一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生現(xiàn)狀，理解起來較為困難的；不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學(xué)生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運(yùn)用，無法用于解決現(xiàn)實(shí)問題。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時空的限制，直觀、形象而動態(tài)地呈現(xiàn)知識，利用自身的特殊效果來將學(xué)生的思維與注意力引向教學(xué)重難點(diǎn)。尤其對于一些難點(diǎn)問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強(qiáng)大的優(yōu)勢，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識點(diǎn)變成活的物體與場景，這樣更能在學(xué)生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費(fèi)時費(fèi)力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內(nèi)盡可能多地實(shí)現(xiàn)知識的互動呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲于電腦，課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學(xué)生進(jìn)行互動探究，從而能在有限的時間內(nèi)盡可能多地來傳遞信息。其次，表現(xiàn)手段多元，擴(kuò)大信息輸出量。現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達(dá)與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現(xiàn)，更加生動，富有動態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動畫等來將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識密度、擴(kuò)大課堂容量的重要手段。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門研究人類生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀，將教學(xué)的觸角延伸到無限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運(yùn)動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時還具有強(qiáng)大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類所面對的人口、資源、環(huán)境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識，能夠更深刻地認(rèn)識到生物學(xué)科與人類息息相關(guān)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實(shí)現(xiàn)因材施教

本文作者：譚會生 朱曉青 易吉良 單位：湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院

專業(yè)核心能力

本專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下的核心專業(yè)能力。使用集成電路的能力，是指以微處理器/控制器為中心，構(gòu)建各種實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，并能夠編程指揮系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用要求進(jìn)行工作的能力。設(shè)計集成電路的能力，是指能夠以FPGA/CPLD為設(shè)計載體，進(jìn)行各種實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，并能夠編程成為根據(jù)應(yīng)用要求進(jìn)行工作的硬件系統(tǒng)的能力。優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的能力，是能夠采用各種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變換技術(shù)，對于使用或設(shè)計的集成電路系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以求得最高性價比的能力。

主要建設(shè)措施

為了重點(diǎn)培養(yǎng)三種核心專業(yè)能力，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，我們采取了如下主要建設(shè)措施。主動培育專業(yè)特色對于專業(yè)建設(shè)，系主任不但要組織制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織專業(yè)教學(xué)方案的實(shí)施，同時更應(yīng)注意多層次、多途徑進(jìn)行專業(yè)精神的培養(yǎng)，注意系風(fēng)的培養(yǎng)，要主動凝練、引導(dǎo)和培育專業(yè)特色。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)對于教學(xué)內(nèi)容的改革，不但要注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，還要避免不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，同時要積極將新理論和新技術(shù)引入教學(xué)，更新陳舊內(nèi)容，大膽開設(shè)新課程。加強(qiáng)核心專業(yè)能力的培養(yǎng)充分利用和開發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)資源，提出了學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室+學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地+學(xué)生宿舍實(shí)驗(yàn)室+校外產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)踐教學(xué)體系。我們逐步建立以綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和研究探討性為培養(yǎng)目標(biāo)，以算法—設(shè)計—實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)思路，以興趣小組、課題研究和電子設(shè)計競賽為實(shí)踐教學(xué)的主要形式，以現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的多種實(shí)現(xiàn)平臺:FPGA/CPLD、EMCU、EDSP、SoC為電子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)手段的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，以加強(qiáng)核心專業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)行差異化教學(xué)注意優(yōu)才優(yōu)教為了提高大眾化高等教育的質(zhì)量，更好地滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才要求，按一般水平完成大學(xué)基本教育的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和社會的需要，對優(yōu)秀和比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)這些學(xué)生的興趣愛好及特長，進(jìn)行針對性的加深與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃全程教育與引導(dǎo)一個專業(yè)的健康良性發(fā)展，不但要注意專業(yè)的建設(shè)與管理，同時更要注重已有建設(shè)成果的示范和引領(lǐng)作用，特別是新專業(yè)的建設(shè)。我們高度關(guān)注學(xué)生的考研與就業(yè)，注意人才培養(yǎng)的示范作用和引領(lǐng)作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和能動性，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

主要建設(shè)成果

經(jīng)過七年的專業(yè)建設(shè)，我校共招生七屆并畢業(yè)四屆本科生，已有如下主要成果。以社會需求和分類培養(yǎng)為導(dǎo)向，以核心競爭力的培養(yǎng)為主線，逐步形成了基本素質(zhì)+核心能力+專業(yè)特色的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式，以培養(yǎng)基于EDA技術(shù)的FPGA系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、基于ARM+Linux的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的專業(yè)特色鮮明。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)，開設(shè)了電子系統(tǒng)特色課程或創(chuàng)新型課程，加強(qiáng)EDA技術(shù)系列教材的建設(shè)。至今我們已出版了包括國家“十一五”規(guī)劃教材《EDA技術(shù)及應(yīng)用》(第三版)在內(nèi)的著作8種。充分利用和開發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)資源，提出了“學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室+學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地+學(xué)生宿舍實(shí)驗(yàn)室+校外產(chǎn)學(xué)研基地”的新型實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了興趣小組—課題研究—畢業(yè)設(shè)計的三期三段遞進(jìn)式畢業(yè)設(shè)計新模式。以研究性課外興趣學(xué)習(xí)與科研活動為主要形式，構(gòu)建學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新平臺，經(jīng)過興趣小組和課題研究的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較高，從用人單位反饋的情況表明，這些畢業(yè)生工作適應(yīng)性非常強(qiáng)，很快成長為單位的技術(shù)骨干。以職業(yè)成長路線圖為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的全程教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和能動性，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特征

1.1身體參與的技術(shù)技能習(xí)得與負(fù)荷承載的協(xié)同性

運(yùn)動項(xiàng)目是構(gòu)成體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”課程群的基礎(chǔ)，顯著特征就是實(shí)踐性非常強(qiáng).首先，在教學(xué)內(nèi)容方面以運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能和理論知識為構(gòu)成體系；其次，在教學(xué)過程中，不僅有講解語言、演示教具（掛圖、多媒體、動畫等）、板書等視聽知識，還有肢體語言的展示、動作行為示范等潛化知識，在教學(xué)中不僅運(yùn)用邏輯推理來感悟，還更注重身體認(rèn)知來體驗(yàn)和接受，把抽象轉(zhuǎn)化為形象.例如田徑跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果和效益，首先是通過教師講解動作的整體結(jié)構(gòu)-概念定型；然后通過各種教具讓學(xué)生感悟動作運(yùn)行順序（掛圖、動畫演示等）-表象記憶；最后通過身體練習(xí)獲得動作環(huán)節(jié)和整體-經(jīng)驗(yàn)儲存.再者，教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生在邏輯認(rèn)知技術(shù)動作后，通過身體活動體驗(yàn)技術(shù)動作，這一過程是在肌肉和骨骼的生理配合下完成，以消耗大量能量為特征的負(fù)荷性運(yùn)動，外在表現(xiàn)為通過運(yùn)動的“量”和“強(qiáng)度”不斷刺激機(jī)體，使得機(jī)體適應(yīng)這種變化而達(dá)到對技術(shù)動作的掌握，獲得相應(yīng)的運(yùn)動技能“.技術(shù)學(xué)科”教學(xué)與其他學(xué)科明顯的不同在于學(xué)習(xí)中具有負(fù)荷性承載，也與日常健身鍛煉（追求適度符合改善機(jī)體）、運(yùn)動訓(xùn)練（追求技術(shù)難美和大負(fù)荷刺激）和公共體育教育（技術(shù)技能初步掌握和低負(fù)荷改善機(jī)體）有著質(zhì)的不同，它追求的是技術(shù)完美、技能過硬和專業(yè)知識掌握以及合理負(fù)荷掌控的協(xié)同性.

1.2場域的開放而多變性

“術(shù)科”教學(xué)的另一個顯著特征在于教學(xué)場域開放而多變，不同于其他學(xué)科僅局限在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等閉合式的場所.它更多的是不僅在包含以上，更多的是置身于自然環(huán)境之中的運(yùn)動場、體育館、各類球場、游泳池等場館設(shè)施，具有明顯的環(huán)境開放性特征.這無形中陡增教學(xué)中的不確定因素，例如在田徑教學(xué)中，每一天的氣候、溫度和田徑場周邊的社會環(huán)境變化都會給教學(xué)帶來一些干擾，但也有促進(jìn)作用（如教學(xué)中過往行人的駐足觀看，可適度激發(fā)學(xué)生的表演欲，教師適度把控練習(xí)節(jié)奏，有利于教學(xué)）；另外，開放的教學(xué)環(huán)境使得師生與周圍環(huán)境中的人、物、聲等客觀條件不間斷地進(jìn)行著潛在和直接的信息交流，有用和無關(guān)信息都在影響著教學(xué)，例如在籃球教學(xué)中，兩三個教學(xué)班同時在一個區(qū)域上課，不同的教學(xué)信息會有意無意交叉干擾.還有同一個學(xué)習(xí)者在一天的“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)中要轉(zhuǎn)換1-2個教學(xué)環(huán)境，例如當(dāng)上完健美操課程后可能馬上就要轉(zhuǎn)換到乒乓球教學(xué)，這種場域轉(zhuǎn)換和教學(xué)內(nèi)容切換，都是“技術(shù)學(xué)科”不同于其它學(xué)科課程教學(xué)的又一特征.

1.3教學(xué)目標(biāo)的特指性

“技術(shù)學(xué)科”的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，能勝任體育教學(xué)、訓(xùn)練和全民健身指導(dǎo)，并可從事體育科學(xué)研究和體育管理工作的復(fù)合型體育專門人才”.它和普通高校大學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是不僅在于追求身心健康和掌握運(yùn)動技能，還在于通過身體負(fù)荷改變機(jī)體承載能力而學(xué)精一門或多門運(yùn)動技術(shù)，在體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)理論和諸如醫(yī)學(xué)康復(fù)學(xué)等多學(xué)科理論支撐下，從事日后的教育教學(xué)、社會指導(dǎo)和科學(xué)研究工作.可見，“技術(shù)學(xué)科”課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)自身的特征：首先，在內(nèi)容層面，要把受教育者的身心發(fā)育、心理健康和社會適應(yīng)作為重點(diǎn)給予培育，在身體練習(xí)中給予強(qiáng)健，用精湛的技術(shù)、強(qiáng)魄的體能健壯其身心，提高心理承受能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會發(fā)展的需求；其次，在操作層面，就是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要以學(xué)生的可接受、能理解、能運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其觀察能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生學(xué)會評價自我；再者，在形式層面，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要精準(zhǔn)、明晰，不僅讓教師能準(zhǔn)確理解與把握，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵.

一、信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

培養(yǎng)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的過程。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)識。小學(xué)生們由于他們的年齡特點(diǎn)與知識基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學(xué)主要就是為他們打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，有時候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識來進(jìn)行解決。這就需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時候，可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學(xué)生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象生動。例如在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時需要讓學(xué)生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個正確的認(rèn)識，能夠正確的掌握他們的特點(diǎn)。通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。為了能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動，此時數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計這樣的一個互動游戲進(jìn)行教學(xué)，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。

二、信息技術(shù)課與語文學(xué)科的整合

語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點(diǎn)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學(xué)中不管是先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性。這兩種做法都是不妥當(dāng)?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。利用信息技術(shù)可以與語文學(xué)科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進(jìn)行很好的整合，并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時也能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透人文教育。在小學(xué)的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習(xí)中去。例如在指法與打字練習(xí)是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學(xué)科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學(xué)生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習(xí)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當(dāng)?shù)囊辍＿@樣不僅僅讓學(xué)生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達(dá)到了在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。

三、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合

現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計算機(jī)的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計算機(jī)對于我國來說是一個外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時候仍然離不開英語會遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合也是一種必然。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候有很多地方可以滲透英語知識，特別是在英語閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、以及聽力練習(xí)方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習(xí)上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學(xué)生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，有很多時候都會遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學(xué)生們盡量的解釋清楚。例如在教學(xué)excel軟件的時候，學(xué)生們肯定會想“excel這個詞是什么意思？沒有學(xué)過啊。”這個時候教師完全可以借助機(jī)會為學(xué)生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。

四、結(jié)語

一、信息技術(shù)課程設(shè)計：從學(xué)科知識到學(xué)科思維

中小學(xué)信息技術(shù)課程可以追溯到20世紀(jì)50年代的計算機(jī)教育。近年來，隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及人們對技術(shù)與社會關(guān)系認(rèn)識的深入，它逐漸演變?yōu)橐粋€目標(biāo)多元、內(nèi)容豐富、方法多樣的現(xiàn)代教育領(lǐng)域，成為許多國家中小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程。考察國內(nèi)外信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程，它大體經(jīng)歷了“面向?qū)W科知識”、“面向?qū)W科工具”和“面向?qū)W科思維”的課程開發(fā)取向，每種開發(fā)取向也表現(xiàn)出不同的課程特征。

1.面向?qū)W科知識的信息技術(shù)課程

以學(xué)科邏輯為根據(jù)、圍繞知識結(jié)構(gòu)組織起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，即為面向?qū)W科知識的課程組織。20世紀(jì)70年代末，微型計算機(jī)的快速普及引發(fā)了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，為占得信息化社會發(fā)展的先機(jī)，世界發(fā)達(dá)國家紛紛開設(shè)中小學(xué)計算機(jī)課程，程序設(shè)計成為當(dāng)時計算機(jī)教育的主要內(nèi)容。1981年，前蘇聯(lián)計算機(jī)教育學(xué)家葉爾肖夫(A.P.Ershov)在第三屆世界計算機(jī)教育應(yīng)用大會上作了《程序設(shè)計———第二文化》的報告，提出了“程序設(shè)計文化”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“是否具有編排與執(zhí)行自己工作的程序的能力是人們能不能有效完成各種任務(wù)的關(guān)鍵。現(xiàn)代人除了傳統(tǒng)的讀、寫、算能力以外，還應(yīng)該具有一種可以與之相比擬的程序設(shè)計能力”。該觀點(diǎn)反映出計算機(jī)程序?qū)W習(xí)的理念：希望學(xué)生通過程序原理的學(xué)習(xí)，了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)操作過程，以適應(yīng)計算機(jī)時代的生活。受程序設(shè)計觀念的影響，我國中小學(xué)計算機(jī)教育初期也將“發(fā)展學(xué)生程序設(shè)計技能”作為主要教育目標(biāo)。設(shè)計了掌握基本的BASIC語言，并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從實(shí)施過程來看，程序設(shè)計課程為青少年創(chuàng)造了接觸和了解計算機(jī)的機(jī)會，推動了計算機(jī)文化的普及。但是，從學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程來看，脫離了具體生活情境、忽視學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、抽象地向?qū)W生灌輸計算機(jī)程序知識，無疑也是對青少年身心成長的一種摧殘。此外，面對不斷變化的信息化世界，計算機(jī)課程并不是要把每位學(xué)生培養(yǎng)成程序設(shè)計專家，而是希望學(xué)生能夠具有信息技術(shù)學(xué)科的思維方式，正確理解計算機(jī)、人與社會的關(guān)系。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的學(xué)科思維就成為信息技術(shù)課程設(shè)計所面對的新挑戰(zhàn)。

2.面向?qū)W科工具的信息技術(shù)課程

20世紀(jì)80年代，計算機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件日趨成熟，一些數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（如Dbase）、電子報表系統(tǒng)（如Visculc）、文字處理系統(tǒng)（如WordStar）開始安裝到微型計算機(jī)上，越來越多非專業(yè)的人員開始從事計算機(jī)應(yīng)用工作。社會對計算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需求促使中小學(xué)計算機(jī)教育從“程序設(shè)計”向“工具應(yīng)用”轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)內(nèi)容從前期的BASIC程序設(shè)計發(fā)展為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基本操作與使用、計算機(jī)常用軟件介紹、計算機(jī)對現(xiàn)代社會的應(yīng)用等主要內(nèi)容。例如，美國東田納西州大學(xué)科爾教授在第四屆計算機(jī)教育應(yīng)用大會上發(fā)表的《面向職員的計算機(jī)課程》中將計算機(jī)教育的目標(biāo)界定為應(yīng)用者能夠在自己的教學(xué)科研、管理服務(wù)中把計算機(jī)作為一種有效的工具使用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括文字處理、電子報表處理、數(shù)據(jù)庫、圖像處理等應(yīng)用軟件的使用。這種“技術(shù)學(xué)以致用”的觀點(diǎn)有著其存在的合理性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是對即將畢業(yè)尋找工作的高年級學(xué)生來說，他們也非常希望學(xué)習(xí)一些實(shí)用的操作技能。但是從教育發(fā)展來看，基礎(chǔ)教育畢竟不能等同于社會職業(yè)教育，其最主要的任務(wù)還應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。事實(shí)上，如果過于強(qiáng)調(diào)信息技能操練，忽視信息技術(shù)本身所特有的解決問題的思維方法與應(yīng)用策略，隨著信息工具的快速發(fā)展，“當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會之前，他們所學(xué)的工具技能就已經(jīng)落后于信息化社會的現(xiàn)實(shí)需要了”。

3.面向?qū)W科思維的信息技術(shù)課程

作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院

研究緣起

任何學(xué)科發(fā)展到一定階段，都會積累數(shù)量龐雜的學(xué)術(shù)成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面的價值都值得探究。為此，整理學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，去粗取精、去偽存真，既有學(xué)術(shù)史方面的價值，又可以對當(dāng)前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學(xué)正處于這一階段。部分學(xué)者已經(jīng)從新聞傳播類、廣告類期刊上的學(xué)術(shù)文章以及碩士論文入手，運(yùn)用定量和定性分析方法，梳理了國內(nèi)廣告學(xué)術(shù)研究的發(fā)展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡以定量研究手法進(jìn)行歷時分析，描繪廣告學(xué)術(shù)研究文章在數(shù)量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，并對中國廣告學(xué)術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業(yè)的階段性發(fā)展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學(xué)研究20年主題分布與階段演進(jìn)》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學(xué)文獻(xiàn)，統(tǒng)計了廣告學(xué)論文的發(fā)表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學(xué)論文研究現(xiàn)狀做了詳細(xì)的評析[2]；于靜對廣告學(xué)期刊論文的數(shù)量及主題分布、著者及機(jī)構(gòu)、期刊類別及核心期刊進(jìn)行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎(chǔ)上，分析了中國廣告三大學(xué)術(shù)期刊在2008年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學(xué)術(shù)研究的反思和規(guī)范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的考察，發(fā)現(xiàn)大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運(yùn)用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的梳理，指出廣告學(xué)術(shù)論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強(qiáng)、缺乏實(shí)質(zhì)性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《新聞與傳播》的統(tǒng)計和分析，認(rèn)為我國廣告業(yè)存在“重術(shù)輕學(xué)”、研究領(lǐng)域不平衡、廣告專業(yè)學(xué)術(shù)期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內(nèi)容分析，從研究主題的變化預(yù)測了西方廣告理論研究的發(fā)展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實(shí)證研究，對傳播學(xué)“5W”領(lǐng)域的研究進(jìn)行了評述[9]。可是，目前關(guān)于廣告學(xué)博士論文的研究仍是空白。在正常的學(xué)術(shù)環(huán)境下，博士論文的研究主題、方法和結(jié)論應(yīng)代表本學(xué)科發(fā)展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學(xué)博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學(xué)性、參考文獻(xiàn)的專業(yè)性、學(xué)科之間的交融性等方面進(jìn)行分析。本文所提到的廣告學(xué)博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學(xué)科以廣告為研究對象的論文。

一、ESI全球?qū)W科排名作用不容忽視

（一）ESI概念和具體指標(biāo)

⒈論文收錄數(shù)。

論文收錄數(shù)指10年來被累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫的論文總量，它反映了該研究機(jī)構(gòu)對全球?qū)W科交流的貢獻(xiàn)度。由于收錄論文來自國際知名學(xué)術(shù)期刊且經(jīng)過同行評議，ESI收錄論文數(shù)成為評價研究機(jī)構(gòu)科研績效，考量學(xué)科水平的重要指標(biāo)。

⒉論文被引量。

論文被引量指10年來累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫的論文被引用的總量，根據(jù)論文被引量可以排出全球排名前1％的學(xué)科領(lǐng)域。論文被引量體現(xiàn)了全球?qū)W術(shù)同行的關(guān)注度，被引量越高，說明該學(xué)科受到的關(guān)注度就越高。論文被引量是評價學(xué)術(shù)表現(xiàn)、鎖定全球位置的關(guān)鍵性指標(biāo)。

⒊篇均被引頻次。

摘要：分析期刊自身不足，通過查閱中國科技期刊引證報告數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)該刊論文學(xué)術(shù)影響力在學(xué)科內(nèi)處于領(lǐng)先水平，學(xué)術(shù)質(zhì)量穩(wěn)定，但在論文推廣傳播方面的工作不夠。下一步需采取針對性措施，促進(jìn)論文的傳播，進(jìn)一步提高該刊國內(nèi)外學(xué)術(shù)影響力，向世界一流科技期刊的目標(biāo)邁進(jìn)，同時也為其他中文梯隊(duì)期刊提供借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越行動計劃；梯隊(duì)項(xiàng)目；世界一流期刊；出版?zhèn)鞑?/p>

一、引言

為深入貫徹落實(shí)中央關(guān)于建設(shè)世界一流科技期刊的重要指示精神，落實(shí)《關(guān)于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》[1]，中國科協(xié)等七部委聯(lián)合制定了中國科技期刊卓越行動計劃（2019-2023年）框架方案，以推動我國科技期刊高質(zhì)量發(fā)展。該項(xiàng)目包括7個子項(xiàng)目，其中梯隊(duì)期刊項(xiàng)目擇優(yōu)遴選200種（中、英文科技期刊各100項(xiàng)）具備一定辦刊基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ目萍计诳鳛橹С謱ο螅脒x的期刊無一不是該領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀期刊。2019年11月《中華護(hù)理雜志》憑借多年的積淀和優(yōu)異的辦刊成績，入選中國科技期刊卓越行動計劃梯隊(duì)項(xiàng)目。《中華護(hù)理雜志》創(chuàng)刊于1954年，是歷史較為悠久的中文期刊，在中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的2019中國科技期刊引證報告（核心版）中，《中華護(hù)理雜志》繼續(xù)榮獲“百種中國杰出學(xué)術(shù)期刊”“中國科技核心期刊”，綜合評價總分位列學(xué)科第一，在全國2049種自然科學(xué)科技核心期刊中排名位次上升至第4位，顯示了《中華護(hù)理雜志》卓越的學(xué)科影響力。雖然在國內(nèi)本領(lǐng)域具有權(quán)威地位，但對比世界一流科技期刊的定義[2]，《中華護(hù)理雜志》成為世界一流期刊任重道遠(yuǎn)。如何發(fā)現(xiàn)自身不足，并采取針對性措施，向世界一流期刊邁進(jìn)是《中華護(hù)理雜志》未來5年的目標(biāo)，也是所有入選梯隊(duì)項(xiàng)目期刊的共同目標(biāo)。本文以《中華護(hù)理雜志》作為中文權(quán)威期刊的代表，分析其存在的問題及未來發(fā)展方向，也為其他中文梯隊(duì)期刊提供借鑒。

二、期刊發(fā)展現(xiàn)狀分析

中國科技期刊卓越行動計劃參照中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的中國科技期刊引證報告（核心版）為期刊設(shè)定了文獻(xiàn)計量學(xué)目標(biāo)。中國科技期刊評價指標(biāo)體系中的各指標(biāo)是從不同角度反映科技期刊的主要特征，涉及多個不同方面，期刊編輯出版者也可以從這些指標(biāo)上找到自己的特點(diǎn)和不足，從而調(diào)整期刊的發(fā)展方向[3]。本研究查閱2018和2019中國科技期刊引證報告（核心版）[4-5]本學(xué)科各核心期刊數(shù)據(jù)，通過比較指標(biāo)變化，分析我刊目前存在的不足和未來發(fā)展的方向。通常來說，期刊綜合評價總分越高，說明該期刊在所在學(xué)科內(nèi)相對的綜合學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力水平越高。近年來中信所采用核心總被引頻次、核心影響因子、核心他引率、基金論文比、引文率、開放因子等6項(xiàng)指標(biāo)來計算綜合評價總分。

（一）本刊論文學(xué)術(shù)影響力在學(xué)科內(nèi)處于領(lǐng)先水平。在27種護(hù)理學(xué)類科技期刊中，有9種入選2018中國科技期刊引證報告（核心版），有10種期刊入選2019中國科技期刊引證報告（核心版）。本刊核心影響因子、核心總被引頻次在2017年和2018年一直保持在學(xué)科排名第一的位置，充分反映了本刊論文較高的學(xué)術(shù)水平和編輯質(zhì)量。多年來我刊在保證期刊質(zhì)量方面可謂精益求精，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，堅持“內(nèi)容為王，質(zhì)量第一”，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行外審雙匿名審稿、專家集體定稿，積極策劃專題，編輯出版階段嚴(yán)格執(zhí)行三審三校，期刊出版后積極落實(shí)審讀制度，保證期刊質(zhì)量的持續(xù)提升。經(jīng)過如此嚴(yán)格的流程，刊出的論文也具有較高的學(xué)術(shù)水平，我刊也得到廣大護(hù)理界同仁的認(rèn)可與厚愛，均以能在我刊上刊登文章為榮耀。