一、由于計算機技術日新月異的發展和高校新生計算機知識的不斷提高，高校計算機基礎知識課程的教學面臨著新的非0起點的形勢。如何適應新的形勢?搞好計算機基礎知識課程的教學改革是擺在我們面前必須解決的問題。   目前學生在中、小學階段就已開始進行計算機信息技術課程的有關學習，教育部從84年開始就對中、小學計算機信息技術教學下發各種文件，03年5月公布了“高中信息技術教學標準”，規定01年人學的高中生必須學習信息技術課，高中階段總學分為144分，其中信息技術課占4個學分，4個學分中，2個學分是信息技術基礎的必修學分，另2個學分是5個模塊中任選其中之一的選修學分，5個模塊分別是:算法與程序設計(vB)、多媒體應用(FLASH)、網絡技術應用(Intemet)、數據庫(ACCESS)和人工智能初步。實施的時間表是:03年上半年標準出臺，并先在廣東省作為試點進行試驗;04年秋開始進行部分地區推廣;05年秋開始在全國范圍內推廣;雖然教育部對于高中階段的信息技術課程進行了全面的部署和安排，但由于城鄉、地區差別和計算機信息技術與高考內容未緊密掛鉤等原因，人學新生的計算機基礎知識水平仍有很大的差異，因此大學的教學仍面臨著O起點和非O起點學生的知識和技能的差異問題，給課程改革帶來一定的難度。   我省教育廳和有關部門早己著手進行這方面的教改準備工作，已組織南京大學、東南大學和南京師范大學進行并完成了教材的編寫工作，并在這三個高校中對部分學生進行了一個學期的試教和試學，取得了一定的經驗。在此基礎上，召開本次研討會，目的是緊跟形勢，逐步在全省高校中推廣使用新教材，并同步進行與新教材相對應的計算機一級等級考試，把計算機基礎知識的課程改革與教學實施推進到一個新的階段，使之與我省的高教大省和強省的地位相適應。   二、新教材介紹   本次會議推出的新教材共兩本，一本是理論教材《大學計算機信息技術教程》，由南京大學張福炎教授和東南大學孫志揮教授主編;另一本是實驗教材《大學計算機信息技術實驗指導》，由南京師范大學張明、王必友、蔡紹櫻教授編著。兩本教材互相獨立，自成系統，可以分開教授，但分別屬于計算機信息技術的理論和實踐操作兩個領域，在省計算機等級考試中同屬于一級的范圍。   1.《大學計算機信息技術教程》   本書是為理論知識課編寫的教材，編寫時參照了國外有關計算機基礎知識教學的思想，在廣度優先的原則下，對計算機信息處理相關的基本知識作了粗線條的全景式的介紹，允許初學者可以“知其然而不知其所以然”，有些問題可以在后續課程中再作進一步的深人了解。主要定位于大學本科和專科非計算機專業的學生，側重介紹與計算機應用密切相關的基礎知識，同時又力圖能反映近幾年涌現出來的新技術和新發展。希望通過本課程的學習，學生能掌握關于計算機硬件、軟件、網絡、多媒體和信息系統中100一200個最基本和最重要的概念和知識，了解10一20種最普遍和最重要的計算機應用。   全書共分六章:第一章信息技術概述介紹電子信息技術的基本知識;第二章計算機組成原理剖析計算機硬件的組成以及它們的工作原理;第三章數字媒體及應用對數值、文字、圖象、聲音和視頻等在計算機中的表示、處理與應用作了簡單的介紹;第四章計算機網絡與因特網分析了計算機網絡的組成、功能與原理;(以上由南京大學張福炎教授主編)第五章計算機軟件是程序設計與軟件開發的人門知識;第六章信息系統與數據庫重點講解了數據庫及其應用和信息系統開發的基本方法;(以上由東南大學孫志揮教授主編)全書內容適合一個學期使用，不同學科和專業可以設計不同的課程大綱，選擇書中的全部或部分內容進行講授，建議理工科每周學時數為4，文科和社會科學專業每周學時數為3，藝術與體育等專業每周學時數為   2，即一學期學時數在36一72，各校可根據具體情況而定。   南京大學張福炎教授在示教后總結時建議:講課時宜多使用圖表、多舉例和演示;課外復習時，布置課外閱讀材料要與復習題相結合;在實踐方面，要增加綜合性的課程設計題目，以競賽的方式進行;并指導學生充分利用網絡信息資源;希望全省高校從事計算機基礎知識教學的教師廣泛地開展合作和交流，把我省計算機基礎知識的教學水平提高到一個新的層次。2.《大學計算機信息技術實驗指導》本教材為實驗指導書，作為大學計算機信息技術課程的上機實驗用書，本書以學生自學為主，不進行課堂教學，配有“實驗向導”光盤軟件，供學生在自學時按“依葫蘆畫瓢”的方式照著模仿學習，當然也可以在課內上機時間內，有疑難問題時，向實驗指導教師咨詢;或者在課內上機時間內，實驗指導教師先演示5一10分鐘，余下時間均由學生自己做實驗。   本書實驗內容的組織宗旨是:以因特網的使用為切人點，以完成任務為目標，在實驗過程中掌握操作技能。每個實驗均配以輔助教學軟件和相關的實驗素材，其內容可通過因特網在考試中心網站“exam.nju.edu.cn’’或配套光盤上獲得。   實驗內容共分八個單元，合計19個實驗:第一單元:信息瀏覽，實驗1:IE網上信息檢索，實驗2:連接Intemet及網絡常用工具使用;第二單元:操作系統.實驗3:windows基本操作，實驗4:文件和文件夾管理，實驗5:網絡資源共享;第三單元:電子郵件，實驗6:電子郵件的使用;第四單元:文字處理，實驗7:編輯排版論文，實驗8:制作電子板報，實驗9:制作特殊格式傳真文件;第五單元:電子表格，實驗10:人均收人分析，實驗11:利用Excel對數據庫進行數據管理和分析;第六單元:網頁編著與.實驗12:利用HTML標記語言制作網頁，實驗13:利用FrontPage制作網頁;第七單元:演示文稿制作，實驗14:演示文稿的制作，實驗15:演示文稿的個性化，實驗16:OFFICE、網頁綜合實驗;第八單元:多媒體制作工具，實驗17:制作多媒體自薦材料(一)，實驗18:制作多媒體自薦材料(二)，實驗19:制作多媒體自薦材料(三);在“實驗向導”光盤軟件中，19個實驗有41個版本的實驗指導，共有8個學校參與了研制，每個實驗至少有一個版本的實驗指導，一般有二到三個版本，最多的有四個版本，為學生自學提供了多種形式的選擇途徑。如果安排課內上機時問，至少應該不少于30個學時。#p#分頁標題#e#   南師大張明教授在示教后總結時建議:實驗環境應為windowsZ儀刃/98和officesZ儀舊;對實驗不應完全放手，要加強答疑，注重引導;對不同學生要有不同要求，要因材施教;注重綜合操作訓練，培養學生自學能力和解決實際問題的能力;對實驗結果應加強檢查，督促自律能力較差的學生;并希望把使用后的意見反饋到省考試中心。   在編寫新教材的同時，作為“大學計算機信息技術”課程建設方案的組成部分，還有三個內容:即教學課件與教學資料庫、教學網站、自測與考試閱卷系統，其中教學課件與教學資料庫可以在教學網站上部分下載。   三、試教情況   在2002一2003第二學期，三個本科院校用新教材進行了試教，情況如下:東南大學通過校園網報名，選擇了文、理科一、二年級230名學生試教，共犯學時，主要講理論部分，因“非典”影響后三章未面授，采用網上放教學要求自學，結束后開卷筆試，大部分學生交卷。體會是:用新教材教學，雖然廣度優先，但多個領域的知識均有一定深度，對教師要求較高，應加強對教師的培訓和提高，在教法上也應改進;學生對學習本課程期望值較高，希望增加系統維護、常見軟硬件故障維護、網絡安全、網站組建、網絡維護、注冊表、BIOS和英文縮寫術語等方面的內容，對試教情況基本滿意。   南京師范大學在02級文科新生中采用考試選拔的方式，摸底成績在so分以上者人選50名學生試教，周課時3+2，理論講完近五章，第六章未講，教學時可提出一些引誘性的話題，以提高學生的積極性和注意力。

隨著信息時代的到來,計算機應用技術逐漸得到普及,人們對電子產品及計算機應用能力的依賴越來越多強烈。計算機已然成為了現代化生活所必須的通用智能工具,通信網絡的發展帶給了人類工業時代空前的社會變革,因為互聯網的介入,人類的社會形態呈現出了新的格局,因此,掌握必要的計算機網絡技術也就成了人所必需的基礎技能,也是絕大多數行業員工的必備能力之一。怎么樣抓好技工院校計算機基礎教學,使學生能夠掌握計算機的基礎技能,適應當今時代計算機應用人才的需要,是每個計算機基礎教育者所要思考的問題。技工學校上有高職院校,下有中小學,處在夾縫中的技工學校該走向哪里？這個問題一直以來困惑著我們。   技工院校是職業教育的重要基地之一,肩擔著培養高技能人才的重要職責,正在接受教育的學生,最終將成為我國社會主義的接班人,他們的職業能力如何,能否成為今后生產工作第一線的中高級技工人才,將直接關系到社會主義事業的興衰榮辱。尤其是在課程的設置上我們的內部發生了矛盾;有的老師主張學生基礎較差,應從最簡單的開始;有的老師認為學生能力很高又有一定的基礎(現在很多學生是高中起點),學習計算機并不困難,所以說,抓好計算機應用基礎課程教學對學生綜合素質的提高有著至關重要的作用。這就要求從事計算機職業教育的教師不斷研究出切實可行的改革方案。而技工院校《計算機應用基礎》這門課內容顯得過于陳舊和傳統,學生沒有興趣,所以要改變這種狀態,就要更新思想打破傳統的教學模式和教學方法,對學生的學習方法提出了新的要求,并借助自然界無處不在地的計算機程序元素,提高教學的藝術功能,讓學生在實際生活中找到靈感,激發對計算機的興趣,進而培養學生對計算機的學習思維與應用能力。由此可見,適當地結合技工院校的學生特性以及教學目標,在計算機基礎教學中充分體現學生的主體作用,讓他們擁有更多的機會與計算機親密接觸,進而培養他們計算機技能無疑是技工院校教學的重要內容,也是時代賦予數學教育新的使命。筆者結合自身經驗,就技工院校計算機應用基礎教學中存在的問題以及需要改進的地方談談個人的一些想法。   1實行模塊化教學是職業教育的必然趨勢   在計算機教學大興改進和改革的今天,我校順乎時代潮流,首先實施了計算機模塊教學。這樣不但解決了從前課堂教學與上機練習教育步伐不一致的問題,還加強了學生對計算機技能的自我訓練,有效提升了學生的自覺性與動手能力,邊練邊學,事半功倍。職業學校要想生存,模塊化教學勢在必行。   2合理安排教學采用多種教學方法,培養學生的學習興趣   個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在不足,它削弱了學生學習的熱情,影響了教學質量。這關系到計算機基礎課程教學的成效,關系到技工院校培養合格的、高素質技能人才的目標實現。   3課程設置要少而精   我校是國家重點職業學校,前幾年有計算機專業畢業生240人左右,畢業生中計算機專業對口就業率不足40%,而且即使就業也是計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端的位置,就業情況令人擔憂。所以近年來很多技工學校為了拓寬學生就業門路,讓學生“廣學”。如,我校計算機應用專業的學生（三年制）所學的課程有第一年為基礎課程:操作系統、辦公軟件、硬件維修等;第二年為網頁制作、多媒體技術、Photoshop圖形處理、CorelDRAW案例教程;第三年為Flash動畫制作、3DMAX案例教程及考證等。學生在校這么短的時間要想精通如此多的課程是不可能做到的。勢必導致學生畢業時所掌握的計算機技能覆蓋面很廣,但不夠專業,無任何就業優勢。   4運用任務驅動教學法,激發學生學習興趣   近幾年我校大力推行行為引導教學法。老師將在課堂上講授的新知識、新技能蘊含在“任務”中,逐步引導學生由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,在這個過程中,學生會不斷地獲得成就感,拓寬學生的發散思維,還能使教學過程變得更加生動、形象,掃除學生抽象思維上的障礙,有效提高了學生的創新能力。   5興趣是最好的老師,它貫穿于計算機教學的每一個細節之中   注重加強學生學習計算機興趣的培養是一個非常重要的過程。例如,在講授計算機硬件時,首先根據每個專業的特點,介紹計算機在該專業領域的應用,并向學生展示一些計算機的部件(主板、CPU、內存、硬盤、電源和數據線等),并將每個部件的功能、作用形象的比喻出來,這時學生開始有些沖動,然而再將這些部件一件件連接起來,接通電源,再打開機器,演示一些相關專業的應用軟件,消除對計算機的神秘感,讓學生知道計算機不過如此。技工學校計算機應用基礎教學的重要性已經普遍得到人們的認可。為了提高學生的學習積極性及就業競爭力,各種針對計算機應用基礎能力的考證就成為學生學習的動力。技工院校是以培養應用型人才為主要目標,如有“雙證”,再加上畢業政策的加強實施,計算機等級考試更是很多學生優先選擇的一項而且是必行的趨勢。

本文作者：范志偉 單位：山西省臨汾市古縣職業技術教育中心

創設愉悅課堂情境，激發學生學習樂趣

以物激趣。實物是最形象可觀、最具體的，在計算機課堂教學中教師可以充分運用現有實物進行教學，以激發學生課堂學習興趣。例如：講解計算機的組成這一章節時，我提前準備了兩臺已經報廢的電腦，在講解了課本基礎知識后，讓職高學生分組去“解剖”這兩臺電腦，加深學生對計算機硬件的了解。有的學生在拆完后又憑借自己的印象與用課堂所學知識把報廢電腦重新組裝起來了，雖然這對初學電腦的學生來說有一定的挑戰性，但這也激發了學生的學習興趣。以疑激趣。學貴有疑，在計算機課堂教學中利用疑問可以充分激發職高學生的好奇心，調動他們的學習欲望，從而促使他們主動思考、積極探索，提高學生課堂學習的興趣。例如，講解完Word2003中的圖文混排教學內容后，我及時展示出提前準備好的一份Word文檔，這份文檔運用了圖文混排教學內容，但其中設置了幾處錯誤，讓學生運用課堂所學知識把它們找出來。文檔精致的外觀、新穎的設計形式立刻吸引了職高學生的注意力，調動了學生濃厚的興趣，取得了良好的課堂教學效果。

充分發揮教師的主導性，培養職高學生的自學能力

對于快速發展的計算機信息技術，只有不斷學習、不斷創新才能不被社會淘汰，這也決定了職高學生必須具備終身學習的觀念與能力，而要培養學生終身學習能力就必須從培養學生自主學習能力入手。我們教師是課堂教學的引導者，對課堂教學起著至關重要的引導作用，所以我們教師要充分發揮課堂教學的引導作用，促使職高學生主動去學習，培養學生的自主學習的能力。這就要求我們計算機教師做到以下幾點：第一，教學備課力求要少而精，突出重點、強化難點；第二，課堂教學增強師生互動，盡量多的與學生進行情感交流和溝通，通過交流了解職高學生對教學知識點的理解與掌握程度；第三，對教學重點、難點內容要充分利用好板書，加深學生的理解與掌握。第四，每堂課都要安排一些適當的活動讓學生主動去探究。以計算機運用基礎教程中Excel2003表格的教學內容為例，我在教授完“數字屬性”的基本操作方法后，表格的字體屬性和邊框屬性的操作就安排了學生自學，遇到困難時我及時給予一定的指導，整個課堂教學過程將是學生自主學習、自主探究、教師及時指導的過程，這樣大大增強了師生之間的互動，活躍了課堂教學氣氛，讓職高學生在自主學習中獲取了知識，體驗到了成功的樂趣，有助于學生養成自主探究的學習習慣。

加強職高學生課堂實踐操作，提高課堂教學效率

職高計算機應用基礎這門課程最突出的特點是學生實踐性較強，很多知識需要學生自己通過上機操作和實踐來獲得。因此在計算機課堂教學中，我們教師要特別注重職高學生的動手操作和實踐，培養他們的動手能力和實踐能力，每節課都要留出充足的時間讓學生自己去探索、去分析。一般情況下我只是對所學內容的重點、難點進行必要的講解和演示。布置課堂練習是提高職高學生動手實踐能力的有效方法，在課堂練習中，學生之間可以研討、交流，這樣充分發揮了學生自己的想象力，培養學生自主解決問題的能力，讓學生主動去探究。還是以Excel2003表格的教學為例，講解完Excel2003表格的基本操作方法后，我安排了Excel成績單課堂練習，需要學生自主完成，如果學生遇到操作中困難時我會及時給予一定的方法指導。在整個課堂教學過程中，學生的主觀能動性、學習積極性、學習興趣得到里充分調動，大大增強了師生間的活動互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了計算機課堂教學的實效。

2(X)4年6月5日江蘇省高校計算機基礎教學工作委員會在東南大學召開了兩年一次的“計算機基礎教學研討會”，教育部、省教育廳、全國高校計算機基礎教學研究會、東南大學、省有關高校、出版社和電腦公司的代表參加了會議，與會的省高校有120多所，代表150多人。會議的主題是傳達并研討兩個重要文件，第一個是:教育部制訂的新世紀我國高校“計算機基礎教育白皮書”〔’〕;第二個是:教育部高教司組織制訂的高等學校文科類專業“大學計算機教學基本要求”(2003年版)[z1(該文件的正式出版物見參考資料[3])。   現把這兩個文件的要點作一介紹，并結合兩個文件的精神對我院的計算機基礎教學就個人的理解和思考提出建議。   一、對計算機基礎教學的思考和建議   上世紀末高校的計算機基礎教學曾明確地提出了三個層次的課程體系，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。   進人21世紀，形勢發生了很多變化:   1.社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。   2.用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機和外語水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。   3.中小學計算機教學開始步人正軌，教育部已制訂出規劃和大綱，在21世紀前10年內要逐步普及中小學信息技術教育，高校新生的計算機知識起點有顯著提高。   4.計算機技術更多地融人了專業科研工作和專業課的教學。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。   5.大多數高校的計算機基礎教學已經有了良好的基礎，許多高校有了相應的計算機基礎教學組織機構，有了一支相對穩定的教師隊伍，普遍加大了對計算機設備的投人，學生的上機環境和教師的工作條件有了明顯的改善，校園網及學校信息化建設已初具規模。   在這樣的形勢下，對新世紀的計算機基礎教學的思考與建議是:   1.計算機教學的目標和定位:   目標:培養學生具備利用計算機解決本專業領域中問題的能力、培養學生理解計算機科學的一些思想和收稿日期:2《刃4只拓ee24方法、構筑學生合理的知識結構以及素質教育。   定位:   (l)掌握計算機軟硬件的基礎知識。   (2)具備使用典型的專用軟件(包)和工具來解決本專業領域中問題的能力。   (3)具備利用數據庫技術對信息進行管理、加工和利用的意識和能力。   以上三條是對每一個大學生的基本要求。   (4)具備通過建模編程、在本專業領域中進行科學計算的基本能力(偏理工科專業)   (5)掌握計算機硬件的基本技術與分析方法，具備利用計算機硬件及接口技術解決本專業領域中問題的基本能力(偏工科類專業)   (6)具備專業領域中計算機應用系統的集成與開發能力(較高要求，對部分學生)后三條是針對某些學校、某些專業或部分學生的。   2.計算機教學的構成和分工:   (1)大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學:大學計算機基礎課程如同數學、外語一樣，是一門或一組必修的基礎課，內容不針對某一專業，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術和應用，如程序設計、數據庫技術、多媒體與網絡技術、以及硬件技術基礎等。在培養學生的計算機知識、能力、素質方面起到基礎性和先導性的作用。   (2)與專業教學相結合的計算機教學:計算機技術日益深人到各專業領域，在專業課的教學中已大量涉及計算機的知識與技術，一些專業課已將計算機軟硬件作為必備的工具。決定了學生在本專業領夢中應用計算機解決問題的能力和水平。   (3)隨著中小學信息技術教育的普及，大學計算機文化層次的教學內容下移到中小學，但各地區發展不平衡，新生的計算機水平差異很大，解決這個問題的建議是:計算機文化基礎課開成選修課或開出不同檔次的課程。   上述三部分的計算機教學有區別、又有銜接，注意學習期間不要斷線。   3.依托和發揮計算機學科優勢，統籌學校的計算機教學:   目前大部分高校都有計算機系或專業，但在一些學校中，計算機教學分為計算機專業的計算機教學和非計算機專業的計算機教學，并形成一支專門從事計算機基礎教學的師資隊伍，使計算機專業與非計算機專業的計算機教學處于分離狀態，這帶來了一些弊病。   建議在有條件的高校中，將計算機教學作為一個整體來研究，統籌規劃、協調組織。在師資培養、課程建設、實驗室建設等方面積極組織計算機系的教師參與，使計算機系在非計算機專業的計算機基礎教學中發揮更大的作用。   4.為學生營造多樣化的計算機學習氛圍:   專業的要求、個人的興趣、項目的驅動、就業的導向。多種因家致使學生學習計算機的熱情不減，對計算機課程的期望值也在升高，希望能開出不同檔次、不同類型的計算機課程，以滿足各自不同的需求。因此，在統籌規劃計算機基礎教學的前提下，應該考慮為學生選修計算機課程提供更大的選擇空間。   (1)計算機系的部分課程向非計算機專業的學生開放，讓其選修。   (2)開設計算機輔修專業(或雙學位)，學一個主修專業，再學一個輔修專業，有利于復合型人才的培養。#p#分頁標題#e#   (3)設立一些計算機與其他學科交叉的課程供選修。   (4)計算中心(或類似機構)可以面向全校學生開設一些技能性的培創l{課程，將計算機教育引人第二課堂。   計算機基礎核心課程、實用性的選修課程、計算機專業類課程、融人各專業的計算機課程，共同構筑了非計算機專業學生的選課菜單。   5.教學環境建設與教學方法、手段的改革:   在計算機基礎教學中，“集中上課”和“上機輔導”是兩個主要的教學環節。教學手段和方法為:單純的“黑板+粉筆”;“計算機+大屏幕，’;“網絡化教學平臺”。   網絡化教學平臺是在校園網支持下的現代化教學環境，是當前的發展方向。   網絡化教學平臺的建設包括:   (1)功能設計要充分考慮教學過程中的師生行為，將傳統教學中的主要環節融人其中，做到信息可見、過程可控、資源可重用;功能簡潔實用，不宜過多。   (2)師生界面要能夠定制，以滿足課程或教師的不同需求。   (3)課程主頁可包括以下欄目:公告欄、課程信息欄、電子教案欄、教學資源欄、答疑區、作業區、討論區、測試區等。   (4)資源建設是核心，為學生提供學習教學課件、參考資料、查詢手冊和聯機幫助信息。為教師提供素材庫、試題庫等備課資源。   網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的數字化學習環境，支持研究型學習、案例式學習、發現式學習、資源型學習、協作型學習等多種教學模式，有利于學生創新能力的培養和個性化發展，計算機教學應該在這方面進行有益的嘗試。   應根據具體情況選用教學環境、應用教學方法和手段，要揚長避短，合理搭配，為我所用。檢驗教學環境、教學方法和手段好壞的唯一標準是教學效果。   6.加強實驗教學，注重能力培養:   實驗教學重在培養學生的上機動手能力，知識綜合應用能力，獨立分析問題和解決問題的能力，創新能力和團隊精神等。計算機基礎課的實驗學時與講課學時之比一般應不低于1:1。   實驗課可以是:課堂教學的上機練習、也可以單獨設課(如硬件實驗、案例開發等)，在完成實驗報告、通過考核后即可獲得學分。   上機實驗的類型:   (1)基礎與驗證型實驗:涉及相關知識點，理解、驗證、鞏固型。(2)設計與開發型實驗:項目、課題型;重在案例教學，是教改重點。(3)研究與創新型實驗:研究題目，培養研究能力和創新意識。建議各校在保證一類實驗基礎上，著手第二類實驗的開設，有條件的嘗試開出第三類實驗。7.在課程建設中要積極引入國產軟件:軟件在計算教學中占有舉足輕重的地位，當前，高校計算機課程所采用的教學軟件也逐漸趨于多樣化，但國產軟件比較欠缺，甚至是個空白，所以如何在計算機課程中引人國產軟件，應納入計算機教學改革的議事日程。8.教材建設要體現課程特點:教材建設是計算機基礎教學下一步的改革重點，建議:(l)基礎核心課程教材，強調基礎性、系統性，基本概念、基本技術與方法。(2)教材反映計算機技術的新發展，特別是技術性、應用性的內容。(3)要編寫一些有專業特色的計算機教材。(4)要重視案例課程的教材研究，適應教師指導下學生自學的教學模式。(5)要重視實驗教材的建設。   9.高素質的師資仍然是關鍵:   高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎教學與改革的關鍵。   必須提高師資隊伍的層次，主講教師中80%人員要具有碩士或更高學歷;教輔人員應不低于本科學歷;各類人員應限定為計算機專業(或相近專業)。   保證從事計算機基礎教學的教師每2年中有不少于3個月的進修學習時間。   對于教師隊伍管理方面，要制定考核制度，引人競爭機制。   對于從事計算機基礎教學的教師，學校應給予必要的政策傾斜，使他們能安心計算機基礎教學工作。   要穩定一支高素質實驗師資隊伍，一類是設備維護隊伍，一類是實驗輔導隊伍，要加強對實驗隊伍的考核量化，提出有效的考核激勵機制，使他們感到有奔頭，自覺提高工作積極性和責任感。   ro.建立計算機基礎教學的評價機制:為保證計算機教學質量，促進教改，應建立計算機教學的評價體制，制定具體的檢查內容，評價標準及實施細則，主管部門應檢查落實。   評價標準的參考內容:   (1)是否有明確的組織機構負責規劃、組織計算機教學，是否有明確的單位承擔計算機基礎教學。(2)是否形成了一支穩定的從事計算機基礎教學的師資隊伍。(3)在學生的培養計劃中，是否體現了對學生的計算機知識與能力的培養，符合白皮書要求的教學大綱。(4)是否制定了近幾年的計算機基礎課程的建設目標和具體規劃，措施是否落實。(5)計算機課程引人國產軟件的工作是否有具體規劃和配套措施。(6)計算機課程的考核是否注意平時成績的評定與上機能力的考核。(7)計算機基礎課是否充分并恰當地利用了多媒體教室和網絡化教學平臺。(8)計算機實驗室硬件配置及環境能否滿足計算機教學內容及實驗教學的要求。(9)學校是否有固定的專項資金和設備的投人，用于計算機實驗室及網絡教學平臺的建設。   評價的目的是為了進一步加強和提高計算機基礎教學工作。   二、計算機基礎教學的內容組織與課程設置   1.計算機基礎課程的教學目標  #p#分頁標題#e# (1)掌握計算機軟硬件的基礎知識，以及程序設計、數據庫、多媒體、網絡等方面的基礎概念與原理，了解信息技術的發展趨勢。(2)熟悉典型的計算機(網絡)操作環境及工作平臺，具備使用常用軟件工具處理日常事務的能力。(3)應用計算機進行信息處理:程序設計和問題求解、數據庫技術、多媒體技術。(4)培養良好的信息素養，能夠利用計算機手段進行表達和交流，利用Intemet進行主動學習，為專業學習奠定必要的計算機基礎。   2.計算機教學內容的組織及其結構描述   計算機基礎知識的結構分為四個領域:(l)計算機系統與平臺;(2)計算機程序設計基礎;(3)數據分析與信息處理;(4)信息系統開發。計算機基礎知識領域涉及的內容分為三個層次:(l)概念性基礎;(2)技術與方法;(3)應用技能。   3.課程設置   (1)《大學計算機基礎》(2)《計算機程序設計基礎》、《c或c++語言程序設計》、《c++或java語言程序設計》、((vB、vC++或Delphi語言程序設計》(3)《計算機硬件技術基礎》(微機原理與接口、單片機原理與應用)(4)《數據庫技術與應用》(5)《多媒體技術與應用》(6)《網絡技術與應用》對于不同的專業，建議各校采用“1+x’’方案，即:《大學計算機基礎》+若干必修選修課程，例如:電子控制類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《微機原理與接口》、《單片機原理與應用卜選修《網絡技術與應用》等。科學計算類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《多媒體技術與應用》+選修《數據庫技術與應用》等。信息管理類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《數據庫技術與應用》、《網絡技術與應用》、《信息安全保證)}+選修《多媒體技術與應用》等。輔助設計類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《計算機輔助設計》+選修《多媒體技術與應用》等。基本應用類專業:(中文、外語、歷史、哲學、藝術、醫學等)《大學計算機基礎》+選修《數據庫技術與應用》、《多媒體技術與應用》等。關于高校文科類專業的大學計算機教學基本要求(課程標準)，請參閱陳[s]。建議各校開設的選修課有:Web數據庫設計與應用、網絡程序設計、XML程序設計、軟件開發環境與工具等。   4.《大學計算機基礎》的主要教學內容:   基礎知識、操作系統基礎、計算機應用基礎、信息系統安全社會責任、信息化社會法律意識與道德規范   三、對我院計算機基礎教學的思考與建議   根據對文件要點的思考與理解，有以下的認識和建議:   1.計算機基礎教育白皮書是教育部對新世紀高校計算機基礎教學的綱領性指導文件，雖然主要是針對本科教學而言的，但對于高職高專類學校也具有明確和具體指導意義。   2.“計算機基礎教學”的含義應理解為:是大學公共基礎課層面上的一門或一組必修的基礎課程，相當于包含通常所說的計算機公共基礎課和專業基礎課;或者理解為是計算機文化基礎類和計算機技術基礎類的課程;由于中小學信息技術類課程的開設，原先大學所學的計算機文化基礎類課程已下移至中小學;因此大學期間，學生要學的計算機課程應包含“計算機基礎”類課程和“與專業相結合的計算機應用”類課程。   3.明確“非計算機專業”類學生和“計算機專業”類學生的區別;“非計算機專業”類學生的包含范圍非常廣，包括理工、文史、醫農、藝術等類學生;目前文科類學生的大學計算機教學基本要求已經制定，并已出版。對于我院的絕大多數專業，都屬于“非計算機專業”，今后這些專業的有關計算機教學計劃的制定，建議一定要參照這兩個文件的要求。   4.我院的計算機基礎教學工作已進行了六年，對照新世紀高校計算機基礎教學的要求，特別是計算機基礎教學的評價機制的要求，提出如下建議:   (l)我院的計算機基礎教學，總的來說，是由信息系承擔的，當然有的系的教師也在本系進行計算機基礎方面的教學工作;但我院確實沒有明確的組織機構在負責規劃計算機基礎的教學工作，所以建議由分管教學的副院長和教務處牽頭，組織全院各系共同討論我院計算機基礎教學的建設目標、具體規劃、體制、教學計劃制定和其它有關問題，并進一步落實。   (2)在信息系有一支從事計算機基礎教學的師資隊伍;但這支隊伍不能說是很穩定的，要穩定這支隊伍，建議領導要采取措施，包括引進、管理、待遇、進修提高等;同樣，實驗師資隊伍，包括設備維護隊伍和實驗輔導隊伍，也面臨相同的問題。   (3)建議教務處組織各系制定教學計劃的老師認真學習兩個文件的精神，在制定學生的培養計劃時，一定要體現對學生的計算機知識與能力的培養，制定出符合白皮書要求的教學大綱和計劃。   (4)《大學計算機基礎》課程作為大學生人學后第一門必修的計算機基礎課，這門課如何設置?教材如何選?如何教?如何與省計算機等級考試一級B相銜接?目前我們教這門課的教師面臨著很多問題:   一是，人學新生的計算機基礎水平比以往有很大提高，但程度上參差不一，程度高的學生能否通過人學后的考試，成績在優良以上者可以免修該課程并取得學分。根據白皮書的建議解決這個問題的方法是:計算機文化基礎課開成選修課或開出不同檔次的課程，這一建議在我院如何實施?   二是，江蘇省計算機等級考試中心推薦的“凡學計算機信息技術教程”和實驗指導兩本書，教師們一致認為對高職高專類學生太深，理論性內容太多;實驗內容主要靠學生自學完成，這種教學方式不適合我院的學生。但如果不選這套教材，我院是否還繼續參加省計算機等級考試的一級B和其他語種?如果照此情況發展下去，我院的通過率將會更低，我院的計算機基礎教學如何與省里同步發展?#p#分頁標題#e#   三是，目前我院使用的教材“計算機應用基礎(windowsZ儀舊版)”已趨落后，如何選擇適合我院學生情況的教材?根據教育部文科類專業的大學計算機教學要求，公共基礎教學的內容由十大模塊組成，對不同的專業還有不同的組合方式【3]，這樣一來，大學計算機基礎課程的教學工作，要求將更加細化、更加因專業而施教，教材的選用也更復雜，這件工作迫在眉睫，我們感到必須認真組織有關系部討論，具體落實。四是，教這門課程的教師流動性太大，往往新來的教師教了一個學期，就去教別的課程，真正長期教這門課的教師太少，建議固定一些教師長期教這門課，并開發出或引進一個實用的網絡化教學平臺，采用互動的教學方法，在教師輔導下，供學生選修和自學，最后通過考試取得學分。   (5)根據我院生源的特點，除“大學計算機基礎”外，其它的計算機基礎類教材盡量選用“理論夠用，重在實踐”的高職高專類教材，加強實踐教學和案例教學，培養學生的動手操作能力;并爭取開出多種類型的課程供學生選修。   (6)計算機課程引人國產軟件的工作要有具體規劃和配套措施。例如辦公自動化軟件，可以考慮采用無錫永中Offices或金山WPSOffice，等。   (7)建議研究和著手建立用于計算機基礎教學的網絡化教學平臺，對于不同的課程建立不同的網絡化教學平臺，可以從一兩個課程著手，有現成的優秀的就引進，沒有的就自己開發，把這一建設從無到有，逐步地發展起來，這是當前計算機基礎教學改革的發展方向。   (8)根據招生情況，每學年應有固定的專項資金和設備的投人，用于計算機實驗室、網絡化教學平臺的建設，并引進優秀的軟件和國產的軟件，不僅更新硬件環境，也要更新軟件環境。

1高校計算機網絡教育

1.1網絡教育與應用的雙向性

根據各地死記硬背的計算機教育課程的畢業生的講述，可能會聽到，如“只是告訴我在哪里點擊”，并可能需要依靠那些計算任務的執行.例：注意在顯示器上閱讀“點擊'進入'后.”通常，這樣的用戶可能需要巨大的時間來進行學習，通過特別令人沮喪的經驗來使用計算機的用戶，習慣于在很大程度上不自己搞清楚電腦的主要因素.用戶可能僅僅是恐懼（數據丟失，通過做“錯事“）或缺乏動力，在任何情況下，技術上更面向同學朋友尋求幫助，同時，常常會發現自己變成”免費技術支持“.因此，在使用電腦與互聯網方面成為寄生式的學習，難以對互聯網有著更加清楚的認識.所以，通常情況下，導致學生們對計算機部分功能的開發不足，而專注于一個功能而難以獲得全面性的知識，更難以說個體的思想層面上的提高.除了上課，互聯網還涵蓋多方面，如流行“傻瓜”系列書籍，也有許多網站，投身于這項任務，為這樣的教程往往著眼于逐步提高讀者的信心，同時教他們如何解決電腦問題，解決安全問題，建立網絡，并使用軟件，給學生帶來應用性的方便，也給學生帶來諸多不健康的元素.

1.2計算機思想網絡教育的多元功用

熟練的計算機技能與思想超越了電腦本身知識，并且，一直以來，不是一個單一的重要目標，不僅是計算機教育，而且是思想政治教育.這個詞可能起源于1999年的一個重要工作，信息技術素養與信息技術的委員會.在這里面，作者指出，在教育機構的計算機課程主要集中在軟件綁定的技能，例如，“點擊了哪個按鈕”在一個給定的軟件做一個給定的任務.因為作者認為，這樣的計算機掃盲課程，側重于技能，為未來的需求是不夠的，他們認為理想的課程將讓學生掌握“電腦的流暢性”，這是他們定義為“充分理解什么是需要有效地利用信息技術的應用范圍，并且，通過互聯網的教育正確使用的認知，進行思想政治意識的純凈化發展.除具備基本軟件使用技能，計算機使用者可以申請在新的情況下，信息技術，以及了解這樣做的后果.通過思想教育與計算機網絡應用，“使思維能力超越特定的軟件和硬件應用”，有著源動力的效果因素.

2計算機素養與思想政治教育方法思考

計算機和計算機系統的設計和部署全部普遍認為計算機科學以內的學科.計算機硬件的研究通常被認為是計算機工程的一部分，而商用計算機系統的研究和部署通常被稱為信息技術或信息系統.然而，已經有很多各種計算機相關學科之間的交叉的想法.計算機科學的研究，還經常與其他學科，如哲學，認知科學，語言學，數學，物理，統計，和邏輯相交.計算機素素養被定義為有效地使用計算機及相關技術的知識和能力，提供一系列的技能，涵蓋從小學使用的編程和先進的解決問題的水平.電腦知識也可以參考使用電腦的舒適程度以及使用與計算機相關的計算機程序和其他應用程序.計算機掃盲的另一個有價值的部分，是了解計算機工作原理和操作.有基本的計算機技能，在發達國家中是一個重大的資產.同時，計算機素養的提高，也是思想政治教育的一個重要組成部分.

第一篇

一、不斷提高教師素質，增強教師教學水平

計算機教師轉變對新計算機技術的態度問題，遵循終生學習的理念，積極的跟蹤計算機學科的發展，不斷參加繼續教育，學習新的計算機技術，學習新的計算機教育理念和模式。以保證不斷更新自己的專業知識結構，不斷提高自身的專業知識水平，不斷擴大自己的專業知識體系，不斷創新自己的專業實踐能力。從而增強自己的教育教學水平，以促進教學質量的穩步發展。如果教師不能利用新的教學設備、學習新的計算機技術、采用新的教學模式，就很難開發出高質量的計算機課程，也難以實現高質量的計算機教學。

二、采取新穎教學模式，提高學生學習興趣

要想學好計算機，就要學生掌握好理論知識的同時必須有充足的上機實踐的時間和機會，加強實踐操作，從實踐的過程中不斷地發現問題，分析問題，解決問題，從而激發學生學習興趣，培養學生的思維能力和對新知識的探求精神，使學生在學習過程中發揮出主動性和創造性。教學的過程中那些傳統的老師講、學生聽的教學方式，往往束縛學生創新思維，不利于學生發揮其主動性，難以適應現代的計算機教學，學生所學知識也難以適應學生就業需要。取而代之教師在教授理論時，應采用演示法、實踐法、任務驅動法等多種不同的教學手法進行綜合教學，利用計算機網絡，讓學生學會從互聯網搜索，獲取相關知識；利用多媒體、投影儀等硬件設備，制作一些與教學有關的多媒體課件給學生演示，使學生能看到教學內容，這樣新的知識就更容易消化吸收。

實踐課應以教師布置任務為主，上機操作時，精心設計一些作品，在課堂的開始，讓學生自己試著去嘗試，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解，讓學生有目的的學習和實踐，把所學的理論知識更加熟練地運用于實踐，也能鍛煉學生的探索能力。這樣通過具體任務、明確的目標來引導學生操作練習，避免了上機的盲目性，也避免了學生無組織，在實踐課偷偷上網、玩游戲，從而大大提高教學效率。如果學校硬件配備完善，教師也可把授課課堂設在實驗室或者機房，讓學生邊學、邊練、邊動手，做到教學訓練兩不誤。總之，教學模式是種多樣的，在諸多的教學模式中，我們采用哪種，是需要在教學實踐中去不斷摸索的。總之，只要符合國家教育方針，行之有效，有利于提高學生興趣和教學質量，那這些教學模式就都能拿到課堂上嘗試著應用。

三、改革考核制度，創新考核方式

［摘要］通過分析計算機圖形學教學現狀，針對存在的問題，以能力為導向，進行了計算機圖形學應用課程建設。通過系列化教材建設、實踐教學資源和微課程建設，構建了計算機圖形學的教學內容。實施了“案例化”+“微課程”教學方法改革，建立了過程評價、全面評價和能力導向的多元化考核評價體系。教學實踐表明，豐富的教學資源順應了新時展的要求，“案例化”+“微課程”的線上線下教學模式提高了教學效果，科學合理的考核評價體系激發了學生的學習積極性。

［關鍵詞］計算機圖形學；課程建設；案例化教學；微課程

計算機圖形學是計算機應用領域中一個非常重要的學科。該學科主要研究如何利用計算機表示圖形以及生成和處理圖形的基本原理、方法和技術。它的應用滲透到了社會生活和生產的各個領域，如虛擬現實、地理信息系統、科學計算可視化等，是現代信息技術不可或缺的重要內容。計算機圖形學不僅是高校計算機專業的基礎課，也是理、工、農、醫等專業的必修課。該課程是一個多學科相互交叉、相互滲透的學科，綜合了數學、計算機科學和圖學理論等相關學科的知識，其原理抽象、算法復雜、具有很強的理論性、綜合性和實踐性[1]。作為山西省應用型本科試點院校，課程建設課題組積極探索轉型路線，赴國內多家院校探討學科前沿和先進教學方法；與多家知名企業合作探討人才培養需求。在山西省精品資源共享課的基礎上，從企業對人才的實際需求出發，與企業合作修訂人才培養方案，修訂教學大綱，以計算機科學與技術專業學生為試點，增強“以能力為導向”的計算機圖形學應用課程建設。經過恰當地組織教學內容，有效調整教學模式，采用了“案例引導、傳輸理論、算法可視化”的新授課模式，突出以學生為主體的“積累知識、積極思考、主動創新”的教學新理念，進一步提高了學生運用基本理論知識分析和解決問題的能力，培養的學生得到了市場和用人單位的認可，并與多家公司簽訂了人才訂單培養協議，實現了人才與市場的無縫對接。

一、計算機圖形學教學現狀

近年來，隨著計算機硬件配置的提高、智能手機的普及，尤其是游戲產業、三維數字城市的迅速發展，計算機圖形學課程已經成為計算機專業或數字媒體技術專業的核心課程[2]，在培養方案中占有重要的地位。由于該課程是一門原理算法復雜、抽象，實踐應用性很強的課程，對教師和學生的編程能力要求較高，因此普遍反映教學有一定難度。通過文獻研究，國內高校在計算機圖形學課程教學中存在以下問題。

（一）實踐教學資源匱乏

由于案例源程序匱乏[3]，這導致在課堂上教師主要以講解原理為主，學生存在理論學習和實踐應用脫節的現象，存在學習完理論后仍然不會編程實現的情況，這不能滿足應用型人才培養的要求。

第一篇：計算機網絡信息安全及防護策略

摘要：

信息技術的快速發展為各行業領域注入新鮮的活力。然而較多企業與個人用戶在運用計算機網絡中，仍面臨較多信息安全問題，若忽視做好安全防護工作，極易為用戶帶來一定的財產損失，要求采取相應的防護策略。本文將對安全威脅問題在計算機網絡中的表現以及防護策略在計算機網絡信息安全中的應用進行探析。

關鍵詞：

計算機網絡；信息安全；防護策略

作為現代社會群眾生活的重要組成部分，計算機網絡對生產生活活動的開展都極為重要。但Internet本身表現出明顯的開放性特征，極易將較多潛在威脅帶到計算機系統中，由此導致一系列數據泄漏、系統被破壞等問題。盡管較多用戶在安全防護工作中引入相應的防護軟件，所取得的效果并不明顯，究其原因在于未能正確認識安全問題特點與防護措施的適用性。因此，本文對如何做好計算機網路安全防護的研究，具有十分重要的意義。

1安全威脅問題在計算機網絡中的表現