前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生厭學新知識經濟論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新知識經濟及其特征
(一)新知識經濟的內涵。
新知識經濟可以定義為:以知識為基礎的經濟，并依靠互聯網、大數據、云計算等高科技手段高效分配、使用信息，并生產知識的經濟。以大數據、云計算和互聯網為背景的新知識經濟將對全球的產業結構和投資模式等，尤其是其先導產業———教育及其學生產生深遠的影響。
(二)新知識經濟的主要特征。
“以知識為基礎”的知識經濟與“以物質為基礎”的農業經濟、工業經濟的相比，主要特征如下:
1．知識經濟以信息為基礎。
人才的成就和知識的獲得依賴的是信息。通過合理的分配、使用、加工、處理所獲得的信息，并能創造出新的知識。
2．資產投入為無形資本。
知識、信息、智力是知識經濟的主要資產投入，知識成為超越土地、自然資源和資本等生產要素的第一要素，其投入在經濟發展中起著決定性的作用。
3．可持續經濟發展模式。
知識、信息、智力等資源是豐富而源源不斷的，是可以重復使用而無須追加成本的。用豐富的知識資源代替有限而日益稀少的自然資源，或運用知識科學合理的開發利用自然資源，這是符合可持續經濟發展要求的，也是強調人與自然的和諧。
4．世界經濟一體化。
知識是沒有國界的，尤其是在互聯網日益發達的今天，知識、資訊、人才等無形資產在全球交流與傳遞，知識經濟縮小了世界經濟發展的距離，加快了世界經濟一體化的進程。
5．個人收入差距擴大。
“知識創造財富”在知識經濟中得以充分體現，特別是掌握先進技術和一流知識與信息的人才，往往能快速創造巨額財富。
6．知識產權化。
知識產權是人的智力成果，是企業、國家能否獲得競爭優勢的關鍵。知識成為經濟增長的關鍵要素，知識產權也得到了空前的重視。
教育是創新知識和培育人才的先導產業，知識經濟在帶動經濟高速發展的同時也影響著教育。新學科、新專業不斷涌現，新教育手段和新教育模式的不斷探索，這都對教育制度、教育者以及學生產生深深的影響。
(一)新知識經濟對高職教育及高職學生厭學的積極影響。
新知識經濟的快速發展促進高職教育向著現代先進職業教育方向改革，這有利于培育先進的教育理念，創造良好的教育環境，提高高職學生就業等，這些變化原本應該有利于加強高職學生的學習興趣。1．促進教育教學優化改革。經濟的快速增長和企業對一線員工的急需使得職業教育受到了前所未有的重視，形成了較為先進的現代職業教育教學改革理念。職業教育的改革目標是，培育具備良好職業道德與做事能力的學生，通過學習、思考、創新并舉，成為高素質、高技能人才;要培訓教師既熟悉專業理論知識還要熟悉行業、企業的職業崗位工作，有很強的動手能力和豐富的專業實踐經驗;促進學校打開校門擴展國際視野，與政府、行業、企業、工業園區聯合，將教學與生產、研發、社會服務、技術應用密切結合起來。2．擴大學校規模，軟硬件設施配套齊全。1999年我國制定高校擴招計劃。通過教育拉動經濟，反過來通過經濟促進高等教育，提高全民素質。高校擴招同時帶來了基礎設施不足等問題。3．促進全民的教育需求。知識對經濟的貢獻有目共睹，這促進了全民教育需求，從體制內的義務教育、高等教育到體制外的各種教育培訓，形成了蒸蒸日上的龐大的教育產業。
(二)新知識經濟對高職教育及高職學生厭學的消極影響。
1．社會對高職教育的認可度不高，高職生對自身的認可度也不高。
新知識經濟時代，很多人認為高文憑才有高收入。中國職業教育的招生曾一度出現負增長，一方面，家長越來越不愿意讓自己的孩子去學技術、當工人，認為只有考研、考博、出國才高大上，職業教育就是低人一等。另一方面，擴招后大量本科生進入人才市場，用人單位面對本科生和高職生也會優先選擇本科生，甚至大多用人單位將招聘門檻設置為學歷本科以上，這些致使高職生曾一度面臨就業難的窘境。這使得高職生對自身認可度不高，產生厭學情緒。
2．高職院校重招生，輕教學管理的制度轉變。
經濟快速增長，也帶動了知識經濟的基礎即教育的產業化，直接導致了教育領域的逐利傾向。各職業院校格外重視招生工作，以擴大辦學規模，實現經濟效益。為廣開財源招生條件和錄取分數線也逐漸放開，并以合作辦學等各種名目以很低的分數線招生收取高價學費，一部分本應排除在高等教育體制外的學生進入學校，嚴重擾亂了學風學紀。另外，為了使學生順利畢業，不影響今后的招生工作，很多高職院校也放開了教學管理工作，如簡化教學內容、降低考試難度、考前劃考試范圍等。
3．缺少既有工作經驗又有教學經驗的教師。
不斷的擴招，使高職學生數量激增，師生比例嚴重失調，難于確保教學質量。各院校的做法無外乎兩種，一是嚴格控制用人標準，保證師資隊伍的總體教學水平，而采用外聘教師的方式彌補缺口;二是快速擴大教師隊伍，這勢必導致教師素質良莠不齊，影響教學質量。另外，學校用人也主要采用兩種途徑，一是從企業引進或聘用教師，他們有實際的工作經驗，但往往缺乏授課經驗，語言表達及概括總結等能力滿足不了教學要求，使學生難于理解，會使學生產生厭學情緒;二是從高等院校應屆畢業生招聘教師，由于缺乏實際工作經驗，往往遵循本科的教學模式、教學內容，對高職學生來說，理論知識枯燥乏味，使其產生厭學情緒。
4．高職學生學習態度浮躁，學習目的功利性明顯。
高職學生沒了高考的壓力，在釋放自己中沉迷于各種休閑、娛樂;同時也希望能自主創業或獲得高薪工作，卻很少付出行動和努力，學習態度浮躁。高職院校的教育目標定位為“以服務為宗旨，以就業為導向”，就業成了高職學生一入學就最為關心，也是壓力最大的問題。為了順利就業，學生更傾心于各種能力和資格證書，而對學校設置的公共基礎課、專業基礎課，甚至于專業骨干課毫無興趣，并減少了對學校課程的投入程度。學生現用現學的功利性目的明顯，這違背了學習的根本，不利于其整體素質的提升。
三、新知識經濟背景下，改善高職學生厭學情緒的對策
新知識經濟背景下的快速增長模式，對高職教育、高職的教師、高職學生產生巨大沖擊，不能僅將厭學歸咎于高職學生本身，應全方面采取措施改善高職學生厭學的境況。
(一)加強教學管理，促進高職院校學風建設。
高校教學質量，不僅依靠優質的設備和專業的教師隊伍等內部投入，也依賴于它的直接消費者學生的稟賦與努力。加強教學管理，促進高職院校學風建設，才能提升畢業生整體素質，提高學生所屬院校的聲譽，從而吸引企業注目。
1．針對高職學生自律性差、惰性大的特點，應適當予以督促、引導和干預。
高校教育實施“人性化管理”是必需的，但也不能管理不嚴，應幫助高職學生從“全面監控”的中學時代順利過渡到“自我管理”的大學時代，尤其要在學校自上而下的營造學習十分重要的氛圍。有的職業院校對大一新生規定明確的集體自習時間，這在一定程度上是對高職學生實現完全自我管理的一種過渡。
2．嚴肅考試與考場紀律。
很多高職學生平時上課懶散、逃課，抄襲作業成風，但期末背一背老師劃的題，考試抄一抄也一樣能及格。這降低了學生學習的成就感與危機感，成全了其懶散習性，應嚴肅考試與考場紀律，降低平時成績占總成績的比重，增加實訓和筆試成績所占的比重。
3．加強學風建設。
良好的學風是一個學校的寶貴財富，然而，在經濟浪潮的沖擊下，學風建設已不再是一個高職院校教學管理的重點。卷面及格率、學生順利畢業、通過各種評估等才是重點，而學生是否真的在學，真的學會，沒有人關注。優良的學風能創造積極的氛圍，使學生既有壓力，產生緊迫感;同時也有動力，使學生積極進取;還是一種凝聚力，可以培養學生團隊集體精神。
(二)以就業為導向，明確學習目標。
有目標才有動力。考上大學后，很多高職學生失去了目標，很迷茫。但就業是他們普遍關注的共同目標。有調查表明，厭學并非針對所有的學習，只有當學習內容與職業規劃不相關時才表現出厭學。
1．專業設置突出能力本位，并與職業規劃相結合。
高職教育是以“就業為導向”的，不是來積累知識、記憶知識的，而是來學習成為企業實際需要的實用的人才，就業后，必須能在實際崗位上解決實際問題。因此，專業和課程設置必須結合職業規劃特性，突出能力本位。
2．增加實訓教學。
將理論知識轉換到實踐環節，使理論知識得以應用，讓學生切實感受到學有所用，提高對理論知識的興趣;并能提高學生的動手動腦能力，有助于運用、創新知識，培養專業技能型人才。
3．職業教育應貫穿整個高職教育階段。
①入校時進行職業教育，使其了解對應的職業崗位，明白今后需要的專業知識和職業能力，幫助學生迅速進入狀態，確立學習目標。②設立短期職業目標，通過職業教育幫助學生一步步實現，提高學生的學習熱情與參與性。③職業選擇。畢業前給學生提供就業培訓及心理輔導，避免盲目就業，引導學生逐步成長，做出理想的職業選擇。
(三)改變傳統教學體制，提高學生學習興趣。
在新知識經濟背景下，信息如此膨脹龐大，信息獲取渠道眾多，教師已不再是學生獲取知識和信息的唯一途徑，傳統的“我講你聽”的教學方式，已滿足不了學生的需求。
1．教師授課應“知識目標”與“能力目標”并重，增加對高職學生的認同感。
高職教師多數是接受系統“知識目標”教育的，對高職學生的學習態度和生活狀態難于理解，缺乏認同感。應從根本上改變教師對高職學生的態度，從而真正地改變其授課方式和授課內容，而不只是做些將教材的第一章改為“項目一”，第一節改為“任務一”的表面工作。
2．加強課程體系建設，突出專業課的職業性。
高職教育一定要注重內涵發展，加強課程體系建設，實訓課和理論課兩套課程體系，共同建設，相輔相成，共同提升高職學生素質。值得注意的是，整個課程體系的建設要突出其職業特征，使學生既要積累足夠的知識，也要培養職業能力，滿足其未來的職業需求。
3．改革考核方式。
大部分高職院校仍沿用試卷測試，考核內容仍為概念、簡答、選擇、計算和論述等，這些都是對學生機械記憶能力和考場“抄襲能力”的考察。因此，應增加考核知識運用和知識創新的考核新內容和新形式。
四、結語
另外，新知識經濟給整個社會以巨大的沖擊，原有很多的傳統與制度均被打破，形成多元化的價值觀，社會主流思想會左右尚未成熟的大學生。高職院校有義務為其提供心理輔導，幫助其抵制不良習氣和錯誤論調，樹立正確的價值觀，并督促其提高學習的興趣和行動力。不應一味地抱怨學生一屆不如一屆，學校、教師要真正做些什么，讓學生形成一屆優于一屆的良性循環。
作者：姜麗凡 王岳新 單位：長春金融高等專科學校金融系 長春信息技術職業學院水晶石動畫系
