摘要:根據(jù)工程教育認(rèn)證要求,針對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)精細(xì)化工方向?qū)嶒?yàn)教學(xué),從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新2個(gè)方面進(jìn)行改革.在教學(xué)內(nèi)容方面增加綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例,在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒矫嬉氍F(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維.

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;精細(xì)化工;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著國(guó)家工程教育認(rèn)證工作的展開(kāi),切實(shí)推進(jìn)學(xué)校“一流本科”教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)已是迫在眉睫的任務(wù)[1G3].貫徹“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想,參照中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求[4],我校制訂了化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,內(nèi)容涵蓋了工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等12項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo),以此培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,對(duì)我校化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)精細(xì)化工方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討[5G6].精細(xì)化工方向前身為1992年成立的青島大學(xué)紡織化學(xué)系精細(xì)化工專(zhuān)業(yè),現(xiàn)隸屬于化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè),為我校化學(xué)學(xué)科、工程學(xué)科進(jìn)入ESI前1％的支撐學(xué)科,擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)及化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式,培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)的人才,以滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求.

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

我校4大化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由青島大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心(山東省基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)開(kāi)設(shè)并實(shí)施教學(xué),專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)理論課的要求進(jìn)行綜合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè).早期精細(xì)化工方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)(48學(xué)時(shí))和精細(xì)化學(xué)品合成實(shí)驗(yàn)(48學(xué)時(shí))2部分,按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)原有精細(xì)化工方向?qū)嶒?yàn)體系進(jìn)行改革,將其分成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、大型綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3大類(lèi),在保留原有專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)96學(xué)時(shí)不變前提下,對(duì)其中精細(xì)化學(xué)品合成實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行整合和擴(kuò)充,又增設(shè)了32學(xué)時(shí)的大型綜合實(shí)驗(yàn)和時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),構(gòu)建多層次的立體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.圖1為我校化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)精細(xì)化工方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)具體開(kāi)設(shè)情況.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn),主要針對(duì)某一單元操作或某一精細(xì)化學(xué)品的合成,旨在鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,使學(xué)生掌握從儀器裝置的搭建、產(chǎn)品的合成、工藝條件的優(yōu)化到產(chǎn)物分離的基本方法.精細(xì)化工方向原隸屬于紡織化學(xué)系,在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上側(cè)重于有機(jī)中間體和精細(xì)化學(xué)品的合成與制備,具體實(shí)施時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性,可先合成間二硝基苯,后將其還原制備間硝基苯胺,實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣,前一反應(yīng)的產(chǎn)物就是后一反應(yīng)的原料,既加深學(xué)生的印象,又提高學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.大型綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合以完成相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)上既要考慮綜合性和創(chuàng)新性,同時(shí)也要兼顧實(shí)用性和可行性,主要提供有機(jī)染料與顏料、聚合物合成與涂料、染色過(guò)程軟件模擬等方向,學(xué)生可結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn).積極推動(dòng)將教師科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)[7G8],以更新原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解學(xué)科研究的新進(jìn)展,打造大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如開(kāi)發(fā)了染料酸性藍(lán)黑10B綜合實(shí)驗(yàn),進(jìn)行從染料的合成到染料標(biāo)準(zhǔn)化、再到染料應(yīng)用及染色廢水光催化降解系列實(shí)驗(yàn),使其更富前沿性和挑戰(zhàn)性,或讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行計(jì)算、模擬、分析,為已有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供支撐,加深對(duì)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則是鼓勵(lì)學(xué)生參與科研型實(shí)驗(yàn),旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力.學(xué)生大三上學(xué)期可根據(jù)個(gè)人興趣或結(jié)合教師的科研課題,自組團(tuán)隊(duì)申報(bào)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目.我院現(xiàn)有纖維新材料與現(xiàn)代紡織國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(培育基地)、山東省基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、山東省中日碳納米材料合作研究中心、青島市天然產(chǎn)物與海洋化工工程技術(shù)中心等多個(gè)機(jī)構(gòu),若干縱向和橫向科研項(xiàng)目,可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求,吸引學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì),以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和科研創(chuàng)新能力.學(xué)校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),可為其長(zhǎng)期提供資金保證.這部分課題通常和科研結(jié)合比較緊密,也具有一定的挑戰(zhàn)性,學(xué)生工作起來(lái)更有熱情.經(jīng)過(guò)1年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),隨著學(xué)生興趣的深入,可選擇繼續(xù)進(jìn)行研究并以此作為自己的畢業(yè)課題,從而形成畢業(yè)環(huán)節(jié)至少覆蓋1年以上的體系,讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行科研,便于開(kāi)展更加全面完整的工作,也為學(xué)生參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽提供了有力保障.

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

工程教育認(rèn)證的理論體系和實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性,使學(xué)生從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變.首先,合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)為方便教學(xué),便于儀器和藥品的管理,一般統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間;而大型綜合實(shí)驗(yàn)由于具有一定的探索性和創(chuàng)新性,通常安排整整1周的時(shí)間,允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)(8:00—22:00)隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,以便對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)的探索;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度更長(zhǎng),學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自由安排,鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間甚至雙休日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室.其次,采用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù),將“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”[9G11]這些靈活多樣的形式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.基本技能操作、大型儀器設(shè)備的使用、基本設(shè)置的搭建以及實(shí)驗(yàn)室的安全等內(nèi)容非常適合制作成多個(gè)微視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解,可提前發(fā)放到學(xué)生群供其觀看,既生動(dòng)直觀,又避免占用大量課堂教學(xué)時(shí)間,還可降低儀器的壞損率.一些簡(jiǎn)單的儀器損壞可嘗試讓學(xué)生修理,既可以幫助學(xué)生了解電爐、電熱套、電動(dòng)攪拌機(jī)等儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理,又可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力,一舉多得,教學(xué)效果良好.還可將每屆學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)操作隨機(jī)錄下,讓學(xué)生判斷操作是否規(guī)范,從而糾正自己的操作錯(cuò)誤.除了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)指導(dǎo),對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如染料的合成與染色,更是直接將生產(chǎn)一線的專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)為學(xué)生做報(bào)告,這些有著多年豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家通俗易懂的講解和爐火純青的操作技巧對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的震撼力.再次,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)全程參與實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié).以大型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,一個(gè)完整的大型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所包含的內(nèi)容如圖2所示.在大型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全程采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)討論,突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)效果的積極作用,實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整,以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn),這也是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念.最后,完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核體系.考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù).隨著教學(xué)方法手段的多樣化,學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核也不應(yīng)單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞來(lái)評(píng)定,而應(yīng)采用多種評(píng)定指標(biāo)來(lái)科學(xué)全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平,除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),在每學(xué)期末進(jìn)行“最美預(yù)習(xí)報(bào)告”和“最佳實(shí)驗(yàn)王”的評(píng)選,充分挖掘?qū)W生自身的潛能.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系如圖3所示.

作者：段中余 姚穎悟 章文軍 王荷芳 單位：河北工業(yè)大學(xué)

調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合至關(guān)重要，針對(duì)原有課程內(nèi)容存在的經(jīng)典有余、前沿不足等弊端，我們從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，積極優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

（一）精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)精細(xì)化學(xué)品合成與應(yīng)用電化學(xué)方面有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間所限，我們只保留其中較有代表性的實(shí)驗(yàn)，如表面活性劑（十二烷基苯磺酸鈉）的合成、洗發(fā)香波的配制、酚醛樹(shù)脂粘合劑的制備、聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的配制、光亮電鍍銅、方波脈沖電流鍍鋅、循環(huán)伏安法研究氧化與還原電位、毛細(xì)管電泳實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是對(duì)精細(xì)化學(xué)品合成及應(yīng)用電化學(xué)理論課程的有益補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)這些理論課程的學(xué)習(xí)與理解。

（二）精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從合成制備到分析表征再到性能測(cè)試（實(shí)際應(yīng)用）。學(xué)生在受到基本訓(xùn)練的同時(shí)，也能受到綜合性的訓(xùn)練；不僅能接觸到常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，也能接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)二茂鐵及衍生物的合成、分離和鑒定及1，2－二苯乙烷衍生物的制備這些綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生不僅直接獲取了知識(shí)技能，且進(jìn)行了科研方面的初步訓(xùn)練，對(duì)其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)不無(wú)裨益。

（三）增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)我們擁有一支實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員全部活躍在教學(xué)、科研的第一線，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家、河北省的科研縱向項(xiàng)目以及企業(yè)聯(lián)合的橫向項(xiàng)目，取得了可喜的成果。結(jié)合我系教師的科研課題，我們?cè)鲈O(shè)了前沿的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇：如微波法降解纖維素的研究、具有熒光的超分子功能材料的制備與性能、氨基酸衍生物鍵合硅膠的制備、高溫固相法合成摻雜型LiFePO4／C正極材料、鈦基二氧化鉛納米復(fù)合電極的制備、天然多功能水處理劑的合成及其性能研究等等，讓學(xué)生及早地參與到科研工作中來(lái)，不僅避免了學(xué)生在下一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)的盲目性，為以后畢業(yè)論文工作的順利開(kāi)展打下了一定的基礎(chǔ)，也為老師們的科研注入了新的活力。［2］

（四）擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)手段近年來(lái)，超聲波、微波、光、電及生物催化劑（酶、微生物、抗體酶）、綠色溶劑（離子液體、超臨界流體、水）、微型實(shí)驗(yàn)、綠色合成等一系列先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和理念的發(fā)展，對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。［3］因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入新的實(shí)驗(yàn)手段，將傳統(tǒng)方法與微波、超聲波合成手段進(jìn)行對(duì)比，以期讓學(xué)生更多地了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新發(fā)展。

摘要:

根據(jù)農(nóng)業(yè)院校實(shí)際，提出了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)和功能、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、管理隊(duì)伍、管理制度以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的具體建設(shè)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化整合全校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)建了具有農(nóng)科特色的省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，構(gòu)建了理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合的多元化的教學(xué)模式。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放的多樣化和開(kāi)放時(shí)間的自主化。通過(guò)多年的建設(shè)，中心在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、發(fā)揮對(duì)內(nèi)的教學(xué)服務(wù)和對(duì)外的交流和輻射功能等方面取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)業(yè)特色;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;開(kāi)放管理;創(chuàng)新人才培養(yǎng);輻射作用

0引言

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)、生命科學(xué)為特色，立足廣東、面向全國(guó)，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)，目前共開(kāi)辦本科專(zhuān)業(yè)94個(gè)，其中每年有30多個(gè)專(zhuān)業(yè)6000多名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)和提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才質(zhì)量方面具有十分重要的地位［1-2］。早在2005年，廣東省教育廳根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》［3］，開(kāi)展了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的申報(bào)和評(píng)審工作。學(xué)校整合全校的化學(xué)教學(xué)資源，積極創(chuàng)建省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2005年10月被確立為廣東省第一批高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)多年的建設(shè)，中心在優(yōu)化教學(xué)資源、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備的利用率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、發(fā)揮中心對(duì)內(nèi)的教學(xué)服務(wù)功能和對(duì)外交流和輻射功能等方面取得了一定的成績(jī)，并達(dá)到了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。2014年9月，中心的建設(shè)項(xiàng)目順利通過(guò)廣東省教育廳省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收，并被認(rèn)定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心［4］。

1中心建設(shè)背景

第一篇：高校財(cái)務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理應(yīng)用

摘要：

財(cái)務(wù)預(yù)算管理是高校管理中一個(gè)重要的組成部分，是高校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，然而隨著時(shí)間的推移，高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理中出現(xiàn)了諸多弊端，嚴(yán)重影響了高校的日常生活和學(xué)校的發(fā)展，所以改變傳統(tǒng)的粗放型的管理模式，向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型是刻不容緩的任務(wù)。本文通過(guò)提出在高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)將精細(xì)化管理應(yīng)用到實(shí)際的財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞：

高校財(cái)務(wù)預(yù)算；管理；精細(xì)化管理

一、前言

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育事業(yè)改革也不斷推進(jìn)，尤其是高等教育事業(yè)管理體制已經(jīng)到了轉(zhuǎn)折期，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理中，傳統(tǒng)的粗放型管理已經(jīng)顯露出許多弊端，不管是在高校的財(cái)務(wù)支出狀況統(tǒng)計(jì)方面還是高校資金利用率方面都已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的需求，所以摒棄傳統(tǒng)的管理理念向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型是每一個(gè)高校正在面臨的難題。

1精細(xì)化管理的意義

①可以分解、細(xì)化和落實(shí)的各類(lèi)病理制片流程，讓精細(xì)化管理能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，以此來(lái)提高病理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的制片質(zhì)量與制片效率;②實(shí)施精細(xì)化管理提升實(shí)驗(yàn)室等級(jí)，參與ISO15189、CNAS-CL37JCI國(guó)家衛(wèi)計(jì)委三甲醫(yī)院評(píng)審與復(fù)評(píng)等的認(rèn)證與考核，提高病理診斷與技術(shù)行業(yè)的等級(jí)、地位和公眾信任度;③可以讓病理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)性發(fā)展以及研究與應(yīng)用各類(lèi)新技術(shù)，為它提供平臺(tái)與支撐。

2國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)

歐美先進(jìn)國(guó)家病理學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的功能與定位十分明確，有資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、訓(xùn)練有素的技術(shù)人員、標(biāo)準(zhǔn)化的操作指南和完善的質(zhì)控體系，而且需要通過(guò)相應(yīng)協(xié)會(huì)的認(rèn)證，頒發(fā)證書(shū)后才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，病理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室需要通過(guò)美國(guó)病理學(xué)家協(xié)會(huì)(CAP)的認(rèn)證，香港伊麗莎白醫(yī)院病理學(xué)部經(jīng)過(guò)多年不懈努力通過(guò)了國(guó)際病理資格認(rèn)證。我國(guó)病理科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，也落后于國(guó)內(nèi)同級(jí)醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)診斷科室。隨著中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)/ISO15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證體系在我國(guó)的推廣，衛(wèi)生部2009年《病理科建設(shè)與管理指南》的頒布，以及國(guó)家衛(wèi)計(jì)委三甲醫(yī)院評(píng)審與復(fù)評(píng)工作的開(kāi)展，對(duì)病理科的建設(shè)與管理有法規(guī)上的支持，對(duì)評(píng)審、認(rèn)證與考核有了明確的要求，各技術(shù)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模與框架已建立，人員、設(shè)施、操作標(biāo)準(zhǔn)也已逐步完善。但管理模式還不統(tǒng)一，管理細(xì)節(jié)尚有盲區(qū)，需要研討一些有效的方法來(lái)提高病理制片的質(zhì)量和效率。

3我科病理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)施細(xì)節(jié)

3.1設(shè)置各二級(jí)實(shí)驗(yàn)室圓形展板

在病理技術(shù)各二級(jí)實(shí)驗(yàn)室中，細(xì)化分析制片操作流程的各個(gè)步驟，并結(jié)合各自實(shí)際制定出精細(xì)化管理措施，放在臺(tái)面圓形分頁(yè)展板上展示，可一目了然。內(nèi)容有各實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)介、工作制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員資質(zhì)等級(jí)、操作流程、質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)考核、持續(xù)改進(jìn)、儀器設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、試劑使用安全規(guī)范和應(yīng)急預(yù)案措施，以及實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)、中、近期目標(biāo)，室間、室外質(zhì)控記錄及人員繼續(xù)教育和科研合作，共15項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容是在參考中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部編著的《病理科建設(shè)與管理指南》(衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)［2009］31號(hào))、中華醫(yī)學(xué)會(huì)編著《臨床技術(shù)操作規(guī)范•病理學(xué)分冊(cè)》(2004.4)、中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和能力認(rèn)可準(zhǔn)則在病理學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的應(yīng)用說(shuō)明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(第四版)以及2013年江蘇省三甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上建立的，有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，內(nèi)容詳細(xì)，對(duì)病理技術(shù)室實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理有極大幫助，也為今后病理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室參加各類(lèi)檢查、評(píng)審、認(rèn)證、考核打下基礎(chǔ)。

第一篇：高職院校教學(xué)管理麥當(dāng)勞化現(xiàn)象及其規(guī)避探析

1高職院校教學(xué)管理過(guò)程中的“麥當(dāng)勞化”現(xiàn)象

“麥當(dāng)勞化”一詞首先出現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)學(xué)家喬治•里茨爾的《社會(huì)的麥當(dāng)勞化》一書(shū)中，麥當(dāng)勞化所貢獻(xiàn)出來(lái)的核心概念是“效率”、“可計(jì)算性”、“可預(yù)測(cè)性”與“可控制性”。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等已經(jīng)日益變的“麥當(dāng)勞化”，教育亦不可避免。在高職院校的教學(xué)管理過(guò)程中，諸多表象已經(jīng)反映出在管理中“麥當(dāng)勞化”特征日益顯著。

1.1教學(xué)管理過(guò)程中的“高效率”

“高效率”是社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中一個(gè)經(jīng)常性提及的詞匯，同樣在高職院校的教學(xué)管理中，這也是管理者所追求的目標(biāo)之一。在“效率至上”的原則下，知識(shí)常常被分解成一個(gè)個(gè)具體的信息點(diǎn)，教學(xué)即將這些知識(shí)點(diǎn)細(xì)致周全地傳遞給學(xué)生。教師按照制作好的教案，按部就班地進(jìn)行著知識(shí)的傳授。目前，放眼很多高職院校的課堂，“灌輸”仍然是教師課堂教學(xué)的主要方式。除此之外，“班級(jí)授課制”這種教學(xué)組織形式，也是教學(xué)管理中一個(gè)追求“高效率”的手段。“班級(jí)授課制”產(chǎn)生的動(dòng)因就在于對(duì)“效率”的追求，以實(shí)現(xiàn)“在最快的時(shí)間里把一切知識(shí)教給一切人”的理想，因此，現(xiàn)在的學(xué)校教育采取“班級(jí)授課制”這一教學(xué)組織形式，不可避免地要追求效率。隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，許多專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的人數(shù)也在與日俱增，在高職院校中，一兩百人的大課隨處可見(jiàn)，試問(wèn)這樣的課堂，效率有了，而教學(xué)效果呢？

1.2教學(xué)管理過(guò)程中的“數(shù)字量化”

“數(shù)字化”是信息社會(huì)的標(biāo)志，它能把我們的生活變得更加簡(jiǎn)單化。在教學(xué)管理中，數(shù)字量化隨處可見(jiàn)，一個(gè)顯著標(biāo)志就是在年終考核以及教師職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，科研論文、課題、課時(shí)、公開(kāi)課等等都有數(shù)量的要求，教師的職稱(chēng)評(píng)定拼的不是課上的多么優(yōu)秀，而是你課題、論文方面的含金量。除此之外，還有就是在每學(xué)期的期末，都會(huì)進(jìn)行教師和學(xué)生的互評(píng)，學(xué)生為老師授課打分，老師為所教班級(jí)學(xué)生打分，這種互相打分的形式，顛覆了教育的本意。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，對(duì)教師有著不同的要求。一些幽默感強(qiáng)、課堂輕松的教師往往很受學(xué)生歡迎，而一些課堂嚴(yán)肅的教師卻并不一定能得到學(xué)生的喜愛(ài)，分?jǐn)?shù)高低顯而易見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分，間接地影響了老師未來(lái)的職稱(chēng)評(píng)定和年終考核。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)分，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一些影響，這種互相的打分，其背后是一種微妙的博弈，而教學(xué)管理者以此“數(shù)字量化”的方式進(jìn)行著教學(xué)管理。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專(zhuān)業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問(wèn)題使得后續(xù)專(zhuān)業(yè)方向課程及專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專(zhuān)業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開(kāi)設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門(mén)化工基礎(chǔ)理論課程。開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開(kāi)課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開(kāi)相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開(kāi)設(shè)“寬口徑”專(zhuān)業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開(kāi)設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類(lèi)可供選擇的專(zhuān)業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專(zhuān)業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、特色研究方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間，注重過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究方向介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專(zhuān)業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

摘要：科學(xué)研究訓(xùn)練旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才，包括對(duì)創(chuàng)新精神和科學(xué)研究基本素質(zhì)的培養(yǎng)。該文探索構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練信息化管理平臺(tái)，以期提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的教學(xué)管理新模式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究訓(xùn)練；創(chuàng)新；信息化管理

1科學(xué)研究訓(xùn)練的必要性

1.1內(nèi)涵。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專(zhuān)門(mén)面對(duì)在校學(xué)生所舉辦的科研鍛煉項(xiàng)目，最早為1969年美國(guó)麻省理工編制的計(jì)劃。而國(guó)內(nèi)則是清華大學(xué)比較領(lǐng)先，它于1996年開(kāi)始實(shí)施SRTP計(jì)劃，隨后其他高校相繼學(xué)習(xí)實(shí)行SRTP計(jì)劃[1-3]。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)針對(duì)其七年制專(zhuān)業(yè)實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)劃；浙江大學(xué)也公示了本校在醫(yī)學(xué)方面實(shí)施此計(jì)劃所取得的重大成果[4]。相關(guān)研究證實(shí)，接受了SRTP計(jì)劃的學(xué)生，能夠更好地完成具有創(chuàng)新價(jià)值的工作，且實(shí)驗(yàn)取得成功的比例明顯增長(zhǎng)[5-8]。所以，SRTP計(jì)劃是目前部分高校認(rèn)可的教育實(shí)踐形式，也是高校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開(kāi)展的一項(xiàng)頗具創(chuàng)新價(jià)值的試驗(yàn)。武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)中心”）是我國(guó)第一批次國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心之一。中心始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培育學(xué)生自學(xué)能力、提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，突出實(shí)踐育人的理念，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)變革，全面彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的重大價(jià)值。

1.2科學(xué)研究訓(xùn)練需要完善的教學(xué)體系支撐。科學(xué)研究訓(xùn)練的目的是培育具備創(chuàng)新能力、可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新精神是他們完成科研的基本素養(yǎng)。本科生科學(xué)研究訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)具有延續(xù)性、漸進(jìn)性的系統(tǒng)過(guò)程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)人才。武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院依托教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)科特色構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”三層次相互銜接、循序漸進(jìn)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和知識(shí)儲(chǔ)備的差異編制實(shí)驗(yàn)課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統(tǒng)的架構(gòu)之內(nèi)設(shè)置單一開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，動(dòng)物、植物乃至普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按2~4人/小組自由組合立項(xiàng)，以小組為單位獨(dú)立選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在本學(xué)期內(nèi)完成立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）整體綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。涉及的課程有微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)面向全年級(jí)學(xué)生，以4人小組為單位，在總體框架內(nèi)自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出最后的檢測(cè)鑒定報(bào)告。如在開(kāi)學(xué)階段，就讓學(xué)生完成環(huán)境微生物分離鑒定實(shí)驗(yàn)：①學(xué)生將細(xì)菌從環(huán)境中分離；②依據(jù)各自的課程進(jìn)展自行完成細(xì)菌鑒定；③在學(xué)期結(jié)束時(shí)遞交鑒定結(jié)果并撰寫(xiě)報(bào)告。（3）以專(zhuān)業(yè)為引導(dǎo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且對(duì)有關(guān)研究比較感興趣的學(xué)生展開(kāi)，在生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)等內(nèi)容之外，設(shè)定一些相對(duì)全面的綜合型實(shí)驗(yàn)。（4）科學(xué)研究訓(xùn)練。在課堂講授基礎(chǔ)上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨(dú)申請(qǐng)立項(xiàng)，參與實(shí)際科研問(wèn)題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。

1.3科學(xué)研究訓(xùn)練教學(xué)效果顯著。通過(guò)科學(xué)研究訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)，將不同層次的學(xué)生和不同屬性的科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和國(guó)際遺傳工程機(jī)器競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，將各類(lèi)大學(xué)生科研項(xiàng)目納入科學(xué)研究訓(xùn)練課程統(tǒng)一管理，提高了大學(xué)生科研課題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、研究性。有效、規(guī)范的本科生科研訓(xùn)練一體化培養(yǎng)模式將各類(lèi)大學(xué)生的科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)位論文等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和完成質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)以及畢業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量都有一定的提升作用。學(xué)生科研能力體現(xiàn)在其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的質(zhì)量及其綜合科研素質(zhì)。

2科學(xué)研究訓(xùn)練管理面臨的問(wèn)題