中專學校適應科學技術發展的需要，在計算機教學中使學生獲得更多的計算機基礎知識，為學習其它計算機技術打下知識和技能墓礎是十分必要的。但是，對于非計算機專業如何利用有限的課時數，在學習計算機基礎知識內容上，使學生掌握一定的計算機技術在所學專業上的應用能力，并通過專業課的講授過程中緊密結合得以提商，為將來工作上成為計算機應用方面的人才莫定堅實的基礎，這是計算機課與專業課在教學中值得探討的問題。   我認為，在教學中計算機課與專業課在教學內容上互相滲透互為補充，既能達到上述目的，又可提高教學質t。   在計算機課程的講授過程中滲透專業課的內容，其做法是在講授每一條語句的編程舉例時，要盡可能地引人所教專業課有關課程中的實際問題進行編程所講解。在單元課程結束后進行綜合編程練習時，更多注愈選取有關專業課中較復雜的實際問題編程序講解，這樣做不僅能達到例舉所學專業問題編程講解的目的，而且又把計算機應用知識和技能引人所學專業，從而培養學生在專業上應用計算機的基本知識和技能的能力。   以我們給農藝專業上課為例，在教學中隨著教學內容的由淺人深，由簡到繁地引人了《田間實驗分析與生物統計》課程中一些問題，進行編程訓練與講解，收到了很好的效果，使學生不僅很好地掌握了計算機課本身要求掌握的內容，而且學會了應用計算機進行田間試驗結果分析與統計的墓本方法。同時由于同學們嘗到了在專業應用計算機的甜頭，更激發了學習計算機的濃厚興趣，在計算機課結束以后的專業課教學中，每當遇到適合用計算機編程序解決問題時，就積極思考主動編寫程序，利用課余時間上機調試，解決了一些課堂上和專業上的實際問題，這意味著雖然計算機課程結束了，但教學效果在延續，同時隨著計算機知識來解決問題越來越普通，越來越向縱深發展，這樣使學生對所學專業課也產生非常濃厚的興趣，并有一種契而不舍的探索精神，達到了專業課與計算機課相互滲透的效果。   在計算機課程中滲透專業課的內容，在一定程度上對專業課的教學效果還起到了復習、鞏固、提高和補充的作用。   完成上述做法，達到上述效果滿要具備以下條件:   第一，要求任計算機課的教師應掌握所教專業的知識，否則就無法聯系專業進行講授。   第二，計算機課所用的普通教材要有較大篇幅的增刪，增加關于專業問題的編程實例，最好對不同專業應編寫不同的補充教材。   第三，計算機實驗室要在業余時間向學生開放。   在計算機課程結束后的各門專業課教學中，有許多適合編程序求解的問題，單憑學生的興趣利用業余時間編寫程序是遠遠不夠的。如果各專業課教師在講授各門專業課的過程中將編程內容適當滲透到教學內容之中，對學生在專業上應用計算機知識在專業上的應用技能遠遠超過計算機本身所達到的水準，這是對計算機課的教學效果的再補充，使學生畢業后在短時間內就能解決一些生產中的實際問題，成為行業上的計算機應用人才山同樣，完成上述做法，達到上述效果，首先要對專業課教師進行計算機應用技術培訓，使其掌握計算機技術和計算機在專業上的應用知識和技能，否則在專業課中滲透編寫程序內容是辦不到的。   總之，計算機課與專業課教學內容相互診透，無論對計算機課還是對專業裸教學都起到了相互促進的作用，尤其對提高學生計算機應用技術水平是大有益處的。

本文首先分析了機械設計制造業的現狀，然后再分析了計算機技術在機械設計制造及其自動化中應用優勢，最后闡述了其在機械設計制造中的應用。

1機械設計制造及其自動化的概述

機械設計制造是由機械制造和機械設計兩部分組成。其中，機械制造是對各機械、機床、設備及其他機械設備等生產過程的總稱。機械設計是根據機械設備的要求對工作原理、結構、各構件材料和形狀尺寸等進行構思、分析、計算并使之優化，是將用的各種技術文件描述作為制造依據的工作全過程。隨著國民經濟的發展和現在科學技術的不斷更新，機械設計制造組建向自動化方向發展。機械設計制造及其自動化不僅能夠提高機械制造的工作效率而且能夠提高機械設計的質量。因此，對機械設計制造及其計算機技術的應用研究是當前亟需探討的重要問題。

2我國機械設計制造業的現狀

機械制造業需要依靠大型的機械設備進行生產，這些機械設備自身的運轉出品質高的產品可以提高制造業的生產效率，降低生產成本從而達到最大的經濟效益。目前，我國的制造業的生產和管理水平不高，還存在以下許多的問題：

2.1機械設備的裝配不合理

合理的安裝機械設備，能更好的保證生產過程中機械的正常運轉和設計相符合，保證生產工作的順利進行。當前從我國制造企業的機械設備組裝來看，設備的配置還存在許多問題，嚴重影響了機械設備的正常運行。

摘要:在中小學階段設置人工智能相關課程體現了國家對智能時代人才培養的高度重視。為使人工智能教育落地、有效，讓學生了解人工智能、實現原理、應用領域；初步掌握計算機算法與編程，能夠使用編程語言進行人工智能科普活動實踐。探索人工智能普及教育各學段相關課程應該以怎樣的形態存在，如何以最小的代價取得人工智能普及教育的最大效益。

關鍵詞:人工智能教育；計算思維；算法編程；最大效益

1引言

人工智能作為連接未來的教育，面向中小學進行普及，很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變。當今中小學人工智能教育已經成為一個炙手可熱的話題，各類資源紛紛涌現：國家課程、校本課程和校內教育活動、相關學科競賽活動、校外培訓機構開展的相關教育活動等。以人工智能為主題的各類教學內容五花八門。信息技術教師要認真解讀國務院頒發的《新一代人工智能發展規劃》，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣[1]。以深入淺出、通俗易懂的教育方式，使學生理解人工智能教育與信息技術教育、編程教育與智能機器人教育的區別。探索通過選擇合理的AI編程語言和設計AI活動情境，有效地實施人工智能教學，培育人工智能素養。展開計算與推理，模擬與拓展人類的認知和思維的人工智能科普活動，包括信息學、創意編程、智能設計、智能機器人項目。探索人工智能教育各學段相關課程存在的形態。構建基礎教育人工智能課程內容框架和知識體系。

2人工智能核心概念

2.1人工智能教育。中小學人工智能教育的目的不是讓學生做研究，而是要讓他們對人工智能產生興趣，進而確立職業目標，成長為AI技術領域人才。中小學的人工智能教育中，要關注的不應只是提供很多的硬件，而是應該關注給青少年培育人工智能的核心素養。從感知、認知、創新三個層次構建在教學中的學習任務和效果達成。從經歷認識帶來對人工智能特征識別等方面的了解,幫助學生識別和分辨人工智能應用、體驗、理解、設計這一過程；從體驗帶來對人工智能真實場景的了解,幫助學生內化成為意識；從理解帶來概念、原理的分析,幫助學生深層理解,從而學會主動選擇人工智能；從設計帶來學生動手實踐的真實應用,幫助學生理解人工智能解決問題的方法設計。這樣可以達成從不同層面對人工智能的能力素養培養。

2.2計算思維培養模式。人工智能教育的核心是計算思維。目前人工智能研究五個方面：自然語言處理、計算機視覺、語音識別、專家系統以及智能機器人。計算與推理、機器學習、傳感與控制都與算法編程密不可分。算法編程是計算思維賦能的重要平臺。理解人工智能核心素養概念，清晰計算思維在中小學人工智能教育中的地位和作用，培養學生的計算思維和問題求解能力，達到人工智能教育課程的核心目標。以此帶動信息學競賽、創意編程、創新AI作品、智能機器人的“四翼”蓬勃發展，培養出越來越多有創意、能創新、勇創業的新時代科技苗子。

摘要：科學技術的不斷發展，人工智能技術的應用領域幾乎涉及到人類的一切生產和生活范疇。人工智能以其獨特的優勢，成為了計算機網絡管理中強有力的支持工具，通過編程技術和模擬法，使網絡呈現智能化效果，高智能的運算技術，在計算機網絡的控制和管理問題上優勢明顯，也將帶動了一批新的科學研究領域，是一個學術性、技術性很強熱門課題。

關鍵詞：人工智能；計算機；網絡；應用

隨著科學技術的進步，帶動了計算機網絡技術的發展，人工智能技術應運而生。人工智能技術的出現，大大提高了人們的生活質量，提升了工作效率，為人們的生產和生活提供了更多的便利。人工智能技術依賴于計算機技術，在安全技術、服務質量管理等方面，發揮著極其重要的作用。人工智能在計算機網絡管理領域中，勢必得到更加廣泛應用和重視。

一、人工智能在計算機網絡管理中的優勢

計算機網絡系統具有的瞬息萬變的特點，這就要求我們不斷地創新計算機控制和管理技術，以保障計算機網絡安全運行，人工智能技術所擁有的獨特優勢，使其能夠成為計算機網絡技術中最強有力的支持工具：一是多協作能力。計算機網絡結構極其復雜，不是單一的模式，所以在管理的過程中必須進行層次化管理。管理者可以分為上層管理者、中層管理者、下層管理者，上層管理者以輪詢方式進行監測中層管理者，中層管理者再向下層管理者進行監測，多層次化管理之間通過人工智能技術，可以將任務合理分配，彼此之間能夠很好的協作，所以，多協作分布式人工智能技術，已經得到大眾的認可，現已廣泛的應用于計算機網絡管理中。二是智能化信息處理能力。人工智能應用于計算機網絡管理中，不是簡單的監測一些管理信息庫，它可以綜合低層次的信息，重新解釋并得出高層次的信息概念，根據不是完全精確的信息做出判斷，從而對計算機網絡進行管理和控制。人工智能在處理計算機網絡故障中，體現的優勢更加明顯，是處理模糊性問題的最佳選擇。三是模糊控制耗費小。計算機控制領域，最常用的方法是搜索算法，但會因為被控制對象尺寸的增長，導致維數成指數增長。人工智能應用于計算機網絡管理中后，在模糊控制方面，計算速度非常快，選取最優解完成一次性搜索，系統的計算量越大，模糊控制所呈現出來的優勢就越大，因此人工智能技術在計算機網絡管理中會有更廣泛的應用范圍。

二、人工智能在計算機網絡管理中的工作原理

人工智能在計算機網絡管理通過兩種方式實現，一種是編程技術，另一種是模擬法。通過編程技術，使系統呈現智能化的效果，具體體現在文字識別、電腦下棋等；而模擬法不僅僅要看模擬化效果，還要求實現的方法和生物機體所用的方法相同或相類似，如遺傳算法和人工神經網絡的應用等，采用的都是模擬法。為了得到更好的智能化效果，兩種實現方式通常可以綜合使用，規定程序邏輯，設計智能化系統，對于復雜的編程系統問題，是非常省力的方法。隨著Internet技術的迅猛發展，人類已經進入了信息化時代，計算機網絡上的信息層出不窮，形式也更加多樣化。如果單純的依靠人工搜索，大海撈針式搜索是一件耗時長久的一項工程，查找信息難度較大。人工智能技術應用于網絡管理中，很好地解決了這一難題。智能Agent提供了獨立的索引系統的查詢工具，它可以專為某個用戶服務，開啟識別特定語義模式的能力，做出理想狀態的信息搜索工具。此外，人工智能可以利用AI技術的成果對Internet信息進行綜合處理，在計算機網絡信息信息服務方面，有著更加廣闊的應用前景。

課程體系的問題反思

如今，我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯網也成為發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使得畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型、安全管理和維護方面的能力，而缺乏以網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力。課程內部結構缺乏系統性，不能滿足本專業師生共同進步的需求。網絡工程專業是一個涉及面廣及分支眾多的學科體系，其中，光是專業基礎知識就涉及計算機基礎理論、通信原理、網絡原理等各個方面。大多數院校的課程體系由幾十門課組成，內部結構不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學生對教與學的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個教師依據課程群組成相應的教學團隊，以便共同提高教學質量。課程之間內容重復，能力培養缺乏連貫性。

目前，大多數院校的網絡工程專業都是簡單采用與計算機科學與技術、通信工程、軟件工程等專業完全相同或相近的課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業課程，不僅如此，還導致課程內容交叉過多、重復開設，學生對所學課程漸漸失去興趣，嚴重影響教學效果。此外，針對學生的某一種能力培養斷斷續續，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續性。例如，對于編程能力的培養，在大一、大二學習期間都開有相應的編程能力培養課程，但在大三學習期間卻中斷了編程課程，而到大四每個學生都需要利用某一種編程語言完成畢業設計課題。如果能在學生四年的學習期間一直貫穿編程能力的培養，當他們面臨畢業設計課題時，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業設計課題。理論講授為主，實驗課時不充分。教學模式老化，理論課時與實驗課時不和諧，本科院校的網絡工程專業普遍采用的人才培養模式大多還是以課堂傳授理論知識為主，實驗課時時間較少。

而網絡工程專業的突出特點就是它的工程性特點，結合應用型本科教育的性質，網絡工程專業應從工程性特點出發，培養學生的工程素養和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實際工程問題的科學方法，以便更加貼近社會實踐的需要。基于以上種種問題，必須對現行的課程體系進行改革和創新，必須架構具有應用型人才培養特色的課程教學體系。近幾十年來，為了滿足社會對網絡工程應用型人才培養的需求，各個國家的高等教育機構紛紛出臺相應的課程體系改革計劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術應用型本科也紛紛出臺相應的教學體系改革方案。據不完全統計，近幾年在一些綜合性或專業性教學與科研期刊上發表的關于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。

課程體系改革的思路與舉措

任何專業的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務，網絡工程專業也不例外。如今，網絡工程專業的內涵與外延都大大拓展，但對于應用人才培養來說，其專業課程設置應著重從網絡工程層面上的全過程來考慮，核心內容包括網絡工程的規劃、設計、設備選型、系統布線、組網、測試、運營、管理、維護、應用開發等，這些內容在時間關系上反映了網絡工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設兼顧各個方面的課程，將難以協調課程之間的關系，并且課程之間的體系結構也不夠明確，導致開設課程計劃性不強、結構混亂。因此，應將課程體系中具有相同性質的若干課程組合成一個課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內部結構。原有的網絡工程專業主要分為兩大模塊，即“網絡工程規劃”與“網絡管理維護”。如今網絡技術的發展已進入第三階段，網絡應用技術服務從基本的Telnet、FTP、E-mail等發展至網絡視頻、網絡電視、網絡地圖等等，可以說網絡應用技術服務在整個網絡工程中的地位越來越重要。因此，企業對網絡技術開發與應用人才的需求也日益增長，網絡工程專業的課程體系中，網絡應用與開發模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側重應用型人才培養方案的網絡工程專業課程體系三大模塊分別為：1）網絡規劃與設計。主要包括網絡設備選型與采購、網絡組網與集成技術、網絡規劃與設計、綜合布線技術等內容。2）網絡管理與安全。主要包括計算機網絡安全技術、網絡管理與維護、協議分析與跟蹤技術、網絡性能評價等內容。3）網絡應用與開發。主要以網絡編程技術為主，在掌握一般的計算機程序設計前提下，熟悉1~2種編程環境下的網絡程序設計方法（如基于C/S的網絡應用軟件開發、基于Web的網絡應用軟件開發等）。課程體系模塊化不僅有利于學生明確學習目標和學習內容，也有利于提高師資教學水平。以課程群為基礎，鼓勵青年教師參與由老教師和教學經驗豐富的教師組成的教學團隊，并給予他們明確的培養目標和培養任務，使其掌握本學科發展的前沿動態信息，隨時把握專業改革和課程改革的方向。

網絡工程專業的應用型人才能力可以分為網絡規劃與設計能力、網絡管理與維護能力、網絡技術應用與開發能力三個方面。網絡工程專業的知識結構可按公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和專業選修課四個層次來構建，如圖2所示。課程內容既要涵蓋網絡工程的基本內容，又要區別于社會上的職業培訓，在強調基礎理論和系統性的同時，突顯專業的應用型特點。公共基礎課可與計算機科學與技術等其它工科電子信息類專業相似，在優化課程內容的基礎上與其它專業使用相同的教學平臺，但是必須按照專業需求來優化改革課程內容，減少不必要的重復。具體可從原有課程之間的內容進行整合，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，比如原有的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”可以整合成一門課，“微型機原理和接口技術”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數”、“離散數學”及“概率論和數理邏輯”可以整合成“計算數學”一門課等等。專業基礎課和專業方向課參考網絡工程人才的職業需求和國家的相關職業資格要求，涵蓋網絡工程的基本內容。專業基礎課主要分為計算機基礎、網絡通信基礎、計算機網絡基礎和技術平臺四大模塊。計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數據結構、操作系統原理、面向過程/面向對象程序設計、數據庫原理等內容；網絡通信模塊主要包括數據通信原理、網絡交換技術等內容；計算機網絡基礎模塊主要包括計算機網絡原理(層次結構模型與協議集)、TCP/IP協議集與Internet技術等網絡基礎內容。專業方向課主要分為網絡規劃與設計、網絡管理與安全、網絡應用系統開發三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業方向所需的知識框架。專業選修課以強化適應性和揚長教育為主導。由于大學四年的學習時間有限，學分也有限，學生不可能學完所有網絡工程專業的課程，所以在專業選修課方面，教師可以根據學生的興趣與能力，考慮學生將來不同的發展方向和就業崗位，將選修課分為三大方向。1）與規劃設計相關的，如綜合布線技術和網絡協議分析等。2）與管理維護相關的，如網絡安全系統部署和網絡安全事故維護等。3）與應用開發相關的，如J2ee與中間件技術和Web編程技術等。還可在第7學期開設新技術講座，介紹關于物聯網和云計算方面的新技術，并且所有專業選修課都配有課內實驗和課程設計等實踐課時，以提高學生對理論的認識與理解。#p#分頁標題#e#

1多媒體教學

（1）多媒體教學節約時間、效率高

在多媒體實習課程教學過程中，教師利用計算機將教學目標和課題任務演示給學生看，節省了以往傳統教學模式中的逐個示范操作，縮短了學生循環操作周期，爭取了更多的操作練習機會。多媒體教學通過聲音、文字、圖片、視頻，多角度、多方位地幫助學生理解知識使學生從以往的想象空間到圖文并茂的課件，思維方式得到轉變，理解問題的能力得到提高，對知識的把握更加精準，提高了學習效率。

（2）多媒體教學豐富課堂內容

焊接機器人多媒體教育的內容不光是對本課題知識的摘抄和復制，備課期間可以利用計算機對課程的內容進行多方面的獲取，充分利用網絡的資源對實習課題任務進行擴展，使學生學習知識的同時，了解該學科的某知識點發展的最新信息，開闊學生眼界，拓展學生思路。

（3）多媒體教學設計的優勢

多媒體技術在教學設計方面的優勢體現在兩個方面：一方面，由于多媒體技術是將視覺、聽覺信息通過多種媒體有機結合并由計算機進行綜合處理和控制，因而能極大地調動學生的各種感官協同作用完成教學任務，這與我們以前所介紹的媒體的單一感官作用不同；另一方面，因為利用多媒體技術進行的教學是基于學生的特點，以學生為主體進行的，針對不同的學生群體或個體，多媒體教學的方式和內容有很大的不同，不同的學生接受能力不一樣，動手操作能力也不一樣，因此，通過多媒體教學可以更好的實現因材施教。

1計算機系統維護的重要性與現狀

1.1計算機系統維護的重要性

計算機系統維護，主要是對計算機的軟件、硬件進行必要的修改與完善，清除系統運行中發生故障、錯誤的同時，還要讓系統更加適應用戶環境的變化，通過對原系統的局部進行調整與更新，以滿足用戶使用需求。從某種程度上來說，計算機系統維護是為了保證系統中的各個要素隨著環境的變化始終處于最新、正常的工作狀態，進而優化計算機性能與延長使用壽命，處理計算機系統故障問題，只是為了達到預期目的的一個過程，并不是全部。從計算機的使用環境、計算機硬件以及計算機軟件三個方面來看，計算機維護結構如圖1所示：一般情況下，計算機系統的使用壽命為4-5年，有的使用壽命長的在10年以上，系統維護是在系統實施、投入正常運行之后。雖然，系統維護工作貫穿于整個計算機系統使用壽命之中，但大部分計算機用戶對系統運行、維護缺乏正確且全面的認識，并沒有掌握有效的維護策略與技巧，使得計算機系統維護容易被忽略。但不可否認的是，計算機系統維護，在整個計算機系統運行中起著至關重要的作用，應該給予足夠的重視。

1.2計算機系統維護現狀

（1）用戶知識水平不足

大部分計算機用戶對計算機系統缺乏認識，雖然能熟練地操作計算機系統，但操作準確性、安全性不足，給系統維護帶來了不少額外負擔。特別是隨著高新科技的快速發展，計算機在人們生活、工作、學習中迅速普及與廣泛應用，但計算機用戶對計算機系統的知識內容和相應技術培訓并沒有跟上，大部分用戶在操作計算機系統時都存在操作不規范、錯誤操作等現象，導致計算機系統故障較多，給計算機系統維護增加了額外負擔。

（2）軟件開發與設計缺乏統一標準

摘要：計算機工程是現代計算機系統和計算機控制設備的硬件和軟件組件的設計、構造、實現和維護的科學技術。計算機工程專業教師在計算、數學和工程的理論和原理方面有著堅實的基礎。他們將這些專業基礎應用于硬件、軟件、網絡、計算機設備，以解決不同應用領域的技術問題。計算機和數字系統設計不斷取得巨大進步，為計算機工程專業人員將這些發展應用于工程的整個范圍創造了機會。本文介紹了如何設計靈活的在線學習，以及如何設計靈活的在線學習軌跡，在這些軌跡中，學生們可以利用不同程度的編程知識、興趣和不同的應用需求，為應用程序設計學習提供一些幫助。對課程設計面臨的挑戰進行了思考，設計課程的目的是為學生提供學習的途徑，同時提供教材和材料，使學生能夠識別并遵循符合自身能力、興趣和實踐的學習課程。

關鍵字：網絡課程，教師課程，彈性學習軌跡，應用程序設計，以學生為中心的設計

1計算機工程教育概述

在過去的三十年里，計算機工程學科從電子工程和計算機科學領域中脫穎而出，成為一門獨立的學科。計算機工程學科支持專業的基本原則，培養計算機道德、實踐和專業操守。該學科的重點是設計計算機元件和以計算機為基礎的系統，它把硬件和軟件整合在這些系統內，并提供人機界面，以提高生產效率、節約成本效益，解決技術和工程問題及其應用。計算機工程項目需要在科學和數學方面有很強的基礎，他們強調設計和創造力，在整個項目中使用現代化的實驗環境和行業標準，提供了一種設計和維護工具。本文所討論的問題包括:不同層次的學生輔導教師，不同層次的程序設計應用需求，不同層次的程序設計教學，靈活的課程大小及評估。

2計算機工程教育在線軌跡問題描述

本文探討了計算機工程教育日常實踐中的技能訓練，如何影響教師的職業培訓。討論了在網上課程設計中的經驗:教師應用程序設計。過去的五十年已經證明，計算已經成為一個極其廣泛的領域，超越了我們所知的計算機科學的界限。它包括許多獨立的學科，包括計算機工程、軟件工程、信息系統和許多其他領域。1998年，美國計算機機械協會（ACM）與美國電氣電子工程師學會（IEEE/CS）聯合成立了一個課程特別小組，以制定一套新的計算機科學課程指南，即計算機科學，整套課程報告計劃分為五卷：概述、計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息系統。這些在線課程為教師提供了如何使用程序創建數字解決方案的思路。使用編程語言可以創建一個問題的解決方案，這個程序實際上是用創造性的工具來指導項目的設計，這個程序的重點是如何使主題能夠成為學生的創造性和合作性，以及如何解決問題。這些教學指導課程活動，以及用來支持學習的課程活動。課程以網上為基礎，但強調的是社會及互動性，課程包括互動教材和可供學生使用的視頻，以及在線實驗室和指導在社會實踐中實施。教學基于課程教材和網上課程資源，我們使用文本和模塊編程工具，通過設計這個過程和進一步的思考。

3在線軌跡問題方法研究