隨著計算機在各個領域應用越來越廣泛.計算機基礎也成為了一門重要的課程。學好這門課對提高學生的綜合素質，更好的適應市場經濟的挑戰將起到十分重要的作用。   作為一名計算機教師;在教學中首先要培養學生的學習興趣，使學生想學、能學.其次在教學方法上應以學生為主體，發揮學生的主體意識，培養學生會學、會用。讓學生明白書中的知識只是基礎，只有掌握了學習計算機學科的方法，自己才能獨立地運用學過的知識去觀察問題，分析問題，解決問題自學新的計算機知識，這才是最重要的。計算機基礎教學通常分為理論知識和上機操作兩部分。對原來的教學模式進行改革，首先要從這兩方面著手:   1改變理論知識教學模式，培養學生的學習興翻   計算機基礎知識教學中有許多理論知識。在傳統的教學中通常讓學生死記硬背一些定義和常識.把學生誤導為學習計算機基礎就是要記這些理論知識，從而脫離了實踐操作，讓學生花費大量的時間和精力背下的理論知識只能應付一些考試，而當學生面對計算機實踐操作時卻感到手足無措，從而打消了學習計算機的興趣。而在具體的課時安排上往往也是理論課較多，上機時間操作較少。為了提高學生學習興趣，教學必須減少對枯燥的理論知識單獨的講解，不能是“一支粉筆一本書，一套教案來上課”，而是要采用多媒體技術，制作優秀的多媒體課件，激發學生學習興趣.激活學生思維，使學生在有了學習興趣的同時也提高了教學效果。例如:在講解計算機組成時，將計算機的各部件圖片借助課件一一展示出來，學生看到了實物，有了直觀的認識，再通過老師的講解了解其功能，從而才能更好的掌握了所學的知識。   2改變上機操作教學模式，采用“同步教學法”   在以往的計算機教學中，教師講究理論知識和事例后再布置學生上機操作的作業。讓學生上機操作就是為了完成某項單一的操作，這種模式的教學效果并不理想。在新的教學模式下，應做到講練統一即采用“同步教學法”。所謂“同步教學法”就是教師每講一個知識點學生可以一邊學習，一邊跟著老師練習，而不是教師將一章內容都講完之后再單獨布置一個練習讓學生去完成。這樣及時給學生練習的機會和他們的積極性會很高。在采用“同步教學法”組織教學時，鼓勵學生用自己的方法來解決問題，不給標準答案，以免固定學生的思維。碰到有比較科學，思維比較新穎的方法，就介紹給同學們參考，然后老師根據學生的標準進行總結并引導到教材內容上來。例如:在學習word制表時，教師先教會學生如何自制表格，然后讓他們制作一個自我介紹表格，同學們都根據自己的實際情況制作.雖然表格各異，但卻充分發揮了學生在課堂上的主體地位，培養了他們應用知識的能力，很好地提高了教學效果。   3改變教學中離分低能現狀.注，培養學生緣合運用知識的能力   學習計算機基礎是為了學生可以將所學的知識，應用于實踐，不能只教給學生一些現成的知識，而不引導他們掌握科學的學習方法。不會獨立思考，不會用已學過的知識去獲取新知識。我們的教學目的不是只讓學生掌握書本就滿足.而是教會學生如何凌鴦于書本，放開書本，引導學生自如地使用書本上的知識。例如，在學習計算機網絡幕礎知識時，不僅教導學生學習網絡基礎知識，還要培養學生運用所學到的網上查詢，網上搜索來學習了解其他學科的知識，能夠應用網絡解決自己在學習中，生活中遇到的各種問題，從而提商學生運用知識的能力。學生通過學會L網學習，發出了網絡的力量是無窮的感慨。   4積極開展課外教學活動   開展課外教學活動，是指學生在完成學習課堂知識以外，根據學生自愿開展一些課外活動內容，擴展學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習，研究問題的能力，培訓學生的合作意識和創造性理解能力。計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學遠遠不夠。為此可舉辦一些課外活動，如，網頁設計，動畫設計，打字比賽，還可組建計算機活動小組，教師根據學生自愿找題目，利用課堂所學知識共同完成相應的題目。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到最大的發揮，極大地激發了學生學習計算機的興趣，鍛煉了學生自主學習的能力，也鞏固了自己的課堂知識。   5教師應注，自身的索質提離.努力扭離教學能力   教師的主要教學目標是“傳道、授業、解惑”。只有自己具有較高的業務水平才能保證教學質量，由于計算機是一門飛速發展的學科，知識更新速度非常快.因此，教師也要不斷更新自己的知識體系，經常參加一些學術講座，實踐培訓，掌握更多、更新的知識，以此來充實自己，提高自身素質‘，教學過程中，可通過聽公開課，參加優秀課評比等來提高教學能力。

中專校的計算機教學有別于普通高中的計算機教學。中專校的計算機課著重強調的是培養學生的實際操作能力、創造力、思維和想象力，使他們在畢業之后能迅速地融入社會。那么，如何讓學生在較短時間內迅速掌握計算機的知識應用呢？本人結合平時的教學實踐，談談自己的看法。   一、提倡理論教學的精講多練   我們知道趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性很強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗，而且還圖文并茂，大部分學生都能看懂，所以我們在課堂上要盡量深入講解一些難懂的、易錯的地方，以及一些有效的學習方法，更多時候是發揮學生的學習自主性和自學能力。例如我在網頁設計的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作，而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有Word的文本編輯基礎，所以可以一概略講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必講滿一節課，要留下一些時間回答學生在上機過程中遇到的問題。   二、安排個性化的作業和考試   計算機只是工具，所以檢驗學生學習的好壞不能僅憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。例如，我在網頁設計的教學中，要求學生下課后自己去搜集感興趣的有關資料，在上機課時導入自己的網頁。考試方法就是給學生四節課的上機時間，讓他們充分發揮想象力和創造力，考評時對學生制作的網頁進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分。這樣把作業與考試結合在一起，我發現學生設計了很多具有個性化的網頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網頁，教學效果顯著。   三、積極引導學生思考，啟發創造性思維   心理學家認為：創造是發展的靈魂。   我們教師在“教”的過程中，應以創造性教育思想為指導，引導學生參與創造性活動，培養學生的創造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。   創造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造性思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業中給他們提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。有的學生美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成；而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。   四、充分發揮“教”與“學”的主體作用   教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既要設計自己的“教”，又要考慮到學生的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不是單純灌輸知識，而是促進學生的知識、能力與人格的全面發展。例如，講授了Word的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具后，給學生留下上機作業：自己設計制作一份A4紙張大小的海報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去網上搜集資料，資料搜集完后又向他們提出一些要求，比如在文字底下配上圖案，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據自己的需要，綜合使用Word中的工具，努力去實現這些要求。在教學過程中，充分發揮教師與學生的主體作用，要變學生的“要我學”為“我要學”，必須使其具有強烈的興趣；要引發他們的強烈興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力。而要做到這點，就是我們教師的重要職責了。   實踐證明，計算機教學靈活多變、目的明確，且教學內容活潑多樣、美觀實用。   如果在教學過程中我們教師注重學生的創造力，給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志，樂此不疲，即使在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業。在長期的計算機教學過程中，我們要注意學生創造力的培養。   當然，創造力的培養，并不是一兩節課就能解決的問題，而是教師長遠的任務，是貫穿于每節課、每個教學設計之中的。以上是我個人在從事中專校計算機教學中的幾點雜談，以求共同發展。

一、計算機信息技術理論知識的重要性

（1）理論知識是學習的基礎，是培養創新意識的前提。

計算機信息技術所包含的知識非常多，從基本的計算機操作到應用軟件的使用，內容非常繁雜，往往使用起來容易，但想真正弄清其中的原理卻比較困難。但學習不能僅僅停留在應用上，要想在日后具有一定的創造力，必須從理論上打下扎實的基礎，這樣才能為日后的創新創造提供幫助。因此，為了讓學生在未來能有一個廣闊的拓展平臺，掌握基礎的理論知識背景有很重要的意義。

（2）加強理論知識學習，可以為日后的專業選擇打下基礎。

高中學習的下一階段就是大學學習，很多學生將會選擇計算機相關專業繼續學習。所以，學生如果能在高中對計算機信息技術有一定的了解，牢固地掌握基礎理論知識，會在未來的大學學習中占有很大的優勢。掌握基本的理論知識，用科學的方法訓練自己的思維，有利于以后的專業選擇與學習。

二、計算機信息技術理論知識教學的難點

理論知識屬于基礎知識，具有一定的抽象性，學習起來比較枯燥乏味。但是課堂教學的內容總是以理論知識為前提，因為只有熟練地掌握了理論知識，才能對計算機相關課程起到一個鋪墊作用。比如一些專業名詞，像“操作系統“”命令窗口“”指令”等等，這些詞在日常生活中接觸比較少，如果忽視了這部分理論基礎，后期的學習中將會遇到較大的困難。學生總喜歡上機自行操作，相對來說也給理論知識的教學帶來了更大的挑戰，在理論課程的開展上也會有較大的阻礙。因此，教師必須正視這些難點，對癥下藥。

1計算機教學中的問題

1.1學生計算機基礎與學習目的的矛盾

一直以來，很多老師認為高校學生學習計算機的學習目標不明確，認為學生只滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據教學觀察與問卷調查，大多數高校學生學習《大學計算機基礎》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應多考慮學生的學習目的，不能使學生的學習目的發生太大的差距，以激發學生的學習興趣。

1.2高校使用教材與現實教學環境不適應

高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術發展的速度，這極大地影響了高校的教學質量。學生學習《大學計算機基礎》不再單純滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉為以通過計算機一級考試為最終學習目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學生的學習目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。

1.3傳統教學與多媒體教學之間的矛盾

在傳統的教學過程中，一切都是由教師決定，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。

摘要：在職業教育中，《計算機基礎知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯網時代中，多媒體技術在教育領域內廣泛應用，能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎知識教學過程中，多媒體技術的應用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎知識；應用

中職院校的計算機基礎課程涵蓋了計算機的發展歷程、計算機網絡和系統的基本原理、計算機應用軟件的基本知識與操作技能等相關內容，因此更加關注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術能夠將信息交互和反饋功能發揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎知識教學環境，因此教師更需要關注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎知識教學存在的問題

1.1與實際生活經驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應信息化時代的發展需求，教學內容比較滯后，導致計算機基礎知識教學與學生實際生活經驗存在比較明顯的斷層現象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導學生對計算機應用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎教材版本較為陳舊，導致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應用技能的掌握。

1.2多媒體技術的應用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎知識教學過程比較刻板，多媒體技術的應用形式比較生硬，不利于培養學生的計算機應用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術的應用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎知識的認知和理解，還會產生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。

1.3多媒體技術與計算機基礎知識銜接不準確。在應用多媒體技術的過程中，其與計算機基礎知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術集中展示文件系統的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協助學生構建完整的文件系統應用知識結構。

摘要：在職業教育中，《計算機基礎知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯網時代中，多媒體技術在教育領域內廣泛應用，能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎知識教學過程中，多媒體技術的應用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎知識；應用

中職院校的計算機基礎課程涵蓋了計算機的發展歷程、計算機網絡和系統的基本原理、計算機應用軟件的基本知識與操作技能等相關內容，因此更加關注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術能夠將信息交互和反饋功能發揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎知識教學環境，因此教師更需要關注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎知識教學存在的問題

1.1與實際生活經驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應信息化時代的發展需求，教學內容比較滯后，導致計算機基礎知識教學與學生實際生活經驗存在比較明顯的斷層現象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導學生對計算機應用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎教材版本較為陳舊，導致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應用技能的掌握。

1.2多媒體技術的應用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎知識教學過程比較刻板，多媒體技術的應用形式比較生硬，不利于培養學生的計算機應用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術的應用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎知識的認知和理解，還會產生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。

1.3多媒體技術與計算機基礎知識銜接不準確。在應用多媒體技術的過程中，其與計算機基礎知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術集中展示文件系統的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協助學生構建完整的文件系統應用知識結構。

摘要：

目前正處于信息爆炸的時代，計算機技術的普及范圍在不斷擴大，它對人們的生活、工作以及學習都產生較大的影響。在新課程改革的大背景下，計算機基礎知識的傳授十分重要，特別是在職高的計算機專業課上，能讓學生們打下堅實的基礎，更好適應社會的發展。筆者將會根據計算機課程的特點，引入項目教學法的教學方式，通過實踐來提高教學效果。實踐表明，在計算機基礎知識的教學中采用項目教學法，可以有效提高學生們對知識的應用能力，也激發了他們學習計算機知識的興趣。

關鍵詞：

計算機；基礎知識；項目教學法

1引言

職高的計算機課程教學目標是培養專業性強以及操作熟練的人才。過去教學中老師往往會強調理論知識的重要性，但卻忽略了對學生動手能力的培養，枯燥的教學模式扼殺了學生們自主創造的能力，并且對學習產生了厭煩的情緒。而項目教學法的應用主要是讓學生們通過任務一步一步完成學習的目標，并且在實踐中積極參與，在豐富學生理論知識的基礎上提升了他們的實踐能力，這種教學方法取得了較好的效果。

2過去教學模式存在的問題

［摘要］信息化技術的發展應用為計算機技術的普及創造良好機遇，為更好的開展計算機教學工作，將極域多媒體電子教室軟件有效應用于計算機基礎性教學尤為重要，是未來階段計算機教學工作的核心內容。以計算機教學的極域多媒體電子教室軟件應用為基礎，對其在提高計算機教學質量及教學效益方面發揮的作用進行分析，以此為計算機教學的極域多媒體電子教室教學軟件的合理化應用提供部分基礎性建議。

［關鍵詞］計算機教學；極域；多媒體；電子教室；軟件

計算機作為高新技術應用，對于提高學生社會實踐能力及計算機技術水平具有良好的推動作用。尤其是極域多媒體電子教室軟件應用，對解決計算機基礎性教學的諸多難題有一定的幫助，使學生在計算機知識學習方面，不再受到基礎學習環境及知識學習能力的限制，實現對學生計算機知識的立體化教學。通過理論知識講解與教學實現對學生計算機知識的掌握能力及應用能力進行深度提高。

一、計算機教學中多媒體電子教室軟件應用優勢

計算機教學中多媒體電子教室教學軟件應用尤為重要，對于學生更好的了解計算機知識學習概念具有一定的實際幫助，同時使學生計算機知識教學更為有效，提高學生總體知識學習效益。計算機教學的多媒體電子教室軟件應用主體應用知識涵蓋內容更為廣泛，使學生計算機知識體系結構更為完善，幫助學生實現對計算機知識的合理化應用，提高學生計算機知識的實際操作能力，通過多媒體電子教室的軟件應用，使教師的計算機知識教學不僅停留在理論知識方面，在綜合實踐方面也能夠有效的發揮出良好的教學效益

（一）對傳統教學體系的深度優化

傳統的計算機知識體系化教學雖然能夠幫助學生更為了解知識內容，但卻使學生知識學習始終處于被動階段，難以根據自身的知識學習問題對自身知識體系進行完善，使學生缺乏對計算機知識的學習興趣，難以切實的保障基礎性教學質量。而計算機教學的多媒體電子教室軟件應用則能夠有效的解決以上問題，使學生在基礎性實踐方面也能夠具有良好的表現，提高學生對計算機知識學習的認識，并幫助學生培養良好的計算機知識學習思維邏輯能力，使學生在計算機知識學習方面，不受到理論知識學習的限制，為學生更好的更為深入的了解計算機知識創造有益的教學環境。