摘要：通過對部分高等醫學院校醫學信息類專業培養目標、課程設置、師資隊伍、教學條件等教育基本情況進行調研，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出有針對性的建議。

關鍵詞：醫學信息類專業；高等醫學院校；信息管理與信息系統專業

2016年，國務院印發的《關于促進和規范健康醫療大數據應用發展的指導意見》及《“健康中國2030”規劃綱要》中對加強健康醫療（衛生）信息化復合型人才隊伍建設的要求，使得衛生信息化人才能力培養得以強化。高等醫學院校的醫學信息類專業作為衛生信息化人才培養的搖籃，應及時調整教學體系，以提高學生實踐能力、創新能力，縮小人才培養與社會需求間的差距。本文通過調查部分高等醫學院校醫學信息類專業教學情況，總結醫學信息類專業教育現狀，并對醫學信息類專業教育發展提出建議。

1研究對象

在宏觀了解全國高校醫學信息類專業設置情況的基礎下，根據專業開設時間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫學院校，分別是中國醫科大學、新鄉醫學院、湖北中醫藥大學、重慶醫科大學、廣東藥科大學、西南醫科大學、遼寧中醫藥大學、安徽醫科大學、川北醫學院。以這些醫學院校的信息管理與信息系統專業為例，分析醫學信息類專業教育現狀。

2醫學信息類專業教育現狀

我國醫學信息類專業經過三十余年的發展，從無到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋專科教育，向上發展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

摘要：

我校通過工程教育專業認證后，在充分考慮了工程教育專業認證專家意見的基礎上，對原來的課程體系進行了整合優化。和舊版課程體系相比，新版課程體系具有更符合工程教育專業認證的要求、保留了自己的特色課程、更具有時代特色和緊跟測繪學科發展趨勢等特點。

關鍵詞：

工程教育專業認證；課程體系；優化

一、引言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，我國的工程教育總規模已位居世界第一。工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由專門行業協會、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。《華盛頓協議》于1989年成立，現已成為國際上最具影響力的工程教育互認協議。2006年5月，參照《華盛頓協議》成員國的做法，我國正式成立全國工程教育專業認證專家委員會，從此拉開了我國工程教育專業認證工作的帷幕。2013年6月19日，我國被接納成為《華盛頓協議》預備成員。我校測繪工程專業于2013年申請參加了工程教育專業認證，經過專家的評估和現場考查，最終通過了工程教育專業認證，有效期為2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育專業認證委員會將再次對我校測繪工程專業進行評估。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。近3年來，我們一直按照工程教育專業認證專家的意見對課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置進行持續改進并取得了顯著的成果。課程體系建設是專業建設的核心，本文將結合工程教育專業認證要求具體介紹我校測繪工程專業課程體系優化方面的情況。

二、舊版課程體系及認證專家指出存在的問題

摘要：暨南大學是一所華僑大學，海外學生（外招生）培養是一項基本任務，計算機學科和技術由于發展速度快、應用廣泛，現有面向外招生的計算機專業課程體系已不適應社會發展的要求。本文分析了現有外招生課程體系存在的問題，根據外招生生源狀況和社會對人才的需求，提出適合外招生的計算機專業課程體系。

關鍵詞：外招生培養；計算機專業；課程體系

一、計算機專業課程改革的背景

計算機科學與技術是一個發展速度快、不斷創新的領域，它的發展呈現多極化、智能化、網絡化和移動化的發展趨勢。到目前為止，計算機科學與技術已滲透到國民經濟和社會發展的各個領域。計算機類專業的人才培養需要適應科學技術的發展和社會的需要，也要結合本身的生源情況制定課程體系。暨南大學是一所華僑學校，招生的生源分為兩部分：一是國內高考錄取的應屆畢業生（稱為內招生），二是通過幾所華僑學校自主命題聯招的海外和港、澳、臺地區的學生（稱為外招生）。雖然，有許多有關高等學校計算機專業人才培養和課程體系的研究[1-3]，但是有關高等學校計算機類專業外招生的人才培養和課程體系研究較少，全國普通高等學校的人才培養模式不適用于華僑學校，尤其是對外招學生的人才培養。在外招生人才培養模式改革和實踐中，要充分認識外招學生的來源、基礎知識和就業需求與內招生的差異，因此，暨南大學的課程建設與人才培養與全國普通高等院校相比需要獨有的特點和方案，外招學生的培養目標，課程體系和運用的教學方法應該有所針對性，才能保證較高的本科教學質量。計算機類專業外招生人才培養模式必須突破現有的普通高等院校培養方案和課程體系，因材施教，培養適應計算機科學技術發展和滿足社會需求的合格人才。

二、課程體系的現狀分析

近年來，暨南大學計算機科學系一直在努力探索和建設適用于海外華僑和港、澳、臺學生的具備“僑校+名校”特色的計算機類專業本科教育創新體系，力求使教育模式、課程結構、教學內容和教育技術等專業建設和改革的核心內容適應信息社會發展對計算機專業人才培養目標提出的新要求。根據暨南大學的華僑學校特色，每個專業都制訂了內招生（內地高考錄取）和外招生（華僑學生）分類人才培養方案，并存在以下問題。1.課程體系主要參照了教育部高等學校計算機教學指導委員會的課程設置，根據我們對計算機類專業的外招學生的學習統計，在一些基礎課程，如高等數學、線性代數、概率統計、數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機網絡等，大約有50%以上的學生不能通過課程考試，說明現有的培養方案不適合外招學生的學習基礎，導致大量的學生不能按時畢業或退學。如表1所示，這是連續六屆畢業學生的畢業率統計，大部分學生經過延遲畢業，最后的畢業率最高也只有76%。2.根據外招學生的就業去向，有不到10%的學生從事科學研究和系統軟件的開發工作，大部分學生從事應用型、服務型和維護型工作。學生需要學習一些計算機學科的最新發展和應用，如移動APP開發應用、系統和軟件環境的維護等課程，在現有的培養方案中有關的課程較少，說明現有的人才培養方案不適合外招學生的就業需求。3.現有的人才培養方案重視基礎教學，教學實驗、實踐和實訓環節薄弱，不能滿足目前計算機類專業人才培養的現狀和信息化社會對計算機人才的需求，導致學生的學習興趣不高，就業導向不明確。

三、計算機類專業外招生的課程體系設置

摘要：

文章主要研究了平面設計元素視覺表現的多維化，筆者通過對于多維化的概念的了解，從各種不同的角度闡述了多維化的含義，并研究了平面設計元素多維化的表現手法，從而了解其傳達出的具體含義。期待通過筆者對于該方面的研究能夠幫助更多的人理解平面設計當中的感覺，從而使平面設計的意境能夠更加順利的傳遞。

關鍵詞：

平面設計；元素；多維化；視覺效果

摘要：傳統平面印刷媒體和以計算機、互聯網技術為代表的新媒體是平面設計的視覺信息載體，媒體科技的革新正在影響著平面設計的創作方式和內容。本文闡述了在新媒體時代，平面設計與數字媒體技術進行融合及創作的現狀、前景，媒體科技的迅速發展為傳統平面設計注入了新的活力，平面設計師可以通過數字媒體技術來發掘新的發展空間，進行藝術設計創新。關鍵詞：平面設計；媒體科技；融合；創作平面設計需要創新。在圖像泛濫的年代，媒體科技空前發達，平面設計需要借助新技術突破自己的邊界，增加作品的深度以獲得信息的有效傳達。相對于其他類型的藝術設計，平面設計的傳播媒介范圍相當廣泛，具有良好的媒體適應性。在傳統印刷媒體時代，平面設計從理論到實踐已形成了完備的系統，在學科和專業建設上基本成熟。平面設計通過組織文本、圖形、色彩等視覺元素的形式與結構，使情感和信息得到有效傳達。平面設計是典型的邊緣學科，作為設計藝術，以不同形式的媒介為載體，可以進行跨界組合。在傳播技術層面，平面設計需要信息載體。現代媒體科技的發展，為平面設計形式和內容的創新提供了空間，平面設計所涵蓋的范圍還會繼續拓寬。當前數字媒體技術革命使人類進入信息傳播全球化時代，藝術設計正在經歷“數字化生存”，平面設計的理論和實踐層面也會面臨變革。“人人都會平面設計”的這樣一種說法，體現了平面設計的大眾性和廣泛性，其實平面設計應有的“深度”更需要研究和探討，當前也最缺乏具有深度的作品。

一、媒體科技發展與媒體特性

從鉛活字印刷，到攝影的誕生和照相排版技術革命，再到計算機和互聯網技術的迅猛發展，媒體科技從未停止發展的腳步。新技術給平面設計造就了新的可能性，平面設計也參與了人類視覺傳達史上從傳統媒體到新媒體的過度。傳統媒體是指計算機和互聯網普及前的平面設計媒介，主要涉及書籍和招貼設計等印刷出版物，由于以傳統印刷媒介為載體，平面設計也被視為一種傳統的視覺信息傳達設計。當前信息傳播已進入數字時代，相對于傳統的印刷媒體，數字媒體又被稱為新媒體（NewMedia）。新媒體同樣是一個很寬泛的概念，計算機媒體、互聯網、在線游戲、電腦光盤、交互式網站、智能手機等數碼產品，均屬于數字新媒體范疇。與傳統媒體相比較，新媒體具有“數字化”“交互”“動態”的特征，信息傳播時效性更強，而傳統媒體具有線性和靜態的特點，傳播的時效性有一定局限。新媒體最大的特征就是數字化，數字技術把圖像、文字、聲音進行二進制編碼（0和1），這是一種計算機數字語言。所有的素材文件資料都以數字的形式進行存儲和輸出，形成所謂大數據（Bigdate），應用于藝術設計創作和生產生活。數字媒體技術創造了全新的傳播形式。對于平面設計而言，任何特性的媒體都具有可以利用的優勢。在媒體科技與藝術設計不斷融合的歷史語境中，平面設計正在經歷著變革和創新，當今的平面設計作為一種全新的視覺傳達形式，需要重新思考和重新定義。

摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學生專業差別大，授課方法單一，教學偏重理論，學生不重視該課程，學習態度不端正，考核方法簡單等問題。針對這些問題，在教學方法上，采用網絡模擬鋼鐵冶煉平臺教學、體驗或研討式教學、精講趣味式啟發教學、題庫式教學與考核方式改革。結果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，明顯改善了教學效率低下的現象。

關鍵詞：

教學改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學內容；教學方法

《鋼鐵冶金概論》是一門既具有理論性又兼有很強的實踐性的基礎課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關的專業知識為主線，系統介紹采礦、選礦、鋼鐵生產用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業知識，給非冶金工程專業學生進行鋼鐵冶金及相關知識的普及教育，使從事與冶金工作有關的非冶金專業學生對鋼鐵聯合企業的生產過程有一個全面的了解，拓寬其知識面，使學生掌握將來從事與冶金相關的工作必須具備的冶金專業知識。

一、教學改革的背景

（一）非冶金類專業學生學習《鋼鐵冶金概論》的重要性

作者：丁進 單位：安徽財經大學文學與藝術傳媒學院

一晚清“京師大學堂”的“文學科”，以及復旦公學的“國文部”可以視為我國大學“中文系”的前身。真正現代意義的中文專業應當是1910年3月21日京師大學堂分設“中國文門”本科教育。因此，我國大學中文專業設置已經有一百零二年的歷史了。目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學的“強勢”學科，特別是1952年雖經全國院系調整而未撤銷的中文系均具有很強的辦學底蘊。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學和老牌的師范大學。1977年恢復高考后，這些大學的中文系經歷了一段順暢發展時期。第二類大致上在上世紀八十年代建立，到目前已經有三十多年的辦學歷史，具有比較好的辦學基礎，辦學特色也在逐漸顯現。第三類大致上建成于上世紀末和本世紀初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學的理、工、農、醫、財經、政法類院校在原來大學語文教研室或寫作教研室基礎上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學特色大多尚在探索中，與所在大學其他院系相比，實力明顯不足。

進入新世紀以后，中國社會的快速發展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業生如何適應社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀中國經濟和社會的快速發展變化，中文系如何調整自己的辦學策略，適應社會需求，為中國社會的發展做出貢獻呢？中國大學中文系的應對方式可以分為兩種：一種是更加強調專業基礎，向專門化、高端化發展。一種是走學科交叉與融合之路，提高本科生的應變能力。

二北京大學中文系走的是一條強化專業化的“精英”教學之路。中文系下設中國文學、漢語語言學、古典文獻學、應用語言學（中文信處理）四個專業。他們的教學理念，據北大招生網宣稱：在本科層次堅持“精英教育”、“優才優育”的教育理念，為培養學術型、研究型、文化創新型中文人才打基礎。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業，同時兼顧向社會輸送高素質漢語言文學和文化實用人才。北大的這個表述體現了在大眾化高等教育時代堅持精英教育之路的辦學理念，著重于學術研究能力的培養。北大中文系按照精英教育層次設定本科培養目標是有道理的。

首先北大有豐厚的中文底蘊，教學力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學者，因此在學術研究上具有強大的優勢。

其次，北京大學錄取的本科生質量優異，每一個年級都有數名省市級高考的文科“狀元”，這個優勢，沒有第二個學校可以與之爭美。再次，北京大學中文系是中國大學中文系的“老大”，百年辦學歷史形成崇高的聲譽，社會認可度極高，這是其他學校難以比肩的。從實際效果看，北大中文系的這個辦學理念符合社會對她的期待，北大本科生就業尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復旦、南京大學等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學去了哈佛、加州大學、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽，許多國外大學都樂于接受北大中文系學生。愿意就業的學生就業情況良好，近年就業率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應用型熱門專業。

但是北大中文系的這一種做法不可復制。尤其是非綜合類大學中文系，由于辦學時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學術傳統，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調處理了他們對中文系辦學思路的調整。北大中文系并沒有躺在傳統優勢上吃老本，他們興辦的第四個專業叫應用語言學（中文信息處理），這個專業于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學技術學院聯合培養，該專業的培養目標是：中文系應用語言學（中文信息處理）專業本科學生應比較系統地掌握漢語言文字學的基礎知識，比較系統地掌握與計算機中文信息處理相關的自然科學基礎知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學研究和實踐的能力，成為具備較高的人文科學素養和自然科學素養、在文理交叉方面全面發展的復合型人才。顯然，該專業的培養目標與前面三個專業的相差很大。

摘要：學科競賽能有效激發學生理論聯系實際，培養學生通過實踐發現問題與解決問題的能力，通過學科競賽推動課程改革，進而推動大學生創新實踐能力的培養，在不同專業面臨不同的情況。以阜陽師范學院計算機專業為例，研究計算機專業如何通過學科競賽提升學生的創新實踐能力。

關鍵詞：學科競賽；計算機專業；教學方法；課程建設

學科競賽是以課堂教學為基礎，通過競賽提高學生理論聯系實際和獨立實踐的能力，在實踐中發現和解決問題，從而提高學生學習自信心的各種教學實踐活動。“全面提高高等教育質量和人才培養質量”已經明確在國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)中提出，在此背景下，全國各大高校對學科競賽都加大了支持力度[1]。因為學科競賽可以有效營造創新教育氛圍，促進學校學風建設，培養學生的實踐能力、團隊意識及創新精神，是培養大學生綜合素質的有效手段。對于培養應用型創新人才，提高人才培養質量具有十分重要的意義。從目前國內外研究現狀看，培養大學生創新實踐能力已經是各大高校廣泛關注的問題，通過學科競賽提升大學生創新實踐能力也已得到教育界的廣泛認可。然而，如何通過學科競賽推動課程建設改革，進而推動大學生創新實踐能力培養在各高校、各專業面臨著不同的情況和問題。本文以阜陽師范學院計算機專業為例，研究如何通過學科競賽提升計算機專業學生的創新實踐能力和綜合素質[2]。

一、通過學科競賽促進計算機類專業學生創新實踐能力培養

學科競賽可以充分調動學生的主觀能動性，鼓勵其實踐、合作、創新，學以致用。因此，學科競賽在培養創新型人才中起著重要作用。學科競賽對計算機專業學生創新實踐能力培養的促進作用主要體現在：

1.推動專業課程體系和教學內容改革

學校質量工程建設的內容包含改革課程體系和教學內容，轉變教學方法和教學手段。競賽指導教師通過參與學科競賽的指導，結合自己的實際課堂教學，可以發現日常教學中存在的問題，有針對性地對課程體系、教學內容和教學方法進行改革[3]。如學生參加中國大學生信息安全大賽需要較強的分析能力與實踐動手能力等，因而，在最新版的計算機專業人才培養方案中可考慮增設網絡安全編程技術、操作系統原理、Linux操作系統、信息安全概論等四門課程設計；增加實踐教學所占教學學時比例，鼓勵學生申報或參加創新創業項目；參與教師的教研、科研項目[4]。通過理論與實踐相結合培養學生獨立思考能力、創新意識和實踐能力，同時提升教師的教學與科研水平，以及達到提高教學質量的最終目的。

本文作者：曹蕾 呂慶文 張煜 李遠念 單位：南方醫科大學生物醫學工程學院 廣州理氏信息科技有限公司

具有一定的計算機應用能力，是現代社會對畢業大學生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計算機專業人才掌握一定的計算機應用技術。經過大學計算機基礎教育以及畢業后短期的培訓，這個要求一般均可達到。而當前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業特長的信息化人才，即掌握某領域知識的計算機專業人才。由于這種跨學科復合型信息化人才，往往需要在一個行業里面深入工作較長一段時間，因此一般的計算機專業應屆畢業生都難以達到要求。于是在計算機專業人才市場上出現了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學生找不到工作[1]。怎樣培養具有行業特色，滿足社會需求的計算機專業人才，成為開設計算機或信息類專業的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學，全國還有很多具有行業特色的高等院校，如南方醫科大學、中國地質大學、華中農業大學等，這些高校近年來均開設了計算機或信息類相關專業，其初衷就是培養具備行業特色的復合型信息化人才，滿足社會的相關需求。然而，根據有關企業在業內的調查了解，行業院校培養的信息化人才在就業時并未顯示出足夠的競爭實力，許多用人單位指出，大部分高校所培養的復合型人才沒有系統地掌握跨學科或跨專業的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實上，并沒有達到學校所設計的培養目標[2-3]。造成這種現狀的主要原因有哪些？各大高校在設置計算機類人才培養計劃時又該如何考慮？本文就相關問題進行了一些研究和探討。

1行業院校計算機人才培養的困境

導致行業特色院校培養的信息化人才就業競爭力不足的原因有很多，總結起來主要有以下3個方面：

1）學校供通才，企業需專才。學校設置的計算機專業課程體系未能與行業發展的需求同步，其中通用課程與行業課程結合不多，達不到開設這個專業的初衷。部分行業院校，特別是重點院校，設置計算機專業的課程體系時忽視本行業特點，仍以國內一流理工科名校的相關課程體系為參考，以計算機基礎理論課程為主，以培養研究型的通才為目標；而大部分企事業單位（科研教學單位除外）更需要的是具備一定的計算機理論基礎以及相關行業知識的應用型計算機專業人才，供需矛盾明顯。

2）學科被邊緣，學生被專業。在行業院校，計算機專業往往被主流學科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業”的現狀；招生時，被調劑到計算機專業的學生比例過大，很多學生認為自己“被專業”，抵觸情緒很大。再加上職業規劃指導不到位，學生總認為行業院校的計算機專業比不上綜合類或理工類院校的相關專業，畢業后就業不具備競爭力，導致學生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學習的積極性。

3）專業難定位，學科難發展。行業院校的計算機專業應該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實際教學團隊和相關科研實力又不能勝任，則培養出的學生計算機理論基礎不夠扎實，相關行業知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學生理論知識過于淺薄，又會造成學生就業后的再學習能力不足，不利于其長遠發展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學科的持續發展，造成師資隊伍不夠穩定，科研工作缺乏動力，又進一步導致了學科的被邊緣化。