摘要：隨著時代的發展，我國的教育水平得到了顯著的提升，為社會發展提供了重要的人才支撐。而作為我國高等教育重要組成部分的高職院校，也為各領域貢獻了許多專業化的人才，逐漸成為了各領域發展的中堅力量。但是在當前，高職院校在校大學生在工作思想方面存在著一定的思想阻礙，導致在校高職學生產生了較大的就業壓力，這也就要求高職院校在日常教育教學工作中，要加強對學生的就業思想指導工作，重視大學生的思想政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀念。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業指導；思想政治教育

近年來，我國教育實力在不斷提高，每年培養出高等人才數以百萬，在世界上名列前茅，在此類畢業大學生中，高職大學生占據了重要比重。相比之普通高等院校學生，高職院校學生專攻某一領域，在畢業后，從事該方面工作，隨著時代的不斷發展，就業崗位類型在不斷增多，高職院校的專業設置也在增多，但是在當前新時代背景下，大學生就業壓力可謂是“壓力山大”，也導致部分學生產生了心理障礙。因此，想要改善這一實際情況，高職院校應對在校大學生進行思想政治教育，提高其心理素質及道德素養，讓其能夠感受到自身真正的價值，在畢業后，能夠積極的投身到社會發展中去。

一、加強高職院校大學生就業指導工作中思想政治教育的重要性

（一）加強高職在校大學生思想政治教育的意義

在我國的高等院校中，分為普通高等院校和高職院校，前者主要向學生傳輸學術性的理論知識，且學歷更高，培養人才更全面，但也存在缺點，此類畢業生理論知識豐富，實踐操作能力淺薄；而高職院校學生在其專業領域，具有較強的專業技能，隨著經濟的不斷發展，此類高職院校的畢業生已成為了第二產業、第三產業中的中堅力量，為促進社會發展做出了重要貢獻。但是，高職院校在校大學生一般均有著較大的思想壓力，其中，主要是來自家庭的壓力，在老一輩父母眼中，高職院校屬于“不正當”學校，對孩子日后的發展不利，但是因為孩子成績不夠，只能到高職院校中學習，其父母依然心存芥蒂，且學生在校期間，也會時常憧憬未來，但每每想到就業壓力如此大的社會，就會產生心理壓力。高職院校應抓住問題的“本質”，通過思想政治教育給學生解惑，盡可能回答學生的問題，解放學生的思想，讓其能夠以積極樂觀的心態努力向前，樹立正確的思想價值觀念，為畢業后的穩定工作奠定基礎。

（二）高職教育就業指導工作中開展思想政治教育

一、解決辦法和措施

1.學校、教學系和任課教師必須高度重視學生的學習、發展的理想的樹立。“把教學理解為德性生活，才能確立教學的根本使命，即引導受教育者判別什么是他值得過的善的生活，生活的意義何在以及如何謀劃自己的生活”等。在大一新生進入學校起，首先借助學校和教學系的入學教育和專業導論課的教學，引導、鼓勵學生立足現實，認識自我，克服困難，樹立崇高的學習和發展的理想和目標。其次，教育學的開設，三年制的大專學校應該安排在大一學期。這樣，可以借助教學及時督促學生學習和發展方面目標的樹立。教育學中就有“教育功能”、“教育目標”等章節的教育內容。“教育目標”直接與學習和發展目標相關；“教育功能”中，涉及教育的社會化功能，個體化功能，都與共性和個性發展相關。教師應該通過本門課程的教學，配合學生輔導員或班主任，借助就業指導相關知識和實踐，及時、適當地引導學生認識自我，發現自我，制定契合社會和個人需要的發展目標，并在以后不斷完善和修正。

2.學生進入大學后不適應，需要學校、教學系、任課教師的幫助和指導。如前所述，大一新生的不適應問題包含文化適應問題、心理適應問題、教育適應問題和專業認同問題等。首先，文化適應方面，同樣要借助學校和教學系的入學教育、專業導論課以及心理輔導和咨詢方面的教學、輔導預警，請老生來現身說法，引導和幫助學生認識問題，解決問題。文化適應方面，給新生介紹學校所在地區的地理位置、生活習慣和文化環境，使學生知彼知己，在心理和行動上做好準備。對于教育學的教學，特別是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“學校教育制度”的“高等教育”的特點部分“，教育目標”的“創新精神和實踐能力”目標部分，“教師和學生”的“學生的主體性”部分的授課內容中，教師要用講授，學生自學、合作學習、討論等形式，可以對比本大學的校園文化環境和學生中學的文化環境，使學生在心理和行動上積極主動地適應大學的多元化的評價標準、復雜和松散的人際關系以及自由探索、主動求學的氛圍。

大一新生心理適應的問題包含：遠離父母、獨立生活，諸多獨生子女共處一室，文化背景、生活習俗、經濟狀況、城鄉差異等帶來的矛盾；學習和表現一貫優秀的學生，現在和同學相比之下卻自慚形穢等。要解決這些問題，同樣也需要借助學校和教學系的入學教育、專業導論課以及心理輔導和咨詢方面的教學、輔導預警，請老生來現身說法，引導、幫助學生面對現實，克服困難。教育學教師通過本學科的教學，配合學生輔導員或班主任，鼓勵、引導和幫助學生基于之前掌握的心理學基礎知識，進一步學習、掌握和在實踐中運用心理健康教育，包含心理輔導、咨詢等方面的知識和技術，首先學會自我引導、自我治療等。專業認同問題的出現，是由于中學生對學科專業的理解存在片面性和有限性，高考志愿填報存在諸多影響因素，而且新生修讀喜歡的專業后也會若有所失甚至大失所望。

大學階段使學生在中學的基礎上能更充分、更自覺地認識自己，發現自己并準備好實現自己的能力。如果能換到自己喜歡的專業更好。如果現實情況是不能換，只能在學校、教學系和學生輔導員或班主任以及任課教師的幫助下，使學生安于原來的本專業，鞏固其專業思想。不少學生對本專業失望是由于期望過高，應該引導其學會腳踏實地，外在條件只是其成才的一個次要方面，個人的內在努力才是最關鍵的。

二、指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法

如前所述，學習態度、習慣、方法方面的問題也是大學生的教育適應問題。在上面所述的對策中也包含對大學生學習態度、習慣、方法方面的改善的引導。下面借助教育學的教學，進一步具體說明如何指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法。結合高等學校學分制的改革和推行，除了講求教學內容的現代化、國際化和基礎化以外，成立學生學習活動小組，通過集體教學、小組合作學習和個人獨立研究等形式，采用案例式教學、討論式教學和學術沙龍式等教學，教師進行相應的監控和考評，主要從教學方法和手段上指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法。我們可在課程這一章的教學進行之前，引導學生利用多媒體設備觀看我國基礎教育新課程改革后的中小學教師教學的錄像，請學生結合自己上中小學的教學經歷，思考、討論、交流、分享他們的讀書生涯中、錄像中教師的教學好在何處，還有什么值得改進之處；引導他們把自己的思考寫成小論文，使他們在教學中學會科學研究；并督促學生對共同感興趣的問題，比如：特級教師（如魏書生）的教學是如何讓全班特別是學困生進步的，展開職前、職中和職后的持續性的思考和研究；利用微格教室和大學的中小學實習、實訓基地等，使學生在領會新課程改革的指導思想、改革的具體目標后，能真正指導教學實踐。由于課程是教育學教學的重點章節，所以監控和考評的重點也應該放在這個章節。教師可以在班委和學習小組組長的幫助與配合下，進行平時和期末的綜合考評，這又包含課前、課中和課后的完成學習任務情況的抽查和普查。綜上所述，教育學教學并延續至相關所有教育類的學科的教學應該是有助于師范類大專學生學習行為的改善的。

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，對促進本科專業建設和工程人才培養質量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業為例，從專業定位、能源特色打造、學科基礎能力培養、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質培養課程體系等多個方面闡述了結合學校定位及所處區域特點進行專業人才培養方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業的建設和專業認證提供參考。

[關鍵詞]專業認證；能源化學工程；人才培養方案；課程體系；工程師素養

能源化學工程專業屬于戰略型新興產業專業，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿易試驗區欽州港片區和中國化工園區20強的欽州石化產業園，區位優勢明顯，以廣西優先重點發展石油與化工千億元產業為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業，并于2015年開始招生，已為社會和企業輸送了大量專業人才，有力推動了地方經濟發展，但在進一步滿足國家、行業、企業的需求和畢業生綜合能力的培養要求方面，專業的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業向高水平高質量高層次方向發展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業培養目標和畢業要求定位不清晰，難以準確全面的體現行業企業的需求；(2)專業能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業的區分度較弱；(3)在課程設置方面，側重對學生工程實踐能力培養的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質與創新能力的培養方面關注不足，畢業生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內很多高校和專業也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業認證是以《華盛頓協議》為基礎開展的對工程教育本科專業的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業培養出能夠勝任行業、企業工作的合格的工程技術人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業人才培養方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業認證理念、注重學生的工程師綜合素質和創新能力的培養，廣泛收集了行業、企業意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業人才培養方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結。

1專業定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養成為具有較強的實踐能力、創新能力、高度社會責任感的新時代高素質復合型、應用型人才，畢業生就業主要集中于廣西區內，特別是北部灣經濟區。學校毗鄰的廣西欽州石化產業園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業招收的學生高考分數普遍不高，畢業后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業必須選擇合適的定位和培養目標，經過深入調研和分析，將能源化學工程專業的培養目標修訂為：立足北部灣經濟區，服務區域能源化工產業和地方經濟建設，培養德智體美勞全面發展，擁有一定創新意識，具備扎實的能源化學工程專業知識，較熟練掌握能源化工生產過程的基本原理、專業技能和研究方法，能夠在能源化工及相關領域從事生產運行與管理、工程設計、工藝和技術的改進與開發等工作的高素質應用型工程技術人才，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業生5年左右達到的預期目標，專業從人文素養、專業能力、社會能力、自我發展等方面進行了細化。并依據工程教育認證通用標準，對課程結構進行了深度優化，構建了合理的課程支撐體系。

2專業能源特色的打造

在舊版人才培養方案中，能源化學工程專業的課程體系與化學工程與工藝專業較為接近，沒有體現出專業本身的能源特色，對于地方能源化工產業的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優化作為了首要目標。針對欽州石化產業園中石油石化企業眾多的現狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業陸續進駐和開工建設現代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業導論》中通過理論和實踐向學生介紹能源化工技術、現狀和發展趨勢外，在專業必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現代煤化工技術》和第七學期開設《能源催化轉化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術以及在這些工藝過程中的催化技術。在能源化工專業實驗中優化了油品、煤性質分析實驗項目和工藝轉化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側重講解石化下游技術和產品的課程。除石化企業外，北部灣經濟區內還有大量生產新能源電池及其原材料、生物質能源相關產品的企業，因此學生掌握新能源方面的專業知識也是非常必要的，為此專業在第七學期開設《新能源技術與應用》、《儲能技術概論》、《生物質能源技術》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業實驗》調整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內容方面，優化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內容，一方面主要開展石油、煤相關原料及產品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。

摘要：大數據技術與應用專業是國家職業教育中2016年增補的專業，我國信息化的持續推進和國家大數據戰略的落地,互聯網生態的發展,數據資源與日俱增,大數據已成為互聯網的熱門產業。論文以湖南信息職業學院大數據技術與應用專業為例,以大數據產業發展引出人才培養模式探討,根據大數據崗位需求、學生學情、師資力量、實驗實訓室等問題以及對高職院校人才培養目標、課程設置、專業能力培養、實踐教學及技能競賽等方面的規劃進行大數據人才培養模式的研究。

關鍵詞：大數據技術與應用；人才培養；高職教育

伴隨著互聯網產業的不斷進步與發展，“大數據”已經變成了一個必然的計算機發展趨勢，而且這個趨勢會從計算機迅速輻射到各個行業，也會衍生出一大批以大數據為對象的專業機構，必然造成大數據技術與應用專業的人才需求稀缺，大數據人才培養模式研究意義重大。

1高職院校大數據技術與應用專業人才培養問題分析

1.1崗位需求問題。目前大數據領域的相關崗位比較集中在互聯網領域，而且大型互聯網企業是招聘的主力，所以要想獲得相關較好的工作崗位，不僅需要具備大數據相關的開發技術，也要符合大型互聯網企業的人才招聘標準，比如對于學歷、專業的要求等等。從近些年的招聘情況來看，研究生就業到大型互聯網企業會更容易一些，而且薪資待遇也相對比較高。對于高職大數據專業的學生，除個別專業能力特別強的學生能入職大數據專業崗位，大部分學生達不到公司的要求，這是高職大數據專業首當其沖面對的問題。附表1高職院校大數據專業職業面向：

1.2學生學情問題。高職院校的學生在邏輯能力，自制能力等方面不太占優。學生在學數據算法分析這些內容的時候，學生很容易難以入門而導致放棄，這對于我們如何制定高職學生大數據人才培養方案需要著重考慮的一個問題。

1.3師資問題。大數據技術與應用是新興專業，對教師的技術要求較高。首先，高職院校在職的老師沒有相關的知識儲備，短期的培訓也難以達到相應的水平；其次，高職院校每年的公開招聘難以招到相關的人才，新老師還是得要進行培訓。師資力量的短缺是制衡專業發展的一大問題。

摘要：如何順應當前大眾創業、萬眾創新的新形勢，從創新創業課程體系出發，探索融入人才培養全過程的路徑創新，把高校創新創業教育與實踐體系有機融合，構建融入專業、課程、實踐全方位的機制體制，是目前高校亟待解決的問題。

關鍵詞：創新創業；人才培養過程；路徑研究

構建和完善“必修與選修相結合、課內教學與課外實踐相融合、線上指導與線下培訓相補充”的創新創業教育課程體系，實現通識教育、專業教育和創新創業實踐一體化，使創新創業教育貫穿人才培養全過程，是當前高校創新創業教育改革的重點和難點。如何更好地將創新創業教育融入人才培養全過程，進一步探索創新創業學分積累和轉換制度，讓創新創業教育與實踐兩個環節不脫節，這涉及到師資、課程、項目、平臺、政策、資金等要素的融合，也是高校更好踐行創新創業教育的實施路徑。

一、創新創業教育融入人才培養全過程的路徑探究

（一）將創新創業教育融入人才培養方案

改革現有創新創業課程體系，結合各級政府鼓勵支持大學生創新創業的政策措施，建立與專業教育、通識教育緊密結合的多層次、立體化的創新創業教育課程體系。創新創業課程設置為創業核心課程、專業創新創業課程、創新創業通識選修課程、認證培訓課程，并開設創新創業實驗班。1.創業核心課程。面向全體大學生開設創業必修課程《創業基礎》。在原有大學生創業就業指導課程基礎上，進一步深化創新創業教育，注重創業知識和理論傳播，注重課程教學內容與方式方法的改革。2.專業創新創業課程。由學校下屬各二級學院結合專業特點面向本專業學生開設創新創業必修課程。如專業前沿、科技研發、論文研習、模型構建、藝術設計、創意開發、商業創意等課程，促進學生創新研發思維和研究性學習能力的養成。3.創新創業通識選修課程。學校開設創新學、創意學、創造學等創新創業通識選修課程；學校下屬各二級學院結合專業特點開設專業創新創業選修課程。要求學生在四年內至少選修一門創新創業通識課程。引導學生了解經濟與商業，了解市場與企業，了解職業與創業。4.認證培訓課程。結合專業特點，要求學生在四年內至少獲得一項SYB培訓，各種水平資格、職業資格、行業資格、能力資格等相關資格認證。調動大學生學習專業相關技術、技能的積極性，為進一步提高就業創業能力和資格儲備奠定基礎。5.開設創新創業實驗班。為培養潛在創業者，實現創新創業教育與專業教育深度融合，開辦基于專業并設有具體創業管理方向的四年制創業實驗班。

（二）將創新創業教育融入人才培養全過程

摘要：本論文通過對話語體裁理論的研究探討了商務英語實踐課程的設計框架，并給出了教學案例。本研究從實踐教學意義入手探討了實踐教學的培養目標和國家對大學本科人才的需求，通過體裁理論構建了課程框架以及如何實現人才培養目標的模式，同時也為其他專業的實踐課程研究提供借鑒。

關鍵詞：體裁；商務英語；實踐課程設計

商務英語實踐課程是將課堂知識應用到實際工作和生活中，在實踐中體現學習者的社會責任感和創新精神。通過實踐課堂的學習，培養學生的商務實踐能力、思辨與創新能力，這也是確保商務英語專業本科人才培養達到《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的重要環節，也是國家教育事業發展“十三五”規劃中關于教育質量全面提升目標之一。

一、實踐教學的意義

實踐能力從心理學角度是指個體在自然的情境下對未知情況的處理和解決問題的各種表現行為，從而實現自己的目標（Sternberg,1988）。實踐能力的培養是確保學習者對未來社會環境適應的基本要素，能力培養是過程性的，學習者需要通過引導才能夠學會適應社會環境，實踐教學通過課程內容一方面聯系學習者之前的理論知識，注重知識的整合以及交際能力和情感多方面的發展，同時引導學習者走出校園，滿足職場發展需求。國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》總目標明確指出“推動我國邁入人力資源強國和人才強國行列”“創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養比例顯著提高”“人才培養結構更趨合理，各類人才服務國家和區域經濟社會發展、參與國際競爭的能力顯著增強”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》也提出了要求創新人才培養模式，堅持教、學和實踐相結合，理論、創新和應用相結合。因此，大學階段的教育在深化傳統理論學習的同時，還要培養學習者在理論基礎上的應用和創新技能，將理論教學與實踐教學有機融合。

二、商務英語實踐課程設計研究現狀

課程設計是商務英語本科實踐教學環節的重要組成部分，課程設計的有效性決定了教學效果和人才培養質量。目前我國商務英語的實踐教學還處在起步階段，現有對實踐教學課程的設計以理論研究和吸收國外現有成果為主。對商務英語的實踐課程設計主要包括以四個方面：1.基于實踐能力的課程設計。這些方面的研究主要從探討實踐能力的含義、結構、培養對策和學生實踐能力培養策略方面探討如何培養學習者的實踐能力。他們認為學生的實踐能力作為一種活動范疇，其本質是由活動目的決定，這也是教育目的，學生實踐能力的培養包括解決好“技術地實踐”“道德地實踐”和“科學地實踐”的問題，從而重建學生的“生活世界”（孫智昌，2016），因此實踐教學也要從活動的目的出發進一步設計教學形式和內容，結合真實世界的職場情境和交際事件。2.以就業為導向的實踐課程設計。該研究側重于學習者的需求分析和對實踐情況的探討。通過對學習者的就業預期和實際就業環境需求的調查了解商務英語專業學生能力培養目標。課程體系的構建包括教學設施和實踐基地的開發、師資、教學理念、課程開發等。這些學者的研究主要探討了商務英語專業實踐課程的內容和需要的條件，也指出了商務英語實踐課程未來的發展以及如何適應不斷變化的職場環境。3.以學生為中心的課程設計。該課程設計提倡多樣化的學習,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力，其教學設計前提是對學生的需要進行分析（李凱，2011）。這些研究也借鑒國外的教學模式和方法同時結合我國國情同時結合我國國情設計教學模式。4.結合國外“頂石”課程的研究。這些研究基于人本主義和建構主義理論研究頂石課程，探討創新人才培養方案和多元教學理論，以“全人教育”思想為課程目標（張學良，李輝，2017）。結合我國商務英語教學情況，這些課程具體的設計內容包括：教學理念、培養目標、評價標準和實踐環節的技能訓練，并且以《商務計劃》課程設計作為實踐案例（佟敏強，2015）。以上研究主要探討了有關實踐能力的構成、當前的需求分析現狀調查和可借鑒的課程設計方法，這些研究或者側重于學校的教學課程和理論的研究，或者從從業者的視角探討實際的工作需要。然而如何將教學模式與工作情境和交際事件相結合并沒有做深入的探討，對真實商務工作情境下的話語交際事件并沒有深入的研究，只是從經驗的角度去分析當前的需求情況，所選擇的實際工作場合和崗位也比較有限，缺少這些真實的商務情境系統的研究。本研究在探討商務英語實踐能力的同時，還將結合體裁理論探討真實交際事件的體裁特征，從真實的商務交際事件視角設計商務英語實踐教學，讓學習者能夠有效地將理論與實踐相結合。

摘要:圍繞學科競賽和項目訓練，探討基于“項目+競賽”的創新實踐能力驅動機制及路徑，構建教師端、學生端、學校端、校外資源端四端協同，“產—教—學—研—賽”五位一體，儲備、提高、提升三階段推進式的實踐能力培養體系，以期提升旅游管理專業學生的創新實踐能力，提高旅游人才培養質量。

關鍵詞:學科競賽;項目;實踐能力

學科競賽是在緊密聯系課堂教學的基礎上，通過競賽的形式多方位考查學生掌握學科基本理論知識和應用知識解決實際問題能力的系列化課外實踐活動［1］，對大學生創新思維訓練、創新能力培養和綜合素質提升有顯著的作用。隨著我國旅游產業的規模化、品牌化和創新化，旅游行業對創新型、復合型、應用型人才的需求日益強烈。旅游院校不斷探索賽教融合等人才培養的多維協同模式。本文主要探討基于“項目+競賽”的實踐能力驅動機制及路徑，以期提升旅游管理專業學生的創新實踐能力，提高旅游人才培養質量。

一、國內旅游管理專業學科競賽現狀

(一)多層次開展，形式多樣

目前，國內針對在校生且較有影響力的旅游類賽事主要有全國旅游院校服務技能大賽、全國高等院校旅游創新策劃大賽和全國大學生紅色旅游創意策劃大賽。這三項賽事均由中國旅游協會旅游教育分會主辦，權威性強，影響面大。全國旅游院校服務技能大賽面向旅游管理類專業本科、高職、中職學生，分導游服務技能和飯店服務技能兩個板塊，主要是個人賽，既有理論考核又有現場操作，側重專業服務技能與應用能力考查。另外兩個大賽主要面向普通高校在校研究生、本專科學生，以團隊為單位報名參賽，允許跨院校、跨專業組建團隊，設計作品涵蓋旅游線路、文化創意產品、營銷推廣方案和微視頻等，側重考查綜合實踐能力、創新思維與能力、團隊協作能力。

(二)多院校參與，覆蓋面廣

第一篇：大學生生態道德教育

一、當代大學生生態道德教育的重要意義

(一)生態道德教育有助于擴展大學生思想政治教育的內容

生態道德教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，隨著時代的發展，思想政治教育內容也不斷更新和發展。從中國共產黨的思想政治教育史來看，思想政治教育內容具有時代性。早在革命戰爭年代，思想政治教育就強調帶領和團結全國各族人民為奪取革命的勝利而奮斗；改革開放以來，思想政治教育以服務于以經濟建設為中心。黨的思想政治教育的內容在任何時期，都是圍繞著黨的宗旨和中心任務而不斷更新和發展。傳統道德教育，強調人與人、人與社會的關系，而忽視了人與自然的和諧關系。隨著全球變暖，海平面的上升，自然環境的惡化，人與自然之間關系變得越來越緊張。因此，對大學生進行生態道德教育具有很大必要性。生態道德教育不但擴展了大學生道德教育的內容，而且一定程度上也豐富了大學生思想政治教育內容，使其內容體系更加完善。

(二)生態道德教育有助于構建和諧社會

大學生作為未來生態文明社會建設的主力軍，他們生態文明素質的高低，對于構建和諧社會至關重要。在黨的十八大報告中就明確指出，加強生態文明教育，提高生態環保意識，增強自然和保護生態的責任感，走向社會主義生態文明新時代。根據黨的十八大提出的要求，對大學生進行生態道德教育，不僅可以提高他們的生態文明素質，而且有助于他們在構建文明社會中發揮更大作用。如今，我國正處于社會主義經濟轉型的關鍵時期，加強生態道德教育，對于構建和諧社會具有重要作用。通過生態道德教育，可以幫助人們如何處理人與自然的關系，實現人與自然的和諧發展。加強大學生生態道德教育，不但可以提高大學生生態文明素質，而且有助于他們更自覺地參與建設和諧社會，從而促進人與社會的和諧相處。

二、大學生生態道德教育的現狀分析