摘要：

翻轉課堂首先是美國開始研究，后來中國教師對它的研究也引起了興趣。經過這些年的發展，逐漸成為教學研究的重點內容，引起了廣大教師的重視。筆者基于翻轉課堂在高職德育教學的實施做了一些探討研究，以期能夠幫助廣大教學工作者在高職德育教學中實施提供一些參考。

關鍵詞：

翻轉課堂；高職；德育教學

一、引言

在高職德育教學中引入翻轉課堂，教師不再占用課堂的時間來講授德育問題，學生在課后可以完成自主學習，可以看視頻講座、聽播客，還能在網絡上與別的同學討論有關德育的問題，能在任何時候去查閱需要的德育材料，教師也能有更多的時間與每個學生交流德育問題。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。因此，對于高職院校的德育教學中使用這種教學手段，必定可以取得較為理想的教學效果。

二、翻轉課堂的含義

摘要：本文主要介紹高中政治課的學習內容及教學目標，教學安排，高中政治課的學習特點，并提出學法建議。

關鍵詞：書本基礎；思維提升；分析問題；解決問題

哲學是一座高山，拾階而上，諦聽來自智者的綸音妙語；俯首凝神，讓思接千載，心游八方。每個足跡都寫滿了人類探索的經驗，每種方法都搭起了人類進步的階梯。———摘自高中政治《必修四》親愛的同學們，我們剛剛實現了人生的一次飛躍，從初中升到高中，我們即將開始人生的一段新的美好時光，開始一段新的學習生活。我們將要學什么，怎樣學好，大家可能現在還有點迷茫。讓老師以自己的經歷、經驗，給你們一些建議，讓你們有所準備，從容應對。下面我從四個方面給大家的政治課學習作出一些說明建議。

一、高中政治課的學習內容及目標

高中思想政治課采取模塊式的組織形態，分為必修和選修兩部分。必修部分是所有學生必須學習的課程，必修課程圍繞經濟、政治、文化生活設置三個模塊，以馬克思主義哲學知識為主要內容，設置生活與哲學模塊。相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一學期都是一個學科（高一上：《經濟生活》、高一下：《政治生活》、高二上：《文化生活》、高二下：《生活與哲學》），這是一個貌似分離，卻交織通融的龐大體系。選修部分是學生自主選擇的課程，設6個課程模塊，包括：一、科學社會主義常識，二、經濟學常識，三、國家和國際組織常識，四、科學思維常識，五、生活中法律知識，六、公民道德與倫理常識。高中思想政治課內容都是進行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”、科學發展觀等重要思想的基本觀念教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探索學習和實踐的過程，領悟辯證唯物主義的基本觀念和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治教育基礎。

二、高中思想政治課課程的教學安排

我們已知高中政治課分為必修和選修兩部分。因為選修部分不屬于學業水平測試和高考內容，學校不安排課堂教學，學生可根據自己的興趣愛好自主閱讀學習、交流。而必修部分既是文理科學生學業水平測試內容，又是文科生的高考內容，即是所有學生必須學習的課程。我們的教學是這樣安排的：高一上學期學習必修一《經濟生活》，高一下學期必修二《政治生活》，高二上學期學習《文化生活》，高二下學期學習《生活與哲學》。高二期末，所有必修內容全部學完，全體學生迎接學業水平測試。而到高三，理科生不再學習思想政治課，文科生的主要任務是對四個模塊的內容進行二～三輪的復習，迎接高考。這里有要向理科生說明的一個問題，政治雖然不是你們的高考學科，但是是學業水平測試的內容。學測成績和高考二本、三本的錄取關系不大，但對于我們二中學生，我們將要沖擊的是全國名牌大學，有的學生還要參加一些名校的自主招生，而這些學校的招生依據之一就有學業水平測試成績，所以希望我們學生認真學好每一門課程。

［摘要］高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。培養高水平人才，必須抓好專業課程的課程思政建設。“證券投資學”具有豐富的課程思政元素，但目前挖掘和拓展得還不夠。本文從“常識、初心、專業、夢想”的視角說明，中華民族偉大復興、中國經濟高質量發展是“看多中國，做多中國”的底層邏輯；識別高質量發展公司，搭乘中國經濟發展順風車既需要眼光，更需要堅定的信念。最后就進一步加強“證券投資學”課程思政教學提出幾點建議。

［關鍵詞］證券投資學；課程思政；建議

一、課程思政是“證券投資學”課堂教學的重要內容

培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人是教育的根本問題。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。守好一段渠、種好責任田，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，拓展專業課程的廣度、深度和溫度。從本質上講，證券投資是心智的較量，證券投資最終的成功取決于中國經濟的持續繁榮，取決于個人投資者強大的內心和執著的信念。將思想政治教育元素融入“證券投資學”教學中，有利于培養出德才兼備的應用型專門人才，為我國社會主義經濟發展貢獻力量。

二、“做多中國、重倉中國”是檢驗證券投資者理

想信念和真才實學的試金石今天在校學習的大學生將是未來“看多中國，重倉中國”的中堅力量。因而，培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生“看多中國，做多中國”的認知、信心和技能，是證券投資學教學的重要內容。

（一）中華民族偉大復興，中國經濟高質量發展。是“看多中國，做多中國”的底層邏輯改革開放40年來中國經濟取得了舉世矚目的成就，現已進入高質量發展階段。世界銀行統計數據表明，中國GDP總量已由1978年的1495億美元，增長到2019年的14.3萬億美元；同時期美國經濟總量由1978年的2.35萬億美元增長到2019年的21.4萬億美元。中國GDP占世界經濟總量的比重也由1978年的1.7%上升到2019年的16.3%。可以說，中國已經成長為名副其實的世界第二大經濟體。當前中國仍處于工業化、城鎮化、市場化、國際化和信息化的深入推進期，經濟高質量發展必然引致一大批優秀人才和企業脫穎而出。這為證券投資者“看多中國、重倉中國，與中國經濟同生共長”奠定了堅實的基礎。你能想象走在大街上能同時看到卡耐基、JP摩根、洛克菲勒、拉里佩奇、貝索斯、扎克伯格這些人走在一起嗎？在中國，這些人就是走在一起。這些人在同一個時間登上中國的這個歷史舞臺。高瓴資本創始人張磊曾多次談到21世紀屬于中國，中國正在崛起，高速火車正在駛離車站，請立即上車。全世界沒有哪幾個國家像中國，人民群眾這么努力，這么擁抱創新，擁抱變化。雖然中華民族正處于民族復興的早期階段，但是仍然值得期待。

【摘要】隨著商貿活動的日益增加，國際貿易中商業合同的英語翻譯工作顯得尤為重要。但目前，市面上的商業合同英語翻譯存在著一系列的問題，本文結合翻譯技巧、策略，提出了一些對策及建議，旨在提高翻譯工作的有效性及準確性。

【關鍵詞】國際貿易;商業合同;英語翻譯

隨著世界經濟全球化和一帶一路政策的進一步發展，我國與世界各國的貿易交流越來越頻繁，在對外商務貿易活動中需要簽訂的各種商務英語合同也越來越多，這直接導致了商業合同的英語翻譯工作增多。但與此同時，也表明準確嚴謹地進行商業合同的英語翻譯將顯得尤為重要。因為，除了需要具備一定的商務專業知識和英語知識，嚴格遵循其中的翻譯原則與策略，還需要一定的文化背景、常識知識、法律知識等，具有很高的難度。針對此，本文簡單概述了國際貿易中商業合同的特點，分析了英語翻譯過程中存在的一系列問題，結合翻譯技巧、策略，提出了一些建設性的改進意見，旨在使國際商業合同英語翻譯工作更為有效、準確。

一、國際商業合同的概述

國際商業合同是指不同國家的經濟組織、個人之間所簽訂的經濟合同，是一種法律性的正式文件，一般由約首、正文和約尾構成，用于保障貿易雙方履行和享有各自的義務和權利，具有一定的嚴謹性、格式性和規范性。此外，按照合同內容的不同，可將其簡單分為國際貿易合同、國際工程承包合同、國際勞務合同、國際技術合同等。其中，單單國際貿易合同又可以將其分為國際貨物買賣合同、包銷合同、寄售合同、易貨貿易合同、補償貿易合同等形式。可見，國際商業合同包含的內容既廣泛又復雜，涉及到經濟、金融、貨物運輸、保險、國家文化背景、常識判斷等等一系列范疇，對合同的英語翻譯工作提出了較高的要求。

二、國際商業合同英語翻譯中存在的問題

目前，市場上國際商業合同的英語翻譯水平參差不齊，也存在一系列的問題，具體如下:

本文作者：王繼輝 單位：湖南環境生物職業技術學院

高職院校“思政課”教育教學是對學生進行馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀教育的主渠道,是教育學生如何做人、如何做事、如何成長的教育,它對于培養社會主義現代化人才有著不可忽視的戰略意義。“思政課”教學在高職院校的教育教學中處于“主陣地”地位。為了貫徹黨的教育方針,推進高職院校素質教育、培養高級應用型人才,必須把握高職院校“思政課”的教學特點,深入研究高職院校“思政課”與初、中等教育教學課的異同。

一、思想政治課的內涵及其開設的意義

思想政治課就是對學生進行思想教育、政治教育、品德教育、法治教育的課程。小學階段叫“思想品德”,其內容是熱愛祖國、孝親敬長、團結友愛、關心集體、文明禮貌、遵紀守法、勤奮學習、熱愛科學、勤勞節儉、遵守公德、誠實守信、勇敢堅毅、自尊自愛、熱愛生命。初中階段叫“思想政治”,其內容是社會發展史常識,中國社會主義建設常識。高中階段叫“政治常識”、“經濟常識”、“辯證唯物主義常識”,其內容是馬克思主義政治科學的基本常識、馬克思主義經濟科學基本常識、馬克思主義哲學基本常識。中專叫“思想品德和政治理論課”,其內容是:馬克思主義基礎、政治經濟學、馬克思主義哲學、思想等。大學叫“思政課”即馬克思主義理論課和思想品德課。其內容是:“思想道德修養”、“法律基礎”、“形勢與政策”、“思想概論”、“鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論”、“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經濟學”、“科學社會主義”等,它是高校對大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和基本環節。思想政治課是學校教育的重要組成部分,開設這門課程具有重要的意義:

1.是時展的要求

我們要面向現代化、面向世界、面向未來就必須了解時代特點,了解社會主義中國的發展情況,了解世界形勢,了解過去和將來。人類追求的目標是真、善、美,開設思想政治課就是為了使學生明確社會發展方向,適應社會發展潮流,跟上時展步伐,推動時代向前發展,成為社會的驕子、時代的寵兒。

2.是社會主義現代化建設發展的需要

1經濟動機驅動下的高職教育“：非完整的人”的教育

經濟對于國家和個人的重要性不可否認。因此，經濟利益是人們行為的一個重要考慮因素。然而，萬事有度，過猶不及。當今的高職教育受經濟動機的驅動，已經呈現出一種偏執與異化，其最為顯著的結果是忽視了完整的人的教育。我國職業教育的方針一直以來被確定為“以服務為宗旨，以就業為導向”。2014年，這個方針調整為“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”。在這樣的方針指引下，高職院校一直注重學生的就業工作。然而，有些高職院校卻片面理解就業導向，工作和教學一切以就業為中心，把畢業生能否找到工作，能否找到好工作，作為教育教學的終極目標。在教學內容上，他們只重視與職業技能相關的科目，忽視與人文素養的培養、綜合素質的提升相關的科目；在教學方式上，他們只注重學生職業技能的反復操練，忽視對學生人文精神的滲透。在教學評價上，他們一切以能否掌握職業技能為參照，忽視對學生整個人格的關照。在這樣導向下，職業院校儼然成了加工工廠，把原本一個個鮮活的生命體加工成具有職業技能卻沒有人文精神，沒有愛心和情感的工作機器。可以想象，這樣的“機器”到了工作崗位后，臉上沒有喜怒哀樂，不會跟人融洽真誠的溝通，這種“非完整的人”無論對于個人還是社會，都是一種悲哀。

2高職教育的應然價值取向：以人文素養為核心的“成人”教育

教育到底是什么？或許每個人給出的答案各不相同，但有一些共性的東西是不能被忽視的。愛因斯坦曾說，“教育是為了造就和諧的人”。現代教育也認為，教育既是對知識和技能的傳授，更是對受教育者身心發展規律的遵循。說到底，所有的教育都應該是為更美好的生活做準備。因此，除了知識的傳授和技能的訓練外，教育還應該包括對受教育者健全人格和正確價值觀的引領與塑造，對受教育者人文精神的滋養和人文情懷的培育，從而讓受教育者成為一個真正社會意義上的、和諧發展的、完整的人。人文素養指的是“人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人們通過學習、實踐和受環境影響所獲得的人文知識和人文修養。”人文知識是人類關于人文領域的基本知識，如政治、歷史、法律、文藝、哲學、道德等；人文修養是內化的文化現象，表現形式如世界觀、人生觀、價值觀、獨立的人格、責任意識、愛國精神、社會奉獻精神等。可以說，人文素養重點在于教人如何做人，強調的是關注人的生命、價值和尊嚴，關注人的精神追求和人類的終極關懷。“從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。”因此，人要成為一個真正社會意義上的、完整的人，人文素養是不可或缺的核心品質。因此，職業教育理應把以人文素養為核心的“成人”教育作為應然價值追求。

3通識教育：高職教育中人文素養提升的重要手段

通識教育是指高等教育中相對于專業教育的部分。通識教育的“通”，即通曉、明白“；識”即智慧、見識。一般來說，通識教育是指“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所接受的那部分教育。”通識教育的內容是“非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業做準備的”“基本知識、技能和態度的教育”。通識教育關注人的自由、和諧、全面發展，旨在培養健全的個人和健全的公民。就課程體系來講，通識教育主要包括人文常識課程體系、社會常識課程體系和科學常識課程體系。通識教育的課程體系使得受教育者可以接受基礎性的語言、歷史、文化、科學、藝術、邏輯等知識的傳授，學生在接受通識教育的同時也在進行個性品質的訓練、公民意識的陶冶；同時，通識教育也使得受教育者用適應時代文化的內容來充實自己，擴大自己的知識范圍，增強社會責任感和使命感，使生活的意義及價值變得豐富起來。通過接受通識教育，學生逐漸學會“有效的思考，思想的溝通，恰當的判斷，分辨各種價值。”學生內化通識教育的過程，也是自身的人文素養不斷提升的過程。因此，通識教育應是構成高職院校人才培養方案的基礎。

4通識教育不能缺場：高職教育中人文素養提升的路徑探索

本文作者：劉麗湘 賴德勝 裴秀芳 單位：北京師范大學經濟與工商管理學院 山西省教育科學研究院

中小學經濟教育是指有目的、有計劃地培養中小學生對經濟世界的理解、經濟知識的運用以及參與現實經濟生活的能力，內容涉及創業教育、消費理財教育、職業生涯教育、商業教育等。其宗旨在于培養我國未來社會的公民對社會經濟現象的分析、判斷、適應能力以及參與社會經濟生活的自覺性和責任感。縱觀世界主要發達國家的課程計劃，絕大多數是在小學期間開設經濟學課程的，而在我國恰恰是個例外〔1〕。本文嘗試對當前國內外中小學經濟教育的現狀進行梳理總結，以期在汲取國外先進中小學經濟教育經驗的基礎上，審視我國中小學經濟教育的現狀，提出改革我國中小學經濟教育的合理化建議。

一、國內外中小學經濟教育現狀

（一）國外中小學經濟教育現狀

一般來說，市場化程度越高,經濟越發達的國家,開展中小學經濟教育的歷史越長,經驗也越豐富,開展得也就越深入。而這些國家發展中小學經濟教育的目的多在于培養經濟人才，提升公民素質，開展創業教育。Mupier在1991年對60個國家所做的一項調查顯示：大多數國家皆已將經濟學融入中小學校的課程內〔2〕。

1.課程設置和教育目標多定位于公民素質與創業教育

普遍被接受的觀點認為：中小學經濟教育的目標應該是教導學生如何做選擇或決策，使得他們能夠習得足夠的經濟學知識與推理能力，以便在這一復雜和變動的世界中，終其一生都能做出理性的決策，成為能參與、有責任的公民〔2〕。由于各國的教育制度存在差異，有關中小學經濟教育的做法亦不盡相同，但多將目標定位于公民素質與創業教育。以下以韓國、美國、德國、俄羅斯、我國臺灣等幾個國家和地區中小學經濟教育發展比較好的案例進行分析。

【摘要】創新教育的目的在于培養學生的健全人格，注重“過程性教育”，培養“綜合能力”等。

【關鍵詞】中學;政治課;創新教育

首先要懂得什么是創新教育？我認為要從以下幾個方面理解：1.創新教育首先是一種教育思想，教育觀念，其教育價值觀是培養學生的創新能力，其教育目標是培養創新人才；2.創新教育是一種教育實踐，它涉及到教育原則，教學內容，教學方法，教學評價等諸多方面；3.基礎教育所指的“創新”不同于科技人員的創造發明和技術創新，它是通過一切教育途徑和手段培養學生的創新意識；4.創新教育與素質教育在本質上是一致的，素質教育是以培養人的全面素質，創新精神為重點，而創新教育又會推動素質教育的發展。

一、發揮思想政治課的德育功能，培養學生健全的人格

創新型人才，不僅僅具有聰明才智，更重要的是具有良好的思想道德、社會公德、科學的世界觀、人生觀、價值觀等，其核心內容是健全的人格。在知識經濟時代，對創新人才的人格要求是多方面的，諸如現代化的思想，積極進取，創新開拓的精神，遵守公共生活的行為準則，尊重科學，注重信息和知識更新；珍惜時間，注重效率，以及具有良好的非智力因素等。這些要求都涉及到一個人的政治方向、道德觀、世界觀、人生觀、價值觀及心理素質等方面。“思想政治課是對中學生系統進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，是中學生德育工作的主要途徑。它對幫助學生確定的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”這包含著豐厚的人格教育內容，即把馬克思主義的世界觀和方法論，把科學的人生觀和價值觀內化為學生的人格特征，形成穩定持久的、具有綜合性的理想人格。為此，思想政治課教學要站在迎接知識經濟挑戰，培養創新人才，實現中華民族偉大復興的時代高度，充分發掘和把握教材中人格教育的內涵，激發學生的愛國熱情，樹立報效祖國的遠大志向，形成良好的心理素質，以培養學生健全的人格，為把學生培養成為創新人才奠定良好的思想道德基礎。

二、注重“過程性教育”，培養學生創新精神

任何科學知識和其體系的形成，都有一個發展過程，是人類不斷更新，不斷完善的過程。在這一過程中，蘊含著人類堅忍不拔、勇往直前，艱苦求索的創新精神。傳統教育往往只注重人類思維的結果，強調標準答案，是結論性教育。而創新教育是過程性教育，即注重學生的思維過程。它不僅告訴學生問題的結論，更注重這一問題是如何產生，如何解決，又會產生什么新問題，如何更新和發展。中學思想政治課是一門關于社會認知的學科，人類社會的認知過程，同樣是一種不斷探索求新的過程。馬克思主義是真理，而馬克思主義發展史，本身就是一部活生生的創新史。馬克思和恩格斯通過對德國古典哲學、英國古典政治經濟學和法國空想社會主義的繼承和摒棄，創立了前所未有的馬克思主義，根據當時中國所處的歷史條件，通過創新發展了馬克思主義，中國改革開放的總設計師鄧小平又通過創新，創立了建設有中國特色社會主義理論，接著提出了“三個代表”提出了“科學發展觀”又提出了“中國夢”。可見，在馬克思主義常識中處處閃爍著創新的思想，如實事求是，解放思想，一切從實際出發，聯系發展的觀點，真理發展觀、辯證否定觀，以及改革開放等等。因此，思想政治課教學不能僅限于傳授已被認識的馬克思主義科學理論，而是要把馬克思主義常識放在歷史長河以及一定的時代背景中進行教學，讓學生來認識偉大人物怎樣發現問題，解決問題，在新的歷史條件下，又如何發展真理，從中體會偉大人物的創新精神。在“過程性教學”中，要引導學生運用動態發展的觀點，進行歷史與現實，理論與實際的分析和思考，認識問題的過去，現在及將來發展的趨勢；還要啟發和鼓勵學生大膽質疑問題，提出一些具有思考價值的問題，對不同的觀點進行討論和爭論，在質疑和爭論中碰撞出新的思想火花，更要培養學生運用馬克思主義理論認識問題和解決問題的能力。這樣的教學教程，實際上是培養學生探索精神和創新精神的過程。