一、充分利用網(wǎng)站資源，強(qiáng)化學(xué)生對冶金工藝過程的全局觀

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會良好的資源平臺。在冶金行業(yè)，由國際鋼鐵協(xié)會發(fā)起成立的鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識面較廣，主要使用對象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識、冶金工藝、熱力學(xué)和動力學(xué)原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對這些知識的應(yīng)用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對于年輕大學(xué)生們來說，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開始對國際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過兩年時(shí)間對該賽事進(jìn)行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國金屬學(xué)會主辦、武漢科技大學(xué)協(xié)辦的“2012全國網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼大賽培訓(xùn)班”，事后就培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作技巧，發(fā)展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個(gè)性化教育”實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)每年篩選出成績優(yōu)異的學(xué)生參加全國煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學(xué)會承辦了河北省首屆網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎。

通過這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開展，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加大賽，有助于其將大學(xué)四年所學(xué)的知識尤其是專業(yè)知識融會貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時(shí)，學(xué)生必須首先對煉鋼的工藝過程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時(shí)間與方式、氧槍的操控制度（何時(shí)開始吹氧、純吹氧時(shí)間、氧流的大小）等各個(gè)知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，運(yùn)用到冶煉過程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過程，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到當(dāng)“爐長”的感覺，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學(xué)生將整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點(diǎn)和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學(xué)生與本行業(yè)的情感。最后，通過對畢業(yè)生的回訪了解到，他們在進(jìn)入企業(yè)參加工作輪崗時(shí)，在很多崗位上都有一種“似曾相識”的感覺，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓(xùn)使其對工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)有了較深刻的認(rèn)識，也熟知了相應(yīng)崗位上的操作。由此可見，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓(xùn)練對畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目與普通的實(shí)驗(yàn)相比，在創(chuàng)新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足的局面，如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的順利開展并且保證實(shí)施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學(xué)生的篩選三個(gè)方面進(jìn)行了充足準(zhǔn)備。首先，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過了大規(guī)模的升級改造，不僅新增了感應(yīng)爐、高溫?zé)Y(jié)爐等一系列教學(xué)科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的開展提供了強(qiáng)有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過自愿報(bào)名和專家組評選，最終挑選有經(jīng)費(fèi)、有能力的優(yōu)秀教師指導(dǎo)開放項(xiàng)目，從而為項(xiàng)目的選題、經(jīng)費(fèi)和實(shí)施提供了保證。最后，在實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的學(xué)生人選方面分三個(gè)階段進(jìn)行選定。第一階段，對自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入多少，選擇成績較好且學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少的學(xué)生，這樣能保證被選中的學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行；第二階段，對選擇出來的學(xué)生進(jìn)行簡單的項(xiàng)目背景介紹，引導(dǎo)其進(jìn)入課題，之后分配給學(xué)生一到兩個(gè)月的自學(xué)時(shí)間，深入全面地了解課題，這是為了考察學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻(xiàn)的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達(dá)出來。通過答辯的學(xué)生才是最終參加開放項(xiàng)目的人選。選定學(xué)生之后就可以深入開展項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體”的原則，即從實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的制定到具體的實(shí)驗(yàn)操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學(xué)生來完成，教師則主要起到“三導(dǎo)”作用，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)”。因此，學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過程實(shí)際上就是運(yùn)用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創(chuàng)造力。

三、充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識

我校的實(shí)踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個(gè)部分：金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)的直接接觸時(shí)間最長，且有充足的機(jī)會與現(xiàn)場工人師傅討論交流，這是強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)識的最佳途徑。目前國內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)周期短（一般2到3周）、任務(wù)重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學(xué)生自身的安全問題，歷年來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多采用“參觀式”。整個(gè)實(shí)習(xí)下來給學(xué)生的感覺就是“走走看看”，學(xué)生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實(shí)習(xí)效果較差。為此，自2012年開始專業(yè)對“參觀式”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并增加了現(xiàn)場講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的，及時(shí)下放任務(wù)書及實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，然后有選擇、有重點(diǎn)地參觀：對有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機(jī)等設(shè)備的車間，多分配時(shí)間，多做講解；對煉焦?fàn)t、燒結(jié)機(jī)、制氧機(jī)、緩冷機(jī)等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊(duì)教師要盡量安排時(shí)間讓學(xué)生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場操作經(jīng)驗(yàn)、崗位特點(diǎn)、工作制度等，使學(xué)生對各崗位有充分的認(rèn)識。“現(xiàn)場講座式”實(shí)習(xí)方式是邀請具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，為學(xué)生講解其負(fù)責(zé)的設(shè)備（如燒結(jié)機(jī)、高爐等）特點(diǎn)及該設(shè)備在整個(gè)工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過程中還進(jìn)行現(xiàn)身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實(shí)習(xí)主要是請有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場人員為學(xué)生解答一些參觀過程中遺留的與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問題，并就其多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對本行業(yè)的了解對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對本行業(yè)的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國家教學(xué)指導(dǎo)委員會也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們設(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于保證人才質(zhì)量、與人才市場對接是至關(guān)重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時(shí)間，注重過程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎勵機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

一、安全工程課程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

1.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

配合專業(yè)課而開設(shè)的各類實(shí)驗(yàn)課程，是對各基礎(chǔ)專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，該專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用理論課與實(shí)驗(yàn)課教師共同實(shí)施模式開展，采用引導(dǎo)式與開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照教師給實(shí)驗(yàn)任務(wù)、要求與平臺，學(xué)生自主、開放與協(xié)作實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)，目前該專業(yè)基于“大安全”方向的開設(shè)安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)，工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)，消防工程實(shí)驗(yàn)，電氣安全實(shí)驗(yàn)，安全監(jiān)測實(shí)驗(yàn)，承壓設(shè)備實(shí)驗(yàn)，起重與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等10多門專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，且其綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開設(shè)比例均達(dá)到70%以上，部分課程實(shí)驗(yàn)直接與教師科研試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與科技競賽等結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)促進(jìn)作用十分明顯。

2.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要形式，是理論課程知識綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力重要手段。基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于安全工程專業(yè)學(xué)科屬性與我校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型課程設(shè)計(jì)采取不同形式的教學(xué)模式，且均要求學(xué)生必須以3-5人小組形式開展課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力。

2.1安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)

要求學(xué)生利用人機(jī)工程學(xué)的原理、方法和內(nèi)容，通過對某一具體的人機(jī)系統(tǒng)的分析評價(jià)和改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高人機(jī)工程學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對人機(jī)實(shí)際問題的獨(dú)立思考和解決的能力。一般引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中來選題，培養(yǎng)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)問題能力，比如說多媒體教室、課桌椅、宿舍環(huán)境、公交車、手機(jī)、電腦桌、洗漱臺等等。

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新工科”等國家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國工科專業(yè)面臨的形勢。以西安理工大學(xué)機(jī)械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案，將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設(shè)步伐提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，大部分高校機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。從層次方面說，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四類。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學(xué)相輔相成，并貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等理論知識在實(shí)踐教學(xué)中得到驗(yàn)證。西安理工大學(xué)針對機(jī)械類專業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了比較完善的、系統(tǒng)的、合理的、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

筆者在西安理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)從教以來，參與過課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等各級各類競賽項(xiàng)目40余項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生申請專利10余項(xiàng)，有著豐富的實(shí)踐教學(xué)和雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，提出一種融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，如圖2所示。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革整個(gè)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，貫穿于大學(xué)四年教育全過程。學(xué)生通過在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以萌生出創(chuàng)新創(chuàng)意，進(jìn)而形成相應(yīng)的創(chuàng)新作品。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將去參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，沖刺各種獎項(xiàng)。之后，學(xué)生可以這些創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，根據(jù)成果類型可以申請相對應(yīng)類別專利，可以發(fā)表學(xué)術(shù)論文，甚至可以尋求企業(yè)的創(chuàng)業(yè)投資。在整個(gè)改革過程中需要學(xué)校各類平臺的支持。

三、改革具體措施及成效

1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際

［摘要］針對目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，通過搭建研究生社會實(shí)踐平臺，引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐，探索研究生能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建研究生多元化評價(jià)體系，開展了工科研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］工科；研究生；多元化評價(jià)

一、引言

我國正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國家發(fā)展需要大量的工程類實(shí)踐型人才。強(qiáng)調(diào)“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。目前工科研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)由高層次學(xué)術(shù)人才向高層次專門人才轉(zhuǎn)變，研究生的就業(yè)去向越來越多偏向于企業(yè)而非事業(yè)單位，但存在融入遲緩、成長較慢的問題，這也直接影響了研究生就業(yè)狀況[1]。而社會實(shí)踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，可以增強(qiáng)研究生服務(wù)國家、服務(wù)社會責(zé)任感，同時(shí)提高研究生綜合素質(zhì)與能力[2]。針對目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象[3]，研究生缺乏社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[4]，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，亟須開展提高工科研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

二、研究生培養(yǎng)模式新探索

（一）搭建研究生社會實(shí)踐平臺。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)新平臺[5]。江西理工大學(xué)（原江西冶金學(xué)院）早在1958年建校時(shí)，就為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了校實(shí)習(xí)工廠，下設(shè)機(jī)械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學(xué)實(shí)習(xí)車間。經(jīng)過60多年來的不斷的改進(jìn)、擴(kuò)建與發(fā)展，成為現(xiàn)在的工程實(shí)訓(xùn)中心。除了最基本的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，還滿足了學(xué)生專業(yè)綜合能力與科技創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)教育，成為卓越工程師培養(yǎng)要求的拓展型能力平臺。此外，學(xué)校還有各種國家平臺及其他重大平臺，包括與江西銅業(yè)、中國瑞林、江鎢集團(tuán)共建的國家銅冶煉與加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、國家離子型稀土資源高效開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、江西省動力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺、協(xié)同創(chuàng)新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養(yǎng)的社會實(shí)踐平臺，也是讓研究生走向社會的起點(diǎn)。充分利用好現(xiàn)有的校辦資源，讓研究生多多參與企業(yè)研發(fā)任務(wù)，是研究生開展社會實(shí)踐的重要開端。

（二）引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐。跟企業(yè)需要緊密結(jié)合，通過多種形式積極參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)研究生主動參與社會實(shí)踐的意識，讓研究生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解社會、服務(wù)社會，提升自身綜合素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力。2018年，江西理工大學(xué)與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產(chǎn)學(xué)研體系。重點(diǎn)瞄準(zhǔn)銅產(chǎn)業(yè)重大關(guān)鍵共性問題，以項(xiàng)目、技術(shù)、服務(wù)為紐帶，積極聯(lián)合企業(yè)開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和前沿技術(shù)研究，共同爭取國家、部委及省市重大的科研項(xiàng)目及科技專項(xiàng)，服務(wù)鷹潭市銅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校以此為契機(jī)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的研究生參與銅加工企業(yè)的科技研發(fā)工作，通過企業(yè)實(shí)踐，有助于讓研究生更好地了解服務(wù)社會，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，提升適應(yīng)能力、社交能力等綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)研究生參與社會實(shí)踐過程中，導(dǎo)師起到穿針引線的關(guān)鍵作用。我校材料冶金化學(xué)學(xué)部的電工鋼課題組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入新能源汽車用高牌號無取向電工鋼生產(chǎn)一線，進(jìn)入新鋼集團(tuán)、中冶南方（新余）冷軋新材料技術(shù)有限公司開展技術(shù)工藝及生產(chǎn)裝備調(diào)研，熟悉企業(yè)環(huán)境、進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場取樣、完成跟蹤實(shí)驗(yàn)，增加研究生與生產(chǎn)實(shí)踐密切接觸的機(jī)會，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識了課題研究背景，熟悉了生產(chǎn)工藝流程，也潛移默化增強(qiáng)了研究生就業(yè)能力。

摘要：以新工科視角下的湖北師范大學(xué)為例，剖析了地方高校學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新能力存在的短板，根據(jù)新工科對高校創(chuàng)新能力的要求，構(gòu)建了地方高校學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新能力的進(jìn)階培養(yǎng)體系，針對地方高校學(xué)生創(chuàng)新能力的短板，提出了相應(yīng)的補(bǔ)全路徑，以期為地方高校培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境工程；創(chuàng)新能力

2017年2月，教育部高等教育司《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，新工科建設(shè)成為高等工程教育領(lǐng)域改革的前沿生長點(diǎn)[1]。地方高校工程教育圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，逐步形成了創(chuàng)新型工程教育理念下的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[2]。本文以湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，剖析地方高校環(huán)境工程學(xué)生創(chuàng)新能力存在的短板，對照新工科的要求，構(gòu)建地方高校學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系及其補(bǔ)全路徑。

1問題背景

地方高校的人才培養(yǎng)必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，因此其學(xué)科建設(shè)不能照搬重點(diǎn)高校模式，只有適應(yīng)區(qū)域特色，才能建設(shè)具有獨(dú)特性和不可替代性的優(yōu)勢特色學(xué)科。環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)生跟蹤前沿，能將環(huán)境工程等相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐，具備環(huán)境監(jiān)測、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)和環(huán)境規(guī)劃、管理與評價(jià)等專業(yè)技能，可運(yùn)用現(xiàn)代工具從事環(huán)境工程相關(guān)領(lǐng)域的方案設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。因此，對學(xué)生的工程創(chuàng)新能力要求較高。我校是一所地方性高校，其環(huán)境工程專業(yè)脫胎于化學(xué)類專業(yè)，于2000年開始招生，至今已有21年的歷史。近年來，依托國家環(huán)境保護(hù)工業(yè)污染場地及地下水修復(fù)工程技術(shù)中心(黃石基地)、湖北省土壤樣品制備與流轉(zhuǎn)中心黃石分中心、湖北省資源環(huán)境特色優(yōu)勢學(xué)科群、污染物分析與資源化技術(shù)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，環(huán)境工程專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2地方高校學(xué)生環(huán)境工程創(chuàng)新能力存在的短板

2.1課程內(nèi)容更新不及時(shí)

[摘要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)過程中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，但在實(shí)際進(jìn)行時(shí)往往存在著諸多困難，如油田企業(yè)不樂意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果等。為了適應(yīng)市場化經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求，必須對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。通過加強(qiáng)校企合作建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地、在本科生培養(yǎng)方案中凸顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、提高指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)、適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時(shí)間等措施，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的作用，起到提高實(shí)習(xí)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]石油工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)效果；改革

隨著我國高等教育機(jī)制的改革和社會的市場化發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底，還要有創(chuàng)新實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。石油企業(yè)大都從自身發(fā)展出發(fā)，希望畢業(yè)生到企業(yè)工作要達(dá)到“零過渡”，畢業(yè)即能熟練的開展工作。對于石油工程專業(yè)而言，畢業(yè)生應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展，具備工科基礎(chǔ)理論和石油工程的專業(yè)知識、基本技能，能在石油工程領(lǐng)域從事油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價(jià)等方面的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工與管理、應(yīng)用研究與科技開發(fā)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本科生培養(yǎng)過程中的重要性

2006年全國科技大會提出堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，動員全黨全國人民為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗。總書記指出，“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑。”總理指出，“自主創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力，是支撐國家崛起的筋骨。沒有自主創(chuàng)新，我們就難以在國際上爭取平等地位，就難以獲得應(yīng)有的國家尊嚴(yán)，甚至難以自立于世界民族之林。”在目前石油工業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢下，石油工程專業(yè)的教學(xué)方式，就必須由以知識傳授為重點(diǎn)向以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，由以理論教學(xué)為主向以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。為此，我們必須足夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)在石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問題的能力，以及勞動觀念、思想道德覺悟和勞動就業(yè)素質(zhì)與能力等方面具有不可替代的作用。西方發(fā)達(dá)國家工科專業(yè)的學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，美國的工科院校都擁有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時(shí)具有良好的管理體制，使得學(xué)生能夠得到較多的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在我國，高校的教學(xué)長期以來堅(jiān)持以理論知識為中心的課程模式，每門課程都力求完整、系統(tǒng)，致使課時(shí)總量膨脹，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不精，陳舊和重復(fù)內(nèi)容多，不能反映最先進(jìn)的工藝技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏實(shí)用性。現(xiàn)在許多學(xué)校石油工程專業(yè)使用的教材出版時(shí)間都較早，有的甚至是九十年代初的版本。比如由丁次乾主編的《礦場地球物理》一書，1991年出版，2003年再版；張琦主編的《采油工程原理與設(shè)計(jì)》一書是2000年出版。石油工業(yè)在這一二十年間發(fā)生了迅猛的發(fā)展，而教材更新的速度沒有跟上石油工業(yè)的發(fā)展步伐，與學(xué)生的需求相脫節(jié)，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸到很多書本上沒有的生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)到很多新的知識，見識到先進(jìn)的儀器設(shè)備、工藝和技術(shù)，一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為完成參加工作時(shí)的過度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探討如何搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)意義重大。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難和存在的問題

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃的要求