1金融學專業(yè)深化實踐教學的意義

實踐教學環(huán)節(jié)是使學生實現(xiàn)專業(yè)理論與實際應用技能有機結(jié)合的重要方式。如何切實加強、優(yōu)化專業(yè)課程的實踐教學問題，是跟畢業(yè)生綜合競爭力和就業(yè)率直接掛鉤的現(xiàn)實問題，也是師生密切關(guān)注的熱點問題。目前高校金融學專業(yè)畢業(yè)生普遍存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象，金融市場對人才的需求與畢業(yè)生的質(zhì)量不匹配，突出表現(xiàn)在畢業(yè)生的金融專業(yè)技能與綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求，于是出現(xiàn)了畢業(yè)生為找工作而發(fā)愁，用人企業(yè)卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學是典型的應用型專業(yè)，實踐教學不僅有利于加深學生對理論知識的理解，有助于激發(fā)和引導學生的學習興趣，更重要的是對于提高學生的金融專業(yè)技能，增強就業(yè)能力和水平的重要教學環(huán)節(jié)，從而提高金融專業(yè)學生的整體學習效果和教學質(zhì)量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進行應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革試點中，金融學專業(yè)也是湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院試點轉(zhuǎn)型專業(yè)之一，這客觀上要求學校在傳統(tǒng)理論教學的基礎(chǔ)上把實踐教學放在尤為突出的位置，以就業(yè)為導向，以提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標，通過開拓案例式、項目式等各種新型實踐教學方法、創(chuàng)新校企合作方式，深化校內(nèi)實訓和校外實習的建設(shè)、構(gòu)建多層次、多方位的實踐教學體系等方面的實踐教學改革，切實增強畢業(yè)生的實踐能力，提升學生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。

2目前金融學專業(yè)實踐教學中存在的問題

2．1培養(yǎng)計劃中實踐教學比例偏低

目前普通高校金融學專業(yè)教學計劃中仍然采用傳統(tǒng)的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環(huán)節(jié)學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業(yè)教育之外，金融學專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)占總學時比例只有15％。

2．2實踐教學形式較為單一、效果一般

金融學專業(yè)課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業(yè)的實踐教學方法。但在現(xiàn)實中由于種種原因，如金融機構(gòu)所涉及的銀行、證券、保險等這些行業(yè)的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院近幾年金融學專業(yè)一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)、校內(nèi)實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業(yè)論文以指導教師命題為主，學生結(jié)合畢業(yè)實習主動、開放性選題較少，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文脫節(jié)嚴重，導致畢業(yè)論文大部分都是大而空，多理論少實踐。

一、金融學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

本次調(diào)查對象為河南大學經(jīng)濟學院金融學專業(yè)2001級至2010級畢業(yè)生。針對畢業(yè)生的個人情況、在校時情況、工作發(fā)展狀況以及對母校的建議等方面，共設(shè)44題。以電子郵件的形式發(fā)放電子問卷200份，有效回收135份，回收率為67.5%，使用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析。主要采用定量與定性相結(jié)合的方法進行分析。考慮到每一年級的問卷回收數(shù)量不同帶來統(tǒng)計結(jié)果的偏頗，故我們對畢業(yè)生樣本采用分類統(tǒng)計的方法進行，力求全面客觀。

（一）對畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究

在是否考研的選擇上，過半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對于繼續(xù)深造的熱情相對較高，2008年金融危機后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來出臺的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機構(gòu)的選擇上集中在國企、民營、事業(yè)單位以及國家行政機關(guān)，說明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。

（二）對畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究

證書獲得量最多的是英語四六級證書和國家計算機等級證書。專業(yè)方面的證書，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險證相對較多。對于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學之前就關(guān)注就業(yè)政策的學生僅占到5.2%，可見大學生對于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎學金的次數(shù)能體現(xiàn)學生的進取心及學習能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎學金，近一半的畢業(yè)生拿過獎學金，說明大家對于學習的積極性相對較好。

（三）對畢業(yè)生自我認知的調(diào)查研究

1大學生就業(yè)形勢分析

1.1應屆生就業(yè)困難突出

國家機關(guān)、事業(yè)單位招考時往往將條件向有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生傾斜，不少企業(yè)在招聘時也明確地將應屆畢業(yè)生擋在門外。用人單位在招人時也時常反映大學生們眼高手低，理論知識強但是動手能力明顯不足等問題，他們花了大力氣培訓的員工，往往在職業(yè)技能得到提升后選擇跳槽。而不少畢業(yè)生卻不得不抱怨“我連就業(yè)崗位都得不到，如何積累經(jīng)驗？”如此往復，應屆大學生的就業(yè)陷入了一個“沒經(jīng)驗難以就業(yè)，不就業(yè)無法積累經(jīng)驗”的惡性循環(huán)。招聘單位的需求與現(xiàn)行大學教育的培養(yǎng)模式之間的不同步使大學畢業(yè)生的就業(yè)前景雪上加霜。

1.2工資待遇遠低于預期

在老百姓的傳統(tǒng)觀念中，“萬般皆下品，唯有讀書高”，很多家庭希望子女通過讀書出人頭地，借以改變自身甚至是整個家族的命運。在計劃經(jīng)濟時代，考上大學的人被視為擁有“鐵飯碗”，有了讓人羨慕的“國家干部”身份。但目前的狀況是，很多大學生經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，發(fā)現(xiàn)就業(yè)時需要和很多學歷不如自己的人競爭，這些沒上過大學的人由于擁有較多的工作經(jīng)驗，比較受用人單位青睞，工資待遇也普遍比大學生高。特別是部分農(nóng)村家庭傾全家之力甚至不惜背負債務(wù)讓孩子通過上大學跳出農(nóng)門，在城市找一份比較體面的工作，然而這些背負著以知識改變命運的大學生卻發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后他們的工資連讓自己過得舒服都困難，更遑論提高全家人的生活質(zhì)量了。有些大學生自嘲自己的白領(lǐng)生涯是這樣的：領(lǐng)了這個月的工資，交完這個月的房租、水電費煤氣費物業(yè)費，發(fā)現(xiàn)我這個月的工資又白領(lǐng)了。

2大學生就業(yè)困境原因分析

2.1大學擴招速度與高等教育質(zhì)量的脫節(jié)

1、在各專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學體系建設(shè)的必要性

（1）有助于提高專業(yè)技能。

網(wǎng)絡(luò)營銷實踐可讓各個專業(yè)學生在學習、生活、工作中掌握一項重要工具，提高其專業(yè)技能。

（2）對學生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。

①網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能為學生打開眼界，提高學習激情，變被動為主動，積極學習創(chuàng)新知識，幫助學生不斷思考推敲，形成自己解決問題的思維方法，并不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。②學校資金設(shè)施不足，減少了學生實踐機會，嚴重影響學生創(chuàng)新技能提高。網(wǎng)絡(luò)營銷便利的環(huán)境，大量的優(yōu)質(zhì)資源則可彌補此不足。③網(wǎng)絡(luò)營銷實踐環(huán)境是基于現(xiàn)實的市場和網(wǎng)絡(luò)，其真實性可提高學生的創(chuàng)新激情，它的便利和豐富能增加學生的創(chuàng)新自信，在實踐過程中學會充分利用和積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力。

（3）增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)本身就是一種營銷，而創(chuàng)業(yè)更離不開網(wǎng)絡(luò)營銷，掌握其實踐技能無疑讓學生在競爭中具有絕對優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學體系針對各專業(yè)設(shè)計子體系，在充分考慮專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場中本專業(yè)人才需求特點基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識技能與網(wǎng)絡(luò)營銷實踐充分結(jié)合，提高學生專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)中的問題及培養(yǎng)目標重構(gòu)

我國工業(yè)工程專業(yè)的學生就業(yè)因為受各高校所處地點、所屬行業(yè)、生源來源地、就業(yè)時各行業(yè)經(jīng)濟效益、往屆學生就業(yè)企業(yè)、高校的科研實力等因素的影響，其學生就業(yè)的行業(yè)有很大的差異。中國礦業(yè)大學地處蘇北，行業(yè)背景為采礦，但學生就業(yè)行業(yè)非常多樣化。一部分學生進入了煤炭企業(yè)，一部分學生留在了徐州的工程機械制造企業(yè)，一部分學生則進入了長三角和珠三角的制造企業(yè)，還有一部分來源于山西、四川、陜西、寧夏、甘肅等省份，畢業(yè)之后不想進煤炭企業(yè)而又愿意回家鄉(xiāng)發(fā)展的學生的就業(yè)行業(yè)則更是多樣化。這就對學生培養(yǎng)提出了一個課題:當前各高校教學的總體趨勢是專業(yè)課程的教學時間逐漸縮短，要在這種情況下讓學生對各個就業(yè)行業(yè)的工程背景都有認識是不可能的。因此，非常有必要對工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標進行認真的審視和思考，并提出相應的解決方案。在這種情況下，經(jīng)過院系領(lǐng)導和全系教師反復的溝通后，最終提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個性化”的工業(yè)工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。所謂“厚基礎(chǔ)”，就是要求具備較深厚的數(shù)學、計算機、英語、力學、機械、電工與電子技術(shù)、管理學等方面的知識基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的前提，也是為“寬口徑、個性化”的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。“寬口徑”就是要求學生對工業(yè)工程專業(yè)的主要專業(yè)課程不僅要求有較深的理論基礎(chǔ)，還要求具有一定的實踐經(jīng)驗，這樣在未來就業(yè)或繼續(xù)深造時能夠有較強的變通能力以適應不同的行業(yè)。“個性化”是在前兩個基礎(chǔ)打好的基礎(chǔ)上，在后期的專業(yè)課學習和畢業(yè)設(shè)計階段，能夠根據(jù)以后可能的就業(yè)方向，結(jié)合導師的經(jīng)驗和課題以及可能的就業(yè)單位的需求進行個性化的定制式培養(yǎng)。以上三個目標是循序漸進的，前面目標的實現(xiàn)是后面目標實現(xiàn)的必要條件。而寬口徑和個性化又是一對對立而又統(tǒng)一的矛盾體，不管是哪一個行業(yè)，其基本的工業(yè)工程理念和原理是一致的，比如零庫存、生產(chǎn)線平衡、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理方法等等都是共通的。但是，應用到各個具體行業(yè)，又都有各個行業(yè)自身的差異和特點。

二、教學模式的探索與實踐

基于以上認識，筆者結(jié)合自身專業(yè)的基礎(chǔ)和特色，對上述教學目標的實現(xiàn)途徑進行了思考和實踐，即為學生建立一個實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺以及在學分制和導師制下的科研與教學的結(jié)合。

(一)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)。

1．網(wǎng)絡(luò)化學習平臺。

要做到理論與實踐的結(jié)合，需要在教學過程中主要以案例的形式向?qū)W生講解理論知識。但是案例庫的建設(shè)決不是一朝一夕的事情，而且為了適應不同的就業(yè)行業(yè)，需要為學生提供不同行業(yè)的案例庫。單靠教師的科研經(jīng)驗以及在日常出差、實習過程中收集的資料是很難實現(xiàn)的。筆者的做法是廣泛發(fā)起“群眾運動”，通過建立開放的課程網(wǎng)站的形式來收集相關(guān)案例并通過BBS等形式發(fā)起網(wǎng)絡(luò)化學習活動。往屆已經(jīng)工作的學生、親朋好友等通過網(wǎng)站上傳了大量案例并積極通過網(wǎng)絡(luò)指導在校學生學習。人因工程、系統(tǒng)可靠性、基礎(chǔ)工業(yè)工程等課程都通過這種方式收到了較好的效果。

摘要：隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展以及社會結(jié)構(gòu)的變化，人才供應與社會需要也隨之發(fā)生了改變。本文以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例，從就業(yè)環(huán)境、個人選擇、家庭背景等多方面，去研究會計專業(yè)學生就業(yè)選擇等問題，也為當代應屆畢業(yè)生就業(yè)問題提供一些建議。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)選擇；問卷調(diào)查；結(jié)論和建議

數(shù)據(jù)顯示，2018年全國高校畢業(yè)人數(shù)為820萬，相比2017年增長25萬人，比2016年增長55萬人。根據(jù)教育部的預計2019年畢業(yè)生人數(shù)將在834萬人左右，大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。我面向即將畢業(yè)的會計學院大三學生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷1000份，收回800多份。

一、會計專業(yè)學生調(diào)查問卷結(jié)果分析

（一）選擇會計就業(yè)人數(shù)比例較低

在“畢業(yè)后是否選擇會計就業(yè)”這個問題上，被調(diào)查的同學中只有45%選擇了“是”，有51.25%的同學選擇“否”，還有3.75%的同學選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示，將近一半以上的同學沒有選擇本專業(yè)就業(yè)，而是準備進入其他行業(yè)，這是個值得思考的問題。

（二）對自身和會計行業(yè)缺乏了解

本文作者：張航 單位：遼寧大學哲學與公共管理學院

在我們慨嘆研究生的能力不足、自身修養(yǎng)不夠的同時，要避免片面地把事實夸大。誠然，研究生的隊伍中有部分“書呆子”、“混日子”的學生存在，但從哲學角度來講，任何事物都應該看主要方面。在研究生的隊伍中，主流的學生素質(zhì)是處在社會上層的。總體比較而言，無論在自身修養(yǎng)還是專業(yè)技能上都要高出其他群體，我們不能僅僅根據(jù)兩個特例的比較就草率地下結(jié)論，這是不符合哲學思想的。因此，社會輿論導向的盲目性無疑是影響研究生就業(yè)的一個重要方面。其次，社會也隨著盲目的認知，對研究生剛開始的過分寵溺發(fā)展到了現(xiàn)在的過分排擠，使得很多優(yōu)秀人才無法定位，出現(xiàn)了用人單位緊缺人才，人才市場人才過剩的畸形局面。對于此必然是廣大研究生的缺憾，同時也是用人單位的損失。長此以往，社會必然會出現(xiàn)畸形態(tài)勢，從而阻礙社會的發(fā)展。最后，很多研究生對自己定位的不準確，是造成這一切的根本原因。研究生從剛開始的待價而沽到后來的饑不擇食，無疑沒有做好自身的定位，也攪亂了當今研究生就業(yè)的局面。總而言之，當今的研究生就業(yè)形勢已經(jīng)成了一個惡性循環(huán)，怪事、荒誕事頻繁出現(xiàn)，在這個尷尬而怪誕的社會現(xiàn)實中我們必須積極探尋出路，并以此來改變現(xiàn)狀，促進社會的發(fā)展。

中國哲學的指導作用

我們應該習慣將哲學思想充分地融入到我們的日常生活，真正使其指導我們的生活，這樣才是真正做到了對哲學的最深刻理解和認識。中國哲學對我國高校研究生就業(yè)中的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，我們從辯證的角度來看研究生就業(yè)難的問題。一方面，如果用人單位真正做到了以中國哲學為指導，那么就會辯證地看待社會上的某些特例，不會因為部分特例就對廣大研究生群體產(chǎn)生偏見，犯下以偏概全的錯誤，從而在用人選擇上造成大量的優(yōu)秀人才的流失。另一方面如果廣大的研究生群體能夠辯證地看待就業(yè)問題，就不會只選擇城市不選擇工作，要么眼高于頂，要么妄自菲薄。造成中小及西部城市人才極其匱乏，而東部沿海和北京、上海、廣州等大城市的人才極其過剩的現(xiàn)象。不能辯證地分析工作的地點和工作的發(fā)展前景，過于的主觀主義。最后，如果各渠道媒體能夠秉承著辯證思想，將報道客觀化、平衡化，而不是為了賺眼球的極端化，那么現(xiàn)在的輿論導向?qū)⒌玫矫黠@提高。其次，我們應以唯物思想來看待當下研究生就業(yè)難的問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，這也是很多人產(chǎn)生誤解的地方，覺得現(xiàn)實的實踐證明研究生的能力是值得質(zhì)疑的。不可否認，由于高校研招的擴招，研究生的質(zhì)量的確存在大幅度下降的現(xiàn)象，這也是通過社會檢驗后反饋出來的，但是社會的過激反應必然會是一時性的。因為遵照事實可以看出，研究生的質(zhì)量相對之前有所下滑，就像本科生的質(zhì)量相對之前也有所下滑，但是研究生比不上專科生的論斷是絕不成立的。而且研究生的就業(yè)主要在于位置選擇上的集中化，從而造成了就業(yè)困難的假象。因此，當研究生群體冷靜下來必然會認識到這些客觀存在，從而就業(yè)選擇更趨于平衡化。最后，我們以歷史的觀點來探討研究生就業(yè)難的問題。教育的發(fā)展是歷史發(fā)展進程中的一部分，歷史的發(fā)展離不開教育的發(fā)展和完善，教育發(fā)展的完善程度是促進歷史發(fā)展的重要一環(huán)。我們應該遵從歷史的發(fā)展規(guī)律，歷史的發(fā)展在于人文的進步，人文的進步在于教育的完善，那么當人們從過分重視學歷的泥潭中清醒，經(jīng)歷這樣的低谷后，社會也必然迎來對研究生群體的客觀定位。這是社會發(fā)展的必然規(guī)律，其過程是，其結(jié)果更是。

中國哲學指導研究生就業(yè)的必要性和前景展望

我們根據(jù)中國哲學可以對趨于理性的社會加以分析，也可以從其他資本主義國家社會中吸取一定的經(jīng)驗，就如同中國特色社會主義一樣，道路很崎嶇，但是我們相信未來一定是光明的。換言之，就是在社會和研究生群體等都逐漸正確選擇和認識后必然會有一個讓大家接受認同的社會狀態(tài)。首先，我們來了解下其他國家對待高校研究生教育的態(tài)度和社會現(xiàn)狀，以此來吸取一定的經(jīng)驗，希望對我們有所啟示，這也是市場經(jīng)濟大潮必然需要經(jīng)歷的，對研究生就業(yè)來講也不能獨善其身。歐美等一些發(fā)達國家都有著較多的優(yōu)秀高等學府，培養(yǎng)研究生人才也是大量的。在美國也有這樣一個奇怪的現(xiàn)象，白領(lǐng)的工資待遇是比不上藍領(lǐng)工人的，這不是對白領(lǐng)知識分子的否定。首先兩者的社會地位等都是不同的，其次工作環(huán)境等也不盡相同。隨著社會的發(fā)展，適應于市場經(jīng)濟，大量的機械化代替人工后，人工費開始逐漸升級，這也是發(fā)達國家產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因。可以看到，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，也在向著這一方向發(fā)展，這是不可避免的。因此，我們應該從根源上探討，而不是單純地去追求高學歷。這樣研究生群體就會相對完善化，因為自己的真心選擇，那么質(zhì)量自然會有所提升。這樣學生會對自己有一個較準確的定位，和社會的經(jīng)濟發(fā)展直接接軌，而不會造成研究生群體就業(yè)的畸形形態(tài)。其次，將中國哲學融入到高校研究生就業(yè)指導教育中的必要性。將中國哲學融入到高校研究生就業(yè)指導教育中，能夠在主觀意識上引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使其樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，進而改變廣大研究生的就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實，增強危機感，提高自己的綜合素質(zhì)。只有自身觀念從根本上改變，自身綜合素質(zhì)不斷提高，才能在人才市場上擁有明確的就業(yè)目標和核心競爭力，從而改變目前廣大研究生就業(yè)難的尷尬境地。最后，我們可以展望在我們充分將中國哲學融入后的研究生就業(yè)前景。雖然是暢想，但是有了中國哲學的支撐必然是能得以實現(xiàn)的，當然這需要我們共同的努力。當考取研究生成為一種興趣而不是一種就業(yè)需求時，從學生本身的定位上來講會客觀化，從研究生的素質(zhì)上來講會得到顯著的提高。當社會只關(guān)注需要的人群而不是只關(guān)注學歷時，對一切的評價就會趨于理性，這樣社會就不會過多地去要求研究生，那么研究生群體無論在壓力上還是對自身認識上都會有重新的規(guī)劃。

結(jié)論

一、我國高等院校就業(yè)指導課中法律教育的困境

1.就業(yè)指導課中對學生法律知識的教育時間不足

就業(yè)指導課其實是一個系統(tǒng)工程，其目的是為了讓學生在畢業(yè)之前早做準備，對自己的職業(yè)人生有一份科學的計劃，正所謂不打無準備之仗，防止在學生真正面臨就業(yè)問題的時候不知所措。如今的就業(yè)指導課主要注重對學生職業(yè)生涯意識的建立；讓學生了解自我、了解行業(yè)；指導求職簡歷的撰寫；強調(diào)面試技巧以及鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。雖然學生權(quán)益保護也是就業(yè)指導課教學內(nèi)容的一個章節(jié)，但學時平均下來，可能留給這一章節(jié)的時間少之又少，是就業(yè)指導課的“非重點”。但是從撰寫個人簡歷，到參加各式各樣的招聘會，再到合同的簽訂，直至就業(yè)之后的一系列社保、工資等問題，都是法律問題，這么多與學生切身利益相關(guān)的問題不是簡單的一兩課時就能講清楚、講明白的。也導致了當學生在真正求職過程中，遇到諸如勞務(wù)派遣、勞動合同中關(guān)于試用期的規(guī)定、違約責任的賠償、社會保險繳納等問題時出現(xiàn)手足無措的局面。

2.就業(yè)指導課任課教師的相關(guān)法律專業(yè)知識不足

2011年3月10日，全國人大常委會委員長吳邦國在向十一屆全國人大四次會議作全國人大常委會工作報告時宣布“中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成”，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的第一步已經(jīng)實現(xiàn)。現(xiàn)今，《勞動法》《勞動合同法》《公司法》《就業(yè)促進法》及相關(guān)的政策性文件都對學生的就業(yè)及相關(guān)權(quán)益保障起著重要作用。但是現(xiàn)在，由于師資不足等原因，就業(yè)指導課的任課教師很可能是某位老師兼職，或者說是學生科、就業(yè)辦公室等部門的老師進行講授，教師的知識背景五花八門、素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊。相關(guān)法律知識的缺乏可能不能滿足學生的法律知識需求，不能適應如今的就業(yè)局勢。如果教師對某些法律問題的認識和理解產(chǎn)生偏差，后果將是極其嚴重的。

3.教學形式單一導致學生對就業(yè)法律指導缺乏關(guān)注

如今就業(yè)指導教學多以專題方式開展，試想在一間大廳里，幾百名學生在臺下坐好，主講人一人在臺上照本宣科，法條和相關(guān)政策的簡單羅列必然難以調(diào)動學生的興趣，不能滿足學生真實的就業(yè)指導需求。興趣調(diào)動不起來，學生對這一關(guān)乎切身利益的事項就缺乏關(guān)注。