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第一篇：中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)做合一實(shí)踐

摘要：

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的重要方法論指導(dǎo)，對(duì)于提高中職教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文以中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課教學(xué)為例，從“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的理論內(nèi)涵和價(jià)值目標(biāo)出發(fā)，以探討實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)踐意義為抓手，梳理和總結(jié)了在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中探索和實(shí)踐該教學(xué)模式的若干路徑和方法。

關(guān)鍵詞：

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課

近年來(lái)，“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式逐漸受到廣大教育教學(xué)工作者特別是中職教育教學(xué)一線教師的重視。究其原因，主要是該教學(xué)模式對(duì)于提高中職教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的理論和實(shí)踐意義。那么，什么是“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式呢？它在具體的教育教學(xué)過(guò)程中有什么理論和實(shí)踐價(jià)值？對(duì)于中職課程的教與學(xué)來(lái)講，它又有哪些超越于其它教學(xué)手段和方法的地方？換句話說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，它有哪些值得廣大教師認(rèn)真研究和在實(shí)踐中推廣普及的地方。本文以中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課為例，探討了“教學(xué)做合一”教學(xué)模式主要內(nèi)容，特征和總體目標(biāo)，并從實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的理想目標(biāo)的實(shí)踐意義出發(fā)，對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》中的具體應(yīng)用展開(kāi)了梳理和總結(jié)。

1“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的理論內(nèi)涵及其價(jià)值目標(biāo)

所謂“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教和學(xué)“兩張皮”的固有教學(xué)理念以及該理念指導(dǎo)下的具體教學(xué)活動(dòng)，以最大程度提高教育教學(xué)成效為目標(biāo)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮“做（動(dòng)手、操作、應(yīng)用）”的作用，把教師教、學(xué)生學(xué)和做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到教、學(xué)和做如影相隨，相得益彰。根據(jù)這一嶄新理念，在中職課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手以及實(shí)踐技能，最終成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人的價(jià)值目標(biāo)。換句話說(shuō)，本文認(rèn)為，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式具有其它教學(xué)模式和手段無(wú)法比擬的合理性和優(yōu)越性，對(duì)于中職教育特別是具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性的《市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)科的教學(xué)具有突出的理論和實(shí)踐意義。因此，中職教師研究和實(shí)踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，正所謂恰逢其時(shí)，對(duì)于推動(dòng)中職教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者具有不可低估的歷史和時(shí)代意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式也是值得廣大教學(xué)工作者在實(shí)踐中推廣的有效的教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將起到很好的價(jià)值引領(lǐng)作用。對(duì)此，本文試圖以中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課為例，對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐意義進(jìn)行初步探索，并就如何在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)若干思考。

2實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)踐意義

根據(jù)中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在該課程中實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是實(shí)施中職教學(xué)改革的重要組成部分，它具有不可復(fù)制的實(shí)踐意義。具體來(lái)說(shuō)，這種意義大致體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是該教學(xué)模式的探索和實(shí)踐性運(yùn)用本身是符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)用它，有利于“教、學(xué)、做”三者的有機(jī)統(tǒng)一，最終提高“教、學(xué)、做”三者的實(shí)效。二是有利于促進(jìn)該課程教學(xué)總目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要提供有力的實(shí)踐保障成；三是有利于提高中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課的教學(xué)成效，并對(duì)學(xué)生早日成長(zhǎng)成才起到了很好地助推作用，這主要表現(xiàn)在學(xué)生今后在營(yíng)銷管理和執(zhí)行的能力上。

3中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的路徑探索與實(shí)踐

通過(guò)上文的分析和研究，我們認(rèn)為在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課中大力實(shí)施和應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，將大大改善傳統(tǒng)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課教學(xué)模式的處境，變教師應(yīng)付教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果差為教師熱心或善于教學(xué)、學(xué)生愛(ài)學(xué)且效果理想的良性“教、學(xué)”發(fā)展模式。那么，從筆者近年來(lái)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種嶄新的教學(xué)模式正在或已經(jīng)被實(shí)踐證明是有效的和值得在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂上推廣運(yùn)用的好模式、好方法。

3.1實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式離不開(kāi)完善、合理的內(nèi)外部條件

從研究和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，有效實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視即不斷更新或者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)要大力支持軟硬件設(shè)施的配套建設(shè)，如在硬件建設(shè)方面完善教學(xué)環(huán)境和設(shè)備、增加實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）場(chǎng)地以及合作單位（企業(yè)）等，在軟件建設(shè)方面注重培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)引進(jìn)一批學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂等；另外，從內(nèi)部條件來(lái)看，筆者認(rèn)為，中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課的教學(xué)計(jì)劃和配套教材的選擇要緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，一線教師應(yīng)熱心教學(xué)改革，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

3.2實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式要以提高學(xué)生的應(yīng)用技能為主導(dǎo)

正如上文所言，要真正做到為學(xué)生著想，就應(yīng)該在教學(xué)頂層設(shè)計(jì)時(shí)明確教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的核心技能為方法論導(dǎo)向，切實(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，以社會(huì)需要為準(zhǔn)繩，不斷改變教學(xué)策略，整合優(yōu)秀資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的“實(shí)惠”。

作者：周曉芬 單位：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榆晴.中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程一體化教學(xué)思考[J].科技資訊,2015,(13).

[2]周養(yǎng)萍.雷偉斌.高職基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2016,(25)

第二篇：中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

摘要：

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程又常常是在社會(huì)文化的互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，尤其是在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課堂教學(xué)中，它對(duì)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

建構(gòu)主義；中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；課堂教學(xué)

一、中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的情況

中職學(xué)校教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生來(lái)源主要是初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生以及一些初中還未畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上普遍不足，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，而且有些學(xué)生還沾染有社會(huì)上的不良風(fēng)氣，性格倔強(qiáng)。

2.教師的情況

在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中，教師為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，按部就班的跟著教學(xué)大綱或?qū)W校制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行上課，沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生往往對(duì)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)掌握不足或不理解，甚至不感興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要老師在上課時(shí)，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注意到社會(huì)實(shí)際的需要，實(shí)時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)恼疹櫟矫恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽略了建構(gòu)主義在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、建構(gòu)主義在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有足夠的市場(chǎng)體驗(yàn)，而且它與時(shí)代的聯(lián)系也非常緊密。對(duì)建構(gòu)主義在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課堂教學(xué)中，需要老師在教學(xué)中積極的擴(kuò)展知識(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚o跟時(shí)代的營(yíng)銷策略和營(yíng)銷理論，從而使學(xué)生的思維和知識(shí)得到真正的擴(kuò)展。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

建構(gòu)主義的主要特點(diǎn)之一就是主張?jiān)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此，這就需要教師在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師在課堂上提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行參閱有關(guān)資料進(jìn)行解決，有時(shí)也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論。這樣主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)。

2.情境學(xué)習(xí)提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力

中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生藥品營(yíng)銷知識(shí)的掌握，不光是需要學(xué)生進(jìn)行良好的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生有足夠的社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。建構(gòu)主義早已注意到了這個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，它認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的過(guò)程時(shí)，需要把學(xué)生放置在一個(gè)真實(shí)而又復(fù)雜的環(huán)境之中，讓自己所學(xué)的營(yíng)銷知識(shí)能夠適應(yīng)不同的環(huán)境要求。這就需要任課老師在課堂教學(xué)中，必須注重對(duì)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷案例的分析，有時(shí)可以進(jìn)行必要的情景模擬，有條件的學(xué)校和班級(jí)也可以帶學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)或藥店進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生能夠感受到現(xiàn)實(shí)的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷氛圍，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷體驗(yàn)，大家參與其中，從而提高自己的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。

三、建構(gòu)主義在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

因?yàn)橹新毥逃殬I(yè)性和技能性的特征，所以藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在人才的培養(yǎng)上，就需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要充分應(yīng)用建構(gòu)主義的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的真正需求。

1.開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)

過(guò)去的中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中，我們對(duì)知識(shí)的灌輸大多采用老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟采用機(jī)械式完成式的學(xué)習(xí)方式，這些方式極大的限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的主動(dòng)性。基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，都帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這種方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)于互動(dòng)式的課堂教學(xué)，它要求教師要在教學(xué)中帶有一定的問(wèn)題，同時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，直到最后的解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式對(duì)教師提出了比較高的業(yè)務(wù)技能要求，它要求老師自己要有完整的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)結(jié)構(gòu)，自己對(duì)知識(shí)具有很好的掌握和靈活應(yīng)用的能力，還要善于將不同學(xué)科的知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)性和實(shí)用性。

2.實(shí)施案例教學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為，案例教學(xué)法為學(xué)生提供了情境學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自己已有的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)體系。案例教學(xué)主要是在教學(xué)中通過(guò)對(duì)典型的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，總結(jié)出市場(chǎng)營(yíng)銷理論，提煉出市場(chǎng)營(yíng)銷觀點(diǎn)。

3.比較設(shè)立的對(duì)照組

在某中職學(xué)校2014級(jí)藥劑專業(yè)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中，未實(shí)行建構(gòu)主義實(shí)踐教學(xué)；而2015級(jí)藥劑專業(yè)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)行了建構(gòu)主義實(shí)踐教學(xué)。我們一是進(jìn)行學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)想法和情況；二是進(jìn)行期考成績(jī)分析，了解學(xué)生的真實(shí)水平；三是進(jìn)行市場(chǎng)反饋調(diào)查，特別是藥店的反饋情況，了解藥品營(yíng)銷的真實(shí)情況。從上述兩個(gè)年級(jí)對(duì)照比較的結(jié)果來(lái)看，實(shí)行了建構(gòu)主義實(shí)踐教學(xué)的2015級(jí)藥劑專業(yè)，三項(xiàng)研究成果全部占優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了讓學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)都滿意的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了建構(gòu)主義在中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，希望能為今后的中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)中提供一點(diǎn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

作者：王林 單位：桂林市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳瓊.實(shí)踐教學(xué)在高職院校營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(學(xué)苑版).2012(04)

第三篇：中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)有效性研究

摘要：

由于中職院校學(xué)生接受能力、分析能力、思維能力水平偏低，加上市場(chǎng)營(yíng)銷課程理論性強(qiáng)、課本內(nèi)容較為枯燥乏味，課堂教學(xué)效果不佳的情況經(jīng)常出現(xiàn)，本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討一些提高課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：

中職；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是目前中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，而市場(chǎng)營(yíng)銷課也面臨同樣的難題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略和方法。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提高中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)有效性談一些看法和做法，與同仁共勉。

1根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)安排教學(xué)

1.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整授課內(nèi)容

中職學(xué)校的生源大多數(shù)來(lái)自初中，他們?cè)诔踔须A段時(shí)文化課基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，加之升入中職后專業(yè)課知識(shí)又很抽象難懂，都給學(xué)生深入學(xué)習(xí)和全面掌握專業(yè)課知識(shí)帶來(lái)了困難。鑒于中職生的實(shí)際情況，必須科學(xué)合理地調(diào)整教材的授課內(nèi)容，最大限度地提升中職生的專業(yè)水平。例如，《市場(chǎng)營(yíng)銷》中有關(guān)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中市場(chǎng)的含義是指商品交換關(guān)系的總和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因中職生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)根本不掌握，若課堂上直接授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到影響。這時(shí)，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，將有關(guān)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的知識(shí)安排課后查找資料學(xué)習(xí)，可通過(guò)查找圖書(shū)或運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深入了解，下節(jié)課再針對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行整體融合講解，教學(xué)效果必然事半功倍。另外，課本中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如果反復(fù)授課，必然造成不必要的課時(shí)浪費(fèi)，因此，可以將重復(fù)的內(nèi)容歸納到一起調(diào)整到前面總體進(jìn)行講解，到后面遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以簡(jiǎn)略講解，這樣極大地提高了課堂效率。

1.2充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率

課堂時(shí)間是有限的，而中職生的學(xué)習(xí)又存在懶惰心理，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后又不能夠主動(dòng)完成作業(yè)。鑒于中職生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一時(shí)是無(wú)法改變的，而最有效的辦法則是在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一堂新課，前10分鐘可以讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，正式上課后針對(duì)每個(gè)小組提出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有側(cè)重地進(jìn)行講解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極懷，避免后半堂課學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況，充分利用課堂時(shí)間，提高了課堂效率。而針對(duì)學(xué)生課后不愿完成作業(yè)的情況，可以在一堂課的最后15—20分鐘讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)，有效避免課后作業(yè)你抄我，我抄你的現(xiàn)象。

1.3組織開(kāi)展小組合作

在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行案例分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”。例如，在《廣告》一節(jié)教學(xué)中，在實(shí)踐演練提高能力環(huán)節(jié)，要求學(xué)生為個(gè)性服裝店進(jìn)行廣告策劃。將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)注意組間的平衡性。每小組6人，1個(gè)當(dāng)組長(zhǎng)，1個(gè)記錄，分工合作有效提高了課堂教學(xué)有效性。

1.4督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)記背誦

實(shí)記背誦是中職生的強(qiáng)項(xiàng)，他們雖文化基礎(chǔ)差，但對(duì)于需要實(shí)記背誦的知識(shí)卻可以較好地完成掌握。充分發(fā)揮中職生這一優(yōu)勢(shì)，督促他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)記背誦，重復(fù)多了，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)逐步加深，進(jìn)而全面掌握。

2根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)

2.1運(yùn)用案例教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)記憶

枯燥的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生困意，如果能夠引入案例進(jìn)行輔助教學(xué)，則可以有效避免學(xué)生聽(tīng)課犯困的情況。案例是生動(dòng)的、具有說(shuō)服力的，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該將抽象的營(yíng)銷學(xué)概念和原理融入到具體的案例中，讓學(xué)生興致盎然發(fā)深入領(lǐng)悟具體案例中的理論知識(shí)，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。（1）選擇典型的案例。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的案例開(kāi)展教學(xué)，案例不分大小，只要具有說(shuō)服力，豐富的內(nèi)容能夠有效解釋理論知識(shí)就可以。例如，教學(xué)“市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)管理的過(guò)程，而不能簡(jiǎn)單地理解為推銷產(chǎn)品或者是銷售產(chǎn)品“時(shí)，講解理論知識(shí)時(shí)可以引入“美的紫砂煲事件”這一案例，讓學(xué)生通過(guò)著名的品牌美的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只注重推銷和銷售，不注重產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生的惡劣影響，最后卻要投入百倍千倍于這一事件營(yíng)收的金錢(qián)挽回消費(fèi)者對(duì)其喪失的信任。（2）合理引入案例。案例是較好的教學(xué)方法，但要適度適量適合，課堂教學(xué)還應(yīng)該以講授營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)為主，案例只起輔助作用，同時(shí)，案例的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以采用多媒體聲情并茂地播放，也可以讓學(xué)生傳閱雜志或報(bào)紙上的案例，也可以充分發(fā)揮教師的個(gè)人語(yǔ)言和表情魅力，生動(dòng)地描述正反面案例，讓學(xué)生通過(guò)案例，全面掌握理論知識(shí)。

2.2理論聯(lián)系實(shí)踐，力促學(xué)以致用

理論知識(shí)只有到社會(huì)實(shí)踐中才能得驗(yàn)證和進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程學(xué)習(xí)。抽象的理論可以與真實(shí)的多媒體實(shí)例結(jié)合講解，也可以讓學(xué)生深入到社會(huì)中去實(shí)踐。例如，在講到“促銷策略的運(yùn)用”一課時(shí)，老師講完理論知識(shí)后，讓學(xué)生以小組的形式到商場(chǎng)、超市等場(chǎng)所去實(shí)地觀察學(xué)習(xí)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是目前中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。要提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展，就必須根據(jù)中職生的實(shí)際采取行之有效的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”。

作者：張亮亮 單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉華良．有效教學(xué)論〔M〕．廣州：廣州教育出版社，2004.

[2]黃曉玲.課程資源：界定特點(diǎn)狀態(tài)類型[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（4）.

第四篇：中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐性教學(xué)

摘要

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中難以做到實(shí)踐要求，為了真正完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)法的引進(jìn)已成目前市場(chǎng)營(yíng)銷教育者關(guān)注的問(wèn)題。本文主要針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法的特點(diǎn)及存在問(wèn)題分析，闡述實(shí)踐性教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的重要作用，并提出實(shí)踐性教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的幾點(diǎn)應(yīng)用，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞

實(shí)踐性教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷；應(yīng)用探究

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的普遍發(fā)展，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程也成為中職院校經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要課程，但由于市場(chǎng)營(yíng)銷具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單一的理論教學(xué)方法過(guò)于乏味枯燥，難以達(dá)到教學(xué)效果，且學(xué)生也會(huì)缺乏實(shí)踐工作的能力，在步入社會(huì)后無(wú)法真正運(yùn)用專業(yè)技能。因此中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中引入實(shí)踐教學(xué)法勢(shì)在必行，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法不但能使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在畢業(yè)后具有滿足社會(huì)需求的技能。

1市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法的特點(diǎn)及存在問(wèn)題

1.1市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法的特點(diǎn)分析

市場(chǎng)營(yíng)銷課程需要實(shí)踐與理論結(jié)合，從而能將理論知識(shí)融入企業(yè)實(shí)踐工作中使用，并能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)做出合適的指導(dǎo)策略。實(shí)踐性教學(xué)法首先是需要教師也具備真正的營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要傳授的不但是課本上的理論知識(shí)，還有真正的營(yíng)銷理念、策略及技術(shù)，若教師不具備專業(yè)的知識(shí)則無(wú)法讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)地了解現(xiàn)代市場(chǎng)所需的營(yíng)銷策略。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法通過(guò)增加實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，將教學(xué)理念、現(xiàn)代市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等結(jié)合分析，采用了較多實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生所欠缺的技能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用營(yíng)銷技能，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法具有較強(qiáng)的應(yīng)用性及針對(duì)性。但由于市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)使得教學(xué)進(jìn)程受到干擾，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的內(nèi)容有較大的出入，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法也會(huì)缺乏實(shí)踐與理論的交融性。

1.2市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)法存在的問(wèn)題分析

雖然現(xiàn)代中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中對(duì)事件教學(xué)法的應(yīng)用逐漸廣泛，但部分高校中仍舊存在著重視理論輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐性教學(xué)法需要建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以供學(xué)生們演習(xí)實(shí)踐，但由于缺少資金投入，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備，使得部分高校中仍舊只是空談實(shí)踐教學(xué)而未真正得到應(yīng)用。而當(dāng)進(jìn)行課程考核時(shí)部分學(xué)校仍然只是注重書(shū)本的理論知識(shí)考核，忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核問(wèn)題，單一的考核辦法并無(wú)法全面了解學(xué)生的知識(shí)水平，大部分學(xué)生“紙上談兵”看起來(lái)成績(jī)優(yōu)異，但在真正步入社會(huì)工作時(shí)卻無(wú)法變通運(yùn)用。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)方法中需要采用案例教學(xué)，因而需要選擇優(yōu)秀合適的案例便于為學(xué)生講解，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，但由于部分教師選擇的案例仍是過(guò)于陳舊，已不符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與實(shí)際關(guān)聯(lián)不大，使得學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，無(wú)法取得教學(xué)效果，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生在步入社會(huì)后無(wú)法滿足社會(huì)需求而難以就業(yè)[1]。由于現(xiàn)代教學(xué)中安排有學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，臨近畢業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，往往學(xué)校能夠利用此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的實(shí)踐訓(xùn)練，但由于部分中職院校中缺乏實(shí)訓(xùn)單位，也沒(méi)有與足夠的企業(yè)單位合作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只能自己尋找實(shí)習(xí)單位，大部分單位與學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，空有實(shí)習(xí)蓋章文件，學(xué)生卻沒(méi)有真正得到鍛煉。此外，學(xué)生也沒(méi)有正確意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的效果有著重要影響，但還由于部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的能力無(wú)法拿到更高的工資，卻忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，不斷地更換實(shí)習(xí)企業(yè)，從而使得實(shí)踐性學(xué)習(xí)取得的成效不高。

2實(shí)踐性教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的意義和作用

2.1提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理解能力

中職院校的開(kāi)設(shè)是為了能普及素質(zhì)教育，讓更多的社會(huì)人才具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能夠在社會(huì)生存發(fā)展，也能創(chuàng)造社會(huì)利益，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程是目前較受重視的課程，需要學(xué)生的技術(shù)能力較強(qiáng)才能在社會(huì)上取得成功。由于部分學(xué)生理解能力較差，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，無(wú)法取得效果，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)法的應(yīng)用不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得教學(xué)效果。

2.2提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的參考品牌，對(duì)于學(xué)校的生源輸入，畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)都具有重要作用，中職院校不但需要開(kāi)設(shè)課程，而且需要考察教學(xué)的質(zhì)量。一般是通過(guò)考核學(xué)生的成績(jī)判斷教學(xué)質(zhì)量，但單一的紙筆考核雖然能知曉學(xué)生的理論知識(shí)，卻無(wú)法判斷學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠分析學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，判斷學(xué)生所具備的技能，同時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)學(xué)生存在的不足之處教學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生各方面的綜合能力合格，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[2]。而通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生在企業(yè)中工作，不但能真正為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，更能幫助學(xué)校打響品牌，吸引更多的生源及師資力量。

2.3提供適應(yīng)社會(huì)的高技術(shù)水平的人才

隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷變化，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才而言其技術(shù)能力也必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的變化。企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的人員的需求除了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)外更加在意其實(shí)際的技術(shù)能力，除了需要其具備豐富的理論知識(shí)外還對(duì)其表達(dá)能力、分析判斷能力等綜合實(shí)踐能力有更高的要求。企業(yè)需要的不是“花瓶”，而是真正符合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方法能夠保證學(xué)生具備相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)也具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

3實(shí)踐性教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用分析

3.1演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是指通過(guò)相關(guān)的多媒體工具展示相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容并讓老師進(jìn)行解釋，將其與實(shí)際理論結(jié)合，能夠讓學(xué)生更清晰地了解市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。例如市場(chǎng)營(yíng)銷中設(shè)計(jì)的廣告宣傳的營(yíng)銷策略，采用多媒體工具設(shè)計(jì)廣告或選擇比較具有代表性的廣告為學(xué)生們展示分析，闡述廣告的運(yùn)用效果，并加入相關(guān)營(yíng)銷理論知識(shí)講解，從而讓學(xué)生更直觀地感受到廣告營(yíng)銷策略的作用，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)。且采用演示教學(xué)法具有一定的視覺(jué)沖擊效果，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從而保證教學(xué)效率，更能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。一般也在講授下一節(jié)理論知識(shí)前采用演示教學(xué)法，利用多媒體提前展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解部分重要的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，能夠更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

3.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要在于課堂理論知識(shí)，雖然有利于學(xué)生的管理與固定教授，但對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)及實(shí)踐動(dòng)手能力難以把握，往往無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)際工作中充分運(yùn)用理論知識(shí)。例如市場(chǎng)營(yíng)銷中調(diào)研工作分析市場(chǎng)的過(guò)程是最為常見(jiàn)也極為重要的部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般可通過(guò)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行策劃、分析、討論的方法，教師可在教授完理論知識(shí)后針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能設(shè)計(jì)策劃案，并針對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散討論。教師可提供部分參考資料或讓學(xué)生自行組織課余調(diào)查資料，從而便于學(xué)生撰寫(xiě)策劃初稿，能夠有序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)策劃，之后設(shè)計(jì)好相關(guān)方案后并由專題小組展示，而全班人員及教師對(duì)策劃方案進(jìn)行討論，分析其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明其實(shí)施的困難點(diǎn)即注意事項(xiàng)，并討論優(yōu)化方案，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步改進(jìn)、完善策劃方案[3]。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式讓學(xué)生猶如在職場(chǎng)中工作，具有一定的實(shí)踐平臺(tái)不但能讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的組織策劃能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.3模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)主要是通過(guò)表演的形式進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而能夠快速學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐工作中，模擬教學(xué)法能保證理論與實(shí)踐具有更強(qiáng)的交融性，并確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。其主要是通過(guò)老師講授理論知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的案例描述情景內(nèi)容，并選擇一組學(xué)生進(jìn)行表演，表演完成后老師與全班同學(xué)共同討論，進(jìn)而對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，也能提高其實(shí)際應(yīng)用能力[4]。例如老師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷中存在的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題時(shí)可設(shè)計(jì)相關(guān)情境，設(shè)計(jì)環(huán)境人物可選擇學(xué)生扮演同行企業(yè)人員、消費(fèi)者，并演練對(duì)話對(duì)比各自商品，與消費(fèi)者進(jìn)行交易，通過(guò)場(chǎng)景模擬能讓學(xué)生更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容，使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)質(zhì)量，且能夠拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

3.4案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是目前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中常用的方法，主要是通過(guò)真實(shí)的事件或情景作為案例進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決案例中的問(wèn)題，從而提高其實(shí)踐技術(shù)能力。教師在根據(jù)選擇的案例講述其背景內(nèi)容，并對(duì)案例中存在的優(yōu)缺點(diǎn)等提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考自己處于該環(huán)境中時(shí)該如何解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)分析相關(guān)問(wèn)題并提出自己的想法，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般老師可選擇較為開(kāi)放性的問(wèn)題或案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能表達(dá)自己的想法，提升創(chuàng)新思維能力并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求逐漸增大，但學(xué)生的實(shí)踐能力不足往往無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求，以至于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難而企業(yè)人才稀缺。為培養(yǎng)更多具備技術(shù)能力且能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才，讓企業(yè)注入新鮮血液，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中采用實(shí)踐性教學(xué)法是必不可少的。

作者：姚侃 單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校

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