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摘要：作為金融學專業的核心課程，“證券投資學”課程具有較強的實踐性與應用性。探討“證券投資學”教學改革與實踐有助于為金融市場培養更多專業人才，踐行應用型本科院校人才培養模式，提升一線專任教師教學水平，提高學生的實踐操作能力。文章根據目前“證券投資學”教學存在的問題，從教學內容、教學方法、考核方式三個方面提出證券投資學教學改革的措施：教學內容結合經典教材知識及真實的證券市場案例；運用多元教學法；完善多元課程考核體系。

關鍵詞：證券投資學；應用型人才；教學改革

近年來，隨著人們生活水平的提高，投資理財意識的增強，我國的金融市場尤其是證券市場得到進一步的擴大。為了給市場培養更多更專業的金融人才，我國各大高校紛紛開設金融學專業，且學生人數逐年增長，金融學專業招生十分火熱。“證券投資學”是金融學類專業的重要核心課程，目前國內各高校的金融學類專業普遍設置了該門課程。“證券投資學”課程要求學生在掌握證券投資基本理論知識的前提下，能夠進行實際的證券投資操作與分析，課程具有較強的實踐性與應用性。

一、“證券投資學”教學改革的意義

（一）金融市場人才培養的需求。我國的金融市場隨著經濟的不斷增長得到充分的發展，自1990年我國上海證券交易所正式成立至今，我國的證券市場已經走過了30年的時間。金融市場的擴大提供了大量的金融崗位，急需一批具有金融理論知識同時具備較強實踐操作能力的人才。因此，如何培養出具有扎實金融理論基礎、掌握證券投資實踐技能、具備專業投資分析能力的人才，是“證券投資學”課程體系構建中需要思考的問題。同時，大學生也是未來證券市場的重要參與者，因此，學習“證券投資學”，掌握投資技能，提高投資分析能力，能夠減少投資決策中的盲從現象，對證券市場的規范起到一定的作用。只有更多更優秀、更專業、實踐能力更強的金融人才不斷輸送至我國日益擴大的金融市場時，我國的金融市場尤其是證券市場才能更規范、更好地發揮為社會經濟發展服務的功能。

（二）應用型本科院校人才培養的需求。應用型本科教學是我國近年來提出的高等教育教學改革的新熱點，是我國根據當今社會發展和實際需要提出的新型教學設想。社會的發展、經濟的建設需要高校和企業實現無縫對接，擺脫先前以理論教學為主，脫離社會實際，導致學生不能學以致用的教學模式。應用型本科教學要以理論夠用為基礎，著重培養學生的實踐能力。“證券投資學”是一門理論與實踐高度相關，具有實踐性和應用性等特點。因此，高校通過開設“證券投資學”課程，學生能夠掌握證券投資實踐技能及提高投資分析能力，為我國金融市場培養更多更專業的人才，同時該門課程的實踐性與應用性也進一步凸顯應用型本科高校的教學目標。當教師能夠積極主動探索并實踐教學改革，以最優的方案進行教學，學生也能在更好地學習理論知識的同時提高實踐技能，這有助于培養出更多更優秀的人才，實現本科院校的應用型人才培養目標，更好地履行為社會服務的高校職能。

（三）一線專任教師提升教學水平的需求。證券市場是日新月異的市場，其中不僅包括市場行情的不斷更新，也包括市場規則的不斷優化，因此對于證券市場的持續性跟蹤了解、不斷學習顯得非常必要。因此，作為“證券投資學”的一線專任教師，要想把這門課上好，必須與時俱進，筆耕不輟。市場涌現的新行情、新案例、新思路也推動著教師不斷思考如何將鮮活的證券市場更形象生動地搬到課堂上來。因此，“證券投資學”課程的教學改革與實踐對于高校教師實戰經驗的培養和實踐技能的提升也有極大的幫助。通過對應用型本科院校“證券投資學”課程改革的探索與實踐，能夠讓一線教師增長更多市場知識，了解市場發展動態，提升教學水平，完善教學思路。

（四）大學生提高投資實踐技能的需求。近年來大學畢業生人數越來越多，2019年高校畢業生人數高達834萬，就業壓力可想而知。“畢業等于失業”成為大學畢業生中廣為流傳的一句話。造成這一現象的原因雖然是多方面的，但是與部分高校培養的學生缺乏一定的動手能力和將知識學以致用的能力有一定關系。因此，在高校教學中加強學生的實踐訓練，不但能加深學生對知識的理解，也能夠在一定程度上促進學生的就業。“證券投資學”是一門應用性和實踐性都很強的課程，非常適合用來培養學生的應用能力。可以進一步提升學生的專業應用能力和綜合素質。學生在實訓操作中接受專業教師的指導，不但增強了學生的實際動手能力，更體現了理論與實踐的有機結合。時下證券市場交易量呈現井噴式增長，交易品種日趨繁雜，對高校培養的人才在走出校門之后是否能迅速適應市場的需要提出了新的挑戰。因此，無論是從為金融市場的發展培養更多專業人才的角度，還是從踐行應用型本科院校人才培養模式的角度，亦或是提升一線專任教師教學水平的角度，以及加強學生實踐操作能力的角度，探討如何進行“證券投資學”的教學改革和實踐都是一項具有重要意義的課題。

二、“證券投資學”課程研究現狀

目前眾多高校均就“證券投資學”的課程改革進行了研究，尤其集中在應用型本科院校，相關文獻成果較多，且根據“證券投資學”的課程性質對課程的改革和實踐做了一系列探討。焦方義，楊其濱（2011）提出“證券投資學”課程可采用案例教學法進行，但案例安排要詳略得當、要理論聯系實際、要具備實時性和趣味性[1]。吳成來（2018）提出要通過優化教學內容、豐富教學方法、培養雙師型教師、構建多元考核方式強化實踐教學，讓學生聽得懂、學得會、帶得走，形成真正的應用能力[2]。劉春雨等（2017）認為可采用自主學習教育模式，培養學生的探索學習能力、動手實踐能力，培養具有創新意識和實踐能力的應用型人才[3]。以上研究基本上都認可要通過加強實踐性教學來實現教學目的，只是教學方法各有不同。黃春華（2015）認為高校可設置模擬炒股交易平臺，與證券公司合作舉辦各類模擬炒股大賽、模擬理財競賽等，增長學生的實踐能力，加深對股市的認識[4]。

三、“證券投資學”課程教學現狀

作為一名在應用型本科院校從教的一線專任教師，“證券投資學”課程教學有多年的經驗。就目前所在學校來看，該門課程的教學在學校應用型本科人才培養模式的推動下，已經走在實踐性教學的前列。學校配備了專門的金融學實訓室，增加了軟硬件方面的支持，教學課時的設置也增加了實訓課時，同時通過公開課等形式引導教師們加強實踐教學。但在教學過程中，依然感覺存在不足。

（一）教學內容方面。1.過于看重教材。我國作為新興市場國家，金融市場快速發展，金融產品的創新有很多中國特色。有些高校建議采用國外的“證券投資學”教材，不同國家證券市場區別較大，因此一味地推崇國外的教材不見得適合中國的高校教學。事實上，由于我國的證券市場發展速度過快，金融制度相應地作了許多調整，從而導致許多教科書從編寫到印刷完成時，可能已經存在某些滯后性內容了。學生在學習過程中也存在唯教材是從，教師在教學過程中若是對教材內容作些調整、增減，往往會受到學生的質疑。2.內容的調整與增減不夠合理。為適應日新月異的證券市場，教師往往會調整和增減教學內容，但是否合理研究不足。常常是根據市場的調整而進行隨時隨意地增減，部分內容設置缺乏邏輯性，因此學生在聽課過程中也常常一頭霧水，跟不上內容的調整變化。3.證券分析內容繁多，學生不易把握。“證券投資學”的內容比較多，主要集中在：證券市場介紹、證券估值分析、證券基本面分析、證券技術分析和證券組合分析，不同的內容又涉及各種影響因素，各種分析工具又各有利弊，導致學生在學習過程中感覺比較迷茫，在實際的分析實踐過程中，常常不知該從哪個方面著手，且不同的分析工具預測的結果可能有所區別，也進一步迷惑學生的判斷。

（二）教學方法方面。1.多以教師講授為主。“證券投資學”的實踐性教學改革增添了實訓課時，但實訓課時往往比較少，該門課程主要還是通過多媒體教學的方式由教師講授為主，學生常常處于被動接收的狀態，因此，學習效果往往并不理想，學生的注意力也難以長時間集中，影響教師的教學積極性。2.教學工具單一，缺乏生動性。絕大多數教師在教學過程中基本上僅采用PPT教學工具，偶爾增添一些視頻教學，但極少。由于“證券投資學”的時效性太強，往往難以找到合適的教學視頻。3.實訓教學課堂秩序較難管理。目前的高校金融類專業由于招生人數較多，基本上以50-60人為一個教學班級，導致在實訓教學過程中一個教師難以兼顧所有的學生。講授實訓原理和步驟時，可以通過控制學生的電腦來進行管理，但也難以避免學生低頭玩手機。在由學生自己進行實操時，更難做到秩序井然。4.模擬炒股比賽學生積極性不足。為增強學生體驗性及實踐能力，教師創建了模擬炒股比賽，設置了一定金額的資金及交易時間，并要求學生加入比賽進行實操。但是在實踐的過程中發現：有些學生積極性較差，就算在強制之下參與了比賽，但是依然存在空倉現象，多次的提醒也無效。有些學生加入比賽后在教師的督促下購買了某只股票，但是一直持有至比賽結束，比賽期間不曾操作過，主動性不強。也有些學生前期積極性很高，但幾次虧損后會感覺沮喪挫敗，影響積極性。且該部分學生經常會將虧損的原因歸于運氣不好，缺乏進一步的專業分析反思。以上種種現象都導致模擬炒股比賽的教學效果并不理想。而教師在比賽過程中的引導作用也有限，難以做到人人兼顧，時時引導。

（三）課程考核方式方面。1.考核結構設置不夠合理。目前高校“證券投資學”課程考核方式上存在兩個極端：重理論輕實踐或重實踐輕理論。這兩種考核結構的設置都存在不足。重理論輕實踐的考核方式將導致教師不重視實訓教學，學生實踐能力較弱，培養出“會考會答不會操作”的學生，這明顯不符合“證券投資學”實踐性和應用性的特點，也無法為社會培養出合格的金融人才。重實踐輕理論的考核方式則將導致學生對理論教學興趣不足，教師也會出現不重視理論教學，培養出實踐能力較強但是分析能力較差、邏輯性缺乏、引經據典不足、舉一反三能力較差的古板型學生。2.考核方式與教學方法聯系不夠緊密。高校在探索該課程的實踐性教學上提出了不少創新型的教學方法，比如模擬炒股法、討論法、案例分析法等，但是這些教學方法的順利操作必須有配套的考核方式。成績是調動學生參與創新性教學方法的重要手段，沒有考核方式匹配的教學方法改革只能流于形式。比如在模擬炒股比賽中，學生積極性不強，主要原因在于該比賽的考核方式不足或不夠合理。

四、“證券投資學”教學改革探索

（一）優化授課內容。教材中經典理論部分建議結合中國證券市場中具體的案例進行講解，同時由于教材的時效性較差，而證券市場變動較大，因此還應該從現實市場中搜尋更多具有代表性的改革實踐進行介紹。任課教師需要經常關注證券市場的變化，及時增減并整理可供教學的內容，應將教材和市場兩部分構筑具有結構性和邏輯性的框架安排教學。“證券投資學”課程內容可分為：基礎知識、基本分析、技術分析、組合管理、投資策略、專題研究六個部分。

（二）探索多樣化教學方法，合理安排實踐教學。目前已有眾多高校教師在一線教學工作中不斷探索開發“證券投資學”的教學方法，也有不少成功的實踐案例。“證券投資學”課程教學改革可借鑒他人的成功經驗，制定適合本校學生特點并符合本校教學要求、教學設施的教學方法，也可充分結合目前互聯網的現狀，探索更多可能的教學工具。在教學方法上，也可以聽取學生的建議，增強學生的自主學習能力，將“要我學”轉變為“我要學”。對于實踐教學上理清實訓過程的每一個步驟及實施過程中可能存在的問題，做好解決措施及可供替換的備用方案。下面將結合“證券投資學”的課程內容提出建議：基礎知識部分可采用啟發式教學+討論式教學+案例分析法；基本分析部分可采用學生財經資訊演講+啟發式教學+討論式教學+案例分析法；技術分析部分可采用啟發式教學+案例分析法+演示教學法+學生實操演練；組合管理部分可采用啟發式教學+討論式教學+案例分析法+模擬炒股；投資策略部分可采用演示教學法+啟發式教學+案例分析法+學生實操演練+模擬炒股；專題研究部分可由教師結合真實的證券市場設定具體的專題研究，指導學生進行資料搜集并撰寫專題研究報告進行展示。

（三）完善課程考核方式。結合本校學生的水平及理解能力，合理設置理論與實踐部分的比例。對于應用性要求較高的學校可以適當增加實踐部分的成績占比，同時考核方式應該跟所設計的教學方法緊密聯系，采用多種教學方法結合，設定不同的分值權重。基礎知識部分，可采用考試形式；基本分析部分，可讓學生撰寫行業分析報告或股票分析報告；技術分析部分，可采用實訓報告；組合管理和投資策略部分，可采用模擬炒股收益率和回撤率等指標進行排名并獲得對應的分值，還可讓排名靠前和靠后的學生進行經驗分享；專題研究部分，可根據學生撰寫的專題研究報告進行考核。總之，應創建多元考核體系。

五、結論

本文的創新點體現在將教學內容、教學方法和考核方式進行結合，教學內容上建議基礎知識結合現實證券市場，教學方法上建議根據教學內容的不同選擇適合的方法，考核方法上建議緊密聯系教學方法，創建多元考核體系。“證券投資學”課程教學改革的探討旨在充分發揮學生的積極主動性，由“要我學”轉變成“我要學”，這也是目前互聯網信息時代下對學生提出的要求，只有如此，學生才能夠適應這個不斷變化的證券市場。

參考文獻：

[1]焦方義，楊其濱.實踐教學環節之案例教學在證券投資學課程中的應用探析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，（4）.

[2]曾貴，徐運保.應用型高校《證券投資學》教學內容的問題與優化[J].金融理論與教學，2018，（2）.

[3]劉春雨，劉家鵬，易榮華.《證券投資學》課程教學自主學習的實踐與探討[J].教育教學論壇，2017，（6）.

[4]黃春華.大學生炒股熱的原因分析[J].品牌，2015，（7）.

作者:黃春華 單位:廣州商學院