【摘要】為進一步適應應用型人才培養(yǎng)的需要，提高沈陽工學院金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文應該進行廣泛的、深程度的改革。本文從指導教師選拔、寫作方式、論文選題、撰寫時間、答辯方式、成果形式等幾個方面對金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文改革進行了一定的探討。

【關鍵詞】金融學專業(yè);本科畢業(yè)論文;改革

為進一步適應應用型人才培養(yǎng)需要，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學教研室全體教師在前期調(diào)研的基礎上，在經(jīng)濟與管理學院領導的指導下，提出在指導教師選拔、論文選題、寫作方式、論文撰寫時間、答辯方式等方面進行改革，改革方案如下：

一、認真執(zhí)行學院指導教師選拔的改革方案

(一)實行雙導師制

本專業(yè)擬在與金融企業(yè)密切相關的選題中配備校內(nèi)外雙指導教師，這樣學生可針對金融企業(yè)實際經(jīng)營情況研究企業(yè)面臨的實際問題。從而令學生無論是在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料和解決問題等方面，都會得到企業(yè)指導教師的支持，并得到理論和實踐兩方面的指導，從而順利完成論文的寫作。這樣，讓校外指導教師從論文選題、開題和寫作全程參與指導同時還要指導答辯，不僅能夠有效提高學生的論文應用水平，也可以令校內(nèi)指導教師進一步了解企業(yè)實際，大大提高了校內(nèi)指導教師的實踐能力。但這一過程也需要配備校內(nèi)指導老師進行指導，因論文的基本要求、框架、格式、書寫規(guī)范等必須保證統(tǒng)一，這必須由校內(nèi)指導老師來把關。

(二)校內(nèi)指導教師跨專業(yè)公開選拔

摘要：

我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點財經(jīng)院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點財經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學專業(yè)處于弱勢，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學專業(yè)；雙學位教育

一、雙學位教育概況

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業(yè)的同時，修讀不同專業(yè)學科課程（第二專業(yè)），在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時，同時獲得第一專業(yè)學位和第二專業(yè)學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業(yè)之一，為社會經(jīng)濟部門提供具備一定金融學專業(yè)基礎知識的復合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業(yè)學生理性選擇雙學位專業(yè)，加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復合型的專業(yè)人才的目標。[2]由于我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟院校的金融學專業(yè)在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學雙學位教育現(xiàn)狀

一、中美金融學教學方法對比

1.實踐教學

美國大學應屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關鍵在于其實踐教學體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業(yè)前一到兩個學期，學生可自行聯(lián)絡目標企業(yè)、公司等用人單位進行實習，老師也會帶領學生到金融企業(yè)進行集中實習，將校外實踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學生就業(yè)形勢嚴峻。我國實踐教學體系的建設亟待完善。

2.教材多樣性

美國教師喜歡選取多本厚重的金融學教材，并且在授課時只講其重點章節(jié)，其他章節(jié)由學生自主學習，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習慣按照授課計劃、教學大綱等教學文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關參考教材的可取之處。

3.科研能力的培養(yǎng)

美國高校金融學專業(yè)老師對學生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報告。對論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對數(shù)據(jù)的查找能力、對圖表的編輯能力、對結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學生論文有作弊行為，后果極其嚴重。由此，學生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認識更為深刻。在我國大學本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學習專業(yè)課時沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學術(shù)不端行為。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其評述

村鎮(zhèn)銀行是指經(jīng)中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會依據(jù)有關法律、法規(guī)批準,由境內(nèi)外金融機構(gòu)、境內(nèi)非金融機構(gòu)企業(yè)法人、境內(nèi)自然人出資,在農(nóng)村地區(qū)設立的主要為當?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務的銀行業(yè)金融機構(gòu)。村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融機構(gòu)的成立意味著我國廣大農(nóng)村地區(qū)客戶能夠享受到與城市客戶同等的金融服務權(quán)利。十七屆三中全會和2009年中央一號文件也將新型農(nóng)村金融機構(gòu)列為中國農(nóng)村金融改革和發(fā)展的重要組成部分，這表明以村鎮(zhèn)銀行為代表的新型農(nóng)村金融機構(gòu)正式納入我國農(nóng)村金融體系，將向9億多農(nóng)民提供更多、更好的金融服務。發(fā)展村鎮(zhèn)銀行，對解決農(nóng)村地區(qū)金融機構(gòu)網(wǎng)點覆蓋率低、金融供給不足、競爭不充分等問題具有重要意義。從目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，村鎮(zhèn)銀行發(fā)展問題研究主要集中在對少數(shù)民族山區(qū)、中西部地區(qū)。2007年，國開行共參與組建甘肅、四川、青海、湖北、吉林等五省6家村鎮(zhèn)銀行。2007年12月13日，國內(nèi)第一家外資村鎮(zhèn)銀行--湖北隨州曾都匯豐村鎮(zhèn)銀行正式開業(yè)。這是全國首家由外資銀行全資設立的新型農(nóng)村金融機構(gòu)。2008年9月12日，彭州民生村鎮(zhèn)銀行正式開業(yè)，這是國內(nèi)第一家由全國性股份制商業(yè)銀行發(fā)起的村鎮(zhèn)銀行，更是在“5•12汶川大地震”后，在四川重災區(qū)成立的首家支持“三農(nóng)”、支持災后重建的金融機構(gòu)。2008年12月9日，建設銀行發(fā)起設立的首家村鎮(zhèn)銀行—湖南桃江建信村鎮(zhèn)銀行正式開業(yè)。2009年2月4日，內(nèi)蒙古和林格爾渣打村鎮(zhèn)銀行正式開業(yè)。這是渣打銀行在華乃至全球范圍內(nèi)建立的首家村鎮(zhèn)銀行。吉林省截至2009年11月末共設立了6家村鎮(zhèn)銀行。從目前各地村鎮(zhèn)銀行的運行現(xiàn)狀來看，當前村鎮(zhèn)銀行的建立處于“試水”階段。從目前國外研究現(xiàn)狀來看，類似于村鎮(zhèn)銀行的金融機構(gòu)現(xiàn)在基本上已經(jīng)建立了龐大的信息網(wǎng)路，并且朝著國際化、信息化方向發(fā)展，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗。例如，澳大利亞的澳新銀行在華的投資以及他們的村鎮(zhèn)銀行其目的在于不是一個純盈利的機構(gòu)，主要是給當?shù)氐木用駧ソ鹑谥R方面的服務和教育，幫助他們更好地管理自己的財富。因此，在發(fā)展村鎮(zhèn)銀行業(yè)過程中，我們需要借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。

2.村鎮(zhèn)銀行的理論分析

2.1相關概念的界定

村鎮(zhèn)銀行是指經(jīng)中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會依據(jù)有關法律、法規(guī)批準,由境內(nèi)外金融機構(gòu)、境內(nèi)非金融機構(gòu)企業(yè)法人、境內(nèi)自然人出資,在農(nóng)村地區(qū)設立的主要為當?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務的銀行業(yè)金融機構(gòu)。

3.村鎮(zhèn)銀行的性質(zhì)及類型

村鎮(zhèn)銀行的性質(zhì)為：經(jīng)有關部門批準在農(nóng)村地區(qū)設立的主要為當?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務的商業(yè)性銀行。主要類型有境外金融機構(gòu)控股、境內(nèi)金融機構(gòu)控股、企業(yè)法人組建、自然人組建等類型。

【摘要】

經(jīng)濟學院于2014年前半年進行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行綜合改革。改革方案將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。其中改革的亮點主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡課程的大范圍開設；教學大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業(yè)選修課的課時進行整體規(guī)劃，開設小課等。

【關鍵詞】

綜合改革；改革方案

【基金項目】

本論文由西北民族大學金融學專業(yè)綜合改革試點項目支持，項目編號為001-10013501。經(jīng)濟學院于2014年前半年進行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行綜合改革。

一、改革目標

摘要：文章在系統(tǒng)梳理《國民經(jīng)濟核算》課程知識結(jié)構(gòu)的基礎上，提出了《國民經(jīng)濟核算》課程教學改革的建議，認為應從加強案例教學、課程論文、“雨課堂”應用等方面更好地實現(xiàn)課程教學。

關鍵詞：《國民經(jīng)濟核算》；案例教學；課程論文；“雨課堂”

一、國民經(jīng)濟核算概述

國民經(jīng)濟核算是國內(nèi)高等院校財經(jīng)類統(tǒng)計學專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。國民經(jīng)濟核算是概括描述宏觀經(jīng)濟運行狀況的重要工具，通過國民經(jīng)濟核算數(shù)據(jù)可以顯示經(jīng)濟發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的特征、格局和趨勢，是政府統(tǒng)計的重要組成部分。作為授課教師，在教學過程中要不斷思考，積極開展教學改革，努力提高學生的專業(yè)知識水平和實踐能力。

二、課程知識結(jié)構(gòu)

《國民經(jīng)濟核算》課程選用中國人民大學出版社出版的高敏雪等編寫的《國民經(jīng)濟核算原理與中國實踐》為本科生教材，以中國國民經(jīng)濟核算體系基本框架的內(nèi)容組成為依據(jù)，按照子體系的方式組織開展相關內(nèi)容學習，主要包括基本核算和擴展核算兩部分內(nèi)容[1，2]。1.基本核算是整個課程的核心部分，主要包括國內(nèi)生產(chǎn)總值核算、投入產(chǎn)出核算、資金流量核算（非金融交易和金融交易）、資產(chǎn)負債核算、國際收支及國際投資頭寸核算。其中，資產(chǎn)負債核算和國際投資頭寸核算是關于經(jīng)濟存量的核算，而其余部分則是關于經(jīng)濟流量的核算。國內(nèi)生產(chǎn)總值是對一時期一國范圍內(nèi)各生產(chǎn)單位所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品價值總和的核算，反映的是核算期內(nèi)各生產(chǎn)單位通過生產(chǎn)活動新增加的價值，具體包括四張核算表：生產(chǎn)法國內(nèi)生產(chǎn)總值表、收入法國內(nèi)生產(chǎn)總值表、支出法國內(nèi)生產(chǎn)總值表、國內(nèi)生產(chǎn)總值總表。前三張表分別提供了生產(chǎn)環(huán)節(jié)、收入初次分配環(huán)節(jié)、最終產(chǎn)品的消費積累使用環(huán)節(jié)的相關內(nèi)容，而最后一張表則是概括呈現(xiàn)三種核算方法之間的關系。投入產(chǎn)出核算是國內(nèi)生產(chǎn)總值核算向生產(chǎn)領域的延伸，通過多部門結(jié)構(gòu)，揭示出國民經(jīng)濟各產(chǎn)品部門間錯綜復雜的技術(shù)經(jīng)濟聯(lián)系，具體包括三張表：供給表、使用表、投入產(chǎn)出表。其中，供給表反映了各產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)的產(chǎn)品和各類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)部門來源，使用表反映了各類產(chǎn)品的使用去向及各產(chǎn)業(yè)部門的投入，投入產(chǎn)出表則全面反映了各產(chǎn)品部門間的相互關系。資金流量核算是從資金循環(huán)角度顯示生產(chǎn)過程中新創(chuàng)造的價值如何以消費和積累目的為導向在各個經(jīng)濟主體之間的流轉(zhuǎn)過程，是對貨物與服務從生產(chǎn)到使用的實物循環(huán)過程的補充，具體包括兩張核算表：非金融交易表和金融交易表。其中，非金融交易表集中提供了各個機構(gòu)部門收入形成和分配過程、收入使用過程、非金融投資和資金籌集過程的詳細數(shù)據(jù)信息，而金融交易表則是就國民經(jīng)濟過程中各機構(gòu)部門參與金融交易的狀況進行核算，反映機構(gòu)部門的金融資產(chǎn)和負債變化以及整個經(jīng)濟體的資金融通過程。資產(chǎn)負債核算是對一國和各部門所擁有的經(jīng)濟資產(chǎn)、負債及凈資產(chǎn)進行的系統(tǒng)核算，是對經(jīng)濟存量的核算，它與流量核算體系的內(nèi)容相結(jié)合，可以全面系統(tǒng)地反映國民經(jīng)濟的完整循環(huán)模式，具體包括兩張表：期初（末）資產(chǎn)負債表和資產(chǎn)負債變化（積累）表。其中，資產(chǎn)負債表是對一國和各部門所擁有的資產(chǎn)（非金融資產(chǎn)和金融資產(chǎn)）、金融負債、資產(chǎn)凈值存量結(jié)果的核算，而資產(chǎn)負債變化表則是呈現(xiàn)引起期初、期末兩個時點間存量變化的各種活動和現(xiàn)象，涉及非金融投資和金融投資活動、資產(chǎn)其他物量變化和重估價變化的數(shù)據(jù)資料。國際收支及國際投資頭寸核算是對一段時期內(nèi)一國常住機構(gòu)單位與國外單位之間發(fā)生的對外經(jīng)濟活動及其結(jié)果進行的系統(tǒng)記錄，可以呈現(xiàn)一國對外經(jīng)濟的整體狀況。具體包括兩張表：國際收支平衡表和國際投資頭寸表。其中，國際收支平衡表集中反映的是一國當期對外經(jīng)濟交易及其收支平衡狀況，而國際投資頭寸表則是反映一國對外金融資產(chǎn)和負債的存量以及各種因素引起的存量變化，可以體現(xiàn)各時期國際投資交易的積累結(jié)果。國民經(jīng)濟賬戶體系是對各子體系核算內(nèi)容的整合，是對整個經(jīng)濟體系及其當期過程的完整描述。2.擴展核算是對前述基本核算部分的補充，主要涉及SNA的靈活和擴展應用（地區(qū)經(jīng)濟核算、季度GDP核算、旅游衛(wèi)星賬戶體系、綜合環(huán)境經(jīng)濟核算體系等）、國民經(jīng)濟核算的動態(tài)比較（物量指數(shù)和價格指數(shù)兩種思路）、國民經(jīng)濟核算的國際比較（匯率法、購買力平價法等）。

三、加強案例教學

一、存在的問題

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當前國的金融學實踐教學存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學體系的無縫對接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學專業(yè)如果沒有長效的、穩(wěn)定的實踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現(xiàn)，其整個的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容都會變得零散不堪。第二，當前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學專業(yè)的教學目標。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實習和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務、民族特征未能形成一個統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實務；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個平臺，即實驗室平臺、學術(shù)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內(nèi)外實驗活動。

課內(nèi)實驗方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實務性質(zhì)分為理論課和實務課，分別對理論可與實務課開設實踐環(huán)節(jié)。理論課的實踐目的在于強化理論，為理論聯(lián)系實際打下基礎。為了滿足學生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進一步細分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟學）要進一步強化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實的基礎。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務課程，這樣可以避免實踐環(huán)節(jié)的重復。課外實驗方面，用于支持學生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導學生考證的軟件來幫助學生考取金融類的就業(yè)證書。學術(shù)實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個合作學習的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗。對于有考研需求的學生來說，學術(shù)實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習的內(nèi)容提供的平臺。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實習環(huán)節(jié)是很多高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業(yè)中不同部門的人員專門對學生學習中可能面臨到的一些實務問題進行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進一步創(chuàng)新，可以邀請實習合作單位與本院教師共同指導學生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論文做成畢業(yè)設計，使學生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗，進而形成畢業(yè)設計成果。

摘要：

文章結(jié)合地方本科院校應用型人才培養(yǎng)目標，圍繞金融學精品課程建設，對金融學教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式和實踐教學等方面的改革進行探索與實踐，并就精品課程建設中存在的問題提出建議。

關鍵詞：

金融學；精品課程；質(zhì)量工程；實踐教學

《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的核心課程，是奠定學生金融專業(yè)性思維的基礎課程，對培養(yǎng)學生分析和理解金融現(xiàn)實問題的能力具有重要意義。通過課程學習，使學生全面理解并掌握現(xiàn)代信用制度、金融市場、金融機構(gòu)體系、貨幣理論和政策等一系列金融專業(yè)基礎知識、內(nèi)在關系及其運動規(guī)律。另外，使學生了解國內(nèi)外金融理論與實踐發(fā)展現(xiàn)狀，掌握分析金融現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)其解決金融實際問題的能力。通過該課程的學習，可實現(xiàn)地方本科院校人才培養(yǎng)目標中的有關要求，即要求學生熟悉國家有關金融與投資的政策法規(guī)，能解釋金融活動和分析金融現(xiàn)象，具備處理金融實務工作的實踐能力的應用型人才，并為進一步學習其他專業(yè)課程打下必要的基礎。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，要求在強調(diào)基礎理論教學的同時，更加突出實踐的重要性，從課堂教學到課后輔導、從實驗設施建設到實踐基地建設，都必須立足于培養(yǎng)我國金融發(fā)展急需的、具有較強實踐能力的現(xiàn)代大學生。隨著金融經(jīng)濟的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出新的金融前沿問題，結(jié)合目前大學生的現(xiàn)實狀況，很有必要對金融學的教學內(nèi)容、教學方法和手段進行改革，尤其必須注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

一、《金融學》精品課程建設實踐

（一）建立科研與教學相互促進機制