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【摘要】實驗方法是行為金融學研究的基本方法，在行為金融學教學過程中采用實驗教學法對增強學生對行為金融學理論的理解，增加課堂趣味性和學生參與度十分必要。驗證性實驗和設計性實驗在行為金融學課程教學應用上各有側重，教學效果顯著提升。

【關鍵詞】實驗教學法;行為金融學;案例分析

一、行為金融學中實驗教學的必要性

從現實來看，人們很難將自然科學的實驗法與具有顯著社會科學特點的經濟學、金融學聯系起來。經典金融學的邏輯順序是以假設為前提，構建標準化決策框架，從而做出最優決策。這樣的研究邏輯決定了經典金融學的教學方法大部分是以教師講解為主。而行為金融學的研究邏輯卻與經典金融學大相徑庭，行為金融學通過對市場主體、市場運行的狀態進行觀察，分析其形成過程并探求形成的動因，再結合相關學科知識形成理論。若經典金融學的研究邏輯是順向思維，那么行為金融學的研究邏輯就是逆向思維。傳統教學方法以教師講授為主，導致理論晦澀的行為金融學教學過程顯得十分枯燥，學生學習興致不高，教學效果不佳。實驗教學有利于調動學生實驗的積極性、主動性，有助學學生自主學習、合作學習和研究性學習，有利于學生實踐能力和創新能力的培養，對于行為金融學這類探究性質較強的課程十分適用。總而言之，實驗教學法在行為金融學中的應用，既是行為金融學科性質的要求，又是多樣化教學手段，提升學生課堂參與程度，提高學生認知水平和主動性，強化教學效果的必然要求。

二、行為金融學課程實驗教學的具體方法

行為金融學課程教學中，具體的實驗教學方法有驗證性實驗、綜合性試驗和設計性實驗。驗證性實驗有演示型和驗證型兩種，其主要目的在于探究結果的存在性或正確性。其中，演示型實驗由教師主導，學生對實驗過程進行觀察并記錄實驗現象和實驗結果；驗證型實驗則是教師引導學生對理論或實驗結果進行印證，強調學生的參與性。綜合性實驗是教師將實驗所涉及的不同知識點進行有機組合，多角度考察和培養學生綜合運用知識的能力，其目的在于培養學生的綜合運用行為金融理論分析金融問題、數據處理等能力。設計性實驗是教師選擇靈活性較大，完成思路較多的內容作為研究對象，學生完成從方案設計到實驗分析的全過程，其重點在于實驗方案的設計，目的在于培養學生獨立解決實際問題的能力、創新能力、組織管理能力和科研能力。行為金融學的實驗教學過程大致分為以下幾個階段：模型構造、實驗設計、選擇受試對象開展實驗、歸納分析并得出結論。行為金融學是以現實中的決策者為實驗對象，實驗內容大致可分為兩個方面：一是運用行為金融理論解釋實驗結果；二是依托行為金融學理論，探究決策者行為改進方向和改進結果。第一類實驗內容主要采用驗證性實驗教學方案完成，第二類實驗內容主要采用綜合性實驗和設計性實驗教學方案完成。

三、行為金融學實驗教學應用舉例

（一）驗證性實驗

一些簡單經典的行為金融學實驗，主要通過驗證性實驗完成。例如，在學習框架效應時，為了加深學生對框架效應的理解，教師可以班上的學生作為受試對象，簡化實驗流程，完成實驗。1.實驗問題。傳統金融學假定決策者都能夠發現問題的本質，進而做出決策。那么現實中的決策者是否都能夠看清楚問題的本質，而不受問題呈現形式的影響呢？2.實驗過程。實驗對象：課堂上的所有同學。實驗要求：所有的受試者都必須做出選擇。假設現在你正在超市選購生鮮肉，下面的兩款生鮮肉中你將選擇哪一款：生鮮肉A的標簽上標注：75%瘦肉生鮮肉B的標簽上標注：25%肥肉實驗發現有更多的受試者愿意選購標注75%瘦肉的生鮮肉A。事實上，學生選擇后很快發現兩款產品的并無本質區別，標簽上的標注方式是唯一的不同，75%瘦肉的表達方式受到更多人的青睞，說明問題或事物的呈現形式對決策者行為具有影響，這樣的現象稱為框架效應。此時，教師可以帶領學生分析框架效應的成因，即現實中決策者的認知能力是有限的，可能存在偏差，而經典金融學中則假定決策者的認知能力是無限的，因此，現實中的決策者更容易做出非最有決策。

（二）設計性實驗

一些研究性或實用性更強的行為金融實驗，則需要采用設計性實驗教學，教師督促學生在課外完成。因此，設計性實驗采用分小組的方式在課外進行。在學習市場異象、投資者風險偏好等內容時，可以廣泛采用設計性實驗教學方法，提升學生創新能力和探究性學習能力。本文以投資者風險容忍度為例，介紹設計性實驗在行為金融學課程中的應用。1.實驗要求。風險容忍度也叫風險忍耐度，是在風險偏好基礎上設定的對相關目標實現過程中所出現差異的可容忍程度。風險容忍度時風險偏好的具體體現，投資者風險容忍度越高，投資者承受風險能力越強。“阿萊悖論”說明現實中投資者風險偏好是不一致的，那么投資者風險容忍度是否也會有所差別呢？要求學生設計實驗，探究投資者風險容忍度是否存在差別，并分析其原因。2.實驗設計———以A小組為例。（1）實驗目的。探究人們的風險容忍度是否與財產來源有關。（2）實驗步驟。第一步：篩選實驗對象。實驗小組以本校學生作為受試人群，采用隨機訪問的方式進行。第二步：設計測試問題。例如，對同一受試者進行兩個問題的測試。問題1是有一個拋硬幣的游戲，你可以選擇是否參加。如果參加這個游戲，拋出的硬幣正面朝上，你可以得到19元，反之則得到1元，如果不參加這個游戲，你可以得到10元，請問你是否參加這個游戲？問題2，現在實驗小組讓你無償擁有10元，仍然有一個拋硬幣的游戲，你可以選擇是否參加。如果參加這個游戲，拋出的硬幣正面朝上，你可以得到9元，反之輸掉9元，請問你是否參加這個游戲？第三步：匯總并處理數據,并分析結果。

四、總結

通過驗證性實驗，增加了課堂的趣味性，學生課堂參與度大大提高，教學效果得到明顯強化。設計性實驗難度更大，但能夠有效增強學生對課程知識的整體把控，更好的理解和運用實驗方法，不僅對學生提高對本課程知識的掌握程度，還能夠提高學生整體學習能力和綜合素質。由于設計性實驗大部分是在課堂外開展，教師對于實驗及學生活動的控制難度很大，因此，需要強化設計性實驗的過程控制，確保實驗教學的順利開展。

參考文獻

[1]王春，黃健.教師實驗教學在行為金融課程中的運用探索———以預期效用理論的挑戰為例[J].經濟研究導刊，2013（35）：141-143.

[2]鄭勇.心理實驗法在行為金融學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2014(07):213-215.

作者:余函 單位:長江師范學院