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摘要:

合理與完善的實踐教學體系，對學生實踐能力的培養起著決定性的作用。本文通過調研的方式分析了市場營銷專業實踐教學體系存在的問題，并以福州外語外貿學院為例，闡述了該校市場營銷專業的實踐教學體系。該實踐教學體系，對其它高校相關專業的建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:

市場營銷專業;實踐教學體系;福州外語外貿學院

市場營銷專業學生有較好的實踐動手能力，這符合市場營銷專業的特點，也是應用型本科高校所要求的。實踐能力的培養，依賴于一整套實踐教學體系。關于市場營銷專業的實踐教學體系，已有一些學者有做一些研究，例如:馮林燕、張瑩［1］，徐俊昌、陳守則［2］，趙士德、潘澤淪［3］等人分析了市場營銷專業實踐教學問題及對策，并提出了相應對策;陳艷，胡道成提出了基于崗位適應性的實踐教學體系構建路徑［4］;陳新武，李亞林以湖北經濟學院市場營銷專業為例，闡述了市場營銷專業實踐教學改革與模式［5］。綜觀這些文獻，它們普遍對高校市場營銷專業實踐教學的一般性問題進行闡述和分析，提出的對策相對較“泛”，對高校的具體做法沒有做詳細的說明。本文將以福州外語外貿學院為例，通過該校在市場營銷專業實踐教學體系構建方面的具體闡述，為其它高校市場營銷及相關專業的建設提供借鑒。

一、應用型本科高校市場營銷專業學生能力要求

(一)應用型本科高校人才培養目標

應用型本科高校一般采用實用型高等教育模式［6］，在培養過程中，對學生的理論知識要求往往僅是會用、能用、夠用，相對于理論知識，更強調學生實踐技能的培養。學校會充分利用校內實驗室等實驗場所，校外實訓基地等資源，培養學生實踐動手能力，為當地經濟發展提供應用型、技能型人才。

(二)應用型本科高校市場營銷專業學生能力要求

應用型本科高校市場營銷專業圍繞著上述人才培養目標，在培養過程中一般要求學生掌握管理學、經濟學的基本理論，熟悉市場與營銷基礎知識。在能力方面，一般要求學生具備:(1)具有良好的英語聽、說、讀、寫能力，能較好地把英語語言工具應用到專業實踐中。(2)能夠熟練應用辦公自動化軟件和營銷專業軟件，能較好地使用信息化工具解決營銷管理中的有關問題。(3)具有分析和解決營銷實際問題的能力，具有較強的銷售管理、市場策劃、營銷管理的能力。(4)具有良好的實踐動手能力、崗位適應能力和后續發展能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系存在的問題

應用型本科高校市場營銷專業強調學生實踐技能的培養，然而在實踐教學體系構建方面，存在諸多問題:

(一)實踐教學未引起充分重視，實踐教學體系設計不完善

近年來，在各方因素的推動下，高校特別是應用型高校市場營銷專業逐步認識到實踐教學的意義，但總體仍存在許多問題。主要表現在:第一、實踐教學體系設計缺乏全局考慮。當前許多高校市場營銷專業已經設置諸多實訓項目，但這些實訓項目往往是孤立的，基本上是僅滿足各門課程的需要而設置的項目，顯得零碎、不連續，學生很難從這些零碎的實訓項目中將實踐技能轉化成一個完整的體系，因而實訓效果欠佳。第二、實踐教學內容存在較大的隨意性。各高校市場營銷專業實踐教學設置的實訓項目，在具體實施過程中存在著較大的隨意性，由于學校實踐教學監督不到位，或者普通任課教師對專業建設要求不了解，他們在教學或實踐指導過程中往往從自身的角度傳授與指導學生實踐操作，無法站在學生成長成才以及該校該專業學生應獲得的能力要求的高度來進行教學。第三、學生實踐動手的時間安排少。一方面一些高校市場營銷專業課程本身設置的實踐學時就偏少，另一方面一些教師將本應屬于學生實踐的課時挪為理論課，如學生的機房實驗課當作在機房上理論課。這就使學生實踐能力未得到充分的訓練。另外，很多高校也不重視第二課程的使用，導致學生僅重視專業課程、課堂，而忽視其它方面能力的提高。

(二)實踐師資隊伍素質有待加強

市場營銷專業課程的實踐教學，要求教師要具備豐富的閱歷及豐富的企業實踐經驗，然而，目前的應用型本科高校很難做到這一點。一方面，很多高校實踐性的課程直接由承擔相應理論課的教師承擔，這些教師很多自身并沒有過多的業界經驗，他們從學校畢業再到學校教學，可以說是“空對空”，甚至所講授的內容都未必符合實際。另一方面，在國內高校現有的考核晉升機制的指引下，高校教師更熱衷于重科研輕教學。許多教師對教學抱著得過且過的態度，愿意花時間到企業去積累經驗再將之轉化為教學知識的人可謂少之又少。為了彌補自身師資實踐能力不足的問題，有一些高校想方設法從企業界聘請經驗豐富的人到校任專業教學導師，然而他們常由于工作時間的限制、以及個人責任心不強等原因，實施效果并不理想。

(三)校企合作平臺搭建效果不佳

理論上，市場營銷專業很容易開展校企合作，因為幾乎所有的企業都離不開“市場”或“營銷”，企業需要開展市場營銷活動，就需要專業的人員，與高校相關專業合作是一個很好的渠道，然而實際并不理想。究其原因，可能包含以下幾點:第一、教師主動去開展校企合作的積極性不高，由于開展校企合作事務繁雜，對教師晉升職稱又沒有太多的幫助，導致了這樣的結果。第二、學生缺乏實踐動手能力，企業與學校合作的意愿降低。第三、很多校企合作，都基于企業的銷售業務，合作層次低，導致學生積極性不高，校企合作無法長期進行。

(四)校內缺乏實踐教學資源

許多高校的校內實踐教學，都借助于專業實驗室，然而實驗室用得最多的就是案例教學和模擬實訓操作，這些與實戰操作有較大的差別。實驗室的實訓，往往將營銷操作限定在特定的環境、特定的背景下，而實戰的環境可能“瞬息萬變”，因而導致校內實踐效果不佳。

三、市場營銷專業實踐教學體系的構建與完善

本章節以福州外語外貿學院為例，闡述該校市場營銷專業的實踐教學體系。

(一)市場營銷專業人才培養目標福州外語外貿學院市場營銷本科專業于2013年首批招生，該專業的主要培養目標是:為適應市場經濟和社會發展的需要，培養德、智、體全面發展，具備市場營銷、企業管理、網絡營銷、國際貿易等方面的知識與能力，能熟練利用外語和計算機等現代化手段在企事業單位從事營銷策劃、營銷管理及銷售業務與管理等工作的高級應用型人才。

(二)市場營銷實踐教學體系的構建

1.優化了課程體系

福州外語外貿學院市場營銷專業培養方案在課程類別設置方面主要包括專業公共課程、專業基礎課、專業核心課、專業方向課等部分。圍繞著營銷策劃、營銷管理及銷售業務與管理的工作崗位設置了《消費者行為學》、《市場調查與分析》、《銷售管理》、《廣告理論與實務》、《商務禮儀與談判》、《網絡營銷實務》、《國際市場營銷》等核心課程，并且開設了網絡營銷、現代服務營銷、跨境電商三個專業方向的相關課程，從整體而言，課程體系體現了較強的應用性的特點。

2.設置了集中性實踐教學環節

為進一步提高學生的實踐動手能力，福州外語外貿學院市場營銷專業實踐除了課程的課內實踐之外，還包括集中性的實踐教學環節，包括以下項目。

3.設置了第二課堂的實踐環節

除了課堂教學，在課后也以第二課堂的形式設置了一些實踐環節，該環節要求學生以選修或必修的方式完成。

4.加強校企合作

福州外語外貿學院市場營銷專業高度重視校企合作，目前已與福州西岸傳媒有限公司、百勝餐飲(福州)有限公司、假日酒店(holi-dayinn)等多家企業建立了深度校企合作關系，通過共同制定課程標準、教師深入企業實踐、企業訂單培養、校企同臺授課等方式，改進教學質量，突出專業培養應用型人才的特點。

四、結語

市場營銷是一個實踐性很強的專業，在各高校普遍開設，為了能夠保證該專業能夠持續健康地發展，確立并發展其特色是一個很重要的途徑。福州外語外貿學院市場營銷專業突出應用型人才培養的特點，在實踐教學體系構建方面，通過課程體系優化、集中性實踐教學環節的設置、第二課堂的實踐環節的設置、校企合作的建設等方式，強化學生實踐動手能力的培養，近些年該專業學生在各級各類的比賽中獲得眾多的獎項，在各類實習實踐過程中，也得到企業單位較高的評價。

作者：謝人強 林翊豐 陳燕玉 單位：福州外語外貿學院信息系 福州外語外貿學院工商系

參考文獻:

［1］馮林燕，張瑩．高校市場營銷實踐教學體系中存在的問題及對策［J］．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015(2):176－177，191．

［2］徐俊昌，陳守則．市場營銷專業實踐教學問題及對策分析［J］．長春工業大學學報(高教研究版)，2013(4):64－65．

［3］趙士德，潘澤淪．應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系研究．黃山學院學報，2014(2):109－112．

［4］陳艷，胡道成．基于崗位適應性的實踐教學體系構建路徑研究—以市場營銷專業為研究范例［J］．長春工業大學學報(高教研究版)，2013(4):61－63．

［5］陳新武，李亞林．市場營銷專業實踐教學改革與模式研究—以湖北經濟學院市場營銷專業為例［J］．理工高教研究，2009(5):102－104．

［6］鄭延福．本科高校教師教學質量評價研究［D］．中國礦業大學，2012