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一、“三核多維”與“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為每個國家的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運(yùn)行機(jī)制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應(yīng)用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實價值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級、專業(yè)、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進(jìn)維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機(jī)技能，國家相關(guān)政策的良好認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會實際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實施缺乏對實踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來設(shè)置課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)模擬實驗室和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)；同時注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級、不同年級對金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來在社會實踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長。教師、學(xué)生、班級是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個維度與三個核心的有效結(jié)合，將有助于金融實踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實踐對金融學(xué)“三核多維”研究及其實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對941所大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國家大學(xué)的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項旨在提高大學(xué)生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實踐中真正成為可以獨(dú)擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟(jì)、商業(yè)，同時能勝任各種有助于將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識運(yùn)用到實踐中。還為學(xué)生提供去海外實習(xí)的機(jī)會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項中學(xué)生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）金融教學(xué)模式不符合時展的需要

當(dāng)前，我國高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實金融發(fā)展態(tài)勢相聯(lián)系的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生對金融知識的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國外對金融人才的培養(yǎng)一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級才進(jìn)行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實現(xiàn)高等教育與社會需要不脫節(jié)，可以從事金融實際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價策略、金融行情預(yù)測、風(fēng)險規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國經(jīng)濟(jì)狀況以及地方經(jīng)濟(jì)實際發(fā)展?fàn)顩r的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進(jìn)一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為重要課程來開設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點(diǎn)關(guān)注實踐或微觀問題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場、投資、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實施途徑

（一）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)平臺，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實踐”“實驗實訓(xùn)”“校企合作”四個維度展開實踐教學(xué)研究。以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案。教師以挖掘?qū)W生的特長和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實社會對金融業(yè)的實踐需求為目標(biāo)，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見性與動態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，以提高學(xué)生實踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強(qiáng)實踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實驗實訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的重要組成部分，而實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對金融理論知識進(jìn)行實際運(yùn)用，并達(dá)到認(rèn)知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進(jìn)原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計方案不僅激勵著教師專業(yè)水平的進(jìn)一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個年級的學(xué)生。在平臺建設(shè)中，對低年級學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)實驗，專項實驗或?qū)ｍ椦芯浚瑐€案分析或案例研究，對高年級學(xué)生設(shè)計融合多門課程、多項專業(yè)知識的綜合實驗。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入銀行實訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實訓(xùn)內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容。實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)、個人業(yè)務(wù)等。

2．證券實訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓(xùn)操作主要針對大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對較強(qiáng)。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)入證券公司進(jìn)行實習(xí)，在實踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學(xué)生提供實踐機(jī)會，以求達(dá)到單位所要求的操作標(biāo)準(zhǔn)。

3．保險實訓(xùn)操作———學(xué)校與保險公司合作

社保是典型的每個大學(xué)生都會使用的一種保險，借助此特點(diǎn)，讓學(xué)生對保險業(yè)有正確的認(rèn)識和了解。對車險、財產(chǎn)保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認(rèn)識。利用情境教學(xué)和進(jìn)入保險公司兩種途徑實現(xiàn)對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實戰(zhàn)實習(xí)經(jīng)驗使學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟(jì)活動類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學(xué)生視野，并開發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，案例設(shè)計要盡量與當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計，更好地把握教學(xué)過程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時間分配，實行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動聽講、主動表達(dá)觀點(diǎn)、跟隨教師思維進(jìn)入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實踐調(diào)研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識，更有助于學(xué)生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當(dāng)前金融實踐。同時也激發(fā)教師對熱點(diǎn)、難點(diǎn)的深入剖析，進(jìn)一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)展開實地調(diào)研，根據(jù)實際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學(xué)生主動探究的能力，并有助于學(xué)生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)合理考核評價體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實踐實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，實行三核多維全面系統(tǒng)推進(jìn)，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實際調(diào)查。

加強(qiáng)學(xué)生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動性，加強(qiáng)對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級，不同專業(yè)，不同班級的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)交流。

根據(jù)班級的整體水平，以及專業(yè)特點(diǎn)，年級劃分的差異，大力推進(jìn)啟發(fā)式、交互式等教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，進(jìn)一步推進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。同時，根據(jù)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用社會調(diào)查、課內(nèi)實踐（課程設(shè)計）、實習(xí)等實踐教學(xué)方法，通過實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)以實證分析為主的經(jīng)濟(jì)、金融思維方式，提高分析和解決實際問題的綜合應(yīng)用能力。通過以上途徑，實現(xiàn)以教師、學(xué)生、課程為核心，以班級、專業(yè)、年級為核心。課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進(jìn)維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度相結(jié)合，最終促使金融學(xué)與實踐人才和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

作者：劉曉華 單位：忻州師范學(xué)院經(jīng)管系