新媒體時代國家對醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展速度不再量化，但對發(fā)展質(zhì)量卻十分看重。我國經(jīng)濟發(fā)展從過去的傳統(tǒng)粗放轉(zhuǎn)為高效率、低成本、可持續(xù)。醫(yī)學(xué)期刊模式的轉(zhuǎn)變，科技內(nèi)容已經(jīng)成為科學(xué)普及的基本內(nèi)容之一，衛(wèi)生健康與公眾對話已成為常態(tài)。科研和科普，不是兩個彼此獨立的領(lǐng)域，而是相輔相成，互為促進。醫(yī)學(xué)期刊要把科研和科普有機結(jié)合起來，通過多種渠道、多種方式積極主動地向公眾介紹醫(yī)學(xué)科研最新發(fā)現(xiàn)、展示科技創(chuàng)新成果。醫(yī)學(xué)期刊要引領(lǐng)專業(yè)學(xué)科不斷拓展，不僅需要傳承基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還需要引領(lǐng)研究疾病的各種科研方法，挖掘科研亮點，借助科研的平臺和醫(yī)學(xué)學(xué)科專家的權(quán)威性，開展多種形式的衛(wèi)生健康科普活動。課題的內(nèi)容既有高端學(xué)術(shù)論壇和研討，又有國家繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，同時還要有宣教式的社區(qū)科普活動等。

1醫(yī)學(xué)期刊服務(wù)領(lǐng)域的不斷推進

按照《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年》中“疾病防治重心前移，堅持預(yù)防為主、促進健康和防治疾病結(jié)合”的要求，選擇研究、構(gòu)建適合我國國情和文化特征的多維一體生活方式疾病防治體系;研究慢病防治技術(shù)篩選評價標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)慢病防治技術(shù)并在全國試點城市推廣;建立集體檢、診斷、預(yù)防、管理、健康促進為一體的慢病綜合防治體系和評估監(jiān)測模型;建立以社區(qū)為基礎(chǔ)、個人家庭檢測為手段、中心醫(yī)院(或醫(yī)學(xué)中心)為支撐的慢病分級防治網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)健康管理信息平臺;整合和促進慢病防治科技資源科普化，集成開發(fā)慢病防治信息資源包、健康科普圖書等科普資源。醫(yī)療改革的不斷推進，給社區(qū)醫(yī)療帶來很大的發(fā)展動力，而社區(qū)醫(yī)療對疾病診療的發(fā)展起著不可或缺的作用。我刊開展以疼痛為例的專題論文，專欄刊發(fā)慢病防治的論文，疼痛患病率極高，且給患者、家庭、社會醫(yī)療等多方面造成巨大的負(fù)擔(dān)，每年全球用于診療疼痛的金額占全球GDP的2%～3%。多數(shù)患者會在基層醫(yī)療機構(gòu)就診，社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)對疾病診療發(fā)揮著重要作用，目前社區(qū)診療現(xiàn)狀不容樂觀，診療水平有待提高，診斷符合率約10%，提示社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)人員診療環(huán)節(jié)薄弱。所以未來要深入推行科學(xué)的社區(qū)診療管理模式，進一步提升社區(qū)診療水平。只有社區(qū)醫(yī)生的診療水平提高了，患者才愿意到社區(qū)門診看病，只有患者愿意去社區(qū)看病了，才能逐步實現(xiàn)三級分診的原則。提示社區(qū)醫(yī)生繼續(xù)教育至關(guān)重要，做好基層醫(yī)生的培訓(xùn)工作，才能整體提高我國醫(yī)學(xué)診療水平。例如我刊在重視學(xué)術(shù)傳播的同時，時刻不忘科技傳媒的職責(zé)，2017年10月27－28日在全國科普日“健康一生”宣傳活動中，走進社區(qū)，積極宣傳預(yù)防疾病為主旨，衛(wèi)生健康引領(lǐng)未來的理念，開展專家一對一義診，邀請武漢協(xié)和、同濟的名醫(yī)專家開展慢病防控講座，切實將學(xué)術(shù)殿堂的理論知識落地，使醫(yī)學(xué)期刊既能惠及到社區(qū)醫(yī)生，也讓公眾在科普宣傳活動中受益。

2基層衛(wèi)生醫(yī)療作者群的培養(yǎng)

基層工作的難點在人才培養(yǎng)，為此，雜志的主編聯(lián)合編委會的專家專門撰寫基層醫(yī)師的培訓(xùn)手冊及診療指南。通過提高基層診療水平，強化基層衛(wèi)生醫(yī)療作者的論文撰寫水平，提升基礎(chǔ)醫(yī)療機構(gòu)的實力，推動基層醫(yī)療可持續(xù)發(fā)展。國家2014年在全國范圍內(nèi)1200家醫(yī)院進行基層醫(yī)師的培訓(xùn)和巡講，基層醫(yī)療服務(wù)是慢性病防控的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，強化對基層衛(wèi)生人員的培訓(xùn)工作，特別對慢性病的高發(fā)病:高血壓、心血管疾病的防治至關(guān)重要。既包含對廣大民眾的宣傳教育工作，提高民眾的健康意識，也包括高危人群的篩查和已有高血壓、心血管病患者的治療，提升對慢性病防控的認(rèn)知意識。目前，我國心血管疾病的防治現(xiàn)狀嚴(yán)峻，而真正解決這個問題的重點在基層，這既是我國醫(yī)改的重點，也是心血管學(xué)科發(fā)展、人才隊伍建設(shè)的重點。為了展示我國的醫(yī)改重點工作，我刊專門約請華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院發(fā)表了一系列專題論文，《“健康中國”背景下健康管理的發(fā)展策略》、《從全球視角看中國腦卒中疾病負(fù)擔(dān)的嚴(yán)峻性》、《全球健康覆蓋及其相關(guān)研究》等。為此，還設(shè)立了繼續(xù)教育項目、基層論壇、專家面對面專場等形式，把心血管病的最新診療規(guī)范、指南、技術(shù)、進展、理論傳遞給廣大的基層醫(yī)師，切實提高了廣大基層醫(yī)院心血管病的診療水平，對廣大基層醫(yī)師來說是一件實實在在的事情。一方面，建立自上而下的數(shù)據(jù)管理體系以及效果評估體系，保障疾病篩查及治療干預(yù)的效果，切實降低心血管疾病發(fā)病率;另一方面，通過建立移動健康管理平臺，協(xié)助醫(yī)生高效管理患者，幫助患者做好家庭長期監(jiān)測和自我管理，助力“科學(xué)就醫(yī)”的目標(biāo)實現(xiàn)。醫(yī)學(xué)期刊領(lǐng)域的專家一直堅持推進糖尿病防治的社會化宣傳和引領(lǐng)工作。呼吁各方在糖尿病防治工作中積極協(xié)作，關(guān)注糖尿病患者的生存質(zhì)量，關(guān)注醫(yī)患之間的良性互動。積極倡導(dǎo)“5公里健康跑”活動，以倡導(dǎo)公眾更積極地關(guān)注健康、重視健康運動的生活理念。而持續(xù)多年的糖尿病經(jīng)典活動“藍(lán)光行動”，將繼續(xù)在重點城市、重點地區(qū)推進，將糖尿病的防治意識深入人心。

3對期刊數(shù)據(jù)的深度挖掘，作好學(xué)科引領(lǐng)作用

3．1利用期刊的引文數(shù)據(jù)

摘要：稅收籌劃是一門專業(yè)性與實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的稅收籌劃意識與技能。本文基于對該課程授課難點的探究與分析，提出了針對該門課程的3R研究性教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提出該種教學(xué)方法的具體應(yīng)用模式，從而充分提升《稅收籌劃》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《稅收籌劃》；教學(xué)設(shè)計；3R研究性教學(xué)模式

《稅收籌劃》課程是介于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)的一門交叉性學(xué)科，該課程要求結(jié)合不同納稅人的經(jīng)營管理環(huán)境，提出最優(yōu)納稅方案，最大限度合法合理地減輕納稅人的稅收負(fù)擔(dān)。教師在授課的過程中既要加強學(xué)生對基本理論的理解，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這就要求教師自身具有堅實的理論功底，熟練掌握與稅收相關(guān)的課程內(nèi)容，并精通實務(wù)操作。當(dāng)前大部分高校講授《稅收籌劃》課程的教師卻缺乏足夠的稅收籌劃實踐，導(dǎo)致教師在《稅收籌劃》課堂教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，課堂效果不佳。因此如何改革《稅收籌劃》的教學(xué)模式，使學(xué)生有興趣并且能夠有效使用最新的稅收法律法規(guī)政策，對于提高課堂教學(xué)效果意義重大。筆者針對《稅收籌劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒研究性教學(xué)思想，基于3年來的教學(xué)體會，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、稅收籌劃實驗式研究（簡稱“3R”）的研究性教學(xué)模式，旨在更好地開展該門課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。

1《稅收籌劃》課程開展

3R研究性教學(xué)的必要性稅收籌劃是指納稅人在法律許可的范圍內(nèi)，通過對企業(yè)正常經(jīng)營過程中的涉稅事項進行事前、事中或事后的精心規(guī)劃，以合理降低稅收負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，最優(yōu)選擇納稅方案的一種合法的涉稅管理活動。籌劃源于納稅人的稅收負(fù)擔(dān)最小化需求，力求稅后利益最大化，是納稅人在遵循稅收法律法規(guī)的前提下，結(jié)合自身投資、籌資、經(jīng)營活動及未來發(fā)展規(guī)劃，利用相關(guān)稅收政策，對自己財務(wù)活動進行合法、科學(xué)安排，內(nèi)容側(cè)重實務(wù)層面。稅收籌劃作為一門應(yīng)用性很強的新興現(xiàn)代邊緣學(xué)科，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)的關(guān)鍵不僅要求授課教師具有堅實的多學(xué)科理論功底，也要求學(xué)生掌握較為完備的中國稅制、國際稅收、財務(wù)會計等學(xué)科的知識儲備。目前稅收籌劃課程在教學(xué)過程中大多數(shù)還是采用講授式教學(xué)，這種“填鴨式”教學(xué)方式存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的缺陷，學(xué)生只是單純的知識被灌輸者，無法發(fā)揮學(xué)生的主動探索與思考的能力。與傳統(tǒng)“填鴨式”單純輸入的教學(xué)方式不同，研究性教學(xué)是伴隨研究性大學(xué)的建設(shè)而提出來的，當(dāng)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，通過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生引入特定情景，激勵學(xué)生主動而非被動式的學(xué)習(xí)，研究性教學(xué)的根本特征是將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力和自信。顯然，研究性教學(xué)模式更適用于以應(yīng)用特點見長的《稅收籌劃》課程。

2《稅收籌劃》課程實施

3R研究性教學(xué)的課堂設(shè)計研究性教學(xué)是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種問題導(dǎo)向教學(xué)的真實情景，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，讓學(xué)生從不同角度，運用不同方法，獨立探索、自主思考，消化并運用知識，提出問題并分析解決，以期使學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)掘思維、建構(gòu)知識的一種教學(xué)方式。目前稅收籌劃的課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)正好契合研究性教學(xué)模式的思想，基于此，筆者有針對性地提出基于3R模型的稅收籌劃教學(xué)模式，該模式下各具體階段的教學(xué)方法———適用內(nèi)容關(guān)系如表1所示。（1）讀書筆記提問式研究。《稅收籌劃》課程和稅法、財務(wù)分析等實務(wù)聯(lián)系非常緊密，這就要求學(xué)生不僅需要深入掌握各類財稅理論知識，還需要具備很強的自主探索能力。而在教學(xué)過程中采用讀書筆記提問式研究法，使學(xué)生不再局限于課本上的知識，有利于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。具體做法是：第一，開列課外閱讀書單，如翟繼光的《企業(yè)納稅籌劃實用技巧與典型案例分析》、邱慶劍的《避稅：無限接近但不逾越》等10多部專著，讓學(xué)生從書單中選擇1本進行精讀。第二，在精讀的過程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生建立讀書小組，讓學(xué)生通過小組的形式進行深度交流，便于學(xué)生共享資源。第三，為了實現(xiàn)對學(xué)生的有效監(jiān)督，課程結(jié)束，要求學(xué)生整理散落在書籍各處的旁白記錄，提交1篇讀書心得，深入消化相關(guān)知識，字?jǐn)?shù)不少于4000字。（2）專題論文分析式研究。對于《稅收籌劃》課程來說，要求學(xué)生合理應(yīng)用相關(guān)理論是學(xué)習(xí)和工作的重點。專題論文的寫作思路主要包括：企業(yè)行業(yè)背景分析、稅收法律法規(guī)分析和稅收籌劃思路分析。在具體的實施過程中，教師可針對每一部分內(nèi)容提出若干個選題，讓學(xué)生結(jié)合行業(yè)或具體公司的背景資料，搜集相關(guān)稅收政策法規(guī)，運用合適的稅收籌劃方法進行分析。例如選題可以為如何將企業(yè)的應(yīng)納稅額從高稅率轉(zhuǎn)移到低稅率，個人所得稅稅收籌劃研究，白酒生產(chǎn)企業(yè)消費稅稅收籌劃分析等，在每學(xué)期期末，要求學(xué)生提交1篇專題論文，論文工作量在2000～3000字為宜。（3）稅收籌劃實驗式研究。為了學(xué)生深入進行團隊合作，鍛煉實際操作水平，在具體的授課過程中，關(guān)于稅收籌劃分析部分的教學(xué)具體做法如下：①分組和選擇分析對象。教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇想要研究的稅種，根據(jù)班級人數(shù)平均分配8－10組，每個小組原則上不超過6人；每個團隊在分析并掌握各自搜集的稅收資料之后，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組收集的其他稅收材料，這種課程資料的共享有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，精準(zhǔn)掌握各相關(guān)稅種征管的法律法規(guī)政策，最優(yōu)選擇籌劃思路。②分步實驗。教師事先精心準(zhǔn)備好一些典型的案例庫，讓學(xué)生自行上網(wǎng)收集、整理相關(guān)案例資料，并運用所學(xué)知識探究該案例的籌劃思路。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)格式要求撰寫各階段實驗學(xué)習(xí)成果，設(shè)計個性化PPT，在課堂上講解給大家。每位同學(xué)可以針對各組表現(xiàn)提出疑問，并在課堂上進行深入討論與辨析，由教師擔(dān)任主持并進行點評。同時，各學(xué)習(xí)團隊提交各階段實驗分析報告，要求如表2所示。③綜合實驗。學(xué)期期末，要求各小組分析總結(jié)前期分步實驗的結(jié)果，講解其分析的過程，最終提交該案例的稅收籌劃綜合報告，這樣有利于提升學(xué)生的自信心和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)小組可以通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示各自的實驗學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)資源互通，以便打造優(yōu)質(zhì)的課程資源庫。

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型勢在必行，電力數(shù)字新基建成為行業(yè)關(guān)注的熱點問題，對于電力行業(yè)的整體架構(gòu)影響深遠(yuǎn)，對于能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起到重要作用。區(qū)塊鏈技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無疑是電力數(shù)字新基建的兩大關(guān)鍵支撐技術(shù)。區(qū)塊鏈技術(shù)有助于協(xié)調(diào)能源市場中諸多參與方的利益，通過智能合約等機制促進信息和價值可信交換，構(gòu)建區(qū)域可信協(xié)同綜合能源網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對近年來電力系統(tǒng)中電動汽車、分布式儲能裝置、分布式微電網(wǎng)、新能源發(fā)電大量并網(wǎng)對于傳統(tǒng)電網(wǎng)商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)、先進通信技術(shù)，建設(shè)電力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟相關(guān)的新業(yè)態(tài)，包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新業(yè)務(wù)，最終構(gòu)建萬物互聯(lián)、人機交互的電力物聯(lián)網(wǎng)。

為展示區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電力行業(yè)中的研究進展，促進行業(yè)技術(shù)交流與發(fā)展，《電力工程技術(shù)》編輯部開設(shè)了“電力數(shù)字新基建中區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用”專題，本人有幸受邀擔(dān)任專題主編。專題收到大量具備理論創(chuàng)新與工程指導(dǎo)性的優(yōu)質(zhì)稿件，經(jīng)同行評議、專家評定，最終選出5篇論文組成專題。在區(qū)塊鏈技術(shù)方面，東南大學(xué)陳妍希等針對規(guī)模化電動汽車在充電交易時安全性低、自主性差的問題，提出了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的電動汽車充電交易模型，在“多賣方-多買方”的電力市場競爭機制下，利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、安全性高等特點還原電力商品屬性，開放用戶協(xié)商定價的權(quán)利;南京工程學(xué)院李大偉等分析了電力物聯(lián)網(wǎng)終端跨域認(rèn)證需求和面臨的問題，介紹了區(qū)塊鏈跨鏈技術(shù)中的側(cè)鏈技術(shù)及實現(xiàn)機理，并將其引入到電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認(rèn)證方案中，提出一種基于側(cè)鏈技術(shù)的電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認(rèn)證方案，在配電自動化應(yīng)用場景中進行了仿真實驗。在電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，河海大學(xué)胡悅等針對LoRaWAN網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中終端節(jié)點移動造成信號錯誤傳播以及高能耗問題，在混合譯碼放大轉(zhuǎn)發(fā)(HDAF)方式下，提出了一種基于LoRa網(wǎng)關(guān)的無線中繼優(yōu)化算法方案;南瑞繼保公司程立等針對電能質(zhì)量終端的設(shè)計缺陷，提出基于信息安全的設(shè)計及實現(xiàn)方案，在訪問授權(quán)、審計記錄、數(shù)據(jù)完整及防篡改性、網(wǎng)絡(luò)攻擊、備份與恢復(fù)以及源碼安全等方面給出了解決措施，提升了終端本體的信息安全強度;國網(wǎng)江蘇電科院張潼等基于負(fù)荷工作時功率、電流等特征差異，建立負(fù)荷特征指紋庫，提出非侵入式低壓負(fù)荷構(gòu)成辨識方法和由下至上的臺區(qū)負(fù)荷需求響應(yīng)能力在線聚合監(jiān)測方法，實現(xiàn)臺區(qū)負(fù)荷資源參與需求響應(yīng)能力的評估。

本專題旨在展示電力數(shù)字新基建背景下區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究進展，由于專題論文數(shù)量限制以及發(fā)表時間的安排，很多有價值的論文未能在專題中收錄，希望能夠得到所有作者和廣大讀者的理解。

在此感謝有關(guān)專家學(xué)者對本專題的大力支持，感謝《電力工程技術(shù)》編輯部為本專題的策劃、組織和出版所做的大量而細(xì)致的工作，最后衷心希望本專題能夠為相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者提供交流的平臺，為電力數(shù)字新基建關(guān)鍵技術(shù)的研究與發(fā)展提供有益的參考。

作者:邱雪松 單位:北京郵電大學(xué)

摘要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，對于拓展學(xué)生知識面、提升其人文素養(yǎng)與做人品行有著舉足輕重的作用。但是，目前我國高校公選課在教學(xué)和管理層面上存在著諸多問題，公選課教學(xué)資源沒有得到有效利用。本文以河北唐山某高校為例，對高校公選課教學(xué)管理中所出現(xiàn)的問題進行深入研究與分析，提出加強高校公選課管理、整合公選課教學(xué)資源、提高師資水平的可行性措施，以期能更好發(fā)揮其對高等教育的促進作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；公共選修課；教學(xué)質(zhì)量

高校公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的自主選修的通識教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于素質(zhì)教育水平的提高具有重要的推動作用[1]。但是由于高校公選課的開設(shè)、管理和評價等方面存在著一些問題，致使師資力量不足，課程優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。目前，我校有3萬余名在校本科生，每學(xué)期開設(shè)約200門次公選課，共分為兩部分，一部分為素質(zhì)拓展課程，另一部分為技能提升課程。素質(zhì)拓展課程又分為11類，分別為：哲學(xué)歷史類、語言文化類、經(jīng)濟管理類、法律法規(guī)類、自然環(huán)境類、信息技術(shù)類、藝術(shù)欣賞類、醫(yī)學(xué)保健類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、交流溝通類和品德修養(yǎng)類；技能提升部分包括語言類、計算機類、數(shù)學(xué)類、實驗類等4類。本文從教學(xué)管理角度，對我校公選課的開設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問題進行分析，提出建設(shè)性改進意見，供大家參考。

一、高校公選課在教學(xué)管理方面存在的問題

1.教師開設(shè)課程隨意，追求數(shù)量，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前，我校公選課的開設(shè)流程，主要是由教師本人申報，所在學(xué)院進行審批，最后由教務(wù)處審核通過后，面向全校開設(shè)。為使公選課盡快成為門類齊全、內(nèi)容充實、形式多樣的規(guī)模化、體系化的課程類別，真正發(fā)揮其提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展[2]等目的，政策傾向于積極擴大公選課規(guī)模，鼓勵盡可能多的教師開設(shè)課程，因此學(xué)校教務(wù)管理部門以及教師所在學(xué)院對于申報教師的授課資格審查較為寬松，尤其對藝術(shù)欣賞類課程（古詩詞鑒賞、音樂欣賞等）和溝通能力、就業(yè)能力培養(yǎng)類課程（大學(xué)生禮儀、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等）等申報人數(shù)少，卻對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用的核心課程的開設(shè)申請更是一路綠燈。在不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于公選課開設(shè)管理辦法的情況下，致使一部分青年教師并沒有對所報課程體系進行較為深入的研究、規(guī)劃，盲目申報，開課隨意，缺乏課程建設(shè)的穩(wěn)定性。這樣就導(dǎo)致所開設(shè)的公選課往往只是為了開而開，教師對于公選課的建設(shè)過程缺乏應(yīng)有的重視，在備課、授課、考核等方面都沒有充分準(zhǔn)備，影響了公選課的授課質(zhì)量，進而間接導(dǎo)致了學(xué)生課堂偏低的出勤率。同時，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經(jīng)驗豐富的教授、省（市）級教學(xué)名師、校級優(yōu)秀教師等忙于專業(yè)課教學(xué)和科研，不愿把過多的時間和精力投入到公選課的教學(xué)任務(wù)中。以我校為例，2015年共有87名教師開設(shè)公選課。可以看出，在87名教師中，有大約10名沒有獨立上課資格的助教在獨立承擔(dān)著一門公選課，助教和講師占了總?cè)藬?shù)的一半多，而授課經(jīng)驗最豐富的教授只占總?cè)藬?shù)的20%，大約有17名，在所有的授課教師中只有1名省級教學(xué)名師、3名市級（校級）優(yōu)秀教師。

2.學(xué)生選課盲目被動，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。首先，學(xué)生在選課之前，對于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱、授課教師、授課時間、地點和一段簡單的課程介紹，這就造成了學(xué)生的盲目選課，開課之后才發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容并不是自己需要的，最終導(dǎo)致聽課不認(rèn)真甚至是曠課現(xiàn)象的發(fā)生。在對我校參加選課的13794人進行的關(guān)于選課影響因素[3]的問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中顯示（如圖2）。隨大流、挑熱門和易拿學(xué)分兩項占了總?cè)藬?shù)的53%。選擇隨大流的學(xué)生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對較差，和自己關(guān)系較好的同學(xué)選擇了什么課程，自己就選擇什么課程，而不是根據(jù)自己的實際情況來進行規(guī)劃、選擇、學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生往往在選課之前向師哥師姐了解情況，尋找日常管理與最終考核較為松散的課程，他們選課的目的是學(xué)起來輕松，考試容易通過，最終能夠輕松獲得選修課學(xué)分。此外，學(xué)校為了避免公選課與其他專業(yè)課程沖突，盡量擴大學(xué)生選擇目標(biāo)課程的機會，大部分公選課都開設(shè)在晚上或周末。這種開設(shè)方式的弊端是授課時間與學(xué)生的業(yè)余活動時間重疊，導(dǎo)致本來就盲目選課或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生以各種理由缺席，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.考核制度不嚴(yán)格，缺乏教學(xué)評價。首先是學(xué)校層面的監(jiān)管不夠，我校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系沒有把校公選課納入進來，比如教務(wù)處每學(xué)期組織的講稿、教案、作業(yè)和試卷等教學(xué)檢查項目并不包括對校公選課的檢查；教務(wù)處聘請的教學(xué)督導(dǎo)專家進行抽查式聽課，也將公選課排除在外，致使公選課處于無監(jiān)管狀態(tài)；其次，學(xué)校為了提高考核結(jié)果的科學(xué)性，大力提倡公選課的考核形式多樣化，希望授課教師找到最適合本門課程的考核方式，但在學(xué)校對考核方式缺乏必要的評估監(jiān)管的情況下，授課教師逐漸將考核方式簡單化，大多為平時成績加主題論文的方式，平時成績多為課堂出勤率或者隨堂測驗，而課程論文由任課教師自主命題，自行批改。授課教師在備課不充分、考核形式化的情況下，為了能在最后的學(xué)評教中獲得高分，往往會不顧學(xué)生平時成績的好壞、論文質(zhì)量的高低，主動幫助學(xué)生順利過關(guān)，是否上課，學(xué)習(xí)好壞都是一個結(jié)果，這樣大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。公選課的教學(xué)評價部分不受重視，學(xué)校方面忽視了對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價，同時也忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

一、問題提出———集中實踐課程教學(xué)績效的困惑

市場營銷專業(yè)的集中實踐課程是在完成專業(yè)大類基礎(chǔ)必修、選修課程，以及專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生選擇《零售營銷實務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》、《物流運營實務(wù)》課程模塊之一，學(xué)習(xí)市場營銷的專項能力，深入企業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位，或進行零售營銷、或進行網(wǎng)絡(luò)營銷、或進行物流運營的實踐訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)營銷狀況，選定畢業(yè)論文題目，理論聯(lián)系實際完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)改革的重心，集中實踐課程通過校企合作的方式，，以面向職業(yè)的模塊化的綜合實踐項目為載體，貫通畢業(yè)環(huán)節(jié)，著重學(xué)生營銷能力的培養(yǎng)，取得了一定成績。然而，兩次(2011學(xué)年/2012學(xué)年)課程滿意度調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的集中實踐課程評價并不高①，學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容不連貫、體系不完整、環(huán)節(jié)不清晰、檢測不落實、績效不明顯的問題比較突出，學(xué)生質(zhì)疑課程，如集中實踐課程模塊與理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容的有效對接，如集中實踐課程實施環(huán)境與路徑的延展和拓寬，如集中實踐課程過后接續(xù)立項“實務(wù)專題”論文等具體問題亟待解決。面對實踐教學(xué)方面存在的問題，需要建立、實施AOL體系，引領(lǐng)市場營銷專業(yè)集中實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新。AOL是一套規(guī)范、完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障系統(tǒng)，其主旨內(nèi)容包括建立課程理論學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力養(yǎng)成目標(biāo);校準(zhǔn)課程目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案要求相符合;設(shè)置課程考核形式與方法，與課程目標(biāo)相匹配;收集、分析、公示課程評價資料，發(fā)現(xiàn)課程教與學(xué)存在主要問題;擬定課程教學(xué)改進方案，持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、問題解決———集中實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)秉承AACSB“目標(biāo)驅(qū)動、質(zhì)量導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教學(xué)理念，依托AOL學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新集中實踐課程的教學(xué)模式:以市場營銷人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)建立集中實踐課程教學(xué)體系，設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定課程實施方案，開展課程效果評價，保障課程持續(xù)進步，從而使集中實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣、教學(xué)目標(biāo)可測、教學(xué)績效顯現(xiàn)。其過程能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升高等職業(yè)教育本科層次的人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律。

(一)明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)需要描述該課程所期待的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)課程結(jié)束之時，學(xué)生能夠知曉達到什么樣知識水準(zhǔn)、具備什么樣的職業(yè)能力。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、引發(fā)課程教學(xué)的方式與方法，決定課程的評價形式，導(dǎo)向課程的績效成果。因此，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教師、學(xué)生、用人單位共同參與決定，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)詮釋為可以觀測、可以考量課程績效的評價標(biāo)準(zhǔn)。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為四個層面:一是了解、熟悉營銷職場環(huán)境;二是在工作環(huán)境中逐漸養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)、練就專業(yè)能力;三是憑借素質(zhì)和能力掌握專項職業(yè)技術(shù);四是能夠發(fā)現(xiàn)工作現(xiàn)場實際問題，并且提出解決問題對策。四個層面學(xué)習(xí)目標(biāo)表明課程學(xué)習(xí)的漸進過程，其各自對應(yīng)的觀測點反映課程學(xué)習(xí)的直接目的。

(二)清晰課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)換課程學(xué)習(xí)方式和方法

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程雙語課堂教學(xué)的目標(biāo)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)當(dāng)中的重要課程，中英雙語教學(xué)的開展是為了滿足當(dāng)前社會對于該方面人才的需求。隨著經(jīng)濟全球化的進程日益加快，國際貿(mào)易往來越來越頻繁，而英語應(yīng)用能力在國際貿(mào)易活動當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。復(fù)合型、實務(wù)型人才是當(dāng)前國際貿(mào)易領(lǐng)域的需要，進而在中英雙語教學(xué)當(dāng)中，要將其作為教學(xué)的核心目標(biāo)，能夠?qū)W以致用，將專業(yè)理論有效的應(yīng)用于國際貿(mào)易活動當(dāng)中，這就是國際貿(mào)易專業(yè)課程雙語課堂教學(xué)的目標(biāo)，需要采取切實可行的教學(xué)方法予以實現(xiàn)。

二、開展國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的要點

(一)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的開展，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學(xué)生要熟練掌握國際貿(mào)易的理論，對于國際貿(mào)易活動的內(nèi)容和程序有著清晰的認(rèn)識和了解。不僅能夠準(zhǔn)確的分析當(dāng)前國際貿(mào)易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創(chuàng)新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備良好的實際應(yīng)用能力，做到理論與實踐的有機結(jié)合，了解國家相關(guān)政策以及國際貿(mào)易的市場規(guī)則，以更好的參與到國際貿(mào)易的交流與合作當(dāng)中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠嚴(yán)格遵守國際貿(mào)易的規(guī)則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿(mào)易的工作。

(二)圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

從教育的角度來說，國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的有效開展，需要圍繞學(xué)科建設(shè)來進行。首先，構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，將經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟類學(xué)科作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，圍繞圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)來展開。其次，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易規(guī)則、國際經(jīng)濟法、對外貿(mào)易概論以及國際貿(mào)易市場形勢分析等內(nèi)容作為輔助教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，納入到基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。第三，在國際貿(mào)易理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加技能訓(xùn)練類課程，以更好的與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)，實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與實踐的有效銜接。

一、目前經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置安排不合理。

經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟法學(xué)習(xí)之前進行。但是，在實際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟法的開設(shè)時間是在同一個學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點原本應(yīng)該是不同的，但是，實際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學(xué)計劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評價不全面。

作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學(xué)評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。

摘要：闡述了高校圖書館對大學(xué)生素質(zhì)教育方面發(fā)揮的重要作用，探索圖書館開展素質(zhì)教育的主要途徑：加強圖書館館藏資源建設(shè)，合理地規(guī)劃圖書館藏書結(jié)構(gòu)，營造良好的館內(nèi)外環(huán)境，給予大學(xué)生舒適的讀書氛圍。

關(guān)鍵詞：圖書館建設(shè)；高校圖書館；大學(xué)素質(zhì)教育；作用及對策

素質(zhì)教育是一種比較全面性的教育模式，它旨在培養(yǎng)學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展且不斷提高教育者受教育的水平。現(xiàn)如今，高等院校不僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)，還對學(xué)生的思想道德建設(shè)和個性全面發(fā)展頗為關(guān)注。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，人才競爭也越來越激烈，其中人文精神被提及的最多，高等院校圖書館作為人文文化氛圍突出的場所，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要場所之一。

1高校圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

隨著時代的發(fā)展，信息化的進步，當(dāng)代大學(xué)生更傾向于在電子設(shè)備上獲取自己想要的信息，對于他們來說這樣的方法能更簡單，更輕松的獲取知識。所以他們并不愿意花太多時間在圖書館內(nèi)查找自己想要的信息。大量的電子網(wǎng)站和電子設(shè)備都沖擊著紙質(zhì)閱讀。滿足大學(xué)生們多元化的，多樣化的文化需求，學(xué)生們對這些電子設(shè)備充滿著好奇性、依賴性，只要可以在電子設(shè)備上可以輕易查找的信息，便不會“舍近求遠(yuǎn)”去圖書館查找資料。但是圖書館通過它特殊的育人環(huán)境潛移默化的具備育人功能，以素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面的發(fā)展依然是不可或缺的。

1．1圖書館具有潛移默化的熏陶作用

圖書館不僅僅擁有大量的書籍和資料，還提供了舒適的閱讀環(huán)境使學(xué)生們可以安靜地學(xué)習(xí)。圖書館外觀弘大，館內(nèi)溫馨，硬件設(shè)施也十分強大，所以是一個十分適合學(xué)習(xí)的場所，通常在圖書館內(nèi)會聚集了很多熱愛學(xué)習(xí)又十分優(yōu)秀的學(xué)生，他們大部分的閑余時間都會待在圖書館學(xué)習(xí)，獲取更多的知識來充實自己，所以圖書館內(nèi)擁有十分適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，大多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性還是比較弱的，只有擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍來帶動他，他就可以忍受學(xué)習(xí)的枯燥，不知不覺地沉浸在知識的海洋里。比如說，大部分的本科專業(yè)的學(xué)生都想要繼續(xù)深造讀研，所以他們要花大量的時間進行準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)考研的過程中，部分學(xué)生都會因為考研過程中遇到的困難而選擇放棄，所以大部分的學(xué)生都會選擇來到圖書館學(xué)習(xí)，因為圖書館有許多和他們一樣志同道合的學(xué)生，可以互相鼓勵，一起進步，而且圖書館的氛圍會自覺地讓人心境平和，不知不覺就陷入了思考模式。