌，培養具有國際化視角的工程技術人才。高等工程教育的資源整合是保證工程教育專業認證專業建設、整合辦學資源，為高等工程教育專業提供良好的硬件基礎和支撐。我國的高等教育從精英化到大眾化，高等院校實現了規模性的擴張，我國的高等工程教育資源，由于地域經濟發展的不平衡加之擴招，2015年高等教育在校生達到4400萬，出現了高等教育資源的不足與分布不均衡特征。加之政府投入不足，高校的資金籌措能力有限，如何有效的整合高等工程教育資源及配置模式，最大限度的發揮現有資源的使用效益、效率是擺在我們面前的一個重要的任務。

1國內外研究現狀

20世紀60年代，美國的知名專家、學者舒爾茨從人力資本論的角度，全面系統的研究了教育經濟效益。提出人力資本投資是高等教育的重要組成部分。80年代，英國的阿特金教授在《教育經濟學引論》一書中，闡述了教育效率問題，認為“分析教育效率時，最困難的莫過于度量和估計教育的產出”。90年代，國外的教育經濟學得到了快速發展，在教育資源的利用、教育成本分擔、教育的收益以及教育的產學研經濟面進行了大量的研究，取得了豐碩的成果。目前，國外在高等教育國際化、區域化、經營化等方面進行了深入的研究，哥倫比亞大學校長李•C•伯林格，斯坦福大學教授馬丁•卡諾依在教育的國際化方面進行了深入的研究；美國得州大學奧斯汀分校校長拉里•R•福克納教授，日本早稻田大學校長白井克彥教授，對高等教育區域化進行了深入研究，認為高等教育區域化是動態的過程，大學傳統是其發展的源泉。我國的高等教育資源的研究起步較晚，20世紀90年代初期，從政府層面出臺了《關于加快發展第三產業的決定》明確提出教育是社會生產力，教育屬于第三產業。90年代后期，由于受到經濟和資源、經費的限制，提出“高等教育產業化”意在引入市場機制，推動高等教育的資源整合和使用效益。2001年，學者趙利，提出利用市場資源的有效配置模式，進行教育“產學研”一體化經營模式，推動知識資本市場化，拓展辦學資源和規模。2004年，李鋼等人提出在校企合作的基礎上嘗試辦“校中校”也就是現在的獨立學院模式。高等教育市場化、產業化，彌補了高等教育辦學資源的不足，高等院校的合并與重組，在一定程度上實現了資源共享、盤活資源，促進了資源的合理配置，提高了教育資源的使用效率，提高辦學效益，提高了人才培養質量，有助于推動當地的經濟發展。2006年，楊占江提出，利用網絡平臺，通過網絡技術，實現高等工程教育資源共享。2009年，劉華等人提出全面整合實驗教學資源，推動工程教育中心建設，以專業認證為載體，提高人才培養質量。2011年，陳文松提出以專業認證為契機，以提高人才培養質量為宗旨，全面整合課程體系、師資隊伍以及產學研合作整合高等工程教育資源。2015年，趙旭麗構建了工程教育認證背景下的人才培養體系。

摘要：根據機械設計課程的特點，堅持“育人為本、德育為先”，結合國際工程教育專業認證的要求，分析了機械設計課程思政教育的必要性，從愛國主義、唯物辯證法、職業素養等方面對機械設計課程思政教學途徑進行了探索與實踐。

關鍵詞：課程思政；愛國主義；唯物辯證法；職業素養

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。對我校機械專業的學生而言，思政教育主要通過思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、形勢與政策等思政課程進行。與人文社科專業相比，機械專業側重于工程技術，學生后續對思政課程投入的學習時間很少，缺乏對時政的關注及對國家方針政策的學習。機械設計課程是機械專業本科生一門重要的專業基礎課程，其目的是使學生掌握通用機械零件的工作原理、結構特點和設計計算等基本知識，對機械產品設計中的復雜工程問題進行分析和判斷，初步具有研究改進或開發新的零部件及簡單機械裝置的能力。如何堅持“育人為本、德育為先”的理念，如何使機械設計課程與思政教育同向同行，如何在傳授專業知識過程中有機融入核心價值觀，是亟待深入研究的課題[2]。本文針對課程思政與機械設計課程有效融合的課堂教學途徑進行探索與實踐。

1機械設計課程思政的必要性

以往的機械設計課程教學內容側重于專業知識的傳授，缺乏對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，忽視對學生的哲學思想教育，難以培養具有大局意識、協作精神和服務精神的高素質人才[3]。在這種教學模式下，部分學生較少思考學習課程的目的，更沒有考慮如何利用自己的專業特長為社會服務，對國家發展做出貢獻和在工作崗位中實現自己的理想。同時在團隊中他們也沒有考慮如何使團隊效率最高及個人在團隊中如何發揮出最大價值。在課程結束后，學生普遍沒有把課程知識提升到哲學層面，對所學知識不能靈活運用，更沒有能力將本課程的思想方法遷移到其他課程和相關領域中。我校機械設計制造及其自動化專業在2017年通過了國際工程教育專業認證。《工程教育專業認證通用標準》對學生提出了12條畢業要求，其中純技術知識層面的要求不到一半，其他更多的是關于溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等方面的非技術因素要求。從課程思政的理念來看，這些非技術因素要求都離不開專業課程的思政教育[4]，同時也為專業課程思政教育提供了案例來源和啟發。綜上所述，在機械設計課程中增加思政教學元素，在專業知識傳授中融入愛國主義教育、辯證唯物主義思想、職業素養教育，是非常有必要的。

2機械設計課程思政的探索與實踐

2.1機械設計課程教學中對學生進行愛國主義教育。學習機械設計課程，緒論章節的講授至關重要，甚至決定著學生對這門課程的認知程度。因此，緒論中思政元素的設計是重中之重。在介紹機械學科發展歷程時，從機械發展的歷史回顧開始，介紹我國古代簡單的紡織機械繅絲機、齒輪傳動及離合器應用的指南車、齒輪傳動及凸輪應用的記里鼓車，以及近代的工業革命，汽車、航天器到高鐵、天眼等，將學生引入機械學科的發展中。同時對比國內外的機械發展現狀，說明機械工業是衡量一個國家工業化程度的重要標志，也反映了一個國家的現代化水平和經濟發展水平，指出與發達國家相比，我國的機械工業在很多方面還有很大的差距，這種差距應該成為砥礪奮進和不懈奮斗的精神動力。再介紹一些科學家的事跡，如錢學森、黃大年毅然放棄國外優越的工作和生活條件投入祖國建設的懷抱，以及“中國氫彈之父”于敏等，他們都具有“心有大我、至誠報國”的愛國情懷。告訴學生愛國不僅是一種情感，更是一種責任，只要努力都可以為國家做出貢獻，適時將愛國主義信念根植于學生的心中。通過中興事件、MatLab被禁用等案例，讓學生明白，核心技術要不來也買不到，堅定自主創新理念，關鍵技術設備必須掌握在自己手里，才能真正發展。每一項核心技術突破的背后，都是愛崗敬業和為國奉獻的工程技術人員在為之奮斗，這也是激勵學生學習的重要動力[5]。

2016年12月全國高校思想政治會議明確了新的高校育人目標和路徑，樹立了自人才培養、專業及課程體系建設、課程建設并且最終抵達立德樹人最終目標的指向標，隨后中辦、國辦以及教育部各類文件的密集出臺全面打開了高校課程思政的序幕，從行政主管部門到高校教師均開始思考和實踐課程思政是什么、為什么和怎么做的問題。在此期間，各類課程的思政元素挖掘成為了課程思政實施的重要環節和必要任務，如何有效挖掘某一門的思政元素并與原有課程傳授知識內容有效融合，對于最終完成立德樹人的根本目標至關重要。

1課程思政對理工科類人才培養的特殊意義

目前，中國特色社會主義教育制度的主體框架已經基本完成，一系列思政教育的政策和經驗不斷出現，進而推動我國的高等教育格局和面貌將逐步變化，其中核心的點是“育人”這個自古至今的主題，它的內涵已經拓展至“立德樹人”和“三全育人”，換言之，高校的教育要多角度、全覆蓋的完成知識傳授和德行引領的任務。顯然在這方面，理工科類的人才培養從各方面均相較于文科類專業“弱一些”，因此課程思政對理工科類人才培養具有更為重要且特殊意義。

2車輛工程專業課程思政的痛點

車輛工程專業除了具備典型的理工科類專業特點之外，還體現了更為多元的學科交叉、應用與管理知識技能并存、學生終生學習能力初構等特點，在多年的教學實踐中，由于專職教師、實踐教師大多出自工科、企業技術人員等技術型人才群體，因此難免在日常教學以及師生交流過程中，往往更多的關注與學生知識與技能的獲取效果，從而忽略了思想政治教育工作。近年來，隨著課堂思政的政策和制度不斷落實推進，車輛工程方向的專業帶頭人、教學管理者乃至普通教師已經逐步認識到這部分的短板，但是鑒于對于課程思政本身認識程度普遍不高，課程思政本身的理論和實踐仍然處于快速發展階段，因此車輛工程方向課程思政往往存在如下幾類痛點問題。

2.1課程思政內涵理解和認識不深入

時至今日，不得不承認很多車輛工程專業或者方向的教師仍然對課程思政的內涵理解不到位。一部分教師仍然認為思政教育應當是思政課程的事情，是輔導員、班主任、學工口老師的責任，課堂教學仍然是輔助作用，實際上自2016年12月召開的全國高校思想政治會議開始，歷次有關中央高等教育的會議精神、制度以及發展路徑均明確表示，課程思政是課堂教學必不可少的工作和任務，所有課堂都應該有育人功能。其次，即使是教師認識到了課程思政的重要意義，往往仍然難以深入理解課程思政的內涵。首先，“課程思政”和“思政課程”是有明顯區別和界限的，思政類課程是一類具體的課程，這類課程的內容及核心目的就是思想政治教育，并沒有明確的學科專業屬性；課程思政可以認為是一種教育理念，是專業知識技能傳授與育人樹人的深度融合。

摘要：工程教育專業認證既是當代工程教育改革的內在要求和必然趨勢，也是各大高校加快專業建設、提高人才培養質量的良好機會。分析了過程裝備與控制工程專業的特點，介紹了專業認證的過程與方式，以南京工業大學為例，介紹了過程裝備與控制工程專業工程教育認證的實踐，并總結了工程教育認證的重要作用。

關鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業認證

在國際工程教育方面，工程教育認證既是一種通行的的質量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認可的必要基石。工程教育認證，在我國是由工程教育認證協會召集相關領域的教育工作者及相關的職業學會、協會，一起對工程類方面的專業進行的一種合格性評估。認真貫徹圍繞學生、培養學生能力為目標的認證理念，針對學生能力的考察，應該從多角度、多方式出發。在學生學習效果和教學過程兩者的考察中，應當更加關注學生的學習效果；針對學生所設定的教學目標，要重視在畢業時能否達到標準。在工程專業發展進程中，工程教育認證制度發揮及其重要的作用。南京工業大學（原南京化工大學）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業身為始建立于1958年的“化工過程機械”專業，歷經將近60年的發展和建設，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業支撐學科“化工過程機械”獲得碩士學位授權；1984年獲得博士學位授權。在當時眾高校中，是最早擁有本專業博士學位授權的單位之一。2003年設立動力工程及工程熱物理一級學科博士后流動站，2011年設立動力動力工程及工程熱物理一級學科博士點。從1961年首屆畢業生走上社會，至今已為國家培養了4600多名本科畢業生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機械、石油化工、能源、環境、冶金、建材和軍工等領域，為國家的發展發揮重要作用。目前，本科畢業生中有中國科學院院士1名、杰青2名、長江學者3名。

一過程裝備與控制工程專業特點

過程裝備與控制工程專業（簡稱“過控”）以機械工程為基礎，融入過程裝備、化學工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業知識以及工程專業技術的實踐能力，能夠從事化工設備的設計、生產、制造相關技術工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質創新型工程技術人才。是融機械工程、化學工程、材料工程和控制工程于一體的復合、交叉型本科專業，體現了現代工程技術日益綜合的特點。“過控”專業作為“化—機—電—材”一體化的多科型、交叉型專業，應用領域十分廣泛，比如在石化，冶金，機械，建材，環境，食品安全等，本專業在國家的社會發展和經濟建設中發揮著至關重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產業支撐國家命脈，而這些產業發展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產業提供具有先導性的工藝過程和先進的控制技術及裝備，保障其相關行業的穩定發展。其次，一些新興產業的出現和發展。第三，縱觀我過石化行業裝備的發展歷程，從起初引進國外整套設備，到引進主要設備，再到關鍵核心設備，到相關輔助設備的國產化。其中經歷的每一次發展變革，都傾注著過控專業人員辛勤的付出和不斷的創新。在今后的引進、吸收、創新和發展中，本專業將發揮著及其重要的作用。

二專業認證過程與方式

依據“工程教育認證標準”（由中國工程教育認證協會頒布），程教育專業認證主要包括學校自評、專家組進校考查和形成認證報告這三個階段。首先認證學校應向中國工程教育認證協會秘書處遞交工程教育認證申請書，主要內容包括四大部分：一、申請認證學校與專業概況，二、專業基本狀態數據表，三、本專業培養方案（請見附件），四、教學管理和質量保障體系。工程教育認證最重要的環節之一就是撰寫和提交自評報告。在接到學校的自評報告后，秘書處專業類認證委員會應與學校協商并進行實地考察，考察的目的是核實學校所提供自評報告的真實性和準確性，并且能夠去考察學校中的其他未在自評報告中體現的情況。會晤學院（系）負責人及專業負責人、教師、學生、用人代表及畢業生以及相關部門負責人，對學生學習情況的審閱，對教學管理以及教學條件的審查等，都是專家組在進入學校所要考察的重點內容。在整個認證過程中，不對學校進行任何橫向比較和評價，只是針對所要認證的標準能否達到要求進行判定。其達成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項指標已經達成；P/c表示本項指標已經達到要求但是在下一次進行認證時可能會出現負面的變化；P/w表示本項指標基本上達到要求但會在某一環節存在弱點，可能會對學生達到預期有負面影響；F表示認證方無法提供可信的材料證明該項標準的要求能夠達成。專家組在進行現場考察后，在規定的15天之內，要撰寫并提交現場考察報告。接下來專業認證委員會會對“現場考查報告”、“自評報告”及“學校的反饋意見”進行審核，并且給出認證是否通過以及相關建議。“不通過認證”、“通過認證，有效期3年”、“通過認證，有效期6年”這三部分是認證委員會對校方做出的認證結論及建議。認證方提交認證結果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認證協會認證審議結果。

一、中國傳統文化

我國擁有眾多的人口、廣袤的土地、豐富的資源。儒家文化是我國文化中的主流，直到今天，中國人仍然深受儒家文化的影響。儒家思想的先驅孔子將“禮樂”作為儒家思想的基礎，將“仁”作為儒家思想的核心，把血緣至親之愛作為“仁”的根本。儒家美學“大同”“美善”的思想融合了美學與倫理學。仁心的君子所具備的德行修養是全面的，僅有高尚的品格是遠遠不夠的，審美和文化修養同樣重要。儒家美學強調的是美與善的一致性，高度重視美與藝術的結合和藝術對社會發展起到的積極作用。儒家美學與政治有很深的關系，其美學原則“和”包含了合乎常理、合乎規律。儒家美學的另一明顯特征是“天人合一”，在自然界與人的情感中尋求美的真諦。

二、中國傳統文化與工業設計的融合

1.飽含傳統意味的外觀設計

從物品造型上來說，中國傳統文化中有許多形態各異的器皿、紋樣。如我們熟知的奧運祥云火炬運用了在中國存在了千年的祥云紋樣，這是中國最具有代表性的文化符號之一；火炬以紙卷軸作為握柄，紙是我國古代四大發明之一，將祥云、紙卷軸和現代設計相結合便成了唯一的奧運祥云火炬。又如，對茶葉盒進行設計，設計師可以擺脫常規的罐裝設計，運用中國傳統文化中茶壺的造型進行創作。如果對酒瓶進行設計，可以借鑒古代青銅器元素或陶器元素加以改造、設計。

2.采用各類材料展示工業設計

在中國制造歷史上，大部分材料都是隨地而取的，充滿智慧的先輩們充分利用自然資源，早期用泥燒成陶器，后來運用不同的材料和燒成溫度創造了美觀實用的瓷器。還有蠶絲、木材、毛皮、金屬這些都是常見的材料，我們的先輩通過想象和改造將這些平平無奇的東西變成絲綢、紙、漆器、發飾等。現代工業設計師取材應大膽，不要拘泥于現有的創作材料，要養成運用各種材料表現設計風格的習慣，使被設計的工業產品更完整地展示其韻味美。

本文作者：夏鵬 姜小敏 蔡穎玲 單位：上海工程技術大學機械工程學院

能源環境學是講述能源與環境關系的一門新興學科。課程內容包括幾個方面:首先是能源的轉換、利用;其次是由于能源利用過程當中引起的環境問題,以及如何協調能源利用、經濟發展與環境保護之間的辯證關系[1]。本文針對能源環境學中的能源部分教學,進行了一些思考。能源是比較集中的含能體或能量過程。我國是煤能源占主導地位,油氣資源不夠豐富的國家。我國能源消耗總量居世界前列,但人均能源消耗量很低,加之經濟發展水平低,單位GDP能耗較高,因此節能減排的形式嚴峻。

一、能源轉換利用的教學

機械能、熱能、化學能、電能、核能、太陽能、風能、潮汐能這些能源的形式,相互之間是可以轉換的。其中,將熱能轉換為機械能是目前獲得機械能的最主要的方式。將熱能轉換成機械能的裝置稱為熱機。因為熱機可以為各種機械提供動力,故通常又將其稱為動力機械。蒸汽輪機,簡稱汽輪機,是將蒸汽的熱能轉換為機械功的熱機。對于汽輪機的講解,我們一般采用“模型教學”的方法,結合汽輪機模型,加深同學對汽輪機的直觀了解。在此基礎上,再對汽輪機的工作原理進行講解。另外,通過對燃煤電廠的講解,讓學生了解從煤的化學能通過燃燒轉換成熱能,以蒸汽的形式進行流動,再將蒸汽通過汽輪機轉換成動能,帶動發電機發電。整個過程通過豐富的圖片和真實的現場將全過程展示給學生,一方面傳授專業知識,另一方面也激發學生的學習熱情,讓他們感覺到能源工程的魅力。

二、能源系統工程教育

首先,能源與環境系統工程專業教育在于培養學生的能源利用視野,突出能源與環境,發展與節能等的辨證關系,著力拓寬學生的能源利用全球視野,使其關注新能源的利用。現在比較有前景的新能源有風能、太陽能、核能和生物質能。其中,太陽能是一種優質的新能源,太陽輻射到地球表面的能量遠大于人類所需,而且太陽能清潔,無污染,對環境友好。但是從能源的轉換、利用的角度看,太陽能的能流密度比較低。跟常規能源,如煤、石油、天然氣等相比,太陽能的利用還有待進一步研究開發。風能同樣是清潔能源,但是風能受氣候的影響比較大,不能夠提供穩定、有效的高品質能量;核能是一種快速發展的戰略性新能源,通過核裂變,核反應堆可以提供巨量能量,但是,核材料特別是核廢料對環境的影響卻有待進一步評估,而且核能裝備投資大,技術要求特別高。因此,在常規能源日益枯竭的情況下,我們需要拓寬視野,緊跟新能源技術的研究。

其次,需要培養學生綜合利用能源的意識和節約能源的觀念。近年來,隨著新能源技術的發展,生物質能源技術有了很大提高,而其中沼氣的綜合利用是能源技術的一個重要方向,特別是隨著生態農業的發展,集約化農業養殖的形成,大量的沼氣發酵而成。而養殖場,比如養豬場,在飼養種豬時,豬圈需要維持一定的溫度,如果通過其它的能源方式,比如燃燒液化石油氣來為豬圈取暖,則需耗費大量液化石油氣,而同時,豬場發酵而成的沼氣則白白浪費。這正需要我們進行綜合處理,以達到綜合利用的目的。當然,沼氣的著火點、火焰傳播速度等與液化石油氣不同,如果需要利用原有的加熱設備,則需要進行改造。而沼氣的產生,也具有季節性,春、夏季節的沼氣產生量要比秋、冬季節要大;沼氣的產生量也同時受豬場在圈生豬頭數的影響。而秋冬的采暖負荷又較春夏要大,所以,在采用燃燒沼氣的方法進行豬圈采暖時,需要綜合考慮如何設計采暖設備,有兩種方式:一、燃燒沼氣,產生熱風,同時輔以LPG(液化石油氣)空氣加熱器;二、用沼氣鍋爐,產生熱水,將熱水通過風機盤管,產生熱風,同時輔以小型LPG鍋爐,進行容量調節。在綜合利用能源的技術選擇中,應培養學生對于能源利用與環境保護的綜合考慮。近年來,隨著我國對能源立法的重視,多部能源相關法律產生,其中《能源法》,《節能環保法》等對我們專業的指導性明顯。《能源法》和《節能環保法》當中,都對大型工礦企業的節電、節水、節汽提出了明確的要求。因而,我們對一些大型的企業進行了水平衡、熱平衡測試,通過對設備、流程等的改造,以找出節約能源的途徑。水平衡就是通過對企業進水、出水計量,水管道、用水設備進行相應水平衡計算。對工業水、純水、自來水、蒸汽等分別進行水平衡計算,找出漏水點以及耗水量異常的設備,進行相應改造。同時,對于污水的排放量以及污水的排放去向進行測量和查找。同時,根據《能源法》和《節能環保法》的要求,對企業進行相應的熱平衡,對于用熱設備進行衡算,找出漏熱點以及耗熱量異常或者不符合國家法律法規的高耗能設備進行改造。而各地方法規同樣也是需要對學生進行宣講,讓他們牢固樹立節約能源的意識,這不僅是專業的素養,同時,也是國家、地方法律、法規對我們的要求。具體到我們能源行業,就是,在法律的框架下,綜合利用能源,節約能源。我們要以法制的觀念去看待節能的事業,培養學生懂“能源法”,利用“能源法”,來為我們的可持續發展服務。

1大學生誠信缺失的主要表現

1.1經濟生活方面

學校對家庭經濟狀況較差的學生給予一定的資助，獎助學金發放人員的界定有一定要求，有的學生沒有如實反映家庭狀況，也拿到了獎助學金，平時的生活并不是簡樸，卻也是追求名牌電子產品、服飾等；學校每年都有一些學生拖欠學費，將學費挪作他用，使得一學期的學習付之東流，得不到學分，影響正常的學習和畢業。

1.2就業方面

學生在書寫簡歷時，為了奪人眼球，有意夸大自己優點；在找到條件更好的單位就不辭而別，缺乏應有的誠信和合同意識，對于學校的名譽及今后畢業學生就業造成巨大的負面影響。

2大學生誠信缺失主原因分析

造成大學生誠信缺失的原因很復雜，有社會、學校、家庭因素及自身原因。學生雖然生活在校園里，但通過各種渠道可獲得大量的信息，同樣會受到社會上不良現象的影響，市場經濟發展中由于運行機制不完善，相配套的法律法規與倫理道德規范不完善，大量的經濟活動不規范，也會蔓延到學校，必然會影響到學生；政治生活中一些貪官，一些黨政干部弄虛作假，營私舞弊等給學生造成了巨大的影響；目前學校對于德育教育也是流于形式，簡單的教學方法，大大影響了德育的實際效果，一些學校和教師的不適當的行為，也影響著學生堅守誠信的決心；我國的學生從小就是在應試教育的環境下長大的，學校、家庭、自身注重的就是學習成績，綜合素質的水平相對發達國家相差較多，這也是造成目前誠信缺失的主要原因。