【內(nèi)容摘要】隨著我國改革開放的不斷發(fā)展和深入，我國的社會主義經(jīng)濟(jì)也得到了很好的發(fā)展，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的理念，我國近年來的對外資金交流、國際匯兌業(yè)務(wù)也在不斷的擴(kuò)大，整個金融行業(yè)都在不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化。為了更好地促進(jìn)對外經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，金融行業(yè)對行業(yè)內(nèi)工作人員的對外交流水平的要求也有了較大的提高，就此，為促進(jìn)對外經(jīng)濟(jì)交流，提升金融行業(yè)從業(yè)人員的對外交流水平，成為越來越受關(guān)注的問題。其行業(yè)內(nèi)的英語交流水平，某種程度上直接影響著我國對外金融業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。所以，金融行業(yè)人員的英語學(xué)習(xí)水平，以及相關(guān)院校的英語教學(xué)水平都面臨著較大的提升空間，其改革也是順勢而為。本文首先對中等職業(yè)教育金融專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后針對中等職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行策略思考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;英語課程;金融專業(yè);課程改革

金融專業(yè)的英語作為我國對外金融業(yè)務(wù)的重要語言工具，對提升我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。因此，中等職業(yè)院校的金融專業(yè)英語課程的教學(xué)效率，成為影響對外金融業(yè)務(wù)的重要因素之一。高等院校和中等職業(yè)教育都是為我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，在這兩者其中，中等職業(yè)教育的相關(guān)教學(xué)也許在某種程度上達(dá)不到高等院校的教育要求，但作為為社會發(fā)展提供技能人才的重要機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)教育的地位也尤為重要。而中等職業(yè)教育的金融專業(yè)，也是整個金融行業(yè)不可或缺的一部分。這種情況下，金融專業(yè)的英語教學(xué)也與對外經(jīng)濟(jì)交流有著密不可分的聯(lián)系;因此，保障中等職業(yè)教育金融專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)我國對外金融業(yè)務(wù)、國際匯兌等業(yè)務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。

一、中等職業(yè)教育金融專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)中等職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。專業(yè)英語是融合專業(yè)知識和語言學(xué)的綜合性學(xué)科，是將英語語言的實(shí)際應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門專業(yè)性語言課程。而對于中等職業(yè)院校的學(xué)生來說，目前普遍存在英語基礎(chǔ)知識較薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)不扎實(shí);在整個中等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，英語學(xué)科尚屬于較弱勢科目。在實(shí)際中等職業(yè)教育的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有部分的學(xué)生對英語知識的應(yīng)用還停留在最基礎(chǔ)的階段，其對專業(yè)性較強(qiáng)的金融專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)是短板。這種情況的存在，于金融專業(yè)的學(xué)生來說，對以后的對外交流會造成非常不利的、且彌補(bǔ)性效果差的影響;因此，提升中等職業(yè)教育金融專業(yè)的英語課程的教學(xué)效率，應(yīng)引起我們的足夠重視。

(二)中等職業(yè)院校的英語教學(xué)模式較落后。相比于高等院校，中等職業(yè)院校的教育會比較弱化，這一點(diǎn)在金融專業(yè)的英語教學(xué)中也表現(xiàn)的較為突出;教學(xué)效率的優(yōu)劣不僅與院校管理、教師有直接的關(guān)系，與學(xué)生的自身素質(zhì)也有著密不可分的聯(lián)系。由于受到生源環(huán)境的影響，中等職業(yè)院校的學(xué)生普遍自身綜合素質(zhì)較差，學(xué)生上課效率不高，注意力不集中，不會有效地控制自我學(xué)習(xí)等;這些都對中等職業(yè)教育的英語教學(xué)效果不佳有一定的影響。除此之外，目前中等職業(yè)教育的金融專業(yè)英語的教學(xué)模式，部分院校還是采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式多是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生則被動地接受說教式的授課方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，且課堂內(nèi)容多以英漢翻譯為主，教學(xué)方式較單一、古板，不靈活，教師與學(xué)生之間缺少有效的課堂互動，而教師在教學(xué)中雖然處在主導(dǎo)地位，卻不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來，使得學(xué)生喪失在課堂教學(xué)中，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，大大地降低了金融專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)效率。

二、提升中等職業(yè)教育金融專業(yè)英語課程教學(xué)的策略思考

本文作者：周建松 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院院長, 浙江地方金融發(fā)展研究中心主任

全省金融工作會議指出,強(qiáng)化人力資源是金融業(yè)第一資源的理念,吸引各類高素質(zhì)金融人才聚集浙江,對急需的金融機(jī)構(gòu)中高級管理人員,各級政府要在工作和生活條件,包括配偶、子女的就業(yè),入學(xué)等方面提供政策支持。對金融機(jī)構(gòu)為引進(jìn)急需高級管理人才而支付的一次性住房補(bǔ)貼,安家費(fèi)等費(fèi)用,可據(jù)實(shí)在所在企業(yè)所得稅前扣除,要加快建設(shè)中的高級金融管理人才的培訓(xùn)平臺,加強(qiáng)與省內(nèi)外高校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,強(qiáng)化金融教育培訓(xùn),采取多種形式提高金融管理干部,金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營者和從業(yè)人員的素質(zhì),這實(shí)際提出了金融業(yè)發(fā)展中的人才支撐問題,也提出了與之相關(guān)的金融教育問題。筆者認(rèn)為,建設(shè)浙江金融強(qiáng)省,必須大力發(fā)展金融教育,強(qiáng)化金融人才支撐。

一、從金融大眾化談起

金融運(yùn)行發(fā)展有其自身規(guī)律,但與體制機(jī)制和政策環(huán)境聯(lián)系十分重大,浙江要建設(shè)浙江金融強(qiáng)省,既必須立足于金融發(fā)展所處的時(shí)代出發(fā),必須據(jù)此研究推進(jìn)金融強(qiáng)省的重大戰(zhàn)略。

(一)金融業(yè)發(fā)展的階段性特征

新中國成立后,我國經(jīng)歷了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代、初級改革開放時(shí)代、改革開放深化時(shí)代和全面改革開放時(shí)代,與此相適應(yīng),金融在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位也在不斷變遷,經(jīng)歷了產(chǎn)品暑期就金融論金融的概念伴隨著改革開放后進(jìn)入新的階段,自上世紀(jì)八十年代以來,我國進(jìn)入了全面的金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代,九十年以后,隨著證券市場的興起,我們又進(jìn)入了全面的社會化金融時(shí)代,進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,隨著股票證券市場的發(fā)展,人民幣匯率制度改革及國際化步伐的推進(jìn),尤其是個人理財(cái)概念的確立和興起,金融已經(jīng)進(jìn)入一個大眾化時(shí)期。所謂金融大眾化,是指金融已經(jīng)滲透和深入到民眾生活的方方面面,金融政策的調(diào)整,金融產(chǎn)品的開發(fā),金融市場的振蕩,不僅會影響消費(fèi)、投資和進(jìn)出口,會影響工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、社會服務(wù),而且會不同程度地影響人們的生活,其基本特征是:人人都在從事金融活動,人人都在享受金融創(chuàng)新成果,人人都在推動金融運(yùn)行。正是從這種意義上說,金融教育也只有金融教育在整個金融發(fā)展進(jìn)程中具有最重大意義。

(二)金融大眾化與金融運(yùn)行

本文作者： 陳俊杰 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，金融保險(xiǎn)業(yè)的重要性也無庸置疑，縱觀西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，金融保險(xiǎn)業(yè)對國計(jì)民生、發(fā)展戰(zhàn)略、制度改革等個方面的影響亦窺見一斑。而高等職業(yè)教育作為該行業(yè)人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任和承載著深厚的歷史價(jià)值，然而我國的金融保險(xiǎn)職業(yè)教育也剛剛起步，專業(yè)的建設(shè)始終躑躅不前，人才培養(yǎng)難以與社會需求形成良性對接，除了硬件設(shè)施的不足外，還有較多的地方需要我們?nèi)ネ晟聘倪M(jìn)，美國、德國、英國和日本等國家的高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)也給了我們較大的啟示。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)也是高等職業(yè)院校發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)校的核心競爭力與整體競爭能力的構(gòu)建。

二、高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)中存在的問題分析

金融保險(xiǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、銀行、財(cái)會、證券、理財(cái)規(guī)劃、以及市場營銷等方面知識；能夠綜合運(yùn)用各類金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸治理、公司和個人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)治理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作的專門人才。從以上的描述中可以看出，金融保險(xiǎn)是一門操作性、綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，在人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)針對高職院校學(xué)生層次特點(diǎn)，結(jié)合社會崗位的實(shí)際需求，著重培養(yǎng)其應(yīng)用力、操作力與適應(yīng)力。高素質(zhì)的人才是我國各項(xiàng)社會事業(yè)發(fā)展的根本保證，在我國金融保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展中起著決定性和關(guān)鍵性作用，筆者通過對國內(nèi)的金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的綜合分析認(rèn)還存在以下幾個問題：

（一）專業(yè)建設(shè)觀念的創(chuàng)新不足，缺乏活力

縱觀高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的建設(shè)，缺乏新穎，思路沒有突破性，受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足、實(shí)訓(xùn)基地太少以及經(jīng)濟(jì)因素、教師觀念、社會觀念等方面，還徘徊于陳舊的傳統(tǒng)建設(shè)思路，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式難以真正推行，教改沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。學(xué)生作為的受惠對象，也要加入到專業(yè)建設(shè)中來，在這方面學(xué)校和教師要起到引導(dǎo)作用，要向其講解高職高專的教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，只有觀念轉(zhuǎn)變了，師生才會按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐。

摘 要: 本文以金融管理專業(yè)為例，探討高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。從共建產(chǎn)業(yè)二級學(xué)院、構(gòu)建書證融通的專業(yè)群課程體系，校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，推動教材、教法創(chuàng)新，校企共建開放共享的校內(nèi)實(shí)踐基地、強(qiáng)化質(zhì)量保證體系和動力機(jī)制建設(shè)等五個方面對金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入探討，以期構(gòu)建具有鮮明金融特色的人才培養(yǎng)模式，打造我校技術(shù)技能型金融人才培養(yǎng)高地。

關(guān)鍵詞: 人才培養(yǎng); 金融管理; 校企合作

0 引言

職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是專業(yè)教育，在雙高建設(shè)和提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的關(guān)鍵發(fā)展期，專業(yè)教育的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育作為一種類型教育，應(yīng)牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)道路。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛滲透、對高職金融類人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)變革，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解并培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字金融等技術(shù)技能型金融人才是業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理專業(yè)為例，探索高職金融管理 專業(yè)人才培 養(yǎng) 模 式 創(chuàng) 新研究。浙江金融職業(yè)學(xué)院是國家首批示范校、中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，被譽(yù)為“行業(yè)搖籃”的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以行業(yè)為依托、以校友為紐帶、以集團(tuán)為載體，形成了極具特色的金融類人才培養(yǎng)模式。面對“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代金融服務(wù)模式的變革對金融教育提出的新要求，我校金融管理專業(yè)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要，具備相應(yīng)素質(zhì)要求、知識要求和技術(shù)技能要求，面向金融機(jī)構(gòu)、類金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

我校金融管理專業(yè)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，聚焦金融機(jī)構(gòu)一線，培養(yǎng)精操作、善理財(cái)?shù)慕鹑诠そ橙瞬拧Ｆ淙瞬排囵B(yǎng)定位主要面向金融機(jī)構(gòu)一線柜員崗和客戶經(jīng)理崗，培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)一流的金字塔型金融人才。一是職業(yè)道德優(yōu)、服務(wù)水平好、專業(yè)基礎(chǔ)知識牢、職業(yè)技能水平高、崗位勝任能力強(qiáng)，就業(yè)率高、對口率高、起薪高，廣受用人單位歡迎的一流技能型金融人才; 二是專業(yè)技能強(qiáng)，溝通表達(dá)能力好，職業(yè)綜合能力優(yōu)，在今后工作崗位上具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的一流復(fù)合型金融人才; 三是管理能力突出，風(fēng)險(xiǎn)防范意識強(qiáng)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一流精英型金融人才。

1.1 校企共建產(chǎn)業(yè)二級學(xué)院，創(chuàng)新“雙元共享、知行合一”的人才培養(yǎng)模式

摘要:

當(dāng)前，全球制造業(yè)競爭格局正在發(fā)生重大調(diào)整，各國都力求在新一輪的國際制造業(yè)競爭中建立優(yōu)勢和占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的上游位置。職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育源于其為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐的關(guān)鍵性作用，因而成為各國振興制造業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。為應(yīng)對全球制造產(chǎn)業(yè)競爭、迎接新工業(yè)革命挑戰(zhàn)，中國政府了《中國制造2025》，而圍繞實(shí)現(xiàn)其提出的建設(shè)制造強(qiáng)國的目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須解決好技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量問題，以為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、重塑全球產(chǎn)業(yè)分工格局提供人才支撐。

關(guān)鍵詞:

高等職業(yè)教育;制造業(yè);中國制造2025;國際競爭

作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和整個人類社會物質(zhì)財(cái)富最主要的創(chuàng)造方式，制造業(yè)是一個國家工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，體現(xiàn)了一個國家的生產(chǎn)力水平，也是衡量一國綜合實(shí)力與國際競爭力的重要標(biāo)志。世界發(fā)展歷史證明，制造業(yè)是國力競爭的主戰(zhàn)場，制造業(yè)的興衰也印證著大國的崛起與衰落。制造業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于有大批技術(shù)技能人才的支撐，而高等職業(yè)教育則是為制造業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要渠道。2008年國際金融危機(jī)的爆發(fā)，促使世界各國開始再次高度重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，紛紛實(shí)行再工業(yè)化戰(zhàn)略，力求在新一輪的國際制造業(yè)競爭中建立優(yōu)勢和占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的上游位置。因此，在當(dāng)前全球制造業(yè)競爭格局處于深度調(diào)整之中，并有可能再次對世界大國國力的此消彼長造成深遠(yuǎn)影響的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，基于讓“中國制造”成為“優(yōu)質(zhì)制造”“中國創(chuàng)造”的迫切需要，研究全球制造業(yè)格局的發(fā)展趨勢與中國高等職業(yè)教育支撐中國制造的因應(yīng)策略，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、后金融危機(jī)下全球制造業(yè)競爭格局的戰(zhàn)略走向

國際金融危機(jī)后世界各國開始調(diào)整政策以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生的重大變化。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)孕育興起以及與制造業(yè)的融合，使得全球制造業(yè)格局面臨重大的調(diào)整。

由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī),對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了極大沖擊,部分企業(yè)破產(chǎn)、國際貿(mào)易萎縮、消費(fèi)投資領(lǐng)域出現(xiàn)停滯。國家發(fā)改委中小企業(yè)司統(tǒng)計(jì)表明,2008年上半年,全國有6.7萬家中小企業(yè)倒閉,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨一定的挑戰(zhàn)。但從近現(xiàn)代歷史來看,歷次金融危機(jī)的發(fā)生都給世界經(jīng)濟(jì)及國別經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級換代、新興產(chǎn)業(yè)興起。   經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展需要大批掌握新技術(shù)、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的技能人才的支撐,這給高等職業(yè)教育發(fā)展帶來巨大空間,從美、德、日等經(jīng)濟(jì)大國戰(zhàn)后特別是金融危機(jī)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡來看,他們有一條重要經(jīng)驗(yàn)就是注重職業(yè)教育,注重產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)。在金融危機(jī)的大背景下,與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的我國高等職業(yè)教育如何應(yīng)對金融危機(jī)面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇,如何進(jìn)行效果顯著的教育改革,是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育肩負(fù)的歷史使命。   1　金融危機(jī)對高等職業(yè)教育提出挑戰(zhàn)   受全球金融危機(jī)影響,我國正面臨著經(jīng)濟(jì)增速下滑危險(xiǎn)。制造業(yè)出口放緩,在以長三角、珠三角為代表的一些地區(qū)出現(xiàn)了中小企業(yè)停產(chǎn)、減員現(xiàn)象,不容樂觀的就業(yè)形勢給高等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。   1.1　畢業(yè)生就業(yè)難度加大   金融危機(jī)直接導(dǎo)致出口需求萎縮,部分出口企業(yè)面臨嚴(yán)重的生存壓力,由此將可能帶來失業(yè)人口增加,社會需求崗位減少。從人力資源和社會保障部勞動力市場監(jiān)測情況看,2008年第三季度企業(yè)用人需求與去年同期相比有所下降,一些地區(qū)新增就業(yè)人數(shù)增速減緩,而部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難,特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大。出口的減速將減少對勞動力的需求,勢必加大高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)難度。2009年的大學(xué)生就業(yè)籠罩在一片陰云之下。目前,不少用人單位由于受到金融風(fēng)暴的沖擊,紛紛取消招聘計(jì)劃,或延遲招聘時(shí)間,但與不斷萎縮的就業(yè)崗位相比,畢業(yè)生人數(shù)卻連年增加,2009年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到613萬人。加上往屆未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù),超過700萬人。一邊是求職需求連年攀升,一邊是不斷縮減的需求崗位,特別是受全球經(jīng)濟(jì)形勢影響較大的證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)經(jīng)營困難加大,使得金融、會計(jì)、投資等專業(yè)的畢業(yè)生將面對比較嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢對畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大影響,使畢業(yè)生產(chǎn)生害怕、失望、迷茫等消極心理,出現(xiàn)求職期間難以調(diào)適的心理壓力。研究生、本科生、高職高專畢業(yè)生就業(yè)全面告急,高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作遭遇前所未有的壓力。   1.2　要求高職院校改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式   在金融危機(jī)影響下,企業(yè)普遍出現(xiàn)人員富余的現(xiàn)象,但當(dāng)前這種人員“富余”只是暫時(shí)現(xiàn)象,從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來看,他們不愿讓眼下無法吸納的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長的人才大量流失。“能不能幫我們留住人才”成了眾多企業(yè)的共同呼聲,并對高職院校提出能否一方面適當(dāng)延長在校生的教學(xué)時(shí)間,另一方面幫助企業(yè)開展富余人員的培訓(xùn)和提高的要求。三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司黨委書記李成春提出,希望高職院校對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供一個“售后服務(wù)”,將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生召回再進(jìn)行更高層次的培訓(xùn),一方面幫助企業(yè)解決當(dāng)前人才儲備的困境,另一方面為高職院校人才培養(yǎng)打開一個新的突破口[1]。受金融危機(jī)的影響,企業(yè)不景氣,原有的工學(xué)結(jié)合,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃也隨之受到影響,需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2008年12月在北京舉行的“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)二周年專業(yè)改革成果展示會(以下簡稱“雙百”會議)上,有關(guān)院校代表提出:該校往年訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生在70%左右,2008年只有33%左右,到2009年能否鞏固住33%還很難講。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢及市場需求對高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求,高職人才培養(yǎng)的“2+1”模式要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,“2+1”模式即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年,然后進(jìn)入企業(yè),這是企業(yè)與學(xué)校“訂單教育”時(shí)期預(yù)購人才的模式。如果要延長畢業(yè)時(shí)間、將人才培養(yǎng)模式變成“2.5+0.5”或“3+0”的模式,還有許多困難需要解決。   1.3　要求高職院校調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)   從當(dāng)前高職院校的專業(yè)設(shè)置情況來看,大部分院校專業(yè)設(shè)置立足于為城市服務(wù)、為發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù),而對服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)考慮較少。有些院校為了節(jié)省成本,追求短期利益,就選擇開設(shè)一些投入低的專業(yè),壓縮高投入的技術(shù)類專業(yè),側(cè)重發(fā)展一些投入低的文秘、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等文科類專業(yè),像工科類的模具制造、機(jī)械、電子等需要大投入的專業(yè)則因?yàn)樵O(shè)備昂貴、投資較多,而較少開設(shè),造成專業(yè)設(shè)置文科類偏多、工科類偏少的局面。隨著國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快,特別是在金融危機(jī)的影響下一些沒有自主創(chuàng)新、沒有品牌、科技含量低的企業(yè)倒閉,加快了勞動密集型企業(yè)從用工成本較高的發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移,在很大程度上推動了企業(yè)創(chuàng)新,加快了產(chǎn)業(yè)升級。金融危機(jī)下的產(chǎn)業(yè)升級給高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來了很好的外部條件。面對新的形勢,高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)不能再走從前的老路,必須有所創(chuàng)新,必須認(rèn)真考慮為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的問題,不能總把就業(yè)眼光放在發(fā)達(dá)地區(qū)。從長遠(yuǎn)看,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)、為三農(nóng)服務(wù)是高職教育發(fā)展的主線,為達(dá)到高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)三農(nóng)的基本要求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涌現(xiàn)的新興行業(yè)對人才的需求,高職教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)上必須適當(dāng)調(diào)整改造舊專業(yè)、增設(shè)新專業(yè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。   2　金融危機(jī)為高職教育發(fā)展提供了機(jī)遇   作為與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的高等職業(yè)教育,在金融危機(jī)全球肆虐的大環(huán)境下,在學(xué)生就業(yè)等方面不可避免會受到一定的影響,但金融危機(jī)對高等職業(yè)教育的影響也是“危”中有“機(jī)”。為應(yīng)對本次金融危機(jī),國務(wù)院提出十條旨在擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)增長的重大措施,其中第四條中明確規(guī)定:“加快醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育事業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè),加快中西部農(nóng)村初中校舍改造,推進(jìn)中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)”,在此政策導(dǎo)向下,高等職業(yè)教育這一塊很大的文化消費(fèi)市場極有可能迎來政策暖風(fēng)[2]。行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快,為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇和寬闊的空間。#p#分頁標(biāo)題#e#   2.1　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為高素質(zhì)技能人才的需求提供平臺   金融危機(jī)雖然導(dǎo)致一部分自主創(chuàng)新率低、技術(shù)含量低的傳統(tǒng)勞動密集型企業(yè)經(jīng)營困難,但對技術(shù)密集型高端企業(yè)影響不大。金融危機(jī)以后,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,勞動密集型的低端產(chǎn)品必須退出市場,企業(yè)必須要考慮怎樣生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品,屆時(shí)對技術(shù)含量低、素質(zhì)較低的簡單勞動力的需求會降低,對高素質(zhì)的職業(yè)技能人才的需求量會加大,這樣,高技能人才就有了用武之地,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的“騰籠換鳥”。長期以來我國的職業(yè)教育發(fā)展與制造業(yè)大國的地位不相匹配,作為一個制造業(yè)大國,必須要有大量的技術(shù)工人作為支撐,而實(shí)際上,我國的高等職業(yè)教育發(fā)展一直不能很好地滿足這種人才需求,技能人才缺口、高級藍(lán)領(lǐng)供不應(yīng)求的狀況沒有質(zhì)的改變。為積極應(yīng)對金融危機(jī),中央已采取10項(xiàng)擴(kuò)大內(nèi)需措施,總額達(dá)到4萬億元人民幣,其中包括加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加快醫(yī)療衛(wèi)生文化教育事業(yè)發(fā)展在內(nèi)的政策措施,另外沿海地區(qū)已經(jīng)發(fā)展到中級發(fā)達(dá)階段,走自主創(chuàng)新之路,依據(jù)信息化,帶動工業(yè)化,需要大量工程技術(shù)人員,這些都為高素質(zhì)的技能人才提供了寬廣的舞臺。在市場經(jīng)濟(jì)變遷的大形勢下,人才市場不可避免地會大浪淘沙。 2.2　市場需求變化為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高帶來契機(jī)   “市場需求”是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。金融危機(jī)背景下高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量更應(yīng)貼近市場、滿足企業(yè)需求,參加“雙百”會議的新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司董事長李志民認(rèn)為:“職業(yè)技術(shù)學(xué)院如果能跟上市場的需要,能改變辦學(xué)方法,學(xué)生進(jìn)入市場之后受歡迎,就一定能實(shí)現(xiàn)發(fā)展,大家一定要有信心。”企業(yè)代表的話說明目前高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要還有差距。在談到最看重的學(xué)生素質(zhì)時(shí),企業(yè)代表不約而同地首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生做人的問題,其次才強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。可見,學(xué)會做人與學(xué)會做事是職業(yè)院校的雙重培養(yǎng)任務(wù)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)是否能有效滿足市場需求,是否能讓用人單位滿意是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,高職院校的學(xué)生培養(yǎng)不僅要訓(xùn)練他們的操作技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“知識和技能+創(chuàng)新意識+品德和人格+社會責(zé)任感”的完美結(jié)合。沒有基本的服務(wù)社會的技能是不行的,但是光有技能沒有一個正確的人生觀、沒有一個好的職業(yè)操守,技能就不能得到很好的發(fā)揮,因此還要使他們在知識、技能、人格、素質(zhì)等多方面都得到提高,要給學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力,為學(xué)生打好“寬”基礎(chǔ),以應(yīng)對發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。   2.3　企業(yè)人才“富余”為高職院校打造“雙師”教師隊(duì)伍創(chuàng)造條件   培養(yǎng)高技能人才是高等職業(yè)教育使命,既是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”方針的需要,也是高職院校明確目標(biāo)定位、深化教學(xué)改革、辦出專業(yè)特色的需要,更是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,而高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要有“足質(zhì)”、“足量”的“雙師型”教師隊(duì)伍。當(dāng)前我國高職院校師資來源比較單一,從企事業(yè)進(jìn)人渠道并不十分暢通,教師來源主要還是高等院校畢業(yè)生,而許多企業(yè)又不歡迎教師到企業(yè)內(nèi)調(diào)研、鍛煉,這些都造成了“雙師型”教師緊缺,在很大程度上制約了高技能人才的培養(yǎng),制約了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。金融危機(jī)后,部分企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營困難甚至倒閉的情況,大批專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才離開工作崗位,高職院校可以抓住這一時(shí)機(jī),在目前條件下以相對經(jīng)濟(jì)上行時(shí)期較低的成本“撈”一些從企業(yè)出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的人才,“蓄”到高職院校,改善自身師資結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍中高技能人才的比例。高職院校要把握有利時(shí)機(jī),通過面向社會廣泛吸引專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才,特別是有專業(yè)技能的工程技術(shù)人員到學(xué)校任職,努力打造優(yōu)秀、合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。   3　金融危機(jī)形勢下高職教育大有可為高等教育具有其特殊性。一方面,它是一個開發(fā)和培養(yǎng)人力資源的行業(yè),越是在外界生存環(huán)境惡劣、競爭形勢加劇的情況下,社會個體越需要增強(qiáng)自身生存和發(fā)展的能力。另一方面,高等教育又具備反經(jīng)濟(jì)周期性:隨著失業(yè)率上升,高等教育、特別是高等職業(yè)教育會呈現(xiàn)更高速的增長,并具備持續(xù)增長的潛力,呈現(xiàn)出和經(jīng)濟(jì)形勢相反的繁榮景象。當(dāng)然這種增長和繁榮不會是均衡的,而要看誰能抓住這其中的機(jī)會。高職院校必須要有強(qiáng)烈的危機(jī)感,只有研究市場、緊跟市場,積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,不斷提高辦學(xué)效益,才能在金融危機(jī)形勢下逆風(fēng)飛揚(yáng)、大有作為。   3.1　關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)走勢,正視金融危機(jī)對就業(yè)的影響   金融危機(jī)的“初冬”已現(xiàn),但是不是“寒冬”還難以確定。從目前情況看,金融危機(jī)的蔓延給各個行業(yè)的發(fā)展帶來巨大影響,雖然教育行業(yè)具有其特殊性,受金融危機(jī)的沖擊相對要小些,但受社會大環(huán)境影響,首當(dāng)其沖的就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。很多企業(yè)特別是出口型企業(yè)由于訂單量銳減,不少勞動力密集型、技術(shù)含量低的企業(yè)倒閉,造成大量人員失業(yè),社會工作崗位減少,這些都給尚不具備工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就業(yè)增加了不少困難。高職院校必須清醒地認(rèn)識到這次金融危機(jī)對學(xué)生就業(yè)的影響,把目光聚焦在市場上,關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)動態(tài),研究市場信息,把握市場規(guī)律,尤其面對世界金融風(fēng)暴帶來的影響和企業(yè)倒閉裁員帶來的就業(yè)需求變化,進(jìn)行深入分析。由于這一輪金融危機(jī)對經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的影響具有一定的滯后性,做好就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研和今后幾年就業(yè)形勢的預(yù)判分析就顯得尤為重要,因此,高職院校必須整合現(xiàn)有資源,形成優(yōu)勢資源,統(tǒng)籌兼顧,提前作好準(zhǔn)備,與企業(yè)、行業(yè)、勞動等部門進(jìn)行高層合作,有計(jì)劃、有組織統(tǒng)一組織實(shí)施,解決好就業(yè)問題,確保高職教育的功能不出問題。   3.2　關(guān)注行業(yè)發(fā)展走勢,明確專業(yè)調(diào)整方向   席卷全球的金融危機(jī)對我國鋼鐵、汽車等行業(yè)造成了巨大沖擊。盡管如此,危機(jī)下仍是“危”、“機(jī)”并現(xiàn),許多行業(yè)蘊(yùn)藏巨大的投資機(jī)會。國家發(fā)改委的有關(guān)數(shù)據(jù)表明,在鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息等9大行業(yè)中受金融危機(jī)影響最大的當(dāng)屬裝備制造業(yè),而發(fā)展前景最為廣闊的應(yīng)為輕工業(yè)及信息技術(shù)業(yè)。在9大行業(yè)中國務(wù)院已出臺鋼鐵業(yè)、造船業(yè)、紡織業(yè)、裝備制造業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃,這些規(guī)劃必將大力促進(jìn)我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,帶動經(jīng)濟(jì)及就業(yè)需求的增長。我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢,高新技術(shù)企業(yè)的拓展,對高等職業(yè)教育是一個考驗(yàn),面對這種沖擊,高職院校必須抓緊調(diào)整專業(yè)設(shè)置,改革教育內(nèi)容,才能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的需求。教育部職業(yè)教育與成人教育司副巡視員張昭文指出:“過去很多高職院校的專業(yè)是瞄準(zhǔn)制造業(yè),現(xiàn)在就要考慮專業(yè)調(diào)整的問題,如果繼續(xù)集中在制造業(yè)的話,就業(yè)可能會存在困難。”為適應(yīng)輕工業(yè)、信息技術(shù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,高職院校應(yīng)注重發(fā)展輕紡食品大類、電子信息大類中的高分子材料加工技術(shù)及動漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)。與此同時(shí),由于金融危機(jī)對低端制造業(yè)有很大沖擊,但對高端制造業(yè)影響有限,考慮到人才培養(yǎng)需要3年至4年的周期打出“提前量”,高職院校還應(yīng)加快培養(yǎng)數(shù)控、模具、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修等專業(yè)發(fā)展,以滿足金融危機(jī)之后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)高技能緊缺人才。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.3　關(guān)注人才標(biāo)準(zhǔn)動態(tài),健全人才質(zhì)量保障機(jī)制   高職教育人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向,時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新動向及其對人才質(zhì)量提出的新要求。在金融危機(jī)的大背景下高職院校更應(yīng)關(guān)注人才標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài),用發(fā)展的眼光看待人才質(zhì)量問題,通過發(fā)展來解決發(fā)展中的高職教育人才培養(yǎng)問題。面對這次小企業(yè)倒閉、大中企業(yè)裁員的形勢,高職院校要認(rèn)真分析其倒閉的原因,被裁員的成員文化、學(xué)歷、技能等各方面的素質(zhì),有的放矢地改變高職院校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步建立健全人才質(zhì)量保障機(jī)制。針對市場對人才提出的新需求,高職院校應(yīng)以設(shè)立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控機(jī)構(gòu)、完善教學(xué)質(zhì)量保障組織體系為先導(dǎo),以制定教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控行為為突破口,以建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),通過全員參與、全程監(jiān)控、全方位保障,健全以學(xué)校為主、用人單位與社會共同參與的,注重過程與系統(tǒng)管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,形成學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我完善、穩(wěn)步提高的長效機(jī)制。   3.4　關(guān)注教育教學(xué)改革,注重自身內(nèi)涵建設(shè)   作為“就業(yè)”教育的高職教育,自始至終都應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為主線,以更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。受金融危機(jī)影響,企業(yè)裁員首先裁掉的是文職人員,而擁有一技之長的技術(shù)性員工則工作相對穩(wěn)定,金融危機(jī)的發(fā)生,顯示了企業(yè)員工就業(yè)能力的重要性。高職院校要促進(jìn)學(xué)生就業(yè),提高學(xué)生的就業(yè)能力,就必須大力開展教育教學(xué)改革,通過建立以能力為本位的具有高職特色的課程體系改革,使課程方案從職業(yè)分析入手,根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求以及職業(yè)崗位能力的要求,明確、具體地規(guī)定各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍和職業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整好課程設(shè)置和課程內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面,充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用,幫助學(xué)生具備步入工作崗位后所需的知識和能力。通過建立以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為主要特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革,讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來,使高職院校了解企業(yè)的崗位需求和崗位職務(wù)能力需求,探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式,把握需求脈搏,加快教學(xué)調(diào)整,推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè),實(shí)現(xiàn)人才從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)、從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。在探索新的學(xué)制、學(xué)時(shí)與人才培養(yǎng)模式過程中,使教學(xué)工作既達(dá)到職業(yè)資格證書的要求,又保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和多樣性,為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。   3.5　關(guān)注與企業(yè)的聯(lián)系,加大“訂單”人才培養(yǎng)力度   高職教育承擔(dān)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的光榮使命,其教育功能中的職業(yè)屬性決定了這一類院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向,研究社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,貼近生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)人才。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,積極開展訂單式人才培養(yǎng),大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是國家對全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的新部署,也是當(dāng)前金融危機(jī)形勢下高職教育發(fā)展的方向,實(shí)施訂單培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)“零距離對接”、學(xué)生在學(xué)校與用人單位間“無縫轉(zhuǎn)機(jī)”的有效途徑。通過開展訂單教育,深入與職教集團(tuán)、行業(yè)指導(dǎo)委員會的聯(lián)系,做好人力資源的需求測算,根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),著力培養(yǎng)企業(yè)適用人才,把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,構(gòu)建高職教育校企合作平臺,實(shí)行產(chǎn)學(xué)互動、合作教育,讓行業(yè)企業(yè)全過程、全方位參與人才培養(yǎng)工作,避免產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)培養(yǎng)以崗位需求為導(dǎo)向,專業(yè)建設(shè)以應(yīng)用能力為核心,課程結(jié)構(gòu)以模塊教學(xué)為主導(dǎo),教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線,不斷提高畢業(yè)生的適應(yīng)性和針對性。在積極開展訂單教育的同時(shí),高職院校必須注意到由于金融危機(jī)的影響,部分企業(yè)可能出現(xiàn)停產(chǎn)、減員現(xiàn)象,這就有可能影響到訂單教育的開展,甚至出現(xiàn)訂單班取消的情況,這就要求高職院校未雨綢繆,采取積極的應(yīng)對措施,加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,將這類風(fēng)險(xiǎn)降至最低。   3.6　關(guān)注非學(xué)歷教育和培訓(xùn),力爭成為企業(yè)人才的蓄水池   在金融危機(jī)影響下,一些企業(yè)面對嚴(yán)峻的形勢不得不采取凍結(jié)招聘計(jì)劃、裁員等方式“縮身過冬”,以渡過眼前難關(guān)。面對這樣的形勢,三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司人事部長李成春認(rèn)為:“經(jīng)濟(jì)危機(jī)中企業(yè)普遍出現(xiàn)人員富余的現(xiàn)象,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)尤其是人力資源部門的人員都非常清楚這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專長的價(jià)值,面對不可避免的困境,企業(yè)不得不對他們?nèi)掏锤類?毫無疑問,讓這些人才流失是社會巨大的人才浪費(fèi),企業(yè)希望高職院校向他們伸出溫暖之手,幫助企業(yè)開拓富余人員的培訓(xùn)工作,將這些人才放在避風(fēng)港和蓄水池里。”[3]在金融危機(jī)的嚴(yán)峻考驗(yàn)下,高職院校應(yīng)與企業(yè)“抱團(tuán)取暖”共度難關(guān),在注重學(xué)歷教育的同時(shí)廣開門路,發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)設(shè)備,通過開展針對初次就業(yè)者、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力和城市下崗再就業(yè)工人的適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)期限靈活、學(xué)習(xí)形式多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用的中短期非學(xué)歷教育培訓(xùn),敞開大門,提供力所能及的便利,讓那些不能在崗位上工作的人員到職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),著力提高行業(yè)從業(yè)人員技能水平,等待迎接“春暖花開”時(shí)節(jié)。這樣,就能為我國產(chǎn)業(yè)提升儲備更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

一、素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)教育

從教育的角度，素質(zhì)一般認(rèn)為應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等四個方面。根據(jù)素質(zhì)的具體內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要，我們通常可以將它劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基礎(chǔ)素質(zhì)是對作為“社會人”身份的要求；職業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)過程中所需要具備的素質(zhì)，是對作為“職業(yè)人”身份的要求，內(nèi)容包含了思想道德層面的職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德等，社會文化層面的職業(yè)交往、職業(yè)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作等，專業(yè)素質(zhì)層面的專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)技能、創(chuàng)新素質(zhì)等，以及身心素質(zhì)層面的職業(yè)心理、職業(yè)性格等。在高等職業(yè)教育大發(fā)展10多年中，關(guān)于高職究竟要培養(yǎng)什么樣的人才的討論一直沒有停止過。隨著實(shí)踐的豐富和理論研究的深入，研究人員對受功利主義理性觀影響，以就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)“工具人”的批評越來越多。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開始更加重視學(xué)生內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值的統(tǒng)一、個性發(fā)展需要和社會需要的統(tǒng)一，更加重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，更加重視把學(xué)生作為完整的人、全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。社會用人單位在人才選拔上，也更加突出對職業(yè)綜合能力和素質(zhì)素養(yǎng)的要求，而不再僅僅看重學(xué)生的專業(yè)能力或技能水平。在這一宏觀背景下，高等職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育也逐步從理論探討走向?qū)嵺`應(yīng)用，開始探索符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、適應(yīng)高職教育發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育實(shí)施模式。素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是為學(xué)生成長、成才和發(fā)展服務(wù)的教育，是面向全體學(xué)生因材施教的教育，是綜合考慮社會發(fā)展需要和學(xué)生個人發(fā)展需要的教育。高等職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技能優(yōu)的高品質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，在素質(zhì)教育內(nèi)容的具體安排上，我們認(rèn)為，高職教育的一年級階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為重點(diǎn)；二年級階段，隨著專業(yè)課程比例的加大，結(jié)合就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，開始增加職業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)容；到了三年級階段，學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，就要以職業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容。高職素質(zhì)教育實(shí)施的三個階段，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職教育階段實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的方法與路徑

不同的教育層次、教育類型，學(xué)生所處的不同狀況和不同發(fā)展階段，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)環(huán)境，素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、載體、形式都應(yīng)該有所不同。基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的初衷是源于對應(yīng)試教育的糾正，高等職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育，首先是解決培養(yǎng)“工具人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離問題，脫離片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、職業(yè)技能的誤區(qū)，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是職業(yè)素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性的回歸。

1.確定科學(xué)合理的素質(zhì)教育目標(biāo)

高等職業(yè)教育以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育，是由高職教育的特征和高職學(xué)生的特點(diǎn)所共同決定的，是學(xué)生個人發(fā)展和社會發(fā)展的共同需要。高等職業(yè)教育具有高教性和職業(yè)性的雙重特征。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性相對較差，自我管理能力、自我控制力、意志力相對較弱。因此提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就是要結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與個性特點(diǎn)，綜合考慮社會發(fā)展需要和學(xué)生個人發(fā)展需要，確立素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

2.選擇有針對性的教育內(nèi)容

本文作者：趙偉 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

國外在20世紀(jì)60年代就廣泛開展職業(yè)教育等多層次的教育形式，現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的金融保險(xiǎn)教育體系，能夠有效的滿足金融保險(xiǎn)人才需求的多樣性。國外高校都十分注重開展金融保險(xiǎn)職業(yè)教育，課程涉及整個金融模塊，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)員有針對性地選修所需課程。國內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育，起步較晚，基本上實(shí)行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業(yè)對口，缺乏多樣性和適應(yīng)性；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視人心靈的教化和人格的培養(yǎng)。為了使高職高專專業(yè)之間相融合，專業(yè)資源間互相利用，國內(nèi)各高校紛紛采取了相應(yīng)的對策，以培養(yǎng)時(shí)代所需要的高質(zhì)量人才。一是注重培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專博結(jié)合的通才培養(yǎng)模式，二是改革與其它相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述了金融保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展與改革，為改革傳統(tǒng)的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)教育存在的問題

雖然我國在高職高專學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)教育方面形成了一個重操作、重技能和實(shí)踐的的教育體系，有了一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)出了我國金融保險(xiǎn)、金融保險(xiǎn)發(fā)展所需要的人才。但從總體上看，我國高職高專金融保險(xiǎn)教育還存在諸多問題。

（一）社會層面存在重視不足的現(xiàn)象

高職高專教育特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等成本費(fèi)用很大。相關(guān)文獻(xiàn)表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實(shí)際辦學(xué)過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時(shí)由于金融保險(xiǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場吻合性差。