一、知識經(jīng)濟對財務會計的影響

1.知識經(jīng)濟對會計實務的影響

首先，知識經(jīng)濟改變了傳統(tǒng)會計計量理論，計量對象從有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形資產(chǎn)，加大了計量難度和準確度。知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)主體具有很強的虛擬性、創(chuàng)造性、潛在性和后延性，尤其是高新技術(shù)類型企業(yè)，傳統(tǒng)的有形資產(chǎn)計量已經(jīng)完全不符合知識經(jīng)濟時代的要求。其次，知識經(jīng)濟使會計工作重心有原來的重復復雜的日常會計實務轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c預測、決策和經(jīng)營分析方面，傳統(tǒng)復雜的手工會計逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙嫛Ｔ俅危攧請蟾嬖谥R經(jīng)濟環(huán)境下也發(fā)生很大變化，比如未來財務信息預測、公允價值運用、無形資產(chǎn)等都發(fā)生很大變化。

2.知識經(jīng)濟對會計管理的影響

本質(zhì)上講，會計管理是一種價值管理，知識經(jīng)濟改變了市場價值形式，相應也影響了會計管理。知識經(jīng)濟改變了會計管理的環(huán)境，人才成為企業(yè)最大的資產(chǎn)，由于會計管理的主體變化為虛擬知識形式的無形資產(chǎn)，這使得會計管理的內(nèi)容發(fā)生了變化，更加傾向于科技、人才、創(chuàng)造力的管理。另外會計職能也由原來的核算、監(jiān)督職能增加了決策職能，會計工具也更加智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、我國財務會計改革的主要障礙

首先，隨著我國在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟交流的日益頻繁，力度日益增大，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、高新技術(shù)行業(yè)應運而生，這就使得原來的制度建設(shè)與改革開放的進程不相適應，影響了會計信息的全面性；其次，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，無形資產(chǎn)所占比重越來越大，會計操作的手段和工具也更加復雜，在實際會計操作中，越來越多的出現(xiàn)一些會計信息失真狀況，嚴重影響了經(jīng)濟發(fā)展；再次，目前我國現(xiàn)行的會計準則并未與國際接軌，不符合經(jīng)濟全球化和信息化的發(fā)展要求；最后，知識經(jīng)濟與數(shù)字信息技術(shù)給會計發(fā)展帶來一個飛躍，這就要求相應會計人員具備知識經(jīng)濟時代會計綜合素質(zhì)，會計隊伍建設(shè)有待進一步提高。

一、職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)空間選擇的內(nèi)涵

(一)職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建

生態(tài)位理論認為，個體為適應環(huán)境所采取的生存策略，受到兩個因素影響:一是個體與環(huán)境的信息和資源的交換情況;二是個體自身應對環(huán)境因子的決策能力。個體在構(gòu)建生態(tài)位過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)與環(huán)境之間的協(xié)同“進化”，并打上環(huán)境的“烙印”。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建是特定區(qū)位環(huán)境中(通常指行政區(qū)域)的職業(yè)教育與當?shù)氐慕?jīng)濟社會環(huán)境相互作用過程中所占據(jù)的位置，反映了區(qū)域經(jīng)濟社會對本地職業(yè)教育產(chǎn)生的“利基(niche)”現(xiàn)象，體現(xiàn)了職業(yè)教育在該地區(qū)的發(fā)展狀況。具體來說，職業(yè)教育通過自身要素來影響區(qū)域發(fā)展的技術(shù)、人力資源、社會文化、資金和政策流向，從而提高發(fā)展能力，拓展發(fā)展空間，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的協(xié)同發(fā)展，最終達到生態(tài)位構(gòu)建的目的。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建是一種適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境的自我調(diào)節(jié)方式，不僅強調(diào)職業(yè)教育與區(qū)域環(huán)境的協(xié)同作用，還揭示了職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟社會的反饋作用。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建能夠從環(huán)境、資源、能力等三個維度分析和解釋系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)之間相關(guān)聯(lián)的特定的時間位置、空間位置和功能地位，并檢驗區(qū)域經(jīng)濟社會的“系統(tǒng)設(shè)計”能力，還可以用來檢驗職業(yè)教育體系在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的融合程度，體現(xiàn)了職業(yè)教育在區(qū)域空間所扮演的角色，以及對區(qū)域社會整體能力提升承擔的作用。按照雙軌跡演化觀點，任何主體在環(huán)境作用下的生態(tài)位構(gòu)建過程中會導致進化慣量與動量的變化。同樣，職業(yè)教育在發(fā)展過程中也存在發(fā)展的慣性，這種慣性通常為職業(yè)教育對所處的社會經(jīng)濟環(huán)境中最適宜生態(tài)位的貼近程度。職業(yè)教育生態(tài)位適宜度越高，說明職業(yè)教育體系越符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求;反之，則不符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。與之相對的進化動量反映了職教主體偏離社會需求的程度，教育進化動量越大，其偏離社會需求程度越大，其趨適性也就越大。雙軌跡演化模型的觀點不僅反映了職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建與空間環(huán)境的協(xié)調(diào)演化規(guī)律，還反映了職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的融合程度。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建廣泛存在于經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，往往表現(xiàn)在職業(yè)院校發(fā)展狀況、辦學模式、人才培養(yǎng)模式、布局和是否滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特點等方面。

(二)職業(yè)教育的空間選擇

職業(yè)教育的空間選擇就是建立與當?shù)氐慕?jīng)濟總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量相適應的職業(yè)教育布局和層級，并確定自身在區(qū)域經(jīng)濟社會中的地位。我國區(qū)域經(jīng)濟通常以地市級行政區(qū)劃為單位，形成具有特色的地域板塊機構(gòu)。由于投資主體的關(guān)系，職業(yè)院校通常由地級市及以下行政機構(gòu)主辦，并承擔著為服務本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，所以在空間選擇上也以行政區(qū)劃為單位。通常，職業(yè)教育的空間選擇主要與區(qū)域經(jīng)濟總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)類型、人口總量等有關(guān)，并影響到職業(yè)院校的內(nèi)部辦學活動。區(qū)域經(jīng)濟總量的高低直接與職業(yè)院校的投入有關(guān)，地方經(jīng)濟總量越大，地方財政也就越充沛，職業(yè)教育經(jīng)費自然投入也相對較高，能夠改善辦學條件。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教育層級有關(guān)。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置只有與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似，才能培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟社會所需要的人才，區(qū)域經(jīng)濟社會才能為職業(yè)教育提供豐富的辦學資源。此外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的另外一個特點，是產(chǎn)業(yè)鏈的層級與職業(yè)教育的層級有著密切的關(guān)系。當區(qū)域經(jīng)濟社會大多是勞動密集型產(chǎn)業(yè)時，職業(yè)教育也多半是圍繞勞動密集型產(chǎn)業(yè)設(shè)置中等職業(yè)教育層級;當區(qū)域的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)占多數(shù)時，職業(yè)教育也以高等職業(yè)教育為主，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高端技能型人才。這種職業(yè)教育結(jié)構(gòu)往往能夠通過區(qū)域經(jīng)濟社會的反饋效應獲得產(chǎn)品市場在勞動力市場的信息，從而指導自身發(fā)展。人口總量則與職業(yè)院校的布局、密度、規(guī)模有關(guān)。一般來說，區(qū)域人口總量越多，學齡人口也就越多，在職教與普教比例相當?shù)臈l件下，職業(yè)教育的學生數(shù)也就越多，從而對職業(yè)院校的規(guī)模、布局和密度產(chǎn)生影響。

二、職業(yè)教育空間選擇過程中的生態(tài)位構(gòu)建現(xiàn)象

職業(yè)教育空間選擇的過程是職業(yè)教育根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會的特點，發(fā)展出合適的層次、類型和結(jié)構(gòu)并相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。在職業(yè)教育選擇區(qū)域環(huán)境后，早期的區(qū)域經(jīng)濟社會為促進職業(yè)教育的發(fā)展投入設(shè)備、資金、政策、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才等職業(yè)教育要素;當區(qū)域環(huán)境改善后，職業(yè)教育將由補償發(fā)展變?yōu)樽灾靼l(fā)展，如主動吸引企業(yè)合作，吸引政府、企業(yè)的設(shè)備、資金、政策投入職教體系，職業(yè)教育以產(chǎn)業(yè)增值、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為產(chǎn)出回饋區(qū)域經(jīng)濟社會，形成一種良性反饋，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在區(qū)域經(jīng)濟社會中建立起穩(wěn)定的職業(yè)教育生態(tài)位。從職業(yè)教育的空間選擇與生態(tài)位構(gòu)建過程中可以看出，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特點、經(jīng)濟總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)化水平以及政府治理結(jié)構(gòu)都決定著職業(yè)教育空間選擇和生態(tài)位構(gòu)建，而職業(yè)教育也能夠影響區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的效果。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建具有以下特點:一是職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟社會環(huán)境具有適應性。職業(yè)教育對區(qū)域環(huán)境提供的設(shè)備、資金、技術(shù)、人才以及政策甚至區(qū)域文化等具有適應性，并反映到辦學體制、發(fā)展決策上。二是職業(yè)教育具有區(qū)域反饋性。以職業(yè)院校為例，當其在時間和空間兩個維度上能夠持續(xù)地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供產(chǎn)出時，它們能夠促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，且這種促進作用能夠增強職業(yè)教育的吸引力，吸引更多的資源投入到辦學活動中。三是職業(yè)教育對生態(tài)位具有繼承性。職業(yè)教育能夠在當?shù)噩F(xiàn)有的教育水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)化進程的基礎(chǔ)上進行發(fā)展，能夠?qū)ζ渖鷳B(tài)位的上下游傳遞資源和信息，并施加自身影響，從而完成生態(tài)位的“穩(wěn)定性”。因此，這是一種功能屬性的繼承，非知識與實物的繼承。

摘要：

職業(yè)教育作用于區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，已經(jīng)被越來越多的人認可和重視。本文從職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系入手，通過對美國等發(fā)達國家的職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用的闡述，對比提出了我國職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的協(xié)同發(fā)展的意見和建議，以期能為這一課題的理論研究者和實踐工作者提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟社會；協(xié)同發(fā)展

職業(yè)教育作為教育的一個組成部分，在區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)于職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展問題，既是一個老生常談的話題，也是一個內(nèi)容時時更新的課題。在這個問題上，“發(fā)展”是目的，“協(xié)同”是根本。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）我國職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的不協(xié)調(diào)性

一、當前我國成人高等教育課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程體系普教化，成人教育特點不明顯

自成人高等教育工作開展以來，其一直被看作是普通高等教育的補充。所以，在課程體系構(gòu)建過程中，遵循普通高等教育的路線，在課程目標、課程設(shè)置、課程大綱，甚至教材等方面，都與普通高等教育沒有明顯區(qū)別。同時，各高校在課程設(shè)置上也大同小異，沒有特色，也無明顯差別。在專業(yè)課程的設(shè)置上，特別是理工類課程，實踐內(nèi)容較少，忽視了成人學習者的學習目的、學習特點和學習規(guī)律。

（二）課程結(jié)構(gòu)正統(tǒng)，體系有失偏頗

我國成人高等教育課程體系在構(gòu)成中存在著以學科為重點，以教師為中心而設(shè)置課程的現(xiàn)象。同時片面追求學科知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，突出各學科知識的學術(shù)性，偏重知識理論性與學術(shù)性的傳授，造成了所學知識與實踐應用脫鉤的現(xiàn)象。這對以重點培養(yǎng)成人學習者的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)為目標的成人高等教育而言，是不合理的。

（三）課程目標學歷化，技能培養(yǎng)較少

成人高等教育一度以學歷補償?shù)穆毮懿粩喟l(fā)展。在這一時期，在成人高等教育課程建設(shè)中，往往強調(diào)以獲取學歷證書為導向，偏重于通過課程考試就可以獲得相關(guān)學歷證書，而對相關(guān)職業(yè)技能知識傳授得較少。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，側(cè)重于提高成人學習者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，學習者的學習目標不僅是獲得學歷證書，更重要的是能夠提升自身素質(zhì)。

第一篇：高校繼續(xù)教育和普通教育協(xié)調(diào)性

摘要：

本文闡述了高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系，并提出了二者協(xié)調(diào)性發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：

高校；繼續(xù)教育；普通教育；協(xié)調(diào)性發(fā)展

深入高校教育內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，高校繼續(xù)教育與普通教育的發(fā)展明顯呈現(xiàn)出一定的不平衡性。相對而言，高校繼續(xù)教育則處于劣勢。立足于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，這種教育傾斜現(xiàn)象嚴重制約著我國教育的進步以及多樣化人才的培養(yǎng)。從這個角度來看，彰顯終身教育理念，順應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，“不斷推進高校繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)調(diào)設(shè)置”則具有了鮮明的現(xiàn)實意義。

一、高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系審視

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，如今各行各業(yè)的發(fā)展模式與過去相比也都有了非常大的變化。本文主要針對企業(yè)管理學科的適應性來展開研究，首先結(jié)合現(xiàn)狀提出了衡量企業(yè)管理學科與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應的標準，然后分析高校企業(yè)管理學科建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的微觀層面，最后，高校管理學科建設(shè)必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位職業(yè)結(jié)構(gòu)相適應。

關(guān)鍵詞：高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；主動性；適應性

經(jīng)濟的發(fā)展也讓我國高等教育教學競爭壓力變得越來越大，如今大部分高校也越來越重視企業(yè)管理學科的建設(shè)，因為這不僅是高校發(fā)展的關(guān)鍵，而且也是突出特色辦學、提高自身競爭力的必要渠道。所以，為了滿足社會發(fā)展的需要，高校就必須要加強產(chǎn)學研一體化，并不斷與地方企業(yè)進行合作，這樣才能實現(xiàn)企業(yè)管理學科建設(shè)上的創(chuàng)新，從而保證各項工作的順利開展。需要注意的是，地方高校身為創(chuàng)新的新動力，其不僅要建立有規(guī)范的師資體系，而且還要保證教學設(shè)備的完整，這與社會進步、科技突破、學科創(chuàng)新等方面都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，所以只有明確高校企業(yè)管理學科建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的整合點，了解高校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，這樣才能達到預期的建設(shè)目標。

1企業(yè)管理學科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應程度的標準

一般情況下，相關(guān)人員在衡量企業(yè)管理學科建設(shè)是否適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)標準時，其可以將整個體系看成是勞動力結(jié)構(gòu)，然后以此為基礎(chǔ)來分析勞動力供求是否平衡。從另一個角度來看，教育屬于是勞動力再生產(chǎn)的另一種方式，而在勞動力市場上，教育部門與學校可以看成是“賣方”，屬于是文化知識與技能勞動力的供應者，是由不同規(guī)格和數(shù)量的勞動力比例關(guān)系形成的供給結(jié)構(gòu)[1]。由于勞動力結(jié)構(gòu)會將企業(yè)管理學科與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)聯(lián)系到一起，所以只有保證勞動力供求結(jié)構(gòu)的平衡，這樣才能保證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與企業(yè)管理學科建設(shè)的相適應，但如果出現(xiàn)供大于求或供不應求等情況，那么就表示學科建設(shè)不適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這就需要相關(guān)人員進行調(diào)整，從而滿足社會發(fā)展的需要。其次，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定著教育結(jié)構(gòu)與學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，但同時教育結(jié)構(gòu)又具有反作用，所以當企業(yè)管理學科適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)時，其就能促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的合理化與保障社會經(jīng)濟的發(fā)展，但如果企業(yè)管理學科無法適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)時，那么就會直接影響到經(jīng)濟發(fā)展的速度。因此企業(yè)管理學科建設(shè)應該主動與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)想適應，并將學科建立在人才需求的基礎(chǔ)上，這樣才能實現(xiàn)以學科預測勞動力需求結(jié)構(gòu)。

2區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高校企業(yè)管理學科建設(shè)造成的影響

2.1在經(jīng)濟社會發(fā)展下由不斷出現(xiàn)新的交叉學科

【內(nèi)容摘要】新發(fā)展理念背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要緊貼我國經(jīng)濟社會發(fā)展新階段的特點，以服務國家戰(zhàn)略為目標，改革人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)國家急需人才為導向，如鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的基層管理人才;協(xié)調(diào)各方資源，提升工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括企業(yè)資源、政府資源、兄弟院校和兄弟專業(yè)的資源;堅持綠色辦學，以提高工商管理人才培養(yǎng)過程中的各種資源使用效率;綠色發(fā)展，以培養(yǎng)具有先進環(huán)保理念的人才為辦學遵循;開放辦學指要放眼校內(nèi)外，放眼國內(nèi)外進行辦學;共享辦學指辦學理念、辦學資源和培養(yǎng)的人才可以共享，不局限于某個區(qū)域就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新發(fā)展理念;工商管理;人才培養(yǎng)

一、應用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入新階段，為了適應新階段的需要，高校應該承擔起相應的責任，培養(yǎng)出與新階段要求相互適應的人才。新階段對于應用型管理人才的需求呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升趨勢。應用型高校工商管理專業(yè)作為培養(yǎng)新型應用型管理人才的專業(yè)，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展新階段中應該承擔起自己的使命。應用型高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應該能夠踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識、本土情懷，適應國家經(jīng)濟建設(shè)需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)。能夠掌握扎實經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論知識和管理方法，具有實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，具備從事本專業(yè)工作的基本知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、行政部門等機構(gòu)從事經(jīng)濟管理工作。應用型高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應該具有較高的綜合素質(zhì)、較強的應用能力。目前從總體上看，我國應用型高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量距離應有的目標還有一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)課程設(shè)置方面，應用型特色體現(xiàn)不夠。目前開設(shè)工商管理專業(yè)的高校很多，從專科院校，到應用型本科院校，到研究型大學，都有開設(shè)。盡管各個高校層次、辦學定位有所不同，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多開設(shè)工商管理專業(yè)的高校，在課程設(shè)置方面都有趨同傾向，基本上都是大而全的設(shè)置。各個高校工商管理專業(yè)開設(shè)的課程基本包括戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務管理、營銷管理和人力資源管理幾個模塊，并且基本上理論講授較多，實踐訓練偏少。這樣的課程設(shè)置顯然不符合我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的特色化的要求。

(二)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出。由于各個高校工商管理專業(yè)在課程設(shè)置方面的趨同比較明顯，教學計劃和教學方式方面也基本一致，就使得各個高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才同質(zhì)化比較嚴重。對于應用型高校工商管理專業(yè)來說，本來應該在應用型方面體現(xiàn)自己的特色。但是很多應用型高校由于所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色不明顯，基于地方經(jīng)濟社會發(fā)展特色，梳理出符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展特點的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也比較困難，在實踐中采用了與專科院校、研究型大學基本一致的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式，所以導致實際培養(yǎng)的應用型高校的工商管理專業(yè)人才沒有體現(xiàn)出特色，實際中呈現(xiàn)出同質(zhì)化傾向。

(三)師資隊伍建設(shè)不能滿足需要。應用型高校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)的是應用型基層管理人才，所以需要一種與這種培養(yǎng)目標相互匹配的師資隊伍，才能滿足應用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要。但是實踐中發(fā)現(xiàn)，應用型高校工商管理專業(yè)的師資隊伍并沒有體現(xiàn)出自己的特色。現(xiàn)有的師資對于與專科院校以及研究型大學的工商管理師資對于存在基本一致的現(xiàn)象，都是比較重視理論講授，實踐技能較為缺乏。現(xiàn)有的應用型高校工商管理專業(yè)師資基本都是經(jīng)濟學和管理學各個學科畢業(yè)的高層次人才，對于本地經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)了解不夠深入，缺乏技術(shù)背景，所以培養(yǎng)出的人才只能是偏重理論，實踐能力較為缺乏。

摘要：黨的從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大部署。我們要深入學習貫徹在全國教育大會的講話精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，調(diào)整高校建設(shè)機制，突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢、加快一流大學、學科建設(shè)，促進我國高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，使教育更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提升；教育；經(jīng)濟社會發(fā)展；路徑

教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個地區(qū)發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽＝裉欤h和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展提出的新要求對高等教育提出了新的要求。我們要以此為契機，推動高等教育全面發(fā)展。

一、我國高等教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀

黨的提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“建設(shè)教育強國”的目標，對高等教育深化改革提出了新要求。當前，我國高等教育正處于內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時期，既有機遇，也存在一定的挑戰(zhàn)。回顧改革開放40年來，高等教育對經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，促進了社會的全面發(fā)展，但是由于社會轉(zhuǎn)型和高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展相互疊加的影響，高等教育的管理體制、辦學體制、人才培養(yǎng)模式體制必須隨著新的時展做出相應調(diào)整。在這一狀況下，面對新時代教育發(fā)展趨勢，高等教育必須認真思考發(fā)展中存在的問題，找到服務經(jīng)濟社會發(fā)展的切入點，準確定位。具體而言，當前高等教育對經(jīng)濟社會的發(fā)展面臨的問題有以下幾點：

（一）學科研究問題

學科研究方向是確定了高等教育的辦學方向，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高等教育形成了很多傳統(tǒng)學科、優(yōu)勢學科、前沿學科，這是值得肯定的。但是隨時時代的發(fā)展，特別是“中國創(chuàng)造”和“中國智造”等都對高校專業(yè)設(shè)置提出了新要求。從目前情況來看，一些高校沒有回應這一時展的新要求，支撐作用需要提升，需要進一步發(fā)揮好引領(lǐng)作用。主要體現(xiàn)在機制布局不合理，專業(yè)設(shè)置、學科設(shè)置不健全，與當前新時代社會需求不一致，第一、二產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置不高，第三產(chǎn)業(yè)設(shè)置剩余過剩，尤其是專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求不適應。個別專業(yè)重復性高，在這一形勢下，高等教育必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展進行專業(yè)調(diào)整。