【摘要】隨著醫學檢驗工作日趨信息化，計算機在醫學檢驗工作中的應用節省了人力、物力，提高了工作效率，保證了檢測的質量。由此可見，醫學檢驗技術專業學生培養中計算機應用能力顯得極其重要。而計算機基礎課程是培養醫學檢驗技術專業學生計算機操作能力的關鍵課程，會直接影響到學生今后對工作崗位的適應能力。本文以就業崗位需求為導向，對我?，F階段計算機基礎課程教學在醫學檢驗技術專業中存在的問題，提出針對性的改革。

【關鍵詞】計算機基礎課程;醫學檢驗;教學改革

醫學檢驗技術專業是以培養適應市場崗位需求的應用型人才為目標，隨著計算機與醫學的結合越來越緊密，醫學檢驗工作也越來越計算機化。計算機技術在各種儀器設備中的應用，節省了大量人力、物力，大大提高了工作效率;計算機信息管理系統、實驗室(檢驗科)信息系統(LIS系統)等在醫學檢驗中的應用，使得醫學檢驗實驗室的數字化管理中計算機技術充分發揮作用，結果的準確性也保證了檢測的質量，計算機的應用推動著醫學檢驗向高科技邁進［1］。而這些計算機技術的應用和管理離不開計算機基礎課程的系統學習，特別是對學生綜合操作能力的培養，將會直接影響到學生今后對工作崗位的適應能力。

1醫學檢驗技術專業計算機基礎課程教學存在的問題

1.1教學課時嚴重不足

我校醫學檢驗技術專業計算機基礎課程僅僅開設了42學時，隨著醫學檢驗工作崗位日趨信息化，需要學生掌握的計算機知識面也越來越寬，實驗任務也相應加大，計算機基礎課程課時嚴重缺乏，學生難以在有效時間內消化須掌握的知識，造成學習愈加困難。

1.2實訓條件薄弱

摘要：闡述計算機基礎中的多媒體技術課程教學中教學實踐，利用課堂教學的渠道，探討課堂管理、教學內容、課程考核的設計，從而形成具有學院特色的完整教學方案。

關鍵詞：計算機基礎，多媒體技術，課程教學，課程考核。

0引言

云南大學旅游文化學院在2018年針對公共基礎課程——“計算機基礎”的教學改革中對文學專業、外語專業以及旅游管理專業這類與媒體信息處理需求較高的專業開設了《多媒體技術》課程。在兩年的教學改革實踐中，學院下屬信息學院計算機基礎教研室對《多媒體技術》課程的教學展開了全方位的探索研究，并初步形成了具有學院特色的完整教學方案。如何在“計算機基礎”教學中體現思政元素，找準切入點，更好地將榜樣精神、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業道德融入教學內容，應用到課堂實踐，從而實現該課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，貫徹落實提出的“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，達到立德樹人的教育根本任務，是計算機基礎教研室深化課程改革的主要工作。本文基于《計算機基礎——多媒體技術》課程思政在課堂教學“主渠道”方面的建設改革，進行探討研究。

1課堂教學管理

真正落地落實在課堂教學中的課程思政建設，首先是要抓好課堂教學管理，進一步修訂課堂教學管理規定，在課堂教學管理規定中全面融入課程思政建設要求。具體體現在《計算機基礎——多媒體技術》的課程標準修訂、課程進度調整、教材編審選用等各方面下功夫落實到位。（1）課程標準的修訂。課程標準是課程教學的指導性綱領文件，課程思政應首先體現在課程標準的任務目標中?！队嬎銠C基礎——多媒體技術》課程標準中應表明多媒體技術不僅僅是一個技術概念，而是專業人員或普通大眾獲取、設計制作和傳達信息的主流方式，是現代本科人才為適應信息社會發展和傳播方式數字化變革而必須具備的專業技能。多媒體技術課程教學應在多媒體技術的應用能力培養的基礎上融入思政內容，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀，踐行社會主義核心價值觀，掌握科學的方法論，具備良好的職業道德和精良的職業技能。在實訓項目中應使學生達到理論聯系實際，活學活用的基本目標。提高實際應用技能，并使學生養成善于觀察，獨立思考的習慣，同時通過實際設計創作過程的規范要求，強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識。強化實際育人，培養社會需要的精工良匠。（2）課程進度的調整。課程進度是具體實施課程教學的計劃安排。課程進度的調整，重點應考慮課程思政的隱性教育與顯性教育的結合。一方面，依據課程標準，合理規劃課程技術、技能的教學進度安排，并明確指明各個教學環節進度應融入的思政教育。另一方面，應獨立安排教學時段，引導學生開展技術應用、作品創作、經典賞析中的思想、道德、價值、審美等思考、討論，實現技術與思想在意識上的真正融合。（3）教材的編審選用。教材是學生課堂學習的主要依據材料，是課程標準的具體化。教材的編選應慎重考查其思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。特別是，編選的教材是否很好的融匯體現了課程標準所要求的思政內容。

2課堂教學內容

摘要：高職院校研究信息化教育技術在計算機應用基礎教學中的應用，有利于計算機應用基礎教學革新與發展，促進教學工作培養應用型人才。計算機應用基礎這門課程在教學中應用信息化教育技術，需要分析現階段課程教學現狀，強調課程教學應用信息化教育技術的意義，通過明確師生角色、優化教學資源、豐富教學形式、創新教學內容等策略的實施，實現信息化教育技術在計算機應用基礎教學中的有效應用。

關鍵詞：信息化教育技術；高職；計算機應用基礎

一、引言

隨著信息技術的不斷發展，教育界重視信息化教育技術的應用，以此實現教學工作的改革與發展，尤其是高職院校需要重視計算機應用基礎這門課程中教育信息化技術的有效應用，以技術應用，加強計算機應用基礎教學效果，全面性提升學生對計算機的基礎應用能力與信息素養，滿足新時期社會對高職院校提出的應用型人才培養需求。因此，高職院校的計算機應用基礎教學需要重點研究信息化教育技術應用意義與策略，提升課程教學成效，促進教學工作發展。

二、高職計算機應用基礎教學現狀

我國高職教育旨在為社會培養技能應用型人才，重視培養學生實踐能力。在信息化背景下，高職計算機應用基礎教學需要在培養學生自動化辦公能力基礎上，培養學生利用計算機工具對專業領域問題進行解決的能力。但是，現階段，我國大部分高職院校在信息化教育背景下，雖然能夠為計算機應用基礎教學提供機房實踐教學與多媒體教室，但是課程教學普遍存在教學方式單一、教學內容落后、考核評價傳統等問題，并且教學工作的開展以教師為中心，忽視學生主體地位，使學生被動接受知識，不利于計算機應用基礎教學成效提升。高職學生本身學習能力不均，雖然具備一定計算機實際操作基礎，但是受個人因素與入學前區域差異的限制，學生計算機操作能力水平參差不齊，同時，高職院校計算機應用基礎課程的教學方式單一，長期應用灌輸式傳統教學方法，不利于學生擺脫教師依賴性，實現自主學習，不利于學生計算機應用能力與信息素養的有效培養。

三、信息化教育技術在高職計算機應用基礎教學中的應用意義

摘要：現代教育技術是教學改革的創新點，也是教學改革的突破口?，F代教育技術已經成為老師務必掌握的基本技能和知識，也是對教師課程評價的重要考察點?，F代教育技術在高職《計算機基礎》教育教學中具有有利于教學信息的傳播、有利于教學內容不斷更新、有利于提高教學質量等優勢。同時在教育教學應用中具有教學內容更加豐富、教學手段更加先進、教學模式更加多樣性等特點。目前，大部分高校公共課程已經開設了和現代教育技術相關的公共課，目的是培養學生掌握現代教育技術實踐和理論的結合技能?，F代教育技術適應時展的需要，必將使教學模式、教學理念、教學手段發生巨大變革，極大提高《計算機基礎》的教育教學品質，達到實施素質教育的要求。

關鍵詞：現代化教育技術；教學質量；計算機基礎

1現代教育技術的概念

現代教育技術是指以現代教育理論、思想、和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術；通過對教與學過程和教學資源的應用、設計、評價和管理，完成教學現代化的理論與實踐?，F在教育技術是在20世紀20年代前后的程序教學、視聽教學以及系統化設計教學等教學方法的基礎上發展而來，逐漸從教學方法范疇內分離出來的一門新興的教育學科中的分支學科。它主要是指多媒體教學系統，包括教育教學中應用的現代化教學方法和現代化教學手段及現代化的教育理論等。

2現代教育技術在高職《計算機基礎》教育教學中的優勢

隨著計算機信息技術不斷發展，現代教育技術也在不斷發展與進步[1]。現代教育技術與計算機的發展相互促進、相輔相成，而現代教育運用計算機教學技術，以更加先進、學生樂于接受的方式手段進行教學，提高了教育教學效果。

2.1有利于教學信息的傳播

1多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的應用優勢

1.1增加知識容量，豐富教學內容，提高教學效率

《大學計算機基礎》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結構。采用傳統的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內部的結構，學生無法清楚地理解相關知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內部結構清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內容，提高了教學效率，這是傳統教學無法比擬的。

1.2使課堂教學更加生動、直觀

多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結合起來，將知識呈現給學生。比如在講解《大學計算機基礎》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結合教師的現場操作和講解，可以將相關知識點直觀地呈現出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。

1.3調動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力

《大學計算機基礎》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。多媒體技術可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內容表現出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。

2(X)4年6月5日江蘇省高校計算機基礎教學工作委員會在東南大學召開了兩年一次的“計算機基礎教學研討會”，教育部、省教育廳、全國高校計算機基礎教學研究會、東南大學、省有關高校、出版社和電腦公司的代表參加了會議，與會的省高校有120多所，代表150多人。會議的主題是傳達并研討兩個重要文件，第一個是:教育部制訂的新世紀我國高校“計算機基礎教育白皮書”〔’〕;第二個是:教育部高教司組織制訂的高等學校文科類專業“大學計算機教學基本要求”(2003年版)[z1(該文件的正式出版物見參考資料[3])。   現把這兩個文件的要點作一介紹，并結合兩個文件的精神對我院的計算機基礎教學就個人的理解和思考提出建議。   一、對計算機基礎教學的思考和建議   上世紀末高校的計算機基礎教學曾明確地提出了三個層次的課程體系，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。   進人21世紀，形勢發生了很多變化:   1.社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。   2.用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機和外語水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。   3.中小學計算機教學開始步人正軌，教育部已制訂出規劃和大綱，在21世紀前10年內要逐步普及中小學信息技術教育，高校新生的計算機知識起點有顯著提高。   4.計算機技術更多地融人了專業科研工作和專業課的教學。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。   5.大多數高校的計算機基礎教學已經有了良好的基礎，許多高校有了相應的計算機基礎教學組織機構，有了一支相對穩定的教師隊伍，普遍加大了對計算機設備的投人，學生的上機環境和教師的工作條件有了明顯的改善，校園網及學校信息化建設已初具規模。   在這樣的形勢下，對新世紀的計算機基礎教學的思考與建議是:   1.計算機教學的目標和定位:   目標:培養學生具備利用計算機解決本專業領域中問題的能力、培養學生理解計算機科學的一些思想和收稿日期:2《刃4只拓ee24方法、構筑學生合理的知識結構以及素質教育。   定位:   (l)掌握計算機軟硬件的基礎知識。   (2)具備使用典型的專用軟件(包)和工具來解決本專業領域中問題的能力。   (3)具備利用數據庫技術對信息進行管理、加工和利用的意識和能力。   以上三條是對每一個大學生的基本要求。   (4)具備通過建模編程、在本專業領域中進行科學計算的基本能力(偏理工科專業)   (5)掌握計算機硬件的基本技術與分析方法，具備利用計算機硬件及接口技術解決本專業領域中問題的基本能力(偏工科類專業)   (6)具備專業領域中計算機應用系統的集成與開發能力(較高要求，對部分學生)后三條是針對某些學校、某些專業或部分學生的。   2.計算機教學的構成和分工:   (1)大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學:大學計算機基礎課程如同數學、外語一樣，是一門或一組必修的基礎課，內容不針對某一專業，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術和應用，如程序設計、數據庫技術、多媒體與網絡技術、以及硬件技術基礎等。在培養學生的計算機知識、能力、素質方面起到基礎性和先導性的作用。   (2)與專業教學相結合的計算機教學:計算機技術日益深人到各專業領域，在專業課的教學中已大量涉及計算機的知識與技術，一些專業課已將計算機軟硬件作為必備的工具。決定了學生在本專業領夢中應用計算機解決問題的能力和水平。   (3)隨著中小學信息技術教育的普及，大學計算機文化層次的教學內容下移到中小學，但各地區發展不平衡，新生的計算機水平差異很大，解決這個問題的建議是:計算機文化基礎課開成選修課或開出不同檔次的課程。   上述三部分的計算機教學有區別、又有銜接，注意學習期間不要斷線。   3.依托和發揮計算機學科優勢，統籌學校的計算機教學:   目前大部分高校都有計算機系或專業，但在一些學校中，計算機教學分為計算機專業的計算機教學和非計算機專業的計算機教學，并形成一支專門從事計算機基礎教學的師資隊伍，使計算機專業與非計算機專業的計算機教學處于分離狀態，這帶來了一些弊病。   建議在有條件的高校中，將計算機教學作為一個整體來研究，統籌規劃、協調組織。在師資培養、課程建設、實驗室建設等方面積極組織計算機系的教師參與，使計算機系在非計算機專業的計算機基礎教學中發揮更大的作用。   4.為學生營造多樣化的計算機學習氛圍:   專業的要求、個人的興趣、項目的驅動、就業的導向。多種因家致使學生學習計算機的熱情不減，對計算機課程的期望值也在升高，希望能開出不同檔次、不同類型的計算機課程，以滿足各自不同的需求。因此，在統籌規劃計算機基礎教學的前提下，應該考慮為學生選修計算機課程提供更大的選擇空間。   (1)計算機系的部分課程向非計算機專業的學生開放，讓其選修。   (2)開設計算機輔修專業(或雙學位)，學一個主修專業，再學一個輔修專業，有利于復合型人才的培養。#p#分頁標題#e#   (3)設立一些計算機與其他學科交叉的課程供選修。   (4)計算中心(或類似機構)可以面向全校學生開設一些技能性的培創l{課程，將計算機教育引人第二課堂。   計算機基礎核心課程、實用性的選修課程、計算機專業類課程、融人各專業的計算機課程，共同構筑了非計算機專業學生的選課菜單。   5.教學環境建設與教學方法、手段的改革:   在計算機基礎教學中，“集中上課”和“上機輔導”是兩個主要的教學環節。教學手段和方法為:單純的“黑板+粉筆”;“計算機+大屏幕，’;“網絡化教學平臺”。   網絡化教學平臺是在校園網支持下的現代化教學環境，是當前的發展方向。   網絡化教學平臺的建設包括:   (1)功能設計要充分考慮教學過程中的師生行為，將傳統教學中的主要環節融人其中，做到信息可見、過程可控、資源可重用;功能簡潔實用，不宜過多。   (2)師生界面要能夠定制，以滿足課程或教師的不同需求。   (3)課程主頁可包括以下欄目:公告欄、課程信息欄、電子教案欄、教學資源欄、答疑區、作業區、討論區、測試區等。   (4)資源建設是核心，為學生提供學習教學課件、參考資料、查詢手冊和聯機幫助信息。為教師提供素材庫、試題庫等備課資源。   網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的數字化學習環境，支持研究型學習、案例式學習、發現式學習、資源型學習、協作型學習等多種教學模式，有利于學生創新能力的培養和個性化發展，計算機教學應該在這方面進行有益的嘗試。   應根據具體情況選用教學環境、應用教學方法和手段，要揚長避短，合理搭配，為我所用。檢驗教學環境、教學方法和手段好壞的唯一標準是教學效果。   6.加強實驗教學，注重能力培養:   實驗教學重在培養學生的上機動手能力，知識綜合應用能力，獨立分析問題和解決問題的能力，創新能力和團隊精神等。計算機基礎課的實驗學時與講課學時之比一般應不低于1:1。   實驗課可以是:課堂教學的上機練習、也可以單獨設課(如硬件實驗、案例開發等)，在完成實驗報告、通過考核后即可獲得學分。   上機實驗的類型:   (1)基礎與驗證型實驗:涉及相關知識點，理解、驗證、鞏固型。(2)設計與開發型實驗:項目、課題型;重在案例教學，是教改重點。(3)研究與創新型實驗:研究題目，培養研究能力和創新意識。建議各校在保證一類實驗基礎上，著手第二類實驗的開設，有條件的嘗試開出第三類實驗。7.在課程建設中要積極引入國產軟件:軟件在計算教學中占有舉足輕重的地位，當前，高校計算機課程所采用的教學軟件也逐漸趨于多樣化，但國產軟件比較欠缺，甚至是個空白，所以如何在計算機課程中引人國產軟件，應納入計算機教學改革的議事日程。8.教材建設要體現課程特點:教材建設是計算機基礎教學下一步的改革重點，建議:(l)基礎核心課程教材，強調基礎性、系統性，基本概念、基本技術與方法。(2)教材反映計算機技術的新發展，特別是技術性、應用性的內容。(3)要編寫一些有專業特色的計算機教材。(4)要重視案例課程的教材研究，適應教師指導下學生自學的教學模式。(5)要重視實驗教材的建設。   9.高素質的師資仍然是關鍵:   高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎教學與改革的關鍵。   必須提高師資隊伍的層次，主講教師中80%人員要具有碩士或更高學歷;教輔人員應不低于本科學歷;各類人員應限定為計算機專業(或相近專業)。   保證從事計算機基礎教學的教師每2年中有不少于3個月的進修學習時間。   對于教師隊伍管理方面，要制定考核制度，引人競爭機制。   對于從事計算機基礎教學的教師，學校應給予必要的政策傾斜，使他們能安心計算機基礎教學工作。   要穩定一支高素質實驗師資隊伍，一類是設備維護隊伍，一類是實驗輔導隊伍，要加強對實驗隊伍的考核量化，提出有效的考核激勵機制，使他們感到有奔頭，自覺提高工作積極性和責任感。   ro.建立計算機基礎教學的評價機制:為保證計算機教學質量，促進教改，應建立計算機教學的評價體制，制定具體的檢查內容，評價標準及實施細則，主管部門應檢查落實。   評價標準的參考內容:   (1)是否有明確的組織機構負責規劃、組織計算機教學，是否有明確的單位承擔計算機基礎教學。(2)是否形成了一支穩定的從事計算機基礎教學的師資隊伍。(3)在學生的培養計劃中，是否體現了對學生的計算機知識與能力的培養，符合白皮書要求的教學大綱。(4)是否制定了近幾年的計算機基礎課程的建設目標和具體規劃，措施是否落實。(5)計算機課程引人國產軟件的工作是否有具體規劃和配套措施。(6)計算機課程的考核是否注意平時成績的評定與上機能力的考核。(7)計算機基礎課是否充分并恰當地利用了多媒體教室和網絡化教學平臺。(8)計算機實驗室硬件配置及環境能否滿足計算機教學內容及實驗教學的要求。(9)學校是否有固定的專項資金和設備的投人，用于計算機實驗室及網絡教學平臺的建設。   評價的目的是為了進一步加強和提高計算機基礎教學工作。   二、計算機基礎教學的內容組織與課程設置   1.計算機基礎課程的教學目標  #p#分頁標題#e# (1)掌握計算機軟硬件的基礎知識，以及程序設計、數據庫、多媒體、網絡等方面的基礎概念與原理，了解信息技術的發展趨勢。(2)熟悉典型的計算機(網絡)操作環境及工作平臺，具備使用常用軟件工具處理日常事務的能力。(3)應用計算機進行信息處理:程序設計和問題求解、數據庫技術、多媒體技術。(4)培養良好的信息素養，能夠利用計算機手段進行表達和交流，利用Intemet進行主動學習，為專業學習奠定必要的計算機基礎。   2.計算機教學內容的組織及其結構描述   計算機基礎知識的結構分為四個領域:(l)計算機系統與平臺;(2)計算機程序設計基礎;(3)數據分析與信息處理;(4)信息系統開發。計算機基礎知識領域涉及的內容分為三個層次:(l)概念性基礎;(2)技術與方法;(3)應用技能。   3.課程設置   (1)《大學計算機基礎》(2)《計算機程序設計基礎》、《c或c++語言程序設計》、《c++或java語言程序設計》、((vB、vC++或Delphi語言程序設計》(3)《計算機硬件技術基礎》(微機原理與接口、單片機原理與應用)(4)《數據庫技術與應用》(5)《多媒體技術與應用》(6)《網絡技術與應用》對于不同的專業，建議各校采用“1+x’’方案，即:《大學計算機基礎》+若干必修選修課程，例如:電子控制類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《微機原理與接口》、《單片機原理與應用卜選修《網絡技術與應用》等?？茖W計算類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《多媒體技術與應用》+選修《數據庫技術與應用》等。信息管理類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《數據庫技術與應用》、《網絡技術與應用》、《信息安全保證)}+選修《多媒體技術與應用》等。輔助設計類專業:《大學計算機基礎》+必修《計算機程序設計基礎》、《計算機輔助設計》+選修《多媒體技術與應用》等。基本應用類專業:(中文、外語、歷史、哲學、藝術、醫學等)《大學計算機基礎》+選修《數據庫技術與應用》、《多媒體技術與應用》等。關于高校文科類專業的大學計算機教學基本要求(課程標準)，請參閱陳[s]。建議各校開設的選修課有:Web數據庫設計與應用、網絡程序設計、XML程序設計、軟件開發環境與工具等。   4.《大學計算機基礎》的主要教學內容:   基礎知識、操作系統基礎、計算機應用基礎、信息系統安全社會責任、信息化社會法律意識與道德規范   三、對我院計算機基礎教學的思考與建議   根據對文件要點的思考與理解，有以下的認識和建議:   1.計算機基礎教育白皮書是教育部對新世紀高校計算機基礎教學的綱領性指導文件，雖然主要是針對本科教學而言的，但對于高職高專類學校也具有明確和具體指導意義。   2.“計算機基礎教學”的含義應理解為:是大學公共基礎課層面上的一門或一組必修的基礎課程，相當于包含通常所說的計算機公共基礎課和專業基礎課;或者理解為是計算機文化基礎類和計算機技術基礎類的課程;由于中小學信息技術類課程的開設，原先大學所學的計算機文化基礎類課程已下移至中小學;因此大學期間，學生要學的計算機課程應包含“計算機基礎”類課程和“與專業相結合的計算機應用”類課程。   3.明確“非計算機專業”類學生和“計算機專業”類學生的區別;“非計算機專業”類學生的包含范圍非常廣，包括理工、文史、醫農、藝術等類學生;目前文科類學生的大學計算機教學基本要求已經制定，并已出版。對于我院的絕大多數專業，都屬于“非計算機專業”，今后這些專業的有關計算機教學計劃的制定，建議一定要參照這兩個文件的要求。   4.我院的計算機基礎教學工作已進行了六年，對照新世紀高校計算機基礎教學的要求，特別是計算機基礎教學的評價機制的要求，提出如下建議:   (l)我院的計算機基礎教學，總的來說，是由信息系承擔的，當然有的系的教師也在本系進行計算機基礎方面的教學工作;但我院確實沒有明確的組織機構在負責規劃計算機基礎的教學工作，所以建議由分管教學的副院長和教務處牽頭，組織全院各系共同討論我院計算機基礎教學的建設目標、具體規劃、體制、教學計劃制定和其它有關問題，并進一步落實。   (2)在信息系有一支從事計算機基礎教學的師資隊伍;但這支隊伍不能說是很穩定的，要穩定這支隊伍，建議領導要采取措施，包括引進、管理、待遇、進修提高等;同樣，實驗師資隊伍，包括設備維護隊伍和實驗輔導隊伍，也面臨相同的問題。   (3)建議教務處組織各系制定教學計劃的老師認真學習兩個文件的精神，在制定學生的培養計劃時，一定要體現對學生的計算機知識與能力的培養，制定出符合白皮書要求的教學大綱和計劃。   (4)《大學計算機基礎》課程作為大學生人學后第一門必修的計算機基礎課，這門課如何設置?教材如何選?如何教?如何與省計算機等級考試一級B相銜接?目前我們教這門課的教師面臨著很多問題:   一是，人學新生的計算機基礎水平比以往有很大提高，但程度上參差不一，程度高的學生能否通過人學后的考試，成績在優良以上者可以免修該課程并取得學分。根據白皮書的建議解決這個問題的方法是:計算機文化基礎課開成選修課或開出不同檔次的課程，這一建議在我院如何實施?   二是，江蘇省計算機等級考試中心推薦的“凡學計算機信息技術教程”和實驗指導兩本書，教師們一致認為對高職高專類學生太深，理論性內容太多;實驗內容主要靠學生自學完成，這種教學方式不適合我院的學生。但如果不選這套教材，我院是否還繼續參加省計算機等級考試的一級B和其他語種?如果照此情況發展下去，我院的通過率將會更低，我院的計算機基礎教學如何與省里同步發展?#p#分頁標題#e#   三是，目前我院使用的教材“計算機應用基礎(windowsZ儀舊版)”已趨落后，如何選擇適合我院學生情況的教材?根據教育部文科類專業的大學計算機教學要求，公共基礎教學的內容由十大模塊組成，對不同的專業還有不同的組合方式【3]，這樣一來，大學計算機基礎課程的教學工作，要求將更加細化、更加因專業而施教，教材的選用也更復雜，這件工作迫在眉睫，我們感到必須認真組織有關系部討論，具體落實。四是，教這門課程的教師流動性太大，往往新來的教師教了一個學期，就去教別的課程，真正長期教這門課的教師太少，建議固定一些教師長期教這門課，并開發出或引進一個實用的網絡化教學平臺，采用互動的教學方法，在教師輔導下，供學生選修和自學，最后通過考試取得學分。   (5)根據我院生源的特點，除“大學計算機基礎”外，其它的計算機基礎類教材盡量選用“理論夠用，重在實踐”的高職高專類教材，加強實踐教學和案例教學，培養學生的動手操作能力;并爭取開出多種類型的課程供學生選修。   (6)計算機課程引人國產軟件的工作要有具體規劃和配套措施。例如辦公自動化軟件，可以考慮采用無錫永中Offices或金山WPSOffice，等。   (7)建議研究和著手建立用于計算機基礎教學的網絡化教學平臺，對于不同的課程建立不同的網絡化教學平臺，可以從一兩個課程著手，有現成的優秀的就引進，沒有的就自己開發，把這一建設從無到有，逐步地發展起來，這是當前計算機基礎教學改革的發展方向。   (8)根據招生情況，每學年應有固定的專項資金和設備的投人，用于計算機實驗室、網絡化教學平臺的建設，并引進優秀的軟件和國產的軟件，不僅更新硬件環境，也要更新軟件環境。

摘要：在職業教育中，《計算機基礎知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯網時代中，多媒體技術在教育領域內廣泛應用，能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎知識教學過程中，多媒體技術的應用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎知識；應用

中職院校的計算機基礎課程涵蓋了計算機的發展歷程、計算機網絡和系統的基本原理、計算機應用軟件的基本知識與操作技能等相關內容，因此更加關注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術能夠將信息交互和反饋功能發揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎知識教學環境，因此教師更需要關注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎知識教學存在的問題

1.1與實際生活經驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應信息化時代的發展需求，教學內容比較滯后，導致計算機基礎知識教學與學生實際生活經驗存在比較明顯的斷層現象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導學生對計算機應用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎教材版本較為陳舊，導致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應用技能的掌握。

1.2多媒體技術的應用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎知識教學過程比較刻板，多媒體技術的應用形式比較生硬，不利于培養學生的計算機應用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術的應用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎知識的認知和理解，還會產生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。

1.3多媒體技術與計算機基礎知識銜接不準確。在應用多媒體技術的過程中，其與計算機基礎知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術集中展示文件系統的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協助學生構建完整的文件系統應用知識結構。

摘要：

文章通過探討綜合院校與專業美術院校計算機基礎教育的課程定位、培養目標、教學任務等多個層面的異同點，分析了不同類型院校的計算機課程教育需求，重點從不同專業需求出發，提出了具有專業美術院校特色的計算機基礎課程改革思路，以期對發展專業美術院校的信息技術水平有所助益。

關鍵詞：

專業院校；美術院校；計算機教育；計算機基礎

隨著信息技術的發展，計算機知識逐步在各個領域得到廣泛應用，成為當代大學生的必備知識和技術。我國大學生在中小學階段所接受的計算機教育程度已有很大提升，大學計算機基礎課程的教學改革迫在眉睫。教育部高教司2012年通過設立多項“以計算思維為切入點的大學計算機課程改革”項目，促進計算機與各個學科交叉滲透，很大程度上改觀了傳統計算機工具論的狹義理解，從而使計算機領域的計算思維逐步抽象成為各專業領域分析問題、解決問題的思維方法，極大地推動了計算機教育的改革與發展。教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會2015年12月頒布的《大學計算機基礎課程教學基本要求》提出明確以計算思維為導向的改革方向，探索多種可行的教學實施方案，推動以在線開放課程為代表的教學模式改革。與此同時，教育部高等學校計算機教學指導委員會為推動計算機教育發展，針對高等學校大學計算機課程體系了相應白皮書報告，內容涵蓋理、工、農、醫、文、商等多個學科方向，極大地規范了新形勢下高等院校的計算機課程教育。但在藝術學作為獨立學科方向的情況下，報告并沒有將其獨立提及并給予相應教學指導意見，藝術院校的計算機教育仍處于自主探索階段，良莠不齊。盡管專業美術院校與綜合院校在專業需求、課程定位、培養目標、培養模式及教學內容等方面存在諸多差異，但專業美術院校在利用計算機教學平臺構建具備專業特色的課程體系服務并提高專業教學質量上又可借鑒綜合院校的方式和方法，兩者的計算機基礎教育異同點研究意義深遠。

一、綜合院校的計算機基礎教育

國內綜合院校針對全員的計算機基礎教育可以追溯到20世紀90年代，全國高等院校相繼在幾乎所有專業的教學計劃中添加了計算機文化基礎、計算機應用基礎類相關課程，經過多年的探索，逐步形成了高校自身相對穩定的課程體系結構和教學模式，并催生了大量有關計算機教育現狀比較和教學改革的研究課題，模塊化、層次化、1+X等教學實踐應接不暇，改革成果頗豐。筆者研究這些課題發現，多數的研究視域集中在綜合院校的自身教學上，而綜合院校一般將計算機基礎課程教育分為計算機相關專業和非計算機專業兩大類型進行教學，很少在教學模式、教學內容等方面針對非計算機專業的需求進行細化，基本上依舊是全體文科類學生同上一門課、同用一本書，除了軟件版本不斷更新，內容上并沒有大的突破，以至于近年來各高校大學計算機基礎教育課程普遍存在教學學時被迫壓縮的現狀。筆者認為，導致這種現狀的原因，除了計算機信息技術蓬勃發展和普及所帶來的外部環境改變外，在其他多個方面也亟待改革。