摘要：大學生穩定就業是維系社會穩定的重要因素，是實現高等教育學校可持續發展的重要標志，高壓力下大學生就業困難是一大難題，探究高壓力下大學生就業存在的問題，能夠有效促進大學生精準就業，轉變學生就業理念，樹立正確的就業觀念，為各高校指導大學生就業提供幫助。

關鍵詞：高就業壓力;大學生;就業創業

指導就業是民生之本，高校畢業生對社會就業有著不可或缺的影響。中國政府始終堅持就業優先戰略。2020年末的“十四五”大會對于高校畢業生就業問題作出重要指示，全面指導和促進地方“十四五”時期高校畢業生穩就業的開展。可是社會中仍然存在“就業壓力大”的情況，而高就業壓力又來源于哪里？近年來，我國高等教育逐漸從精英選拔轉變為大眾普及，教育普及率越來越高。隨著新時期我國高校的不斷擴招，大學生數量實現階梯型增加，我國首次應屆畢業生人數高達900萬+，同比增長創歷史新高。

一、大學生高就業壓力的來源

1.外在因素

（1）來自于社會的就業壓力許多大學生在畢業后初入社會時，社會經驗不足，自身也不具備十分充足的條件。部分大學生為提高自身競爭優勢，努力考取各種證書，提高自身學歷，但多數用人單位并不看中這些文憑和證書，他們更在乎的是大學生的實際工作經驗和就業經歷。部分企業認為剛畢業的大學生沒有工作經驗，缺少工作的磨練，又不愿花時間花精力去培養，所以往往在招聘中對大學生提出很高的要求。社會經驗較少、企業招聘標準高等原因都會給大學生就業造成巨大的壓力。（2）來自于學校的就業壓力隨著我國高等教育的普及，各高校擴大招生指標，大學生數量不斷增多，這是導致現代大學生就業競爭力大的重要原因。各用人單位在招聘大學生時會受到高校社會地位、綜合實力等因素的影響。這說明重點院校畢業的學生優勢更大一些，而普通高校畢業生往往處于崗位競爭的劣勢。某些高校華麗的就業數據背后，甚至會衍生出鮮為人知的“被就業”亂象（3）來自于家庭的就業壓力“家庭背景”在大學生求職中有著重大影響，很多家長希望自己的孩子在步入大學后有更美好的就業前景，將自己的愿望寄身于孩子身上，有一種強烈的投資回報預期；部分畢業生會陷入找不到工作全家發愁的困境，對家庭產生強烈的愧疚。這些因素會導致畢業生在求職時會產生較大的心理壓力。

2.內在因素

【內容摘要】隨著“工業4.0”時代的到來，在我國“中國制造2025”的國家戰略及“互聯網+”時代背景下，工業設計人才的需求日益凸顯，工業設計類畢業生的就業也是衡量高校“雙一流”建設成果的重要指標之一。但是由于學生自身認知、高校教育模式及就業創業指導模式等方面的影響，工業設計類畢業生的就業競爭力不強。如何構建適應“雙一流”建設的全程化工業設計類畢業生就業創業指導體系、提高畢業生就業競爭力，是一個值得思考的課題。

【關鍵詞】“雙一流”戰略;工業設計類畢業生;就業創業指導

工業設計作為一門和人們生活息息相關的創新型設計學科，在日常生活中改變著人們的生活。自20世紀70年代工業設計引入我國，國內井噴式出現400多所大學設立工業設計專業。因此，培養機械學科工程背景下的創新復合型設計人才、加強學生在機械工程學科背景下的實踐能力及就業創業能力指導，確立機械工程學科背景下工業設計專業的教育特色，彰顯機械學科的自身優勢及發展特點①，最終實現工業設計類學生良性就業，是就業創業指導的最終落腳點。“雙一流”戰略目標含義為建設世界一流大學和一流學科，它是黨中央及國務院作出的重要戰略決策，其目的是改變我國傳統教育運轉機制，激發高等教育的活力與創造力，培育一個良性的動態運轉機制。其戰略核心是人才培養水平的高低，而高校畢業生的就業創業情況是高校向社會輸送人才的直觀反映②。隨著經濟社會轉型深化，傳統就業模式下的畢業生就業空間被壓縮，導致大學生就業難的問題日益凸顯。大學生的就業創業問題是整個社會關注的焦點。而如何利用學科優勢，在“互聯網+”時代背景下，有效指導工業設計類畢業生提高就業競爭力，顯得尤為重要。

一、工業設計類畢業生就業創業現狀

工業設計類學生的教育具有創造性、實踐性、綜合性及多樣性。綜合近幾年的學者研究發現，近幾年國內高校的畢業生的就業形勢，每年大約有30%至40%的人轉行到包裝和商標設計行業，40%至50%的人改行做裝潢、廣告設計等，10%的畢業生從事網站的建設和設計，真正跟工業設計專業對口的畢業生數量甚少。造成學生從事本專業的人數甚少的原因是多方面的。目前，學生的就業創業指導方面仍存在以下幾個方面的主要問題：

（一）專業師資隊伍建設的滯后

工業設計作為一門基礎藝術的專業學科，目前很多高校的專業教學師資嚴重不足，學歷層次和知識結構不合理，部分教師是由美術學、工程圖學、建筑等行業跨界，缺乏工業設計的實踐和全面系統訓練，出國深造等和國際設計師交流的機會更是少之又少。加上很多教師缺乏與設計類企業的溝通，教師本身在掌握目前工業設計領域的設計風向方面缺乏與時俱進的創新。在教學方面，不能帶給學生與國際接軌的前沿設計理念，還是延續自身之前學習的老舊模式，教學體系和教學內容有待完善，在學生未來職業定位上不能站在一定高度給予行業引導。

摘要：輔導員是奮戰在大學生就業創業相關工作第一線的主抓手，是大學生4年青春年華的陪伴者，深知學生在就業創業方面的實際需求。高校是培養人才的主陣地，如何真正讓學生實現角色的轉變，將學校資源與學生需求緊密結合在一起，讓每一個學生在就業創業路上少走彎路，這是每一個高校輔導員應該思考的問題。該文將從以下幾點闡述新時代輔導員如何促進大學生就業創業。

關鍵詞：高校輔導員；就業創業；策略研究

1輔導員對大學生就業創業的指導作用

當代大學生就業指導相關工作存在一些問題，具體表現為基本的指導機構并不健全，就業指導中心的功能僅僅局限于一些基本的招聘信息，并沒有將資源信息進行整合。就業創業指導教師往往由該校的輔導員或者其他教師擔任，沒有聘請經驗豐富的相關經理人或者創業經驗的人來給學生做指導。就業創業指導機構的指導理念和學生的實際需求并沒有太大的聯系，造成機構與人的分離。對于學生的就業指導僅限于大三結尾和大四開始，未能將就業思想貫穿到整個教育體系之中，導致學生未能在較短時間內找到和自己相匹配的公司和行業，并且對人生方向非常迷茫。高校就業創業制度不是非常完善，機構往往是人浮于事，就業中心指導人員疲于指導學生。

2提升輔導員對大學生就業創業指導作用的策略

2.1樹立就業創業指導全程教育理念

全程教育理念指的是輔導員從學生的大一開始就要引導學生開始關注自己的就業方向和興趣所在，直到大四開始找工作的時候才能找到自己心儀的行業的企業。這個過程是連續和持久的，輔導員要做好就業創業指導的長期攻堅戰的心理準備，首先要制定4年指導的目標和規劃，大一的時候要對學生進行適當地引導，讓學生非常清楚自己的專業和將來就業的聯系之處，這一方面的工作輔導員需要和各個專業的代課教師和班主任相聯系，在上課的時候可以給學生穿插講解該專業的情況。輔導員可以和學院和學校聯系舉辦一系列的講座，如“專業發展和前沿動態”相關的講座，讓學生對自己的大學4年將要如何度過有一個很好的規劃和認識，避免出現大學4年迷茫度過的現象。由于大一學生需要適應環境以及和結交更多優秀的朋友，因此學校可以舉辦一些關于職業生涯規劃大賽或者是給4年后自己寫一封信等相關活動。大二時候就要增強自己各方面的能力，不僅專業知識要學好，學得扎實，更重要的是知道自己哪些方面還存在不足，要增強自己各方面的能力，鼓勵學生多讀參加相關的競賽發現自己的缺陷，還有一些就業實踐活動等，組織簡歷制作、招聘模擬大賽等就業相關的活動，即使有些學生并未參加或者是并未取得很好的名次，這樣對學生的思想也會產生一些的影響。讓學生感受到學校是對就業創業這個事情非常重視，并且從各個方面在對學生指導。大三的時候就要在各個專業開展相關的實習，讓學生切身到企業或者相關的單位進行實踐鍛煉，讓學生提早知道自己和工作崗位還存在哪些差距，適應企業的環境，從心理上和思想上先進入工作崗位。大四的時候要對學生進行面試實戰的一些指導，請一些相關的經理人給學生實戰演練，給學生提供給更多的專業化和針對性強的崗位，給學生適當的分析，學長學姐也可以為學弟學妹出謀劃策。輔導員也要對歷年來的就業信息和各個專業的學生去向做統計，給每個專業的學生發放。

【內容摘要】就業是民生之本，高校的人才培養就必須面對學生的就業和創業問題，而有針對性地開展就業創業指導，優化學科隊伍結構，把握好學科建設的方向性，完善就業創業指導課程體系，重視學科指導教師隊伍的建設及學科平臺的搭建，這一切研究發展都會積極推進高校就業創業指導課的學科建設。

【關鍵詞】高校人才培養;就業創業指導;學科建設

當今，我國高等教育已逐步進入“大眾”教育階段，脫離了“精英”教育，大學生的就業形式也呈“大眾化”模式。就業是民生之本，是民生中最核心的問題，是解決經濟問題時不可忽視的重要方向，人們尤為關注大學生就業問題。如何就業和創業是當前大學生遇到的一個非常現實的情境，也是所有高校都必須面對的一個新課題。開設大學生就業創業指導課，對學生進行就業與創業指導、幫助他們做好步入社會前的準備、成功地進行學校與社會間的對接是非常必要的。因此，建立科學的就業創業指導課程體系是高校就業工作面臨的一個新課題，高校要有針對性地開展就業創業指導，完善就業創業指導課程體系，把這個新興學科的建設當做目前就業創業指導工作的一個發展促進與系統完善［1］。高校應該努力為畢業生提供平臺化指導，聘請專家學者或是行業成功人士擔任就業創業導師，多進行個性化具體化的咨詢指導，教育和引導大學生根據自身特點和社會職業需要選擇最能發揮自己才能的職業等一系列的措施，都凸顯了高校就業創業指導課學科建設的重要性。

一、研究背景及學科建設的重要性

人才是國家發展最寶貴的資源，作為人才培養基地的高校就面臨著十分重要的責任，而其中大學生的就業問題就顯得更加重要，這不僅直接影響到學生、家長的切身利益，甚至關系到高校的發展和社會的穩定。近年來，全國大中專學生數量在逐年增加，就業形勢日益嚴峻，就業壓力日趨增大，就業或是創業是當前大學生畢業后不得不面臨的一個非常現實的問題，也是所有高校都必須面對的問題，社會各界和高校對此都高度重視。因此，高校應將就業創業指導課程作為日常教學的重要組成部分，對學生進行思想政治教育。高校要推進“大眾創業、萬眾創新”等新常態，深化教育領域的綜合改革，開展創新驅動發展戰略，努力搞好高校就業創業指導課的學科建設，這對完善高校的人才培養體系具有極為重要的理論與實踐意義［2］。可以幫助學生形成以認知自我、自我設計和自我價值實現的理念，激發學生學習與創造的動力，積極探索職業方向。做好高校就業創業指導課的學科建設不僅是我國新形勢下高校面向社會發展的必然要求，同樣也是就業創業指導課課程日益擴展和深化的產物。做好高校就業創業指導課的學科建設，就要讓這門新興學科的人才培養目標更加明確，把培養原則制定的更加科學與系統，就必須加強就業指導課程體系建設并與專業建設相結合，加快指導教師隊伍專業化和職業化進程，就必須促進學科基礎研究與應用研究相結合［3］。目前，一些高校的就業創業指導體系的建立尚處在探索階段，無論從課程體系建設、組織機構建設、服務體系建設、指導隊伍體系建設還是指導評價體系建設等方面，都存在諸多不完善之處。因此，加強高校就業創業指導課的學科建設，對提高院校畢業大學生的就業競爭力有著至關重要的作用。

二、高校就業創業指導課學科建設的指導思想

(一)學科建設理論研究要本土化與專業化。國外對大學生就業指導體系的研究開始的比較早，并且已經形成較為完善的指導體系與法律法規，為就業指導提供政策保障與理論支持，科學的就業指導理論更加注重學生的職業生涯規劃教育。但我國的國情不同于國外，因此我國高校開展就業創業指導課的學科建設就要一方面不斷地對西方就業指導相關理論進行吸納整理;另一方面，要深入研究完善社會主義市場經濟，構建具有中國特色的就業創業指導學科，建立適應我國特色的學科框架和理論知識體系，滿足我國經濟社會發展的需要。開展就業創業指導課的學科建設就要用更加專業的眼光去看待，要融入更多學科的知識內容與理論研究，來增強學科的學術性和綜合性［4］。只有更加專業，各高校才能逐步統一就業創業指導課程標準，遵循和執行的同時還要結合地方特色，結合實際情況充分發揮本學科在指導學生規劃職業生涯方面獨一無二的影響力，并能進一步推動該課程的學科建設研究。同時，還要與各個專業學科建設相結合，建立一支新型的教研隊伍，一支具有完整育人功能與職業生涯規劃指導功能的相結合的師資隊伍，同時也為推進學科建設的可持續發展打下堅實的基礎。

摘要：在國家"互聯網+"戰略發展背景下，將現代信息技術與大學生就業創業深度結合，對于促進高校人才培養，推動“大眾創業、萬眾創新”具有重要意義。基于此，本文從“互聯網+”時代背景出發，分析學生就業創業指導工作的機遇和挑戰，并結合實踐探究創新發展路徑，即善就業創業指導課程，搭建就業創業指導平臺；加強校企合作，充分利用企業的就業創業資源；注重學生培養，提升學生就業創業綜合能力。

關鍵詞：“互聯網+”；就業創業；大學生；創新指導；實踐路徑

引言

“互聯網+”行動計劃是互聯網改進傳統產業使得中國經濟進一步升華和發展的需要，是順應大數據、云計算時代的產物。目前大學生利用互聯網平臺進行創新創業已經成為較為普遍的社會現象，而如何抓住“互聯網+”的機遇，引導大學生實現就業創業也成為高校教育教學研究的重點課題。相較于傳統的就業創業指導模式，利用“互聯網+”平臺加強就業創業指導，不僅有利于大學生的多樣化發展，更有利于緩解當前我國大學生就業難的問題，促進我國經濟社會轉型發展。基于此，高校應抓住時代機遇，對“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作進行研究與實踐。

1“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作的機遇和挑戰

1.1機遇

第一，“互聯網+”環境為大學生就業創業提供了新平臺。大數據、云計算、物聯網等新技術的發展，促進了產業的轉型，而產業與互聯網技術的深度融合，促進了產業結構升級，自然也為大學生就業創業提供新機會。高校可以依托"互聯網+"平臺，組織就業創業活動，讓大學生在參與中獲得走入社會的機會。第二，"互聯網+"推動了大學生就業創業指導方式的創新。"互聯網+"模式融入到教育領域，讓傳統教育教學方式受到了顛覆。在就業創業指導中，學校可以推動課程體系的完善，整合利用校內外資源，搭建共享平臺，實現對學生的多方面引導，進而提高大學生就業創業的成功率。第三，"互聯網+"為大學生就業創業提供了新市場。當下，創新是引領發展的第一動力，在就業創業中實現自主創新，是提高自身社會適應能力的關鍵。在“互聯網+”環境下，高校的就業創業指導應立足市場需要，推動線上與線下教育資源的融合，凸顯市場導向作用，讓學生的就業創業融入到市場環境中來[1]。

摘要：思想政治教育應是貫穿高職院校各科教育的主線，高職院校在大學生創業與就業指導課程中融入思政元素具有十分重要的意義，能夠培養大學生的就業與創業意識，提高大學生就業與創業能力。文章簡述大學生創業與就業指導課程融入思政元素的必要性，并從幾個方面探討大學生創業與就業指導課程融入思政元素的有效措施，希望以此能夠提高大學生創業與就業指導課程教學質量，幫助大學生確立正確的職業理想和職業目標，更好地培養高素質的應用型人才。

關鍵詞：大學生創業與就業指導課；思政元素；高職院校；思想政治教育；必要性；措施

隨著時代的快速發展，社會對專業人才素質與能力的要求正逐步提高。作為培養高素質應用型人才重要陣地的高職院校，要與時俱進，將思想政治教育有機地融入大學生創業與就業指導課程，注重立德樹人，確保創新創業教育的政治方向，提高大學生的思想政治素質，促進大學生就業創業的成功。下面簡述大學生創業與就業指導課程融入思政元素的必要性，并從幾個方面探討大學生創業與就業指導課程融入思政元素的有效措施。

一、大學生創業與就業指導課程融入思政元素的必要性

近年來，國家一直在倡導加強對大學生創新創業能力的培養。大學生在學校學習知識技能的最終目的也是希望能夠順利步入社會，進入相應的工作崗位，為社會做出自己應有的貢獻，實現自己的人生價值。因此，大學生創業與就業指導課程融入思政元素無論是對學校還是對社會或者是對大學生本人來說，都具有十分重要的意義。

1.創新創業人才培養需要思想政治教育作為引導

作為高職大學生，要擺正就業觀，既要仰望星空，又要腳踏實地。因此，高職院校應在大學生創業與就業指導課程中融入思政元素，幫助學生更好地認識自己，了解國家和社會，樹立遠大的人生理想，確立正確的職業目標。具體來說，高職院校要通過思想政治教育的引導，讓大學生擁有自己的人生夢想，懂得自己的責任與義務，幫助他們找到未來走出校門之后的奮斗目標，激發他們就業創業的積極性。思想政治教育有著法律、道德等方面豐富的內容，能夠幫助學生在追求理想的時候擁有正確的人生價值觀，為就業創業奠定良好的基礎。

b摘要：當前，許多高校的“大學生就業與創業指導”課程普遍存在教學內容陳舊、教學形式單一等問題，這就使得教學目標的達成度不高，在幫助學生轉變就業觀念，提升求職能力和創新創業能力方面發揮的作用并不顯著，影響教學效果。OBE教育理念是一種以成果為導向的教育模式，其本質符合“大學生就業與創業指導”課程的目標與宗旨。文章在OBE教育理念的指導下探索該課程的教學改革途徑，對提升大學生就業創業能力，實現高質量就業具有重要意義。

關鍵詞：OBE教育理念；就業指導；課程改革

在待就業人數激增，競爭壓力加大的背景下，促進高校畢業生高質量就業已成為全社會最為關注的焦點問題。面對嚴峻的就業形勢，“大學生就業與創業指導”課程的重要作用得到凸顯。本文將通過分析筆者所在學校的該課程滿意度調查結果，總結出大學生就業指導課程目前存在的問題，了解學生對于課程改革的訴求。同時堅持問題導向，引入OBE教育理念（以下簡稱OBE理念），從課程培養目標、課程執行方式、課程教學評價等多個角度入手建立就業指導課程的改革路徑，做到真正讓畢業生能夠學有所得、學以致用，轉變就業觀念，提升自身素質。

一、高校畢業生就業現狀

（一）畢業生人數激增，就業形勢嚴峻

近些年來，隨著高等教育進入大眾化階段，畢業生數量增長迅速，有限的就業崗位無法滿足龐大的畢業生群體。“人多崗少”“人職不匹配”導致就業市場供需矛盾進一步加劇，畢業生的就業壓力不斷加大。

（二）畢業生就業心理存在偏差

一、課程定位

會計專業人才培養方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業道德和創新精神，掌握會計專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業生涯規劃和就業指導的能力。比如除具備規劃職業生涯、培養職業素質的能力外，還要具備做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業的能力。高等職業教育最終的目標是培養學生具備從事某一職業所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業能力。就業指導與創業教育作為職業教育課題體系中的一個組成部分，為實現這一最終目標服務。所以，就業指導與創業教育是一門職業基礎能力的教育課程。

二、課程目標

1.知識目標

通過該課程的學習，了解高職學生職業素質與就業指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業崗位所需要的相關知識。

2.能力目標

通過該課程的學習培養高職學生良好的學習習慣，使其自覺養成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業能力及創新能力。