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【摘要】

2012年的遼寧省金融學本科專業綜合評估的指標體系由生源情況、培養模式、教學資源、本科教學工程與教學成果獎、教學質量保障、培養效果等六個一級指標和專業特色指標（屬于加分項）構成。在此，對該金融學專業本科指標體系作一下解析。

【關鍵詞】

金融學；專業綜合評價；指標體系解析

2012年，遼寧省教育廳組織有關專家和學者針對金融學本科專業制定了綜合評價指標體系，并于2013年開始用于全省金融學本科專業綜合評估。由于各高校金融學專業辦學時間不同，所以，為了更突出公平性，該指標體系被進一步分解為適用于普通本科的金融學本科專業綜合評價指標體系和適用于新建本科的金融學本科專業綜合評價指標體系，二者差異不大，都是由6個相同的一級指標（13個二級指標）加專業特色指標（屬于加分項）構成，當然各一級指標和二級指標的權重安排有一定區別。在此擬結合新建本科指標體系作一下解析。

一、生源情況

生源情況權重為0.10，其二級指標只有一個：招生錄取情況。主要觀測點有兩個：一是本專業學生入學平均標準分數，其計算方法是：近四年的每名學生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標準分的平均值。二是學生入學平均標準分數在學校整體招生中的情況，其計算方法是：近四年該專業國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數與該校所有國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數的差值。對于專業建議而言，這個指標可謂是外生變量，與專業建設本身關系不大。

二、培養模式

培養模式權重為0.20，其二級指標有兩個：

（一）培養方案

由2個觀測點構成：培養目標和課程體系。培養目標由兩個二級觀測點構成：（1）培養目標和培養要求與專業人才培養定位、課程設置的符合程度；（2）畢業生的知識、能力和素質對培養目標的支撐程度。課程體系由三個二級觀測點構成：（1）課程設置與培養目標的吻合程度；（2）課程設置對知識、能力和素質要求的支持程度；（3）教學計劃中專業主干課程和主要專業課程對知識和能力要求的支持程度。這個二級指標重在考查培養方案，所以，不斷修訂和完善培養方案，做到“止于至善”是此指標的題中應有之意。

（二）培養模式改革創新

由2個觀測點構成：（1）專業人才培養模式改革創新的具體措施與實施效果；（2）專業國際化人才培養的改革措施與實施效果。

三、教學資源

教學資源權重為0.25，是金融學本科專業綜合評價指標體系中權重最大的一級指標，它由如下五個二級指標構成：

（一）專業師資基本情況

由6個觀測點構成：（1）專業師生比。二級觀測點有兩個：①專業專任教師師生比，主要考核學校自有金融學專業教師的相對數是否達到省里評估要求；②專業專任及兼任教師師生比，主要考核學校專兼職教師整體上是否能夠滿足專業教學需要。（2）碩士及以上學位教師比例，主要考核學校金融學專業專任教師中高學歷教師比例（。3）高層次專任教師情況，主要考核學校金融學專業教師在國家、省里專業方面的影響力（。4）近四年本專業高級職稱專任教師為本專業本科生授課情況，包括兩個二級觀測點：①近四年本專業教授為本專業本科生授課的授課率；②近四年由本專業高級職稱專任教師承擔的專業課（含專業基礎課）的比例。（5）具有行業經歷專任教師比例。

（二）專業專任教師科研情況

由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發表學術論文情況。（2）近四年專任教師獲得省部級以上科研獎勵情況。在此，只有教育部高校科研成果獎、省政府哲學社科獎和國金融學會優秀成果獎才計入統計范疇。（3）近四年專任教師主持科研項目情況，只有以第一立項單位主持的國家社科基金項目、部委級項目和省教育、財政廳、哲學/社科基金項目才列入統計范疇。

（三）專任教師教研情況

由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發表教研論文數量。（2）近十年專任教師主持編寫本專業教材情況（。3）近十年專任教師主持省級以上教研項目情況。國家及省教育行政部門教改立項、教育科學規劃課題和中國高教學會立項課題都在統計范疇。

（四）實驗實踐教學條件

由3個觀測點構成：（1）現有教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（2）近四年新增的教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（3）近四年校外實習實踐基地數量及各基地實習學生人次數與專業在校生總數的比值。

（五）圖書資料由2個觀測點構成

（1）現有生均專業紙質圖書資料冊數。（2）現有專業電子圖書資料源的個數，隨書的資料光盤和獨立學院母體學校的資源不包括在內。

四、本科教學工程與教學成果獎

本科教學工程與教學成果獎權重為0.15，由兩個二級指標構成：本科教學工程項目和教學成果獎。本科教學工程項目由2個觀測點構成：（1）歷年省級以上本科教學工程項目。教學工程項目主要強調省級以上示范專業、特色專業、緊缺人才培養基地、人才培養模式創新實驗區、教學團隊、專業帶頭人、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業、工程人才培養模式改革試點專業、重點支持專業、大學生校外實踐教育基地、工程實踐教育中心、實驗教學示范中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、立體化教材、精品教材等的建設。（2）歷年省級以上教學成果獎。只要是教師參與完成的即可統計。

五、教學質量保障

教學質量保障權重為0.10，由一個二級指標構成：質量保障體系。它強調以下三點：（1）質量監控。它強調教學質量監控的機制及教學各個環節的質量監控措施。（2）質量評價。它強調教學質量評價機制要健全，并涵蓋教學的各個環節，能進行多角度的評價。（3）反饋及效果。主要評價質量保障體系是否有持續改進之效。

六、培養效果

培養效果權重為0.20，由兩個二級指標構成：

（一）就業情況與培養質量

由2個觀測點構成：（1）近四年就業率情況，主要統計本專業畢業生的年終就業率和靈活就業率。（2）十名優秀校友簡介，要求每人簡介500字以內。

（二）在校學生綜合素質

由4個觀測點構成：（1）近四年參加創新創業活動及參與科研項目學生人次數與專業在校生總數的比值。創新創業活動指國家、省、校三級“大學生創新創業訓練計劃”；科研項目指學生作為課題組成員參加的國家、省部和市級縱向項目和橫向項目。（2）近四年學生獲省級以上各類競賽獎勵情況。只要本專業學生為獲獎人之一即可。（3）近四年學生發表學術論文情況。學生為第一作者或第二作者都可以。（4）五名優秀在校生簡介。要求每人簡介300字以內。

作者：吳云勇 單位：沈陽工學院

七、專業特色

專業特色為加分項，滿分10分，主要探測專業特色、實施過程和效果，介紹在實踐中培育和凝練出的專業特色及其效果說明，字數1000字以內。

基金項目：

本文為沈陽工學院2014年度教學改革研究項目“金融專業人才培養評價標準體系構建研究與實踐”的階段性成果之一。